核心素养理念下初中数学教学情境创设分析

核心素养理念下初中数学教学情境创设分析

Summary：数学作为一项基础性与实用性并存的学科，打下坚实的数学基础有利于提升学生的思维能力、理解能力、空间想象力。随着素质教育的改革和推进，如何提升和优化课堂教学情境成为教师教学的重点。基于此，本文从初中数学教学中存在的问题出发，针对教学情境创设进行分析，进而阐述创设策略，为促进初中数学教学的全面发展提供指导。Keys：核心素养；初中数学；教学情境创设引言：核心素养是学生在接受教育阶段逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。随着新课标的推进与实施，初中数学的教学目的也随之发生变化，如何培养和怎样培养学生的数学核心素养变得至关重要。初中数学教师应以核心素养为前提，构建更科学的教学情境，以完善初中数学教学的不足，进而打造出更高质的数学课堂，提高学生的数学水平。一、初中数学存在的问题（一）教师认知不足受传统教学观念的桎梏，部分教师仍延用陈旧的教学理念，采用填鸭式教学，使得本就知识点繁琐且不容易理解的初中数学变的难上加难。这不仅使教学变得刻板，又使学生失去了学习的乐趣。部分教师因对创设情境教学认知不全面，导致情境创设与实际教学相结合受到局限，在创设情境教学时，未能以学生为主体，对初中学生的特点和理解能力等方面考虑欠缺，导致学生丧失学习数学的积极性，阻碍了教学的发展。（二）课堂教学缺乏多元化随着教育的不断改革和创新，核心素养理念已融入到各学校，得到了广大教师的认可，但依然存在部分教师理论与实践背道而驰，课堂教学形式单一，校内灌输式教学，校外采取题海战术，一切以教师为主学生为辅，导致学生学习被动，效率低且效果差。（三）课堂教学氛围枯燥以往教学中，教师与学生的课堂互动仅有问与答这一种方式，教师针对所学知识点提出问题，学生给出固定答案。这样的互动形式太过于单一，课堂氛围枯燥缺乏趣味性，无法点燃学生的学习热情，更无法调动学生学习的主动性[1]。二、教学情境的创设分析（一）完善教育理念首先，为使情境创设教学法更好的融入和运用到初中数学教学中，教师必须完善自身的教育理念，提升教育思想，理论与实践相结合才能高质、高效的完成教学。在实践中，教师验证教育成果，学生获得学习体验。其次，初中数学教师应树立以人为本的教育思想，以学生为主导，将符合初中生特点和理解能力的情境创设融入到教学中去，使教育理念与实践相结合。数学教师将情境创设合理运用到教学中不仅丰富课堂教学，还有效提升学生的学生兴趣。例如：操场上的旗杆在太阳的映射下，影子长短与太阳形成的夹角问题。教师可让学生在课堂上用白纸画图用三角尺测量的方式来加以验证。在白纸上画出90°直角，在角平分线上画出延长线，设立任意一点将三角尺置于此点，学习通过旋转三角尺，对两条不同长度的线进行比较，教师为学生预留出足够的时间供学生研究探讨，再进行有针对性的讲解，使学生的解题思路更清晰，进而掌握更多的解题技巧。教师作为情境教学的设计者，应不断提升自身的教学水平，更新教育思想，以便为情境创设教学法更好的运用到教学中保驾护航。（二）引入趣味故事初中数学涉及知识更广泛，定理、概念等知识抽象且难以理解。为了激发学生的学习兴趣，教师可创设相关的教学情境，帮助学生理解各知识点。初中数学教师可以引入数学趣味故事使学生对数学知识点产生强烈好奇感，以此调动学生的学习热情，培养学生自主学习能力，使课堂氛围更轻松，学生课堂参与度更高。例如：“有理数的乘方”这一知识点，教师可以“蝴蝶效应”为例，通过讲故事的方式让学生知道“蝴蝶效应”的由来及原理，进而引出教材中所学知识点，再用所学知识验证故事中提到的理论。原本难以理解的知识点，由于趣味故事的引入，在理解层面上降低了知识点的难度，使学生更容易掌握相关知识要点，运用的更得当。（三）创新课堂问题教师课堂提问是教学中不可缺少的环节，教师根据学生掌握知识的程度，有针对性的设计问题，并通过创设的情境教学法指引学生，使学生打破固有思维模式，对所学知识掌握更牢，提高学习效率。教师还可以提出具有探究性的问题，让学生分组学习，共同探讨，有助于培养学生的团队意识和合作精神。例如：讲“三角形全等的条件”这一课，教师可通过提问让学生先巩固之前所学知识如“全等三角形”、“三角形的内角和”等概念，之后通过绘图、用角尺测量等方式推导得出三角形全等的条件。学生在这种具有引导性的提问下，主动探究，使知识点理解更形象更具体[2]。结论：综上所述，随着教育的改革和推进，核心素养的教育理念为初中数学教学指明了方向。初中数学教师要重视情境教学法在教育中的合理运用，并根据教学内容创设有关涉的教学情境，以此丰富课堂教学，使教学多元化，进而打造出更高质高效的初中数学课堂。好的教学不仅让课堂变的趣味横生，还能点燃学生的求知欲，更能衍生出学生主动学习的动力，使学生在快乐中学习，让学习变成一种享受。Reference：[1]顾