核心素养背景下初中英语教师落实课程目标的调查研究

核心素养背景下初中英语教师落实课程目标的调查研究

Summary：英语课程目标确立了培养核心素养的课程目标，更新并整合了指向核心素养的课程内容，确定了促进学生核心素养发展的英语教学途径，建构了以评促教和以评促学的评价机制，不仅代表了新时期英语课程改革的大方向，也明确了新时期的人才培养的规格和要求，对具体教学内容、教学方式、教学评价、资源开发、教材编写和教师培训等都提出了明确的要求和可操作的建议。Keys：目标；核心素养；自主传统的英语教学把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目标的首位，而新课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位，同时注重培养学生的口语能力，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力，另外也要通过教学，让学生了解中西方文化的差异，开拓视野，增强世界意识。所以我们教师应该尽量根据新课程标准要求来构造适当的问题素材，选择恰当的教学方法和教学手段，把英语知识的应用渗透到新知识发生、发展的全过程，培养学生的英语兴趣，启发引导他们掌握“能用”的英语。那么，如何在英语教学中把握、落实新课程教学目标呢？一、尊重学生主体，悉心传授知识，加强能力培养1.备课是教学的重要环节，教师备课时，首先要明确教学目标，尊重学生主体。要学会根据初中英语课程的目标对教材进行分析，同时还要学会根据学生的实际情况对教材的目标进行调整，如要及时观察学生的接受能力，不断地进行评价和调整以期有效地实现课程目标，满足学生发展的需要。2.尊重学生的自主性，让学生发现问题、解决问题的能力得到发展。在教学中，教师应设计各类教学活动，使学生的各种感官都动起来，如英语教学中的情景教学，它能有助于学生很好地进入学习状态，并学会从中发现问题和解决问题，使学生的能力得到不同程度的提高和发展。3.发挥学生的主动性、创造性，让学生独立获取知识，使他们创造性地运用知识的能力得到训练。学生的学习过程既是一个认知过程，也是一个探究过程，还是一个创造性地运用知识的过程。学习过程的知识探究不仅限于寻求人类尚未知晓的事物，也包括用自己的头脑获取新知识的方法与步骤，以及自己运用已获得的知识去分析问题和解决问题。二、尊重学生个体，注重教学的方法与过程传统的英语教学中，老师讲得多，学生听得多，老师是课堂的主角，学生是听众，常常是学生自由练习少，口语机会少，现在英语课改要求在课堂上以学生为主体，主动权交给学生。怎样使学生在课堂中处于主体地位，促进英语新课程改革呢？我主要从以下几方面入手：1.采用启发式教学，我认为在英语教学中启发式教学的涵义可以概括为：“教师充分调动学生的积极性和主动性，遵循教学规律，适时巧妙地启迪、诱导学生，帮助他们学会思考、表达，轻松愉快地获得发展。”课堂上教师是引导者，要调动学生一起通过游戏、动作、简笔画等活动，引导、启发学生作出近似合理的猜想，并试着直接用英语建构思维，用英语即兴回答。引导学生而不牵着学生走，鼓励学生而不强迫学生走，启发学生而不代替学生作出结论，只有这样才能使学生独立思考，学到“活”的知识，教师只有在起启发作用时，才能在教学过程中发展学生的主动性，使学生发现新知识、掌握新知识、运用新知识。2.采用“合作讨论”的方法，“合作讨论”可以体现以下三个方面的优势：首先合作讨论使学生的学习变被动为主动；其次，学生间的合作互助，可以弥补教师一个人不能面向每一个学生的不足。另外，合作讨论可在学习中加深对知识的理解和认识。3.加强对英语听说能力的培养，长期以来，我们的英语教学方法局限于语法翻译法，偏重于知识的传授，片面地追求卷面成绩，忽视了对学生听说能力的进一步培养和提高，听和说是通过中枢神经系统传递思想的交际过程，听是理解和吸收信息，说是表达和传递信息。听是说的基础，说是听的提高。英语听说能力的提高应是同步的，是相互促进、不可分割的。我们可以把学习和习得有机地结合起来，尽量加大语言信息刺激量，创设良好的语境，在交际中学英语。三、引导和调动学生的情感体验，使情感、态度与价值观达成统一在英语教学过程中，伴随着知识的产生、发展，教师要善于营造情感交融的教学氛围，让学生带着积极的情感去学习、去体验、去感悟，并在此过程中培养情感，产生共鸣，从而使学生产生兴趣，积极探究，并在探究中感悟做人的道理。在整个教学过程中，情感、态度、价值观是始终存在的。学生在学习过程中，总会有一个态度、感情倾向的，它可能是积极的，也可能是消极的。教师要善于畅通情感信息的流通渠道，密切注意学生的情绪变化，及时移情换位，思其所思、忧其所忧、乐其所乐，要善于发现和有效地利用教学资源，把消极的情感态度变成积极的情感态度。具体要注重对学生学习兴趣的培养；学习习惯的培养；学习意志的培养以及道德情操的培养。综上所述，作为英语教师只有在英语教学中真正落实好这三维目标，才能真正体现出新课程标准的以人为本，追求人文；注重情感，倡导民主，呼唤自由；注重体验，激励创新的精神实质。完成这个思想观念的转变，使英语课从知识传授型向知识实践型转化。只有这样，才能保证新课改中教学改革的成功，才能培养出社会主义市场经济所需要的新型人才。Reference：[1]王蓉.初中英语教师对情感态度课程目标的信念及实践的调查研究[D].云南师范大学,2021.[2]陆锋.初中英语课程目标设定与达成效果研究[J].英语教师,2020,16(0