核心素养导向下高中足球课实施过程性评价研究

核心素养导向下高中足球课实施过程性评价研究

Summary：随着教学体制的不断完善，学校不光注重学习成绩，体育项目的锻炼也很重要，其中足球就是其中一项。但不足的是，教学方法并没有得到改善依然沿用着传统的方法，这就造成了学生在重复枯燥中出现了消极的情绪，从而影响了足球的教学。本文对合作学习在足球教学中的运用进行了探讨。Keys：核心素养；高中足球课；实施过程性评价；研究引言足球是一种很有影响力的体育项目，它的影响力遍布世界各地，被称为世界上最强大的体育项目。足球运动的影响主要有两个方面：一是社会，可以促进各国的交往，作为一项团体性运动，其极强的感染力还利于民族精神的振奋。二是提高运动员的社交能力、身体素质等综合素质。近年来，随着我国对足球运动的重视，这项运动在高校中的普及也越来越广泛，而作为培养人才的重要场所，职业学校在这一背景下也得到了大力发展。足球运动不仅要具备良好的身体素质，还要具备团队精神、协作精神等，以保证运动员在比赛中的耐力和与队友紧密合作。针对这种需要，作者提出了一种非常适宜于足球教学的协作学习方法，它既可以优化足球教学模式，又能适应足球教学的需要。1基于核心素养理念对高中足球教学的认识在足球教学过程中，必须保证教学的有效性，才能更好地培养高中生核心素养。高中体育教师在教学之前，可以设定一个切合实际的教学目标，上课时利用心理学、社会学等知识，对教学方法进行合理的应用，同时熟练掌握教学规律，促进高中生的学习积极性，提高其学习能力和提升教学效率，达到预想的教学效果。同时高中生的核心素养具有稳定性、开放性和发展性，对高中生的价值观、世界观、人生观和个人情感起到促进作用，使其健康发展。体育教师要牢记足球运动的教学主要以锻炼学生身体素质、传授技能知识和方法，以及培养核心素养为主，做到有效教学，促进校园足球和高中生核心素养的共同发展。2核心素养导向下高中足球课实施现状2.1足球教学进展较慢。我们并没有将合作学习的方式与我们的足球教学结合起来，还处于初级阶段，还需要不断的寻找问题的根源，并不断的改进。在我们的教学中，我们采用的是最简单的小组合作学习，但是老师却没有注意到学生的学习和训练情况，从而使学生们在进行合作学习的过程中没有取得良好的效果,并且缺乏了对于学习的兴趣、主动、积极,导致了学习效率不高。2.2教学方式缺少合理的指导。当教师提出的问题无法让学生产生兴趣时，学习团队的交流就会显得很浅薄，学生之间的交流只是流于表面，却没有深入地去探究，这样的交流环境这会让学习效率大打折扣。3核心素养导向下高中足球课实施过程性评价措施3.1评价理念。教师要考虑学生的实际需要，使学生及时了解自己的进步情况，发现学习过程中存在的问题，并对出现的问题进行修正，明确自己的发展方向，明晰自己的优势与不足。3.2评价标准。充分利用评价标准，采取学生自评、学生互评和教师评价的多元主体评价方式。3.3设计与实施关键能力活动。不是在一个学时的教学中实施全部5个关键能力活动，而是在进行知能基础教学活动的基础上，每节课选取2-3个关键能力活动进行实施，发展学生核心素养，评价学生行为表现。3.4积分制课堂教学管理办法。教师要严格执行评价标准，客观公正。在过程性评价实施的初始阶段，可以适当降低评价标准，为过程性评价的开展起到良好的带动作用。3.5过程性行为表现成绩档案。要做到实时记录、避免在记录过程中出现遗漏。有条件的地区或学校，可以通过人工智能、家校互动平台（微信公众号）、运动手环等进行记录。4高中足球课实施过程具体研究4.1对足球教学观念的转变高中校园的足球教学观念需要及时作出转变，学校的教师及领导还有学生都应该对足球运动提起足够的重视。使自身建立对足球运动的正确理念。学校的领导人不应该只重视主科的教育，而忽视副科的教育。在平时只关注学生的主科成绩，而对学生综合身体素质的提升不够关注，因而会为足球的教学提供较少的精力及经费，致使足球教学的设施不够完善。学校的教师及领导者要及时转变自身的想法，充分了解并认识到足球教育对学生全面发展的重要作用，明白学生只有在拥有健康的体魄和体格下，才能有足够的精力进行其他学习活动。学校领导者要清楚学校现存的体育问题，为足球教学提供人力及物力的支持，科学划分资金的管理，增加对足球教学资源的支持。体育教师也要及时摆正自身的观念，认识到自身是负责足球教学的主体，在教学中要保持科学性的思想观念，提升教学有效性。足球的教学相比于其他体育科目，前者更在意动作与技能的专业性。学生在进行足球训练时动作不够规范，而此时教师未加以制止及改正，将会导致学生一贯保持错误的动作，从而不能进行标准的体育训练，并且学生重复不规范的动作容易加重受伤的概率。在学生养成了错误动作的习惯之后，即使教师发现并纠正，也很难起到积极的作用。因此，体育教师在教学时，应当增加对教学及学生训练的关注度，及时注意到每个同学的动作，并加以提醒及规范，让学生养成正确的足球训练方式。因此，体育教师在足球运动的教学中，要设计合理科学的教学方案，对技术的指导增加重视，在训练前要先对学生进行知识及动作的深度讲解，让学生先明白原理，再进行科学性的训练。4.2开发足球课程资源课程资源的开发是提升教学效果的有效手段，在高中足球运动的教学中，高中体育教师要重视课程资源的开发，并得到学校的积极支持，使得足球运动的训练与教学能够得到有效的推动。使学校领导者及高中足球教师能够共同携手，结合高中生此阶段的身心发展水平及规律，为学生开发出高效的教学方案及科恒资源。让学生体验到趣味性、高效性的足球课堂，提升学生对于足球运动的积极性。除此之外，体育教师还可以开展多种形式的教学模式，比如在进行足球教学时可以让学生通过做游戏的方式引起学生对足球运动的高度重视。让学生在游戏体验中认识到足球运动的趣味性。并在训练中充分放松身心，促进学生综合素质水平的全面发展。让足球教学的有效性得以提升，加强学生对足球运动的认识，改变学生对足球运动的态度，点燃训练积极性。最后，教师对学生的积极表现应当及时鼓励，让学生的训练更加具有动力，能够全身心地投入到足球运动中。4.3课余训练的延伸高中体育课程少且课程时间有限，学生能花在体育运动上的时间并不多，很多时候刚掌握了一个动作，一节课就结束了，等到下一节课基本已经将所学知识淡忘。针对这种情况，高中体育教师要注重体育课程的课余时间延伸，在上课时间为学生精心讲解理论知识，待学生都理解透彻后，再将足球项目安插在学生的课余活动中，让学生利用课余实践积极地进行足球训练。高中学生时间紧，任务重，一般学习压力相比于其他阶段的学生较大，足球运动的设置可以很好地缓解学生的学习压力，让学生的身心得到放松。并能更好地投入到后续的学习中。在课余时间的锻炼中，即能巩固足球体育知识，增强身体机能，又能促进身心全面发展，对学生的综合素质的提升很有帮助。4.4加强足球竞赛活动的组建高中生的在校生活不只有学习，还有体育竞赛。足球竞赛是高中生课余时间里必不可少的内容。学校要加强足球竞赛的建设，提升学生对体育运动的重视情况，培养学生的体育精神及竞赛精神，燃烧学生对于学习及生活的热情，加强美好校园的建设。学校可以从自身实际情况出发，利用现有的条件，为学生组建班与班之间，校与校之间的足球竞赛，让学生对足球运动的关注度得以提升，提高学生的竞技技能，增强团队协作的能力。在竞争与合作中，提升自身综合素养。足球竞赛可以在一定意义上培养学生顽强拼搏的精神，学校要认识到足球运动的重要性，及时为学生组建更多的足球比赛，充分体现足球运动中的竞技性质，使得学生的体能得到有效的训练与提升。4.5构建一种新型的体育足球协作教学模式。应从分析目前高校合作式足球教学的实际情况入手，找出问题所在。通过以上的分析，可以发现，在合作教学模式下，最重要的问题是对足球运动员的错误认识和对体育教学模式的忽略。在这样的背景下，学校应当更多地予以支持和激励。首先，让教师了解并了解体育足球领域中的教学方法，对学生将来的学习，再由教师指导学生正确的理解足球教育运动的方法，让他们自然而然的喜爱足球的教学理论。在此基础上，我们将积极开展各种与体育足球合作模式有关的各项活动，并积极发掘其优点，并尝试具有学校特色的体育足球合作模式。4.6加强核心素养理念下课堂调控作用课堂调控是教师对学生管理的具体表现，通过教师的有效调控，可以集中学生的注意力，并能够调动学生学习积极性，加强教师对学生核心素养培养的引导作用。足球教学多在室外进行，不可避免会受到天气或环境的影响，学生的注意力也会比较分散。所以室外教学难度偏大。这要求体育教师集中教学，通过语言、动作来示范教学，也可以采用提问的方式保证高中生注意力的高度集中。同时利用集中教学向学生讲解核心素养对个人的重要性，告诉他们核心素养对升学很重要，并更好地进行未来的工作，但是素养的功能不仅仅包括升学和就业，素养的获得是为了使学生发展成为更为健全的个体，能够更好地适应未来社会的发展变化，为终生学习、终生发展打下良好的基础，并且达到促进社会良好运行的目的。因此，核心素养具有个人价值和社会价值。另外高中生的安全问题也值得重视，教师要做好安全教育知识的传达，尽量避免危险教学内容的安排，及时排除危险，保障整个课上的秩序性。结语总而言之，要学习的模式运用到足球教学中，就要探究科学合理的教学手段，既可以让学生自己主动地学习，又可以把自己所学到的关于足球的理论和知识运用到实践当中。既可以锻炼学生的协作精神，又可以增强他们的体质，让同学们了解团体合作学习，不但能达