核心素养导向下小学数学大单元教学设计分析

核心素养导向下小学数学大单元教学设计分析

Summary：在核心素养导向下，小学数学大单元教学受到人们的广泛关注和重视，如何开展基于数学核心素养的小学数学大单元设计成为教师课堂教学工作的重中之重。因此教师要针对学生的特点，让学生深刻感受到数学大单元教学的趣味性，有效提高学生的学习效率。本文探讨了具体的策略，提出了自己的见解，希望对促进小学数学教学效率的提高做出积极贡献。Keys：核心素养；小学数学；大单元教学引言小学数学大单元是根据知识的特点进行科学的划分，有利于学生由浅入深的学习和应用。因此在核心素养导向下，教师要有效利用大单元教学的方式，根据学生的学习基础，对单元知识进行详细的分析，培养学生的数学思维，提高学生的数学综合素养。在此，以“圆的认识”为例，设计大单元教学，突破学习壁垒。一、合理安排预习，指导学生主动学习在核心素养导向下小学数学大单元教学中，教师的正确指导是培养学生主动学习能力的关键。因此教师要结合具体的学习内容，全面了解学生的数学学习情况，智能组织课前数学预习，科学制定预习内容，正确引导学生主动学习，提高教学效果，培养学生的主动学习能力。例如在“圆的认识”教学中，通过回忆之前学习的其他平面图形引出新的平面图形----圆，是由曲线围成的平面图形。同时让学生寻找生活中的圆，进而让学生画圆，在画圆之后总结方法，为后面学习圆的半径、直径，圆心之间的关系奠定基础。通过智能安排课前预习，学生可以积极参与学习，用实际操作创造模型，帮助学生养成良好的主动学习习惯。二、融合现代教育技术，提高学生的学习兴趣学生对学习的兴趣将直接转化为课堂学习的动力。因此，在核心素养导向下小学数学大单元教学中，教师可以运用数学大单元教学内容与现代教育技术相结合的方法，增加学生的学习兴趣，让学生感受数学教学方法的变化，被现代教育技术模式所吸引。从而积极参与数学课堂，使学生不断在课堂上成长，实现课堂学习目标。例如：在“圆的半径、直径”的学习过程中，教师可以利用信息技术展示摩天轮、车轮的画面，让学生进行比较大小，以此在引出圆心、圆的直径和半径等知识点进行学习。在课堂教学过程中，通过动态视频形式激活学生的学习兴趣，可以让学生高效的完成对数学知识的学习和掌握，有利于培养学生在课堂上的整体学习思维，提高学生的学习能力，加强学生对数学知识的理解[1]。三、加强思维导图的应用，提高学生大单元学习能力在核心素养导向下小学数学大单元教学中，运用思维导图开展教学的目的是为了让学生更好地利用所学知识来解决现实生活中出现的问题。因此，给学生实践的机会是构建思维导图必须经历的过程，所以小学数学教师就要为学生组织丰富多彩的实践课程，以有效培养学生几何图形思维能力。同时它符合小学生活泼好动的特点，学生会积极参与其中。在这个过程中，学生将能够应用所学的数学知识。随着时间的推移，学生们在脑海中产生了数学思维导图的模型。例如，在教学“圆的认识”时，认识了圆的特征之后，到生活中的实际运用，例如学校运动会体操表演需要一个圆形的方阵，应该怎么做？吃火锅时，围成圆形的好处是什么？车轮为什么要做成圆的？问题的提出，让学生通过所学解决生活中的实际问题。同时也为之后继续学习关于圆的知识的奠定基础。四、鼓励自主学习，提升学生数学学习水平自主学习的特点包括灵活性、机动性、多样性、独立性等。在核心素养导向下小学数学大单元教学中中，教师要发展学生的思维能力，首先要调动学生的学习积极性，使学生对学习内容产生兴趣，其次要使学生自主学习，积极思考和探索，进而鼓励学生与同学交流，促进学生的思维发展，最终针对学生的问题进行针对性的教学。从而有效地培养学生的思维能力，提高数学课堂教学的效率。例如圆柱和圆锥课程要求学生了解圆柱的底边、边和高，圆锥的底边和高，并学习计算表面积、侧表面积和体积的公式和方法。在圆柱体和圆锥体教学过程中，学生需要联系到圆的相关知识去解决问题，因为无论是圆柱还是圆锥，他们的底面都是圆，需要用到圆的面积去解决问题，圆的相关知识也就起到了一个承前启后的作用。这种教学方式不仅充分揭示了学生的主观能动性，而且培养了学生的思维能力和研究能力，有效提升学生综合素质。五、教师要积极做出评价，改善不足在核心素养导向下小学数学大单元教学中，教师要及时适当地奖励、赞美和称赞表现好的学生，使学生可以体验成功的喜悦并产生积极的情绪。在本单元的最后进行科学评价，以统一的方式对学生进行全面评价。将评价结果写在黑板上，最后记录在学生分数中或用于某些班级活动评价中。大单元教学模式强调教师要更加重视学生的自主学习，教师是学生学习的导师、合作者和助手，要积极与学生沟通，并通过评价系统科学反映学生在整个学习过程中的具体表现。每个标准评分指标都具有很高的意义，它不仅可以评价学生对数学问题的理解和掌握程度，还可以反映一个人的深入研究能力[2]。六、小学数学大单元教学注意事项在核心素养导向下的小学数学大单元教学中，对于教学内容的选择应重视知识点纵向的联系性，以使学生学习的数学知识形成知识链，进行系统化的学习，从而有效提升学生数学学习的效果，培养学生数学核心素养。学生在这种知识点纵向联系的大单元教学中，能够很好的回顾以前学习的数学知识，同时结合刚学的数学知识，在脑海里进行数学知识系统化建设，从而有效提升数学核心素养。例如在“圆”的教学中，教师可以运用思维导图开展大单元教学内容的设计，包括圆心、半径、直径、周长、面积、圆柱与圆锥等知识。使学生很好的掌握教材中的知识，还能有效的进行转化，发散思维，从而更好的进行思考和探索。在学生积累了丰富的感知经验并进行理性和逻辑思考之后，利用思维导图的教学方式建立一个完整的抽象的圆的知识系统，这对于他们进行日后的学习提供了有效的支撑和帮助。结论综上所述，在核心素养导向下小学数学大单元教学中，教师要合理安排预习，指导学生主动学习，并融合现代教育技术，提高学生的学习兴趣。还要加强思维导图的应用，提高学生大单元学习能力。同时在大单元教学中，教师要鼓励学生开展自主学习，提升学生数学学习水平。此外教师要