核心素养背景下的小学英语词汇教学设计

核心素养背景下的小学英语词汇教学设计

【Summary】“合抱之木，生于毫末”，语言的学习是一个层层深入的过程，只有打好基础，才能为未来深入的学习铺平道路。核心素养背景下的小学英语教学中，教师需要格外重视对学生进行丰富多元的词汇教学，为学生积累词汇量，激发学生的英语学习兴趣。【Keys】核心素养；小学英语；词汇教学英语是重要的基础学科，作为通用的工具性语言，在全球多数国家能够广泛通用，也是理解英语语言地区文化文明以及社会发展的关键环节，学习英语有其重要性和必要性，有其特点及应用要求。但是当前小学英语词汇教学还存在不少问题，比如学生词汇匮乏、用词不当、用词不准确、词汇搭配错误等，这与学生记忆单词、掌握单词、理解语境、运用词汇都息息相关，这些问题亟待解决。一、小学生英语词汇学习的问题分析(一)单一的记忆方法，遗忘速度快目前很多小学生在记忆单词时，仍用死记硬背的方法，也就是对每个单词的构成字母及读音进行死记硬背。随着时间的推移，即使那些已经记忆的单词，也会出现遗忘速度快的现象，这将会导致学生的英语学习中出现单词读错、拼写错误，以及混淆词汇使用语法规则和句型等方面的问题，会扰乱学生的英语学习，影响了学生的英语学习兴趣和效果。(二)缺乏词汇学习动机和学习策略当学生长期处于缺乏学习动机和学习策略的学习状态时，便会缺乏对词汇学习的动机和策略，无法对词汇进行高质量的学习，只会让学生有处于费时低效的学习状态，很容易让学生彻底失去对英语词汇学习的兴趣。二、核心素养背景下的小学英语词汇教学设计(一)渗透自然拼读，加强学生读写能力随着学习进度的推进和学习难度的增加，需要记忆的单词越来越多，这时学生就会因死记硬背而吃很多苦头，很多人虽然下了很大的苦功，但是收获的效果甚微。因此，在学习之初，教师就要用科学的单词记忆方法来帮助学生掌握单词记忆的诀窍。在学习单词时，教师要自然地渗透每个单词的正确读音，让学生学会自然拼读法。这样，学生看到陌生的单词会根据自然拼读的规律正确读出发音，还可以根据听到的单词来拼写出正确单词，从而大大增强学生的读写能力。例如，在学习《rainandsun》这部分内容时，教师就可以在课堂上将自然拼读法渗透其中。在教学单词的发音时，教师可以先教学生学会每个单词的发音，以及单词连起来的发音规律，这样学生很轻松就能掌握每个单词的发音。接着，教师再让学生根据已有的发音规律尝试拼读陌生单词并适时对学生进行发音纠正，逐渐让学生掌握正确的拼读方法。(二)开展游戏活动，调动学生的积极性游戏是激发年龄较小学生兴趣的有效方法，游戏可以把无聊的英语知识转变为学生有意思的英语知识，让小学生在玩的过程中学习到新的知识，在学习新知识的同时还能玩，这种寓教于乐的方式是激发小学生英语学习兴趣的主要方法，可以让学生积极地参与到英语学习中来，其他问题就可以迎刃而解了。例如，在学习关于水果的单词时，教师在带领学生学习完新的单词之后，可以组织学生进行一个看谁最先读出新单词的游戏。教师先准备好不同的卡片，上面写上水果的名称apple、banana、pear、orange、grape，让学生两两组合，背靠背，每个人手上拿一张卡片，教师说转身，看谁最先能读出对方卡片上的单词，谁就获胜。这样可以利用学生争强好胜的心理，学生就能将思维迅速活跃起来记忆新单词。又例如，在复习时还可以玩“单词接龙”的游戏，先把学生分成若干个不同的小组，某组一个学生先说出一个单词，这个单词中的最后一个英文字母作为下一组同学说出的单词的第一个字母，例如，good——dinner——right-tiger——radio等，不能出现一样的单词，以此类推，最后看那一组同学在规定的时间内说出的单词最多。因此教师在日常教学中可以开发一些有趣的英语游戏，让英语课堂充满活力和乐趣，使枯燥英语词汇变得更加容易掌握，学生接受新词汇的效率更高，词汇的积累量日益扩大。(三)结合文化内涵，延伸词汇学习维度语言学习是无法脱离文化的，词汇学习也来自一个区域历史发展和文化发展，可以深度结合英语语言地区的文化来探讨词汇的深刻内涵，助力学生理解文化差异，加深学生词汇印象，提升学习效率。可以从动植物、诗歌文学、生活日常多个方面进行文化渗透，延伸词汇学习的维度，比如在西方语境中“dragon”代表着邪恶、不详，联想的典故通常是勇士屠龙、巨龙守着巨大的宝藏等，而在中国文化语境中“dragon”是吉祥、威严的象征。同样是“dragon”，但文化意义却很不一样。还有比如颜色词汇，在两国语言中red都是活力热情的意象，中国文化更是赋予红色一切美好的意义，比如吉祥、蓬勃、生命力;蓝色在中国文化意象中是水、天空，在西方的说法里有忧郁的意象。(四)应用记背策略，增强学生的词汇量词汇学习的一个重要部分是词汇记背，要摒弃死记硬背的机械背诵方法，给予学生良好的方法和策略引导，增强学生的词汇量。通过串联记忆法，比如反义串联，ugly和beautiful，hot和cold等，同义串联，large和big，start和begin等。还可以采取联想记忆的方法，比如中文沙发对应英文sofa，在发音上很相近。还可以采取词根记忆法，比如很多词汇，在词根基础上，加上-ly变副词，加上-tion变名词等。(五)加强生活教育，增加词汇应用实践语言词汇作为工具，是需要应用发挥其价值的，因此要加强词汇应用实践的生活化教育，在课堂上采取对话模拟、场景创设、角色扮演等形式，设定英语角，利用线上平台和英语母语者进行交流等。要鼓励学生在生活中多使用英语，多进行课外阅读扩充词汇量，感受英语母语者如何使用词汇。联合教育教学各界、校园周边、社区，为学生提供良好的跨文化交流学习场所，促进学生发展全面综合的英语学习能力。三、结束语综上所述，教师在进行词汇教学时，首先要正确认识词汇在英语教学中的重要作用，进而采取更加多元化的教学手段进行词汇内容的讲解与词汇学习的技巧讲授，最终实现学生英语水平的提升。Reference[1]陈益娇.主题语境引领下的小学英语词汇教学策略[J].中小学外语