核心素养背景下高中地理课堂教学情境创设探究

核心素养背景下高中地理课堂教学情境创设探究

Summary：随着新课改的持续推进，高中地理的教学也需要发生改变，而核心素养的提出，更是为教学质量的提升带来极大的空间，也有更多的机会。新课改强调学生的课堂主体地位，也讲究自主、探究式的学习，因此，作为高中教师，应当要积极利用现有的教学资源，合理的创设课堂教学情境，以此提升教学效率。本文从当前阶段地理教学中存在的问题着手分析，探索课堂教学情境的创设需要注意的问题，最终提出教学情境创设的途径，希望能为高中地理课堂教学的改善带来一定的参考。Keys：高中地理；教学情境创设；核心素养高中阶段的地理教学有比较强的逻辑性，所以学生在学习以及理解时必然会有一定的困难，创设合理的教学情境，有利于将高中地理中比较抽象的知识点变得更加的形象化，也能够更好的帮助学生深入理解知识，以此提升教学的水平。因此，高中地理老师需要正面现有的教学问题，立足于核心素养培养的实际需求，合理的设置教学情境，引导学生在多元化的学习情境之中对知识点知识点进行理解，如此才能够更好的提升地理教学效率。一、当前高中地理教学中存在的问题（一）教学方法陈旧，不利于学生长远发展时代在不断的发展，信息技术的使用成为了必然，因此教学方法也需要及时进行改进。但目前，多数高中地理教师在教学的过程中，习惯性沿用以往的教学方式，直接对学生讲述对应的知识点，应试教育的痕迹依然比较明显。在地理课堂上，出现老师在讲台上讲述，学生则是安静的在下面听老师的讲解和做笔记，这是一种重复的，带有灌输性质的教学方式，所以学生的学习环境并不完美，这不仅让学生对知识点的掌握容易出现问题，学习成绩也难以提升，不利于学生的进一步发展。（二）老师观念陈旧，不利于调动学习兴趣部分教师的教学观念依然比较陈旧，所以上课的方式也会比较单一，这就使得课堂环境变得比较沉闷，而学生在学习的过程中，也会觉得比较沉闷无趣，学生没有参与到课堂教学的过程之中，直接影响到教学的效果。与此同时，部分老师对于学生的管理方式比较单一，也会为了让学生获得好的成绩而比较严格，初衷是要吸引学生的注意力，让学生能够更好的掌握这部分知识。但这种方式不仅难以达到教学的目标，还会影响学生对于地理学习的积极性，长此以往，学生只会对地理的学习产生厌恶的情绪，长此以往，学生也会不爱学习，而最终只会和教师教书育人的想法背离，不利于学生的发展。老师创设有效的地理课堂教学情境，能够更好地调动学生参与到课堂学习的积极性，也充分激发学生对地理的学习兴趣，从而能够更认真地去学习，这样更好地提升教学的效率，同时也提升了学生地理核心素养。二、核心素养背景下高中地理课堂教学情境创设需要注意的问题在高中地理课堂教学中创设教学情境，既需要了解情境创设的基本原则，也要懂得遵循高中地理学科的特点，深化核心素养的理念，并且结合高中学生现有的认知特点，创设出有效的教学情境，如此才能够有更好的发展。（一）情境创设需要有实效性教学情境的核心是实效性，要在培养学生的核心素养的前提下，紧紧围绕着实际教学状况开展，同时也要适用于现有的高中地理教学的内容。地理学科是与学生的生活息息相关的学科，所以在学生的生活之中，可以随时见到和地理相关的现象，老师在情境创设时，为了能够确保实效性，可以依据学生的生活经验，结合教材的内容以及客观事实，为学生创设更加符合学生发展的教学情境，这样构建出来的课堂教学情境才能够让高中的地理课堂更加油趣味，才能够让地理课程的价值凸显出来。此外，老师也需要挖掘教材的内容，了解学生的认知水平，同时构建出与学生熟悉的教学情境，让学生可以在比较熟悉和愉快的环境中学习地理知识，以此调动学生探索知识点积极性。（二）需要注意学生主体地位的体现在核心素养背景下，学生才是学习的主体，这也是课程教学的最基本的理念，更是核心素养培养的前提。老师的教授是为了能够让学生更好的学习，所以教学活动的开展，必然是要围绕着学生的学习。所以在课堂教学情境的创设上，也要充分体现出学生的主体地位，所有的教学情境都应该是要为学生服务的。在高中地理课堂教学过程中创设教学情境，让学生沉浸于情境之中，还要尽可能的减少老师在课堂上对学生的直接指导的行为。老师只是课堂教学情境的提供者，所有的教学活动需要学生来完成，所以在高中地理课堂教学情境的创设过程中，应该关注实践性的问题，也要确保学生的参与性。通过让学生积极的参与到课堂教学情境的过程中，充分发挥其主体作用，才能够更好的培养学生的核心素养。（三）需要注意实现学生的可持续发展在高中地理课堂教学过程中创设教学情境，既需要与生活无限接近，也要与生活进行区分，因为这种情境是具有知识性的。将高中知识与特定情境结合在一起，可以激发学生对地理学习的热情，高中学生在学习的过程中，只有产生足够的热情，才能够真正了解地理知识在实际生活中的作用，才能够懂得利用地理知识去解决实际问题，如此激发学生探索地理问题的欲望。但是在地理课堂中，过度强调地理课堂情境的创设，只是单纯的设置一个情境，没有很好的设置探究的问题，也会让学生缺乏有效的发展，更会让教学情境没有实用性，学生在学习以后，不能够利用已经学习的地理知识去解决生活实际问题，那么学生只会觉得地理的学习愈发乏味，核心素养的培养也将会成为困难。因此，情境创设需要关注学生目前对地理知识的认知以外，还要将创设的情境和学生的生活结合在一起，让学生能够在生活中应用这些知识，去不断探究，只有如此才能够让学生的地理知识学习的潜能充分发挥出来，让学生能够真正的可持续发展，也能够满足学生核心素养的培养需求。三、核心素养背景下高中地理课堂教学情境创设的途径（一）合理借助生活情境激发学生的兴趣生活化的情境可以有效拉近学生和地理知识的距离，也能够让学生更深入的理解地理知识，除此以外，将生活化的情境应用于教学情境的创设之中，可以提升学生地理学习的兴趣，教导学生如何将地理知识应用于实际生活之中，可以有效提升学生的知识运用能力，帮助学生利用地理知识解决生活实际问题。在高中地理的教学过程中，老师可以根据学生的生活情况，创设恰当的生活情境，让学生在情境体验中主动的探索地理知识，学会如何应用，如此才能有效提升教学的效果。例如老师在“正午太阳高度的变化规律的应用”的教学过程中，老师就可以创设生活化的情境，小明大学毕业后在某城市（26°N）工作几年后，想在该城市购买房子，小明和家人看中了某个楼盘一套落地一楼带花园的的房子，距离该楼的南面60米处有一栋高40米的楼房，小明和家人有个担心就是怕一年中会有一段时间正午室内晒不到太阳。如果每一天的正午室内都能够晒到太阳，他就决定买这套房子。这时向学生提出问题，小明能不能够买这套房子？这问题和学生的生活是紧密相关的，学生的生活记忆也能够被唤醒。学生就会对“正午太阳高度的变化规律的应用”的相关知识产生兴趣，而老师也可以顺势的向学生讲授这部分知识，也能够有更好的效果。在高中地理教学过程中，老师借助生活场景创设教学情境，引导学生发现地理知识在现实生活的应用价值，让学生能够在合理的教学情境中深刻理解地理知识，培养学生的应用意识，有利于提升学生的综合能力。（二）利用体验式情境提高学生的理解能力在高中地理教学的过程中，老师需要重点关注学生课堂专注力和良好学习习惯的培养，以此推动高中地理教学的高质量发展，提升学生对于地理知识的理解以及掌握能力。为了达到这一目标，老师可以创设体验式的教学情境，让地理知识点更加的生动，让教学也更加的灵活，让学生可以在提前创设的情境之中对知识有更全面的认识以及理解。除此以外，新课改也提倡在当下的教学环境中，改变教学理念，创新思维模式，打破教学的时间以及空间局限，不能够将教学单纯的局限在课堂教学之中，而是要让学生将所学到知识应用于实际生活之中，让学生充分了解地理知识的应用价值，以此开拓学生的视野，提升学生课堂参与的积极性。例如在讲授“工业区位因素及其变化”的相关内容时，老师就可以组织学生前往附近的工业区，对工业区的发展的情况进行了解，并且通过走访等多种方式，为教学活动提供更多的素材。除此以外，老师和可以组织学生开展模拟情境教学，例如在“城镇化”教学的过程中，就可以在课堂上组织角色扮演活动，学生分别扮演城市的居民和农民，引导学生从自己所扮演的角色的角度出发，感受城市化给城市居民和农民的影响。这类型体验式的教学，可以帮助学生营造一种更加轻松愉悦的教学环境，也可以让学生更加积极的参与其中，让学生在实践活动参与到过程中对知识有更深刻的理解，也有利于学生地理综合思维的形成，提升学生的地理应用能力。（三）借助多媒体创设模拟情境随着现代科技的进一步发展，多媒体技术在教学中的应用已经十分常见，也被广泛的应用到教学过程之中。多媒体技术的应用，可以将比较抽象的事物转化成更加直观且易懂的知识，充分调动学生的学习积极性。在高中地理教学过程中，老师借助多媒体设备，创设模拟化的情境，让学生更加直观生动的认识到这些抽象的地理知识，也能够让学生更加深入理解地理知识，并以此提升地理教学的质量。例如老师在教授“地球运动”的过程中，就可以利用多媒体设备创设模拟化情境，提升教学的趣味性。而地球运动知识有很强的抽象性，而依照常规的教学方式，单纯的依靠学生的口头描述以及教材图片的讲述，学生很难深入理解地球运动的相关知识，但是利用多媒体设备创设地球运动的模拟情境，可以向学生直观的呈现出地球运动的情境，让学生认识地球运动的特点，也可以让学生了解日地月位置的变化，也可以向学生呈现出太阳直射点的移动、昼夜长短的变化等。利用多媒体设备创设模拟情境，将抽象化的知识具象化，可以让学生在情境体验中直观且生动的理解地理知识，记忆也会更加深刻，达到事半功倍的效果。总而言之，在核心素养背景下，老师要提升高中地理课堂教学效率，就必须要从多方面着手，可以以创设教学情境的方式，尊重学生的主体地位的同时，激发学生对地理知识的探索欲望，如此才能促进学生更好的发展。Reference：[1]赵国光.浅谈核心素养背景下的高中地理课堂主题式情境教学[C].2022教育教学与管理南宁论坛论文集（一）.2022:275-279.[2]辛月.运用乡土地理素材实施课堂情境教学的策略探讨[J].科技视界,2021(24):21-22.[3]陈雪东.基于高中生地理问题意识培养的课堂问题情境创设研究[D].广州大学,2022.[4]龚大伟.高中地理课堂教学中如何培养学生的学科核心素养[J].科技资讯,2020,18(18):187-189.[5]何昌美.例谈地理核心素养理念下的课堂情境创设[J].读写算,2019(07):90.[6]关一龙,蔺芳,吴红波.地