核心素养导向下小学语文作业设计探究

核心素养导向下小学语文作业设计探究

Summary：随着“双减”政策的不断落实和新课改的不断推进，在核心素养导向下，小学语文作业要向实用性、丰富性、趣味性方面发展，提高小学语文整体的教学质量。基于此，本文首先分析了小学语文作业设计的现状，而后论述了基于核心素养的小学语文作业设计的优化策略，以供参考。Keys：小学语文；核心素养；作业设计引言小学生在语文学习中通过完成作业能够对所学的知识进行巩固和应用，也能对新的内容进行拓展，进而发现自身的不足，拓宽视野，提高语文解题能力，深化对相关知识的认知和理解，获得独特的体验，并实现核心素养的全面发展。换言之，核心素养培育背景下教师需要高度重视并充分发挥小学语文作业的作用，通过作业引导学生更好地学习、成长和发展。1小学语文作业设计的现状分析1.1作业量大，负担重在当前的小学语文教学工作中，教师较为重视语文作业设计，认为通过语文作业设计能够让学生巩固、复习所学知识，提高学生的学习质量和效率。但是目前的小学语文作业设计存在作业量比较大、学生负担比较重的问题，根本无法展示出语文作业的教育辅助功能，学生缺乏自由发展、想象、操作的时间，无法丰富小学生的课外生活。通过实际调查可以发现，当前很多小学语文作业中的题型都较为重复，并且基础类的题型占据大部分比重，致使学生认为完成作业是一项枯燥、乏味的学习任务，造成身体、心理方面的负担。同时，由于学生所面临的作业量比较大，很难保证充足的睡眠，不仅不利于学生身心健康成长，还会影响学生第二天的上课状态，根本无法提高小学语文教育教学质量和效率。1.2作业设计缺乏创新教师在设计与布置作业时，往往会习惯性地采取某种模式加以实践，缺乏足够的创新。不管是课堂作业还是家庭作业，又或者是课外作业，在设计时会基于教师自身的习惯和经验进行呈现。不少教师都会习惯性地将课后习题、配套练习册作为作业，这不仅在作业内容上缺乏足够创新，在作业形式上也难以体现新颖性。在创新有所不足的情况下，语文作业的设计与布置还暴露出两个不容忽视的问题：（1）难以充分发挥作业这一载体的优势与作用。作业缺乏足够创新，意味着作业的内容与形式都较为死板，难以针对课堂和学生的实际需要进行灵活调整和优化，不能最大限度地利用作业达到准确反映教学成果以及帮助学生学习拓展的作用。（2）学生容易感到枯燥、乏味乃至产生很大的学业压力。在长期通过较为固化的方式完成作业的过程中，学生会逐渐失去新鲜感和成就感，取而代之的是机械式重复的无聊感。这意味着在缺乏有效创新的情况下，小学语文教学中作业的作用将会受到明显限制。2核心素养导向下的小学语文作业设计的优化策略2.1明确小学语文作业设计依据在小学语文教学工作中，教师需要基于核心素养明确小学语文作业设计依据，实现语文理论知识和实践活动的融合，利用语文作业来提升学生的综合素质。教师要把语文课程标准作为根本的作业设计导向，语文课程标准中包含了课程目标、课程内容、课程实施建议等，这些都可以作为语文作业设计的重要依据，体现出语文课程的实践性与综合性特征，让学生在完成语文作业的过程中提升思想文化修养、吸收优秀传统文化，实现人文性和工具性的相互统一。在小学语文作业设计过程中，教师要基于语文核心素养，引导学生深刻、全面挖掘文本知识中的人文价值与思想内涵，让学生在掌握书本知识的同时，培养积极的情感价值观与文化价值观，从中真正获得成长和提升。同时，教师可以把语文核心素养作为语文作业设计的价值诉求，把零散的语文知识融合在一起，把教学结构、教学内容作为语文作业设计的出发点与落脚点，基于核心素养综合性与全面性导向设定出内容丰富、形式新颖的语文作业，培养学生良好的学科核心素养，增强学生的审美体验、学习体验、情感体验。2.2明确小学语文作业设计原则在设计语文作业时应当遵循一定的基本原则，这是保障作业质量的基础。第一，开放性原则。语文是一门极具包容性的学科，其涉及各个领域、专业、行业等，同时语文题目往往没有统一、标准的答案。因此在设计语文作业时，一定要遵循开放性原则，以更加开放、包容的内容与方式对作业进行拓展，而非局限于某一部分内容或者某一种形式。只有在具有足够开放性的作业中，学生才能充分领悟到语文的魅力，同时学生的成长与发展才不会被局限在某一层面。第三，创新性原则。创新是新时期背景下对小学教育提出的重要要求，同时也是语文作业设计应当遵循的基本原则。只有根据实际情况，合理对作业内容、形式等进行多维度创新，才能根据实际需要以最合适的方式引导学生完成作业，同时避免长期高度相似的作业带给学生过强的机械感、重复感。而且创新性强的作业，能够在很大程度上激发学生的创新意识，促进学生发展。2.3丰富小学语文作业内容在双减政策下如何提升小学语文的作业完成效率是非常重要的。要先提升小学语文的作业完成效率就必须要将学校课堂和家庭教育环境结合起来，让小学生在动态化、熟悉的教育环境中完成作业。教师要与家长进行有效沟通，进而从本质上提升小学生的作业完成效率。比如在小学三年级《不懂就要问》一课的作业设计时，教师首先要丰富语文作业的作业内容，发布统一的问题让小学生回家去问家长，寻找答案。这个过程中就能够增加小学生与家长语言交流的频率，明确语言交流的目的性，促成一次高效的语言交流。2.4加强小学语文作业的差异性针对学生个体设计独特的个性化作业，无疑能够完全契合学生的学习、成长、发展需要，确保每位学生都能在完成作业的过程中有充足的收获。而要设计个性化作业，教师不仅仅要为学生提供多样化的作业类型选择，更要真正做到基于学生的语文基础、课堂学习情况、兴趣爱好、核心素养发展情况等加强对作业的精心设计。不过，学生数量比较多，而教师精力有限，要想完全做到针对每位学生设计个性化作业并不现实。故而，教师可以采取分层的方式，将学生分层后再面向不同层次的学生设计个性化的作业。例如，在教学《枫桥夜泊》这首古诗时，教师根据学生的学习情况，将他们分为基础层、拓展层、创作层三个层次。其中针对基础层的学生，教师设计了与古诗赏析与解读相关的作业，让学生在完成作业的过程中进一步深化对古诗的理解，理解古诗的意象以及所表达的思想情感；针对拓展层的学生，教师设计了以课外古诗鉴赏为主的作业，让学生在鉴赏课外古诗的过程中进一步巩固古诗阅读和鉴赏能力，同时积累古诗知识和文化素养；针对创作层的学生，教师设计了以课外古诗鉴赏与自行创作古诗相结合的作业，让学生在提高古诗鉴赏能力、丰富古诗积累的同时尝试根据所见所想进行古诗创作。3结束语在小学语文作业设计工作中，教师需要围绕小学生的心理特征、学习进度、学习需求合理设定作业内容、形式，改变以往题海战术、知识灌输的作业布置形式，要让学生在完成作业的过程中能够自主思考、全面探究、合作学习，让语文作业成为提升学生综合素质的重要工具，全面落实语文核心素养，展现出语文作业的育人价值、审美价值，促进学生的个性化成长。Referenc