人教版《学习之友》七上答案

PAGE2PAGE5第一单元母爱亲情1散步积累运用：1.嫩芽、拆散、各得其所、水波粼粼、信服、shà、qí、qū、sāng、sàn、初步感知：1.答：和谐、温馨、体谅、谦让2.答：“我”—孝敬体贴，有责任感。母亲—善解人意，疼爱小辈。妻子—温柔贤惠，尊老爱幼。儿子—聪明乖巧，非常懂事。3.“我和妻子都是慢慢……就是整个世界。”4.答：①我喜欢第（4）段“这南方……起着水泡。”这个句子，因为这个句子透露出春天的气息，使人感到生命的存在，生命的在召唤。②我喜欢第（5）段“我和母亲……走在后面。”这个句子，因为这个句子具有对称美，互相映衬，富有情趣。③我喜欢第（2）段“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样一样。”因为这个句子写出出了母亲很尊重“我”。母子之间互相尊重，相处和谐，充满骨肉之情。重点品析：1.答：这样的大词小用，小题大做，透露作者这一篇《散步》大有深意，他想表达的意思要超出事情本身，是在借散步这件事讲一个道理。2.答：从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。这个形象很有象征意义，中年的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样?3.答：不简洁。作者在文中多次说“我的母亲”“我的妻子”，其实这正体现出了作者作为中年人的责任感。4.答：文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感.使命感。整个世界也就是由老年人.中年人.孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。

5.答：言之有理即可。注意题目的凝练、简洁。如“深沉的爱”（这篇课文写家庭生活的，虽然没有铺开来写，但字里行间透露出三代人之间深沉的爱，写得很动人。）“沉重的责任”（对中年人来说，上要赡养父母，下要抚育幼小。肩上既背小的，又要背老的，将整个世界背起来，中年人的责任多么沉重啊。）“责任”（文中的三代人在面对分歧的时候，都体现出来不同的责任。而且，作者的叙事中也讲的核心是责任。）“延伸的路”等。拓展探究：1.答：总领全文（奠定全文基调）；点题（揭示文眼）。2.答：为后文写家园落日作铺垫、蓄势，以形成强烈的对比，突出对家园落日的深深依恋（眷恋）之情。3.答：作者既感动于平日里家乡落日的和谐宁静，更感动于家乡落日中人与动物之间的纯真关爱。在它们面前，一切美丽的语言仿佛都失去了力量，所以说这份“爱”“无法描述”。2秋天的怀念积累运用：1.huàn、shì.qiáocuì、xù2.《妈妈的吻》、《鲁冰花》；《游子吟》、《荷叶母亲》；《母亲（高尔基）》、《我的母亲（罗曼·罗兰）》。初步感知：1.答：母亲身体不好，却不告诉我，我的心情不好，经常向母亲发脾气。2.答：①“看花”是全文围绕的中心事件。②“看花”是母爱的集中体现。③“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。3.答：从结尾的描写内容看，“我”不仅懂了，而且已经像母亲期待的那样不再消沉颓废了，“我”和“妹妹”一起相互扶持着积极.乐观.坚强地去面对生活了。重点品读：1.答：①“秋天”是背景和“引子”，文中写景.叙事.记人，都与“秋天”有关。②“秋天”是“我”不幸遭遇.暗淡心情的写照，具有象征性。③“秋天”是“我”走出低谷.乐观生活的象征。2.答：母亲这是有意的动作，怕我看到落叶凋零的萧条景象，而触景伤情，产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心，并且母亲希望我能正视自己，而不是逃避。3.答：花代表美好的事物，希望他看花是为了转移他病痛中的痛苦，更是为了让他找到生活的勇气。母爱无私，母亲永远是在我们看不见的时候最爱我，父母对子女的爱永远只表露了三分秋天的怀念并不是说故事发生在秋天，而是我对母亲的怀念和秋天这个季节有共通之处，都是代表了一种惋惜，代表了一种收获母爱，收获生存勇气的信念。4.答：从结尾的描写内容看，“我”不仅懂了，而且已经像母亲期待的那样不再消沉了，和“妹妹”一起相互扶持着积极地去面对生活了。5.答：这些使人联想到母爱的崇高.圣洁；生活是美好的，对生活永远要有信心，要勇敢的面对生活中的磨难，扬起不屈的风帆。3羚羊木雕积累运用：1.顺叙、倒叙、插叙；2.jī、pēng、zàng、jiá、zuàn、3.朋友是什么？朋友是成功道路上的一位良师，热情的将你引向阳光的地带；朋友是失败苦闷中的一盏明灯，默默地为你驱赶心灵的阴霾。初步感知：1.内容时间事情叙述顺序或方法线索1开头今天发现羚羊木雕不在倒叙以羚羊木雕的所属变化关系为线索今天要羚羊木雕顺叙2上星期换裤子插叙3昨天送羚羊4今天要回羚羊木雕顺叙结尾今天小结反问句2.（讲理由）、（收回木雕）深情厚谊、木雕贵重3.答：万芳：仗义、真诚、豪爽、大度。妈妈：严厉、传统、不善于理解孩子。爸爸：严厉、传统、有家长思想4.答：（略）重点品读：1.答：环境描写，烘托出＂我＂悲伤.无奈.矛盾的心情，认为自己的做法对不起万芳。2.答：神态描写。写出了自己内心的无助，悔恨，难过。3.答：不要逼孩子去要回羚羊木雕。深知儿子\儿媳的为人，自己也不需要说什么。4、答：同意奶奶的观点。奶奶更懂道理。她也知道羚羊贵重，但是，她更懂得执意让孩子取回羚羊，这样对孩子的心理影响多不好，对孩子间的感情影响多不好，对两家大人之间的关系多不好。她把情义看得重于财者物是深明情理的。拓展探究：答：略4散文诗两首积累运用：1.泰戈尔、诺贝尔文学、2.冰心、谢婉莹、《寄小读者》3.略师生之间的亲近、亲热关系：老师爱我们，我们爱老师。因而并不害怕老师；“轻轻地敲”、“边上”。蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”。慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”。轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声。再譬如第六件事。“不知道”、“值不值得”提它。解决同学间的纠纷，对蔡老师来说是微不足道的。但对幼小的心灵而言，所占的分量太大了。老师热爱学生，正确处理好学生间纠纷，医治学生心灵的创伤，使学生终身难忘。这种事情还不值得一提吗？2．温柔、虚假的动作，淳朴、天真。3．在我心里永远铭记、终生难忘。4．不矛盾。“小小”与“莫大”形成鲜明对比，从而小中见大，凸现蔡老师关爱学生、公平处事的高尚人格。5．这里用的是比喻的修辞手法。“珍宝”是最珍贵的，因此作者多少年来把这些往事还埋藏在心的深处，和开头的“最使我难忘”，前后照应，联系得紧密、自然。6．一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。7．从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。8．二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”铭记在心，难以忘怀。9．回答“我才醒了”说明作者当时从睡梦中爬起来，是不清醒的，直到他的母亲指出放了暑假，他才真正地醒了。“我才睡熟了”是现在放了暑假，深更半夜到那里去找老师呢？怀着无可奈何的心情，在这种不得已的情况下，“才”睡熟了。两个“才”字饱含热爱蔡老师到几乎着了迷、热爱到极点的深厚感情。10．（1）“她爱我们，并这一点啊。”抒发作者对老师的理解和热爱之情。（2）“今天想来，她对的影响！”抒发了作者对老师的感激之情。（3）“一个老师排除多么伟大的人啊。”对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。（4）“蔡老师！我不知多么的依恋！”至于暑假，长！”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。（5）“我是多么想念的蔡老师呢？”抒发了作者思念老师的感情。拓展探究1．小赵老师教化了他。以前不懂得礼仪谦让，尊重他人，行为不能自理。2．通过小赵老师的言行，例略。3．“儿子回家……在身上”。4．小赵老师毕业应聘到这所学校……尚未走近爱情。5．对学生关怀备至。6．六七两自然段。不因生活的不如意影响工作，笑对生活，笑对学生，兢兢业业，忠于职守，关爱学生，具有崇高的敬业精神和境界。（意近即可）7再塑生命的人积累运用1.略。2.(1)形容生长旺盛的样子。茁壮，强壮，健壮。(2)形容思想和感情自然而然地产生。油然，自然而然地。(3)不能够用语言形容。名，说出。(4)落花繁多而凌乱。落英，指落花。(5)深沉地思索。遐，远。3．(1)迥然不同，天壤之别，云泥之别，判若云泥，判若两人，迥乎不同，大相径庭，天差地别，天渊之别，判然不同，截然有异，迥然不同，霄壤之别。(2)万紫千红，五彩缤纷，五彩缤纷，云蒸霞蔚，色彩斑斓，五彩缤纷，姹紫嫣红。4．略。5．略。初步感知1．“再塑生命”=“再造”；“再造”：重新给予生命（多用来表示对于重大恩惠的感激）。“再塑生命的人”=再生父母=重生父母，指对自己有重大恩情的人。多指救命的恩人。莎莉文老师再塑了海伦·凯勒的生命。2．安静地等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生。3．①第一次亲密接触。②给“我”洋娃娃，教“我”拼写doll。③教“我”拼写简单单词。④教“我”认识和理解“水”的含义。⑤教“我”比较复杂的单词。4．在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老师还教“我”学习知识，认识世界，懂得“什么是爱”，从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”。重点品读1．教“water”一词。2．不能看见具体的水，平时所接触到的是一些容器，故而将两者混为一谈。3．让受教育者亲临现场体验，在体验过程中理解概念。4．指后悔。5．这句话在文章中紧承上文中莎莉文老师教“我”水这一个词，让"我"认识到了水和杯子并不是一回事，同时也唤醒了对世界万物认识的一种愿望，形象地说出了自己心情。所以作者说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”，由此“我”的生命旅程充满了崭新的希望。6．（1）莎莉文老师的帮助：了解儿童心理，讲究教育方式，教学循序渐进，充满爱心，耐心。（2）自身因素：求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感。提示：方便其生活的考虑，方便其学习的考虑，等等；拓展探究1．告诉学生老师也有“做不到”的。或：老师也想埋葬自己的“做不到”。作用是老师的行动能消除学生的自卑感。2．写得越多越增加孩子的自卑感，不利于实验活动的开展。须让每个人都直接参与才能切身感受“做不到”已被埋葬了。3．指“我无法将足球踢过第二条底线”“我无法不用体罚好好管教亚伦”等。4．“我(能)行”“我能够”“我希望”“我会”“我应该”“我决心”等：5．有。现代生活愈来愈注重心理调节。它能给人积极的帮助。这是一种很有创意又带有幽默感的活动方式，它能起到奇特的效果。我们应多开展类似的实验活动。或：没有。它仅仅是一种形式，无法从根本上消除自卑感和其他心理疑惑。形式上太假，含太多做戏的成份，达不到效果。6．略。8我的早年生活积累运用1．Hóng，mò，yíhàn，là，zhì，shè，xī，yào，yíng，gāngà。2．宽宏大量：宽宏：度量大。形容心胸开阔；度量大；能容人、容事。也作“宽洪大量”。独具慧眼：能看到别人看不到的东西,形容眼光敏锐,见解高超;能作出精细判断。滚瓜烂熟：象从瓜蔓上掉下来的瓜那样熟。形容读书或背书流利纯熟。蛛丝马迹：从挂下来的蜘蛛丝可以找到蜘蛛的所在，从马蹄的印子可以查出马的去向。比喻事情所留下的隐约可寻的痕迹和线索。初步感知1．入学考试，学习英语，入伍考试，军事天分。2．不是，自信、乐观、毅力是作者成功的必然结果。“我乐意……不知道的”；对校长威尔登博士很尊敬，是因为他没有因为考试考不出而没让我入学，而说“证明他有慧眼，能判断我全面的能力”；在差班读，他说“自己也一点也不比他们差”；在幽默的语言中，我们可以感受到丘吉尔虽然成绩很差，却没有因为这认为自己一无是处，而是清醒地知道自己的特长，并坚信自己是一只会发光的萤火虫。3．丘吉尔以一种坦然乐观的心态来对待自己在哈罗公学的处境。丘吉尔当然不是凭运气获得成功的。他成功的真正原因是能清醒客观的认识自己，对眼前形势作出判断，并保持一种谦逊、乐观、坦然的心态，化劣势为优势，有自己的理想和追求，并坚持不懈地努力。如他能一字不漏地背诵麦考利的1200行史诗即说明他并不是比别人差，只是不符合当时教育机制下一些不合理的要求。4．因为英语是自己的母语，能熟练的掌握母语是一件光荣的事情，而且母语在生活与工作中使用最多，最有实用价值。（答案一定要强调母语或自己民族的语言）第二问为开放式问题，答案方向：目前社会上有一种重英语轻母语（汉语）的倾向，很多人将大量的时间与精力投入到英语学习中，而母语水平参差不齐。我们应该首先学好自己的母语，在此基础上再根据实际情况学习英语。重点品读1．因为萤火虫虽然弱小却能在黑暗中顽强地发出光芒，萤火虫在西方还有冒险精神等类似表意，将自己比作萤火虫，体现了作者勇于冒险的精神，也体现了作者的自信。2.因为主考官考的总是丘吉尔最不喜欢的科目、不知道的内容，题目也总是难题、偏题（至少对于小丘吉尔来说），使得他“场场考试，场场失败”，所以说考试是“冷漠的领地”。非常幽默。3．因为英语是他们的母语，一个人必须热爱祖国，熟练掌握自己的母语。“聪明”的孩子学拉丁语，是相对于自己的“笨”而言，有调侃的意味。4．如果让弟弟发展炮兵，自己在兵力上就会处于劣势，这表现了邱吉尔的军事天赋。5．当初父亲支持邱吉尔选择军事工作，其实是迫不得已的。在这轻松的调侃中，表现了邱吉尔的谦逊精神。6．略。拓展探究1．小男孩可能有以下一些顾虑：①怕别人发现他来找秦老师；②怕因分数低被老师批评；③怕加分的要求被老师拒绝；④怕因提出加分的要求而遭到老师批评。2．小男孩当时的表现，使秦老师对他有了一些同情和理解（让秦老师看出他是个自尊心很强的孩子，对他有了一些好感），所以秦老师因不能满足他加分的要求而心怀歉意。3．当得知小男孩要求加分的真实原因后，秦老师那女人特有的爱心和同情心使她很想给小男孩加一分，但她又一向很讲原则，让她放弃原则很难，因此她犹豫不决，不能做出决定。（意思相近即可）4．在总成绩上加一分，但不是送，是借，要还的，期末时一还十。5．秦老师当年“借”给小男孩的那一分，对小男孩产生了深远的影响。从那以后，小男孩变成了一个积极进取、心怀感恩的人。他通过自己的不断努力，不仅事业达到了高峰，人生也变得更加有意义。（意近即可）9王几何积累运用1．绰chuō，弥勒mílé，杵chú，铭míng2．洗耳恭听：专心地听。哄堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同时大笑。得意忘形：高兴得无法控制自己。持之以恒：长久坚持下去。鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。3．①反问，②夸张，③比喻。4．①外貌、动作，②动作、神态。③语言初步感知1．文章记述了王老师给我们上第一节几何课时令人难忘的情形。2．（1）王老师哑笑。（2）王老师公布自己的绰号。（3）王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。（4）同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。3．爱笑、幽默、平易近人、教学有方。王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。4．反手画圆和三角形。他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针!要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。重点品读1．（１）通过神态描写，写出王老师的和蔼以及反手画圆和三角形后的自得心情。（２）通过对同学们的动作描写和神态描写，突出表现王老师哑笑的喜剧效果。2．王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。3．我非常赞同王老师的做法。他胖而身手敏捷，胖而思维活跃，胖而思想睿智。他要告诉学生热爱知识、持之以恒的道理，不直接说，却欲擒故纵，把几何课上成图画课，让同学们在“快乐得泪流满面的大笑中”明白了道理。非常敬佩王老师。和蔼——“那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，甚至每一根头发都在微笑!”通过对王老师的外貌描写来表现。幽默——“这就是那些老同学当面喊我王几何……”通过对王老师的语言描写来表现。教学有方——“我反手画圆，只是向大家说持之以恒的学习精神……”通过对王老师的语言描写来表现。4．明确：写“我们”的反应，尤其是“我们”的笑，是为了从侧面衬托王老师幽默风趣。同时用我们的反应、感受推动事件的发展，使王老师的形象逐渐完整、鲜明。5．王老师的哑笑是他上课时的一个教学策略，目的是引起同学们的兴趣，极大地调动同学们的好奇与渴望，为下面的教学活动作下充足的铺垫。对该部分的细致描写，也有助于读者对王老师有一个深刻地了解，能充分调动读者的阅读兴趣。6．补叙。补充交代王老师的另一身份父亲的毛根儿朋友。拓展探究1．通过“怪猫事件”惠特森先生教会我们不要轻信权威，要“怀疑一切”。（意近即可）2．不能。“居然”强调了作者对自己不及格意想不到（或出乎意料）和吃惊的心情（意思相近即可）。3．希望我们从这件事中吸取教训，时刻记住，无论老师还是教科书，都不可能一贯正确。4．略。10《论语》十二章积累运用1.孔子及其弟子言行，儒家，20，对话体，名丘，字仲尼，春秋，思想家和教育家，“圣人”，孟子，“孔孟”。2.《大学》、《中庸》、《孟子》。3.略。4.略。

5.说：通“悦”，愉快。有：通“又”，连接整数与零数。初步感知（一）选择题1．B．2．B．3．C．（二）填空1．学而时习之，不亦说乎？2．有朋自远方来，不亦乐乎？3．人不知而不愠，不亦君子乎？4.为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？5.温故而知新，可以为师矣。6.学而不思则罔，思而不学则殆。7.三人行，必有我师焉；8.择其善者而从之，其不善者而改之。9.知之者不如好之者，好之者不如乐之者。10.逝者如斯夫？不舍昼夜。11.三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。12.一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。13．不亦乐乎，三省吾身，温故知新，乐在其中，三人行必有我师。重点品读1．替，当。转折连词、却，递进关系，而且。2．人家不了解我，我也不怨恨、恼怒，不也是一个有德的君子吗？几个人一起走路，其中必定有人可以作为我的老师。孔子说：“我十五岁立志于学习；三十岁能够自立；四十岁能不被外界事物所迷惑。3．所谓君子，就是不谄媚有大权的人，不依附强势的人，不奉承姿色倾城的人，不厌恶容貌丑陋的人，不畏惧强者，不欺凌弱者，对善良的人要有友好，对品质恶劣的人要远离，尊敬年长老者，爱护幼小孩童。做百姓要安分守己，做官要做好承担的工作，穷困但不能不失礼义，发达但不能背离道义，这是君子为人处事的准则。4．孔子认为只要有一技之的人都可以做老师。择其善者而从之，其不善者而改之。每个人都拥优秀的一面，即使自己学问再高，也要虚心学习，把别人当做自己的老师，从他人的成功中汲取成长的经验。孔子用这句话让人明白一个发人深省的道理，可谓用心良苦，并不矛盾！5．只读书而不肯动脑筋思考，就会感到迷惑而无所适从；只是一味空想而不肯读书，便会对思想有害，阐述了学习和思考的辩证关系，“学”能引导“思”；“思”能促进“学”。因此，“学”是“思”的基础，而“思”则是“学”的促进。由此可见，“学”与“思”是一种相互依存，相互促进的辩证关系。6这里“浮云”指过眼烟云似的富贵，不是君子所为所求的，不值得追求的。7.孔子的义利观，更加体现在“君子爱财取之有道”。孔子的思想最主要的是重义轻利、“见利思义”的义利观与“富民”思想。这对后世有较大的影响。孔子所谓义，是一种社会道德规范，“利”指人们对物质利益的谋求。在“义”、“利”两者的关系上，孔子把“义”摆在首要地位。拓展探究1．可是；好戏弄别人；却；的。2．你真是囫囵吞掉一个枣啊。3．比喻学习时生吞活剥，对所学的并不理解。4．略第二单元测试题一．积累运用1．古诗词默写：螣蛇乘雾，老骥伏枥，盈缩之期，养怡之福，故人具鸡黍，开轩面场圃，但余钟磬音，潭影空人心，杨花落尽子规啼，我寄愁心与明月，巴山夜雨涨秋池，何当共剪西窗烛。2.宏，鹤，锦，甚，欲，欢，合。3．悔，滞，即，模。4．描写，抒情，议论，记叙。5．《假如给我三天光明》，海伦凯勒，美，四书，孔子的弟子及其再传弟子。6．略。7．略。8．人生如笔。年少时，人在不断犯错误，也在不断改正错误。因为年轻，犯了错我们可以“擦去”，并不留下一丝痕迹；成年后则需慎重，因为虽然我们有改正的机会，但是需要付出更大的成本和努力，并且可能会成为人一生的“污点”。未曾经历沧桑的人生虽圆满却虚无，远不及经历过磨难的人生有意义。二．阅读理解（一）课文选段。1.君子古义：道德上有修养的人，今义：泛指品德高尚的人；儿女古义：对子侄这一代晚辈的统称，今义：儿子和女儿；2.说：通“悦”，愉快。逾：逾越，越过，超过。新：新的理解和体会。罔:感到迷茫而无所适从。3.（1）只读书而不肯动脑筋思考,就会感到迷惑而无所适从;只是一味空想而不肯读书,便会对思想有害。（2）孔子说：“温习旧的知识，进而懂得新的知识，这样的人可以做老师了。（3）广泛地学习，坚守自己的志向，遇不明事能恳切地向别人发问，多考虑当前的问题。4.三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。谓军队的首领可以被改变，但是男子汉（有志气的人）的志向是不能被改变的。即使是一个普通人，也是要有坚定的志向的。所谓“江山易改本性难移”，要改变一个人的坚定意志，是很困难的。孔子说这话的目的是告诉学生，一个人应该坚定信念，矢志不渝。（二）课外阅读1.开篇点题，并引起下文。四件事例：我为了看《封神演义》给同学家拉磨；我为了看《青春之歌》被虫咬且耽误喂羊；我为了看《破晓记》被马蜂蜇；我为了看《钢铁是怎样炼成的》头发被烧焦。2.（1）“晕头涨脑”写出作者因长时间专注看书及被蚊虫叮咬而出现的身体不适，表现作者童年迷恋读书。（2）“费尽心机”就是想尽一切办法，写出哥哥不想让我找到书，反衬作者童年很迷恋读书。3.作者那时的幸福是因为借到并读完了大厚本的《青春之歌》；看书耽误了喂羊而得到母亲的宽容。4.示例1：运用比喻修辞形象生动地描写出作者童年渴望看书的状态，体现迷恋读书。示例2：此句运用动作和神态描写，写出作者渴望读书，迷恋读书的状态。5.示例：莫言童年迷恋读书，在那样的环境下依然想方设法读了很多书,而且读书十分专心，非常投入。他的成功给我的启示是：知识改变命运，读书成就辉煌。我们要像莫言那样热爱读书，多读书，读好书，为我们的成才成功奠定基础。第三单元妙绘四季11春积累运用1．HéhèhuóhuòhúBáobóbòyūnyùn2．略3．叠词的作用：1、增强语言的韵律感、节奏美。2、起强调作用。3、使语言充满音乐的和谐美和节奏美。初步感知1.散文，春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图。热爱春天。2．略3．急切，强烈的期盼之情。4．这里的“工夫”是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做许多事情，告诉人们应当把握时机，奋发向上。重点品读1．（1）拟人，从视觉上写出了春花竟相开放的情景。（2）．不能，与后面的“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”相呼应。运用比喻、排比，从视觉上写出了春花争艳，万紫千红的景象。（3）．侧面衬托春花的竟相开放，万紫千红，香味浓郁的特点。2．提示：小草和孩子具有一个共同点（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。）在春草图中，作者将小草的画面和孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。3．略。4．善用五官，抓住特征，细致观察。注意顺序，调动想象，多层次描绘。妙用语言，运用修辞，多角度描绘拓展探究1、(1)(田畴)春光图(2)(河畔)春光图，(3)(天空)春光图(4)(果园)春光图2、春天对于热爱它的人，无时地刻不在散发着股股神奇的魔力和生命力。3、春天是一只铃铛，唤醒了在沉睡的动物。4、春就像妈妈的手，轻轻的抚摸着大地。5、喜爱春天的思想情感。6、略。12济南的冬天积累运用1.伫，zhù，藻，澄，敞，jì，Xiāngjǐ2.安逸空旷期望干枯假若温晴澄澈清秀和善3．原名舒庆春，字舍予，人民艺术家。《骆驼祥子》《四世同堂》《龙须沟》《茶馆》第二故乡。初步感知1．温晴（贯穿全文的主线），对比。对比突出济南的无风、无雾、无毒日的温晴的特点，赞美济南是个宝地，为下文作铺垫。2．“响亮”一词，一般用来指声音宏大。但根据上下文意思来判断，在这里是指“晴朗得刺眼”。“济南的冬天是没有风声的”，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，如果把“声”字去掉，就说成了“没有风”，不切合实际。3．作者用拟人的方法把济南比作婴儿，把老城四周的小山比作“小摇篮”，用拟人的方法写城：“在天底下晒太阳，暖和安适地睡着”；写山：“安静不动地低声说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”再现了这个“理想境界”的明静、温暖和舒适的特点。4．山：秀气，可爱，淡雅。水：清、亮、绿。重点品读1．（1）．总领全段，妙在小雪可以把小山点缀的更秀美，突出雪后小山的秀美景色和娇美情态。（2）．按照从高到低的空间顺序，从山上、山尖至山腰、山坡，有层次地写出秀美的山景。（3）．美在语言、结构、顺序、手法、修辞等。2．忽如一夜春风来，千树万树梨花开。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香墙角数枝梅，凌寒独自开。3．略。拓展探究1．这个句子运用排比的手法，通过冬与春、夏、秋的对比，突出了冬季萧杀、单调、真实的特点，表明了冬不同于春、夏、秋的美好品质，表达了作者对冬季的喜爱之情。2．（1）①温暖（或：静谧）②深沉（或：庄严/肃穆）（2）①在冬日的暖阳里，可以忘却世俗羁绊，无忧无虑肆意放纵。②冬日雪花飘零时，得以荡涤过滤的心灵变得纯洁（纤尘不染，晶莹剔透）。③在冬季里有了一份绿意长存、温暖永驻的期待。④包容于阳光里心儿，非常明澈、快乐地跳动。3．人生的挫折、痛苦和幸福、快乐是相依相存的，不经历挫折、痛苦的磨炼，就没有幸福、快乐，也不能取得成功。众所周之，一年四季，冬逝春来，冬天的寒冷过去后，春天的暖意便向我们招手。人生也是如此，灾难过后迎接我们的一定是幸福。4．《济南的冬天》侧重于写山水，二后者侧重于冬雪。5．作者认为要以平和的心态去品味人生。启示：①我们永远生活在人生的春夏秋冬之中。②对生命怀有祝福、包容之念，那么冬即是春，春即是冬。人生就想是一个五味瓶，不管是那种滋味，我们都要以一颗平常心去品尝，只有这样我们才会体会到人生中的快乐。（意对即可）13风雨积累运用1.MànshūhūzhàlánchànàruòdàpānfùQuánqūzhuīxíngwāmúliāo2.刹那倏忽偌大春华秋实3.略初步感知1．第1段：树林全貌；第2段：垂柳、杨叶、芦苇；第3段：断绳羊、女孩；第4段：葡萄蔓、苍蝇；第5段：鸟巢、鸟儿；第6段：废纸、猫、瓦；第7段：浮萍、鱼儿；第8段：老头、孩子。2．略3.文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来，从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。又由物及人。文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。4．侧面烘托。重点品读1．比喻，将树林子比喻为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷”字，生动形象地写出了树林地狂风中飘摇的情景。2．“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连串表现，从侧面烘托了风之狂。3．夸张。只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可见风之大。4．本句运用比喻的修辞手法，把垂柳比作乱麻，并运用“抛举”“僵直”“扑撒”等动词，从外形描写垂柳在风雨中摇摆的情景，生动形象地表现出风雨的猛烈。5．青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。拓展探究1．（1）．同：都写风雨之景。异：《风雨》作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨。从不同的方面、不同的角度来展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面。所以，文章描写“风雨”，尽管文中无“风雨”二字，但作者无处不在描写着风雨，风雨的形、声、神、韵，无不惟妙惟肖。（一）、（二）是正面描写。（2）．略。（3）．略。2．略。3．略。14秋天积累运用1．（1）“撤”改为“撒”，“园园”改为“圆圆”（2）“舶”改为“泊”，“浆”改为“桨”。（3）“悉”改为“蟋”，“辽”改为“寥”。（4）“竭”改为“涸”，“冽”改为“洌”。2．féishuòqīxījiùmèngmèikūhédàiliáokuòqīnglièbiān3．何其芳、卞之琳、李广田初步感知1．(1)农家丰收图（2）霜晨鱼归图（3）少女思念图2．抒发了作者对秋天的喜爱、赞美的感情。3．相呼应：秋天游戏在渔船上；秋天梦寐在牧羊女的眼里。诗人笔下的秋天：美丽，丰收，有活力，有激情。重点品读1．（1）从听觉的角度写出了幽谷的深、静。（2）“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。（3）“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。（4）“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。2.略.3．因为这样按时秋天的丰收的情景。因为秋天是农家收获的季节。用了拟人的修辞，写出了秋天的丰收与硕果累累。拓展探究1．秋风，秋叶，秋雨，我。2．秋风带着些许凉意。3．拟人。4．赋予秋风五彩缤纷的颜色，描写出秋天丰收的特有景象。5．秋叶虽然枯败凋落，却化作肥料，养育下一年的花朵。表达出秋叶的无私奉献，作者对秋叶的敬佩和对秋天的喜爱。6．总结全文，用典，点题，点明中心，作者对秋天的浓浓喜爱之情溢出言表。7．略。15古代诗歌四首积累运用1．竦峙碣dànSèmòdī2．栽-哉泳-咏县-悬燕-雁3．略4．略初步感知1．《乐府诗集》曹操孟德东汉末年慷慨悲壮曹丕曹植2．停泊唐代王湾3．元曲曲牌名马致远元代戏曲夕阳西下，断肠人在天涯。4．海日生残夜，江春入旧年。5．日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。6．几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。7．汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说。重点品读（1）．压i韵，韵脚是低，泥，蹄，堤。白氏长庆集，唐白居易乐天香山居士（2）．孤山寺湖东绿杨阴早莺新燕乱花浅草（3）．初春(4)．“渐”用得很准确，说明还不是“野花遍地是”，有渐开渐盛之意。才：刚，仅仅，也写出了草浅。这里用“渐”和“才”准确地描绘了早春时节花木的生长态势。(5)．①写出了诗人闲适、安逸的情趣；②诗人的心境与环境和谐统一，表现了诗人意犹未尽，兴致盎然的心境。(6)．山外青山楼在楼，西湖歌舞几时休。欲把西湖比西子，淡装浓抹总相宜。毕竟西湖六月中，风光不与四时同。2．开头是枯藤老树昏鸦，渲染了萧瑟的氛围，就给人造成一种冷落暗淡的气氛，而“小桥流水人家”又显示出一种清新幽静的境界，让人感到幽雅闲致。12个字画出一幅深秋僻静的村野图景。拓展探究1(1).春来江水绿如蓝。小荷才露尖尖角。天高云淡，望断南飞雁。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。千里冰封，万里雪飘。(2).略2.例：深秋，夕阳西下。古道上，一个风尘仆仆的游子正踽踽独行，陪伴他的惟有那匹衰瘦的老马。他走过缠满枯藤的老树，看到将要归巢的乌鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流之上的小桥，看到溪水流经的几户人家，炊烟袅袅，充满幸福温馨，而他此刻却有家难归，眼看太阳就要落山了，自己今夜又要投宿在何处？独自承受长夜漫漫，怎么能不悲从中来，肝肠寸断。第三单元测试题一．积累（一）。基础知识1．着碣峙酝弄晕嘹烘洌栖寥（二）．文学常识1.朱自清，《踪迹》，《背影》，《欧游杂记》。2.老舍，舒庆春，舍予，3.慷慨悲壮。4.马致远，秋思之祖。（三）．按要求写出诗句1.目的：东临碣石，以观沧海。实写：水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。虚写：日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。2.潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。3.乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。孤山寺北贾亭西；绿杨阴里白沙堤。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。4.断肠人在天涯。（四）．综合性学习1．春季李白《金陵酒肆留别》

②冬季唐代诗人高骈《对雪》

③夏季宋代苏舜钦《夏意》

④秋季苏轼《赠刘景文》2.示例：微笑是一首轻松的小曲，让人感到心旷神怡。微笑是一阵温柔的春风，吹走人内心的烦恼。微笑是一汪清亮的泉水，滋润着人们干渴的嘴唇。3．《繁星》《春水》零碎的思想母爱童真自然。二．阅读理解（一）1.春天的花美在热烈，美在色彩，美在香味。（围绕花的情态、颜色、香味回答，回答多姿多彩也可以。）2.不能，与后面的“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”相呼应。3.不好，因为“闹”字不但写出了蜜蜂的声音，还写出了蜜蜂争喧的场景，内容更丰富，而“叫”只是从声音方面来写。4.比喻、拟人，使野花鲜活生动，形象逼真。（二）1.初春。青山、绿水、潮平、风正、江春2.思念故乡乡书何处达?归雁洛阳边3.(1)运用了比喻的修辞手法描述了当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起；当旧年尚未逝去，江上已呈露春意，表达了时令的迅速交替，时光逝去的匆匆不可待，从而让身在旅途中作者从中生出了浓浓的思乡之情。海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严冬，也表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。）(2)在描写景物、节令之中，蕴含着一种时序交替的自然理趣。（3）表现了时光匆匆，光阴荏苒。4．“几处”“谁家”照应“早莺”“新燕”，准确地反映了初春时景物的特点，也表达了作者的欣喜之情。如果换作换作“处处”“家家”就没有这种表达效果。（三）课外阅读1.(1)颜色素淡，不艳丽。(2)一转眼的功夫就消失了。(3)想说却又说不出来。2.(1)不知不觉中绿就覆满了枝头。(2)碧阴如盖(3)叶片飘落，白果成熟(4)淡妆素裹，只留下干干净净的枝条3.十六七岁少女的花季；一场爱得死去活来的恋情；历经甘苦的中年人。4.不恰当。因为：①作者写南京的冬天很美丽，就不宜用老年人作比；②老年人是人生将要到终点了，而自然界的冬天并不是终点，它是周而复始的。三．写作：思路点拨：根据习作要求，应当自拟题目，选取自己最喜欢的季节来写。提到这个话题，同学们都有话可说，但要写出特色、写出个性也不是简单的事。所拟题目如春之韵、夏之美、家乡的秋天、我爱冬天等，可选其一作为题目。写作时，一是要突出季节特征；二是要有自己的感情，突出“最喜欢”这一点，如果只是单纯写景，不能看出“最喜欢”，也不是成功之作。对于自己喜欢的季节，应当充满哲理的思考。七年级上册期中测试参考答案一、基础知识积累与运用：32分1、书写正确、端正、清楚2分，错一字扣一分，扣完为止。2、淀jìnzhànqióng3、（1）设问、比喻（2）拟人（3）设问（4）对偶4、例：微笑是一片遮阳的绿荫，微笑是一句温暖的问候。5、（1）志在千里（2）树木丛生（3）海日生残夜（4）随风直到夜郎西（5）绿树村边合（6）却话巴山夜雨时（7）几处早莺争暖树（8）禅房花木深（9）断肠人在天涯（10）略6、略（2分）7、先生，你像在家里一样。8、冰心、泰戈尔母爱与童真、大自然、人性二、阅读（共43分）（一）古诗文阅读（14分）1、《论语》儒2、学而不思则罔，死而不学则殆3、(1)生气、发怒（2）迷惑（3）传授的知识（4）对4、（1）温习学过的知识，可以得到新的理解和体会，就可以当老师了（2）懂得它的人，不如爱好它的人；爱好它的人，又不如以它为乐的人。5、略（二）课内现代文阅读（15分）。1、拟人、反复表达了作者盼望春天到来的急切心情和春天即将到来时的喜悦心情2、突出各种花儿竞相开放的热闹场景，写出花的多、艳、甜。3、不行。“钻”字用得好，表现小草旺盛的生命力，写出了春草破土而出的挤劲。将“钻”换成“长”就平淡了，即没有了顽强的生命力，语言也不生动形象了。4、间接写草地，突出草的嫩绿可爱5、嫩嫩地绿绿地园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。6、比喻、排比，突出春花的色彩艳丽。（三）、课外现代文阅读（14分）。1．后母的三巴掌（或时间线索）语言2．偷瓜；藏钱；不想念书（抓住大意即可，允许灵活表达））3．不是自己的东西不要；帮助他人的含义；念书的重要性（言之成理即可，也可用文中的原话回答）4．这些词语细腻的描绘出我挨打后的痛苦感受，表明了后母给我的教训之深刻，写出了后母的严厉（“痛苦感受”“深刻教训”“后母严厉”答出一条即可视为正确）5、言之有理即可。三、作文（40分）卷面分5分，作文标准略低于中考标准。第四单元感悟人生16紫藤萝瀑布积累运用1．bèngdīngqiúqióngniàngzhùtiǎoníngjīn2、迸溅：向外溅出，喷射。挑逗：.撩拨;逗引忍俊不禁：忍不住笑。伫立：长时间地站立。仙露琼浆：神仙饮用的汁液。文中形容花托中的液体。伶仃：孤单，没有依靠；瘦弱。文中形容紫藤萝花的稀少。察言观色：察:详审。观察别人的说话或脸色。多指揣摸别人的心意。盘虬卧龙文中形容枝干的回旋盘绕，弯弯曲曲。3、略整体感知1、先写花瀑，次写花穗，再写花朵，最后写花舱。按由整体到局部的顺序描写的。2、生命力；借花喻世重点品析1、吸引读者，设置悬念与结尾相呼应。2、遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持金鼎的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。3、与开头的“停住了脚步”相呼应，使结构完整。表达出作者受到鼓舞，振奋精神，阔步前进的思想感情。4、运用了通感；将嗅觉化为视觉，以梦幻般的浅紫色表现紫藤萝花淡淡的清香，把期中内在的和谐美表现的恰到好处，并将对紫藤萝的描写引入对十多年前的回忆，过渡得很自然。拓展探究1、（1）梅的幽香（2）梅的姿态2、写出梅花高洁且不骄不庸的品质3、文中“生命之花与其娇艳而受玷污，不如清白而自爱；与其哗众取宠，不如实事求是以保持自己的尊严。”（第八段）4以雪衬梅即以雪的白色衬托梅花的高洁以雪的寒冷衬托梅的清香5对梅高洁品质的喜爱之情17走一步，再走一步积累运用1、训诫：告诫，教导。jiè耸立：高高地直立。sŏng迂回：回旋，环绕。yū凝视：聚精会神地看。níng啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。chuò纳罕：惊奇，诧异。hǎn心惊肉跳：担心祸患临头，形容非常紧张不安。jīng瘦骨嶙峋：形容人非常瘦削。línxún头晕目眩：头脑发昏，眼睛发花。yūnxuàn小心翼翼：谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。yì2、填空美；莫顿亨特。顺叙、倒叙、插叙、补叙；倒叙。3、心理描写、语言描写、动作描写、景物描写初步感知1、时间：八岁那年。地点：悬崖上。人物：有“我”、杰利、其他伙伴、父亲。事件：爬悬崖陷入困境（冒险），在父亲指点下爬下悬崖（脱险）。本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。2、有了信心，巨大的成就感3、自然环境描写。用暗淡、沉寂的环境描写来衬托人物的恐惧心理。悬崖已令我恐惧不堪了，更何况还有如此寂静、黑暗的环境。重点品读1、不能互换。“探”，指小心地伸出脚，表现了我行动时的小心翼翼与紧张心理；“踩”，指脚已经放到了安全的位置，表现出“我”心中有了一丝安全感。2、不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。不要担心下一步。3、这次经历使“我”懂得了大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，只要一步一步地战胜小胜利，再大的困难也能克服。4、“我”的父亲眼看我在悬崖小山道上下不来，明知一不小心“我”就可能从悬崖上掉下来，可是却不上去救护我，而是用安慰的话语教我怎样下来。父亲深知，如果自己上去救我，我自己的能力就毫无长进。他让我自己下来，经受了一次历练，从而增长了勇气和经验。事实上我确实从中得到了难忘的经验。文中我的父亲非常懂得怎样教育、训练孩子，只给孩子以指导、鼓励，这样可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢坚强。5、动作：爬、攀、蹲、靠、看、伏、伸、探、踩。其中，最能表现“我”胆小害怕的动词有靠、伏。感受：心惊肉跳、几乎晕倒、恐惧、疲乏、全身麻木、小心翼翼、有了信心。这些描写刻画了人物当时的心理、情态，展现了人物复杂的内心世界。6、叙事技巧：前后照应、设下伏笔、倒叙。描写准确恰当：语言、动作、心理和景物描写。以小见大，哲理深刻。拓展探究1、提示：三个事例①竞选学生会主席②肓目自高自大③恋爱受挫，成绩下降。2．时间顺序；高中的最后一年、有一天、16岁那年、第二年3．主要是通过自己的积极努力，表明父亲的教育使我增加了自信，产生了动力。4．提示：联系上下文揣摩，要表现出先前对父亲的小看大不应该。（意思对即可）5．提示：从①父亲对儿子的精神抚慰②对儿子的严格要求两方面去表达。6．提示：联系自己的生活体验，从不畏失败、相信自我角度去谈（意思对即可）7．误解、小看了父亲，自作聪明；父亲知道我没把心思全放在学习上，没有尽到自己最大的努力。18短文两篇积累运用1、chánliǎnchànguō

恕、捡、卑、脆2、小憩、宽恕、一丝不苟、肃然起敬3、《承教小记》、小思、香港。席慕容、《七里香》、《有一首歌》。4、略整体感知1、想到了贝壳里曾经的小小柔软生命,想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命,上苍是那样用心地营造了它的居所—精致的贝壳.并由此想到自己的生命,虽然有限,但总比贝壳里的生命长一点,空间要多一点,因此要好好面对它,好好珍惜它,好好创造它!2、文眼是“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过”。它是文章由抑到扬的关键原因，不管生命有多短暂，都要好好地活。3、本文通过写蝉烦人、病蝉脆弱到蝉的生活经历，引发出对生命的感悟：不管生命如何短暂，必须要好好地活。重点品读1、“秋风颜色”指属于秋天特有的一切颜色，如金黄的落叶、火红的枫叶等颜色。作者用“秋风颜色”，巧妙地在听觉之外，增加了独特的视觉感受，新颖别致，言简意赅。2、反问句突出文章主旨，表达作者由贝壳引发出对生命的感悟，尽力做好每一件事情，让自己的生命更有意义。3、短暂、细小、脆弱、卑微。就是为了这样一个生命，贝壳可以让自己更精致、更仔细、更加的一丝不苟，表达了作者对于贝壳善待生命，热爱生命之举的惊叹与折服。4、不矛盾。作者对蝉的厌烦之情，这是抑的写法，这届是扬的写法，先抑后扬的表达方法，很好的赞美了蝉的生命意义，也凸显了作者对蝉的赞叹。5、相同之处：

(1)都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟。

(2)对于生命的理解，都比较积极、认真。

(3)对于“物”的描写细致入微，笔调清新而自然。

不同之处：

(1)《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题。

(2)《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活着;《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。

(3)《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直接表白;《贝壳》则明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。拓展探究1、为人类的解放而斗争

2、不可以删去。因为这句话强调了生命的宝贵，提醒人们不可虚度年华。

3、生命的意义在于为人类的解放事业而奋斗。（意思对即可）4、表明动作缓慢，写出了保尔当时神情严肃，心情沉重。19在山的那边整体感知1、chīníngxuānyòushùnyǐn2、很投入很入迷,很忘情地思想。隐蔽，不外露。凝结形成。吸引，招引。喧闹奔腾。一眨眼之间。3、略4、、在山的那边是海。山——困难；海——理想／信念5、第一节：童年时候的想望和困惑——现实第二节：长大以后的拼搏和奋斗——象征6、要不怕困难，坚持奋斗，才能实现人生理想。重点品读1、（1）将山拟人化，表面写山的颜色，实际写自己心情难过，形象生动。幻想破灭（2）童年的认识毕竟肤浅比喻妈妈不经意的引导后来“我”不懈努力：理想的树立也需要日积月累。（3）强调失望次数多。说明遇到的困难非常多。强调“我”的努力，不灰心(4)诗人确信远方有海——理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。拓展探究1、象征拟人2、这两句诗的意思是：只要有脚，再长的路也不怕；只要是人，再高的山也能攀登。这两句诗告诉我们：人只要有志气，就没有做不了的事情。表达了一种强烈的自信心和进取心。3、略20虽有嘉肴积累运用1、yáoqiǎngyuèxiào2、(1)虽：即使;嘉：美好;肴：用鱼、肉做的菜。(2)食：吃;旨：味美;(3)至道：最好的道理;善：好处。(4)是故：因此，所以;困：不通，理解不了。(5)反：反省;自强：自我勉励。(6)长：促进。(7)其：表示推测语气;此之谓也：说的就是这个道理吧?“此……之谓也”是一种固定句式，通常翻译为“大概说的就是……吧。”整体感知1、从“嘉肴”写起，是为了由“嘉肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“嘉肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。2、兑，通“说”，指的是殷商时的贤相傅说。古义：即使。今义：虽然。古义：甘美。今义：意义。古义：不通，理解不了。今义：困难。古义：促进。今义：增长。3、即使有美味的肉食，不去品尝，也不知道其味道的甘美;所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己也有不懂得地方。知道了自己不懂得地方，然后才能勉励自己。所以“教”和“学”是相互促进的。《兑命》说：“教人是学习的一半。”重点品读1、教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己;教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。2、从“嘉肴”写起，是为了由“嘉肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“嘉肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。拓展探究1、晋平公问师旷，说：“我已经七十岁了，想要学习主，（但是）恐怕已经晚了。”师旷回答说：“为什么不点上蜡烛呢？”平公说：“哪有做臣子的和君主开玩笑的呢？”师旷说：“我曾听说：少年的时候爱学习，就像初升的太阳一样；中年的时候爱学习，就像正午的太阳一样；晚年的时候爱学习，就像点蜡烛一样明亮，怎么能说是开玩笑呢？”平公说：“讲得好啊！”2、这篇劝学的短文告诉我们只要有爱学的心，什么时候都是学习的好时候，重要的是学习的态度。第四单元测试题一、基础知识及运用1．qíngchuòqiúshùn2．憩嶙仃眩3．①忍不住笑。②由于受感动而产生恭敬和钦佩之情。4．①震动②进溅5．比喻。“海”比喻理想境界(说是比喻“奋斗目标”、“未被认识的世界”等也应该算正确)。6—9略二、阅读（一）古诗文阅读理解1、yáoqiǎng2、（1）古义：不通，理解不了。今义：困难。（2）古义：最好的。今义：到达。（3）古义：甘美。今义：意义。（4）古义：促进。今义：增长。3、即使；不；甘美；最好的道理；所以；不通，理解不了；自我反省；自我勉励；教；表示推测语气;3、即使有美味的肉食，不去品尝，也不知道其味道的甘美;所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己也有不懂得地方。知道了自己不懂得地方，然后才能勉励自己。所以“教”和“学”是相互促进的。《兑命》说：“教人是学习的一半。”4、《学记·礼记》又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，秦汉以前各种礼仪论著的选集。相传为西汉戴圣编撰。5、教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己;教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。（二）现代文阅读理解1．阿曼达的父亲在地震后怀着坚定的信念成功地抢救出儿子。(此题亦可从阿曼达的角度总结。)2．画线句子用了排比手法，渲染时间延续过程又长又慢，突出强调父亲以坚韧不拔的毅力不停地行动，顽强地救出儿子。深刻表现了他对儿子的挚爱之情。(这是一个开放型题目，可以从不同角度回答问题，能答出一个方面即可，不必求全。)3．这句话是“不论发生什么，我总会跟你在一起”。4．父亲信守承诺、挚爱儿子、不怕艰险的表现都了不起；阿曼达信任和热爱父亲、临危不惧、先人后己的表现也都了不起。5．这是一个开放型题目，言之成理即可。重要的是要写出孩子最初的惊慌以及想到父亲的话之后那种坚定、镇静。三、作文(略)第五单元科学的进步21化石吟积累运用：1.lóngháidàngmăqiăotànkū2.答：略3.答：赞美，歌颂；《石灰吟》、《游子吟》、《暮江吟》等。初步感知：1.答：通过问句的形式，引发读者的思考和想象。连续不断地问句表现出作者对科学浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，也打开了作者思维的闸门，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。2.答：这首诗运用了拟人的手法。作者将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼它，显得自然亲切。重点品读：1.答：重现了三方面的世界。①生命的起源。②生物进化的历程。③人类的出现。2.答：3、4、5、6节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容。科学家通过对化石的研究，得出了生物进化的科学观点，所谓上帝创造万物的说法是不符合客观事实的。随即，作者的思绪飞向那远古洪荒。无论多么久远，无论变化多大，都阻挡不了生命的航船从太古不息地向近代进发，生命的形式也由低级向高级演化。第6节，作者转入现实。“叹服大自然”，这是作者由衷的赞叹，大自然是魔法师，是雕刻家。3.答：a.答：化石引起人们想象出生物进化的历程。b.答：化石证明了世界是物质的。c.答：化石能够记录生命演化的历程。4.答：1；比喻，形象生动地展示了化石上的花纹。2；不能，因为用“你”是第二人称，作用：①拉近与读者之间的距离②运用了拟人的修辞。拓展探究：1.答：打开读者思维，使读者和作者一起去想象亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。2.最后一节。3.这首诗告诉人们：在生活中如果遇到痛苦和挫折，要勇敢地抗争，生命的意义在抗争中得到升华。4.《鱼化石》是作者所总结的悲惨的人生教训。《化石吟》是作者在赞美科学的精神和人类的伟大。

5.加强语言的停顿，可以突出时间的漫长。22看云识天气积累运用：1.luánshàzhuìqiónglíngmíyùntā初步感知：1.答：是总分总的结构2.答：姿态万千（形态）

变化无穷（特征）3.答：天上挂什么样的云，就将出现什么样的天气——云彩是天气的“招牌”、“标志”。重点品读：1.1.1）

⑴姿势与神态千变万化。“有的像羽毛，……像雄师，像奔马……”⑵变化不定。“刚才还是白云朵朵，……2.答：比喻、排比、对比

。3.答：不能。因为“气候”一般是指较大地区里较长时间的气象情况。“天气”往往是指较小地区和较短时间内大气中发生的各种气象变化。从天上挂的云能识别的是一天或数天较短时间内的气象情况，所以用“天气”恰当、准确。拓展探究：1.天上钩钩云，地上雨淋淋。天有城堡云，地上雷雨临。

天上扫帚云，三天雨降淋。早晨棉絮云，午后必雨淋。

早晨东云长，有雨不过晌。早晨云挡坝，三天有雨下。

早晨浮云走，午后晒死狗。早雨一日晴，晚雨到天明。

今晚花花云，明天晒死人。空中鱼鳞天，不雨也风颠。

天上豆荚云，不久雨将临。天上铁砧云，很快大雨淋。23绿色蝈蝈积累运用：1.1.篝谧zhōngwōjù颚huìsùnáng窸窣shǔn嚣喑哑2.略初步感知：1.1.外形：嫩绿、漂亮；叫声：微弱、柔和食性：杂食；居住：和睦；叫声、食性、居住是蝈蝈的习性，其中重点介绍的是蝈蝈的食性。2.2.（实验和观察）只有观察，实践，研究，才能写出这样的长篇巨著。3.“窃窃自语”“津津有味”“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”是拟人。这样写亲切自然，形象生动。4.这些描述都表现出作者对蝈蝈的喜爱之情。重点品读：1.作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。2.不能去掉。蝈蝈很爱吃蝉的肚子，是因为蝉的肚子的嗉囊里有糖浆甜汁只是猜想，还需要进一步证实，事实上，作者也做了大量的实验，从中可看出作者研究昆虫一丝不苟求实严谨的科学态度。拓展探究：1.1）逻辑顺序；2）第三段；3）首先、然后、接着、然后、直至；4）举例子、列数字、分类别、引用等。5）蜘蛛的这项本领，是依靠腿里一种不寻常的液体来实现的。当腿中充满“血液”时，原来的软腿就会变硬，腿就变成了一种特殊的液压传动机构，蜘蛛就能快速行动和跳跃。24月亮上的足迹积累运用：1.1.tuǒqiāoyùxiázhuó驶窄唤罐2.略3.“人”与“大”：①人长大了，原来是需要负责任的。②承担了应该承担的责任，人才会变得伟大。③人懂得了约束自己，也就真正长大了。④人大了，就会不自觉地为自己戴上种种精神的枷锁。“上”与“下”：①追求的方向不一样，也就决定勒人生境界的高低。②上与下，在某些时候，只是方向发生了改变。“心”与“必”：①心里有了信念，成功往往就会成为必然。②钻心的痛苦，是下了大决心的必然。初步感知：1.1.进入指令舱→飞船发射→进入预定轨道→飞船飞向月球→登月舱与飞船脱离开始降落→登月舱登月→阿姆斯特朗登月→树立登月纪念碑并完成试验→飞船与登月舱对接→飞船成功返回地球。2.答：在历史发展上可以作为标志的大事，在本文中就是指他们登上月球。重点品读：1.1.答：非常有必要。因为对时间的记录精确到了秒，能体现出登月计划对人类发展有着重要作用。也体现本文作为说明文语言的准确，同时也体现了文章的准确性、科学性、真实性。2.答：“阿波罗”登月计划成功，使人类久远的梦想变成了现实，人类开始走向地球以外的星球。现代科学技术已达到向外层空间发展的水平。这既是人类巨大的飞跃，也是人类迈出的第一步。3.比如在第四段中：“一个伟大时代就要来到了……这将是人类进行的距离最为遥远的一次旅行。”再比如第11段中：“这是一个伟大的时刻。这是人类伟大的一步。……这是人类探索太空的里程碑。”起到了深化理解、画龙点睛的作用。25河中石兽积累运用1.给下列汉字注音。1.pǐmùzhàofèiyānnièsùyù（1）倒塌（2）年（3）牵引，拖着（4）埋2.没（5）客观事物的道理，规律（6）冲激（7）颠倒（8）按照3.（1）译文：经历十多年，和尚们募集金钱重修寺庙，在河中寻找两个石兽，最终没找到。（2）译文：你们这些人不能探究事物的道理。这不是木片，怎么能被大水带走呢？（3）译文：一定在石头下面迎面冲击石前的沙子，形成坑穴。（4）译文：到河的下游寻找石兽，本来就荒唐了；在原地深处寻找它们，不是更荒唐吗？”（5）译文：既然这样，那么天下的事，只知道表面现象，不知道其中根本道理的人和事有很多啊，难道可以根据自己所知道的道理主观判断吗？初步感知：1.答：讲的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。2.答：许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅仅根据自己的一知半解，就根据常情主观作出判断。重点品读：1.（1）寺僧以为石兽被水冲到下游支了，划小船，拖着铁钯，寻找了十多里，没有找着。（2）讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没有在沙里一定会渐渐地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找。（3）老河兵认为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能溃走石头，水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，深到石头一磁的时候，石头就会倒在这个洞穴中。像这样再冲，石头再转，一直转不停止，石头就反而逆流而上。所以应该到上游去找。（4）寺僧按照水冲物的常物，认为要到下游找，结果找不到：讲学家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能够根据他几十年的实际经验，到上游找，结果找到了。这说明主观推理是靠不住的，实践出真知。2.第一种，只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。

第二种，考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。

第三种，既有理论又有实践，准备把握了三者的性质及相互关系。3.答案（示例）：为我们指明了认识事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。拓展探究：1.（1）拿，端

将要

（2）本来

（3）最终

失去2.（1）请在地上画蛇，先画成蛇的人饮酒。

（2）蛇本来没有脚，你怎么能给它画上脚呢？3.画蛇添足4.讽刺那些不顾客观实际，自以为是，弄巧成拙的人。第五单元测试题一、基础知识积累与运用（33分）1.略2.（1）无可奈何花落去（2）不知其二者多矣（3）云从窗里出（4）常记溪亭日暮（5）为有源头活水来（6）赚得行人空喜欢。正如晚上圈子里，一山放过一山拦（7）天光云影共徘徊（8）海日生残夜，江春入旧年3.（1）bǐbāng（2）曙光（3）略4.（1）“增加”的意思是在原有的基础上又增加了，而不是只在寂寞中才有郁闷，准确生动。（2）工作可以消除郁闷，烦恼，带来快乐。告诫我们要努力工作，让人生充满快乐。5.描写、议论、记叙、抒情6.示例：稻穗——越是丰满的，越是低着头。[有真才实学的人，往往更是谦虚]7.（1）如：扼杀孩子独立思考的能力，使其丧失个性和创造力；使孩子只注重学习成绩，忽视其他素质，发展不健全；伤害孩子的自尊心和自信心，使其自暴自弃。（2）略。二、阅读8.棹数小舟，曳铁钯，寻十余里。9.（1）竟然；（2）埋；（3）过了；（4）荒唐；（5）落入；（6）一起。10.（1）你们这些人不能推究事物的道理。（2）正如他说的，果然在几里外寻到了（石兽）。11.（1）不能主观推论，要实事求是的道理。（2）出真知。（3）经验有时比书本知识更重要。12.第一句。13.（B）14.相同点：都是圆形环。不同点：产生的位置不同：晕常常产生在卷层云上，华大多产生在高积云的边缘部分；光圈色彩排列顺序不同：晕里红外紫，华里紫外红。15.①使文章鲜明生动；②读起来朗朗上口并便于记忆；③使说明更简洁、准确。16.朝起红霞晚落雨晚起红霞晒死鱼；春雾曝死鬼，夏雾做大水。17.如“满教室的花朵晃动起来”，“长长短短的七排秀发及秀发下亮晶晶的112粒黑葡萄”，“脸蛋身材口齿当初都曾精心挑选，一笑甜爽爽的”，“一只蝴蝶形的淡黄色的发卡舞动在她的前额，花季的脸真是漂亮”，“56位同学变成57朵花”。从中选出两句即可。18.画横线句描绘出教师辛勤耕耘的形象，也形象地写出老师看到学生成长的欣喜之情。19.①教师想以平面镜的作用作为切人点启发同学；②引导学生认识如何正确看待美。（答出一项即可）20.B、A；21.略三、作文。(略)第六单元放飞想象26小圣施威降大圣积累运用1.chè，cí，líng，xián，cuì，bǎo，zhǒng，líng，huǎng，dī。2.略。3．吴承恩，号射阳山人，明代杰出的小说家，代表作品《西游记》。《红楼梦》，《三国演义记》，《水浒传》。初步感知1．课文标题点明了人物、事件及故事的主要内容。2．“小圣”即二郎神杨戬；“大圣”即孙悟空。二郞神，天庭大将，玉帝外甥，玉鼎真人的大弟子，变化无穷，神通广大，肉身成圣；早年劈桃山救母，视天界兵将如无物，受封清源妙道真君。3．略。4．小圣—雀鹰—大海鹤—鱼鹰—灰鹤—原形；大圣—麻雀—大鹚老—鱼—水蛇—花鸨。5．吴承恩，猪八戒，沙和尚，唐僧，白骨精等。重点品读1．参考答案示例1：大圣被追得一天无路，入地无门，变了个土地庙的情节给我留下了深刻的印象。特别是大圣的尾巴变作一根旗杆，让人忍俊不禁，我觉得这是文章中最精彩的情节。示例2：大圣变作二郞神的情节写出了猴性的戏谑，在紧张的斗法过程中使故事情节得以舒缓，让人记忆深刻。2．参考答案：“捏”、“藏”、“变”、“飞”、“钉”等一系列动词，生动形象地写出了孙悟空的随机应变和神通广大。3．用六兄弟的慌慌张张来反衬孙大圣的沉着、镇定。4．这几句话语幽默诙谐，既写出了猴性的戏谑，又刻画出了一个机敏可爱的大圣形象。5．俗话说：“文似看山不喜平。”如果写孙悟空直接变成一个最厉害的，就会使得文章平铺直叙，味同嚼蜡，无法吸引读者，且文章的曲折性就没有了。在《鲁提辖拳打镇关西》中，作者写鲁提辖三拳打死镇关西的过程的写法与本文相似。作者没有写鲁提辖一拳打死镇关西，而是详细描写鲁提辖三拳打死镇关西的过程。6.示例1：喜欢大圣，因为他神通广大，敢于反抗，机敏、坚毅、勇敢、无畏。示例2：喜欢真君，因为他本领高强，总能识破大圣的各种变化，是一个神通广大的神。拓展探究1．示例一：遇到困难时，要有坚毅的品质和无畏的精神。只要坚持过，奋斗过，不论结果如何，我们都无怨无悔。示例二：解决问题时，我们要学会变通，要找到解决问题的关键，这样问题才会迎刃而解。示例三：作文离不开想象，想象可以让我们的作文插上神奇的翅膀。我们要学习作者奇妙大胆的想象。2．八戒保媒把把成功--猪连必合(珠联壁合)猪八戒进女儿国--看花了眼牛魔王和小白龙拍大头贴牛头马面