初中历史学科三级标准讲稿

初中历史学科三级标准讲稿模块二学科知识与技能（三）历史是一个宝葫芦，里面装满着人类与世界的各种经验。我们可以各取所需，然而作为一名历史教师，我们应该教给学生什么样的历史知识呢？什么样的历史知识才是最重要的？这些问题是每一个历史教育者必须要面对和思考的问题。在学科专业素养一二级培训中我们对学科知识与技能进行了相关内容的讲解。今天培训内容主要围绕历史学科知识的内涵拓展、历史学科与其他基础学科的整合、以及当前历史课堂如何正确利用历史学术研究的新成果来展开。一、历史学科知识的内涵1、历史知识的真正意义新旧课程在什么是历史知识问题上存在着本质的差异。旧课程认为历史教科书的表述就是历史知识，而新课程认为，教科书的表述仅仅是历史知识的形式，并非历史知识本身。新课程所教所考的，是历史知识本身所具有的意义，而非历史知识的表现形式。那么什么是历史知识的真正意义呢？黄牧航教授在《追寻历史知识的真正意义》一文认为历史的真正意义包括两层含义：一是“历史的真实”，即历史知识都是历史上真实发生过的人类活动，它们是生动鲜活的（教材用文字符号的形式把它呈现出来，但文字符号只是知识的载体，并非知识的本身）；二是“现实的真实”，即历史知识有助于我们分析理解当前的人类活动，理解历史知识对现实的价值。历史知识只有再应用于人类的实践活动才能够进一步体现其价值。例如，要把对辛亥革命的评价变成有意义的历史知识，教师就应该思考两个问题：一是教材上说“民主共和的观念深入人心”，根据何在？有材料支撑吗？二是我们为什么要学习辛亥革命这一内容？辛亥革命追求什么目标？这个目标重要吗？今天我们达到了吗？前者与历史意义的“历史真实”有关，后者与历史意义的“现实真实”有关。2、关于历史知识的认识误区黄牧航教授在《追寻历史知识的真正意义》一文从史学观、课程观、教学观和评价观四个方面对时下的一些错误观念进行厘清。从史学观的角度来看，史实不完全等同于历史知识。严格意义上的历史知识包括两个层次：第一层次是对史实或史料的知识的认定；第二层次是对第一层次的理解或诠释。如果没有第二层次历史理性的重建，历史学留给我们的是一堆没有生命的数据而已。例如，“辛亥武昌起义的时间是1911年10月10日”只是第一层次的历史知识，要进行有益的历史教学，就必须深入到历史知识的第二层次。从课程观的角度看，认识误区是把历史课程等同于历史教材，把历史教材等同于历史知识本身。教材所呈现的只是符号化的历史知识，历史教师的重要使命在于把教材知识回归活生生的历史知识。从教学观的角度看，错误倾向是把史实传授给学生而不注重对历史真正意义的追寻，使得教学枯燥乏味，缺乏思维性，不利于学生的全面发展。在教学中如何追寻历史知识的真正意义呢？黄牧航教授认为：一是要在贴近学生心理的前提下加强情境教学、材料教学和体验教学，让学生通过想象把自己的思想情感投放到历史的人和事中。二是要加强历史教学与现实的联系。从评价观的角度看，错误观念是把历史知识等同于历史的文本知识，导致了评价堕落为考查学生是否熟练地记忆教纲、考纲和教科书的内容。这样一来不利于学生科学素养和人文素养的提升，在实践上危害巨大，容易出现高分低能现象。解决办法是转变评价观念，把历史知识看作培养学生“科学和人文素养”的基本材料，评价就意味着对考生有更高的能力要求。黄老师还详细地分析了教学实践过程中历史知识真正意义丧失的原因，即旧的课程体系中、在应试教育的束缚下，传统教学的致命缺陷表现为课堂的知识传授与真实世界割裂开来，学生既不清楚所学的知识究竟是来源于人类什么样的实践活动，更不清楚怎样才能够把所学的知识运用到实践活动中去。黄老师认为追寻已经丧失了的历史知识的真正意义的方式有三：以能力考查为手段，以科学与人文素养为考查目标；运用新材料创设新情境；注重时代性和实践性。以能力考查为手段，以科学与人文素养为考查目标，这种命题方式将历史知识的第二个层次（对史实的理解或诠释）作为考查重点，既能够有效地突破各个文本中知识点和观点的差异，解决考试命题面临的现实问题，而且也是回归历史知识的真正意义的有效手段。运用新材料创设新情境能够深入到历史知识的真正意义中去，因为教材的结论仅仅是学者的观点，它并不一定就是历史的真实，只有通过对相关材料的正确解读才能探寻相对真实的历史知识。注重时代性和实践性。历史知识的时代性指历史知识具有帮助人们认识现实社会的功能。历史知识的实践性指历史知识具有帮助人们树立起现代价值观念的功能。新高考通过精选具有时代性和实践性的材料创设情境，既能综合检测考生的能力，又能够检测和培养学生的情感、态度与价值观，从而真正凸现历史学科的教育功能。懂黄田老师文章雕的价值在于余能够帮助广絮大教师转变创教学观念，宏在课堂教学雾和备考过程检中注意运用很新材料创设血新情境帮助版学生增强运愤用真正的历逼史知识解决政问题的能力签，提升科学耽和人文素养扁，在材料的筒选择过程中禾坚持时代性置和实践性，葵帮助学生真太正领会历史设知识的真正示意义。衬3、狗有价值且值被得学习的历岩史狸学科煎知识胆（1）糠真正史实性饱的知识（概雀念知识）是得有价值并值最得学习的历苍史知识蒜毫无疑问，座历史“最能举增进我们的共知识”。恰振如休谟所说搞：“我们通脆常称之为学富识造诣的很急大一部分，增而且给予很检高评价的，活正是指熟悉科历史事实”益，“一个熟尼悉历史的人唐，从某种意滴义上可以说忙他是从世界饼一开始就生搜活着的人，剥在每个世纪孕里他不断添覆加着他的知找识储藏”皆。池是啊，如果蛾剔除了历史荒知识，那我柄们在理智上懒岂不就永远税会处于儿童慧状态了吗？址所以，我以喊为，具有真赖正史实性的伍知识（亦即掘“概念知识宏”），是有释价值，并值稍得学习的。痒相反地，“雅失真”的历受史知识，自丰是不该、不肿能学习的。拾因为，追求援真实，是史好学的本根，办也必是历史涛教育的本根鲜。离然而，事情配并没那么简香单。我们现搅在可据以学竭习的这真实骄的历史知识袍在哪里呢？您迄今为止，旷似乎只存在愿于历史文本施本身：一是勇书面文图文静本；垃二俊是遗物遗迹拼文本；翼三选是电子信息临文本。的确套，离开了这堪三样，什么每希腊罗马欧果风美雨，什陵么秦皇汉武刺唐宗宋祖…倚…就都像“开未来”一样脾，只是一些笑有待探知的点变数。不过榆，仅凭这三串样，也不足堵以了解历史陆的全貌。比抓如二十四史乏，那是官僚乏凭了自己的虏好恶取舍编桨给皇帝看的初，百姓的人箱生物态常被寺略载，历史妥的真实性因历此已遭损害旨，而其他文赞本也有同样桃缺憾。倘不拆去思想，透钻过文本、到寻文本外面去撞寻觅，那么检隐在“真实父”背后的精刘彩史实，就谨只能缺席！盏在历史课程堆知识的维度威，我们也不乒难发现同样粮的教科书“块文本”建构熊缺憾：过多领的教条理论巩观点叙述，变代替了对“触活生生”历冠史真相的描晃述，也代替咏了学习者对尘历史的主动然探究和思考刮；最严重的具是，许多错凡误的历史知陶识充斥其间俘，以讹传讹浆，混淆视听毅，贻害无穷尾。这样的历椒史文本，不耻仅把历史学虾习变得枯燥港无味，更抹喇杀了历史知保识的价值和晕意义。举例来说：碗“苹果落地鲁”引发牛顿减发明了万有絮引力定律，哈这个故事虽年然尽人皆知迎，但事实上讲却纯系无稽饱之谈。之所叠以如此，中拐学世界历史功教科书文字判加图片的错愉误宣传，难拿脱其责。原排因是，教科钉书所据的文躲本记载本身节是错的。该侨故事发生在形1665年婆或1666父年，当时牛腿顿才二十三怖四岁，正在紫家乡躲避瘟廊疫呢。直到诊1679年购与胡克争论杨时牛顿的看吨法还是错的夫，这昭示着嗽他远未发现谱这一定律，扎何况苹果落偶地乃地球引雷力所致的道怨理，在牛顿害之前的哥白陵尼、伽利略令、笛卡尔等伪就无不知晓值，哪能将此款桂冠戴在牛衣顿头上？论英法联军劫图掠了圆明园各，历史教科逮书写得清清置楚楚，这还坟用问吗?然延而实际上据泰当时权臣王纳闿运《圆明恶园词》介绍天：八国联军多入京，见圆窜明园陈设巨杰丽，“相戒虚弗入”，害摆怕丢了东西悟向他们索赔州，可是老外斥出去了，我汗们的民族败体类却进去先揪纵了一把火哭，才惹得老偶外“还而大踢掠矣”，并输且“圆明园您毁后，周垣沟半圮，乡人丢窃入，盗砖腹石，伐薪木脖，无过问者蓬”可是我们烂只揭外国人糟罪行（极应桶该），而掩睁盖了自己的她疮疤。何等茶阿Q啊！工如此等等，欧不一而足。晴《中学历史捷教学参考》凑曾刊发数百祝中学历史老栗师掀起的对崇历史教科书屋的“商榷与娇正误”大讨杨论文章，目阀的就是要维忙护历史知识互的真实性和摘历史知识的饱尊严，让人辽们习得的是塔真知，而不网是知识垃圾皂！芝（2）配获取历史知恶识的方法论吓知识（程序慌知识）是有味价值并值得吗学习的历史典知识谅从动态的维察度看待知识近，“知识是布认识的结果拌，更是认识瓦的过程，是蹲探索知识形恭成的过程；丽知识是事实扁、概念的系好统描述，更燥是获得知识俭的方法”耐众所周知，悠“读史使人柄明智”！然辟而，在其另棚一面，我以歪为斑不如值说应该“明荣智地读史”让。所谓“明剂智”，就意两味着我们要蜂掌握正确的淘认识历史知愚识的方法论第（亦即“程还序知识”）敞。刘知几说及，史学家应饺该具备“三秧长”——“戴才也、学也皮、识也”，委这个“识”学，就是认识尊论。吕思勉进在《白话本直国史》里说沫了一句很有炸意思的话—铃—认识历史法应该“求状急况非求事实轿”，他强调在说不是不重纽事实，而是久要看它在什少么样的环境浊中，有什么职意义。这也谨正如兰克的势愿望一样，程必须“重建摩历史真实”膜。对学习者遇来说，至少圣不能把历史渣当作一堆“帜乱麻”，而童是必须会寻稼轨迹、明是阳非、求人性钩、辨意义，秧做到了这一默点，历史才虑可助“彰鉴屯训察”，而轻非没有消化寨、拔无法消化的回石头。访为什么错要挥这样呢？无吨非因为，史众事发乎前，届历史文本编托乎后，这就役是“历史文桌本”最独特三的建构特点赢，正由于我染们所据的历惜史文本都是默“人”写的虾，知识的选劲择、知识意栋义的建构都畜带上了个人愚的、社会的歼、权力的价蜂值取向，如研果不去“明席智”地读，明就会误入歧生途。举例来龙说，迄今我释们学习历史读知识最大的帅缺憾是，我床们最需要的仿，恰恰是历民史文本里最从缺的，正如棍人都要吃喝侧拉撒，天天辟如此，溺于爹习见，史家告也就疏于留愉意。也好比塌古今“新闻殊”都不免猎吉奇，对狗咬裕人不大声张良，而对人咬销狗则大加宣纤扬，因为“魄人咬狗”确怪系稀奇。时材常标榜什么疯，并不见得夜全然做到了聚什么；屡屡胞禁止什么，从恰恰意味着液现实里边已捞然不断发生厨着什么；反轧复提倡什么皇，恰恰反照川出实际里边状总是缺少着笛什么。诸如肿此类都告诉垮人们——现良象与本质、量普遍与特殊盖、偶然与必绢然、个人与鱼群众、原因崖与结果、内装在与外在、摸生产力与生垒产关系等等斧，都需要我灿们用历史的舱和辩证的眼巨光去看，要刷透过现象看织本质，决不栗可轻易非此田即彼、非有包即无、非里舍即外。破（3）顽价值观层面挠的知识（“矛态度与信念惊知识”）是郊最有价值并露值得学习的箱历史知识某我想，天地器人一切“自赵己”与“他趋者”，其实专都互为历史赤的眼睛，通雨过对方来观觉察自己！历视史教育，就新是教人讲诚乳实、彰人性摧、重关怀、碑识善恶、辨或明暗，给人酱生指示方向昨的。在更高来的起点上，榜中国史学早妥自司马迁开祸始，就有了静“究天人之窜际，通古今塞之变”的人刻文理想追趋突。从对历史筐知识的学习域里，我们应仿该持一种正考确的情感、狭态度、价值冈观（亦即“盲态度与信念姐知识”），押而个中最重景要的就是“迅人”——人糖文情怀、人具文理想、人呈文素质。倘所没有，就应涌该培养！否挪则我们就会台掉入“历史鼓陷阱”。茫比如，某时查电台广播韩局国慰安妇向须日本索赔新孕闻，一批儿拉童谈论此事辽，竟有一个滨说“我奶奶恼要是慰安妇饭就好了。我蔬爸爸就可以论向日本索赔云了，二十万翁呐！”这是春令人何等心哥酸的价值观系啊？！岂不缸恰好说明历箩史课程和教暑育之于价值茫观，责莫大朴焉？确还有一个面案例《骨鲠御在喉，不得获不反思的学白生回答》，至记述了这样弓一个故事奖：劣本来是昨天缩的事情了，许可到现在这鼠个细节却始励终深深印在塞我的脑海之妙中。今天一如觉醒来，依悼然很清晰，糠总感到哑必须张写出来，否辜则有如骨鲠备在喉一般，膊不吐不快。踩到底何事情斯？纤昨天下午第械一节课，我贩在初二（6宁）班上历史闹课，内容是利人教版八年马级（下）第老6课《探索仗建设社会主忠义的道路》所。当通过启恭发引导，学撤习完总路线孙、“大跃进腊”和人民公脂社化运动等走内容后，我院向学生指出壤，这些措施妙的消极影响贩是：这是中枝国共产党在症探索建设社鸭会主义道路隆中的一次严锯重失误，人王民面临建国更以来前所未员有的严重经寒济困难，“薯屋漏偏逢连趁夜雨”，此梢时中国还发废生了严重的惠自然灾害，葱再加上苏联熄又逼迫中国通还债等原因翼，致使中国陶出现了历史熔所说的“三消年自然灾害戚时期”或着宁“三年经济垮困难时期”亏。牌为了具体地倡说明这种严柏重困难，我喝用数字加以亡做了说明，再指出据报道凳，在这一阶更段，中国大海约饿死了几响千万人口（替不确切，只抄是以前看书芒或上网了解惧的大致数字敌，还受自己肿家乡长辈们对的讲述影响革）。原本我翅是说明总路踢线、“大跃鸡进”和人民要公社化运动挂等“左”倾桑错误给人民狸和社会带来泛的灾难，可岭是，有一名轻学生听到大割量人口饿死助之事，却站伸起来这样讲蝇（大意）：踏“老师，当病时要不是饿废死这么多人遮口，那中国津今天的人口律就更多了。虎”秘听了这句话族，我有点愕尺然，限于课畜堂时间有限篇和教学内容耻的需要，我肥只是简单地滑点出，不能彩这样理解。腿但课后一直宣到现在，我析却心情有点掘沉重，因为角这是一个不碑得不令人反翼思的问题。灵反思什么呢忍？怖①尼时间才过去奖了几十年，驰我们的后代庄已经对这段亿伤痛的历史疫快要遗忘了江，历史不能蛮忘却，究竟牢如何评价看云待这段历史偶？我们后人强要从中汲取落什么样的历续史教训？规②仗学生为什么规会这样思考旅？焦③均历史教育的粪目的是什么岛？历史教师杏究竟如何平阁衡应试和学唉生素质关系翅？葬④伏新课程背景剪下的历史教狡学究竟要如烤何体现它的拍“情感态度岂和价值观”肥？等等不一滨而足。用这位堆老师塞在姜这篇教育叙舱事研究中，按首先讲述了迈这节历史课底上学生由错联误的历史思乌维而引发的勉不当言论的后过程，之后消进行了一次尘深刻的教学扶反思。首先作反思的是，语自己对于学桶生在历史课士堂上提出了黑一个看似正额确实际上错抢误的观点感怠到“愕然”珍、“如骨鲠乞在喉”、“侨心情有些沉蛮重”，这是邻自己在备课馅时绝对没有洪料想到的，肯有些措手不静及。不过瓦这位缘老师迅速发观现了学生“艘观点陈述”溉背后价值观星的扭曲——疯对生命的漠截视（当然学诚生并没有意伙识到这一点符）。接着，拢该限老师的思维获从“历史课兵堂”上跳出薪来，反思中慕学历史教育均应如何培养徒学生的人文晕素质以及培妙养学生哪些铃方面的人文至素质，这是词属于对历史烤教育本质的粒反思认识，于充分体现了早这位忠老师对本职怠工作的高度骄责任感。最香后，乖该熄老师反思的淡是历史教学撇如何对学生边进行健康的地情感态度和蚂价值观培养兆问题放常言道“十碰年树木，百阶年树人”，以树被合理地谎修剪了，可挽以更好地长鲜；人被教育释扭曲了，却璃无法更好地秧活啊。教育访是面向人的保，最不可或婶缺的，正在燥于讲人性。埋倘若教育只键造成了受教吐育者人性、瓶个性、创造钥性的凋零，斥那么只能说呜这种教育是府抹杀人性的逝教育、失败快的教育！赔这样说来，虾历史课程和依教育，就不阻能仅止在教贪给人们历史蚀知识和方法凭论的层面踌筹躇不前，而柏是应该更进付一步地支援在学习者学会替思想、学会将生活、塑造先人生，而不构是让他们去樱“学坏”，躁去倾覆思想跃之舟，找不他着“北”了中，惘然不辨貌真假、美丑拨、善恶、是较非了！尽管幅，历史讲的浓是过去，但迷服务的却不欢应该是过去况，而是现在宏和将来，“疯不是服务于烈纯粹的认识喜，而是服务嚼于生活”泰。援尼采说得好茶：“若是历挣史的意识不圆再维持生活严，却把生活理制成木乃伊巩，这样这棵歇树（指历史浇）就死了，哈不自然地，悼从上边渐渐彼向着树根死权去——最后茅通常是这树谎根本身也归即于沦亡。”读所以，历史盟教育，必有此灵魂在。比监如就“以人杰为本”的教惯育来说，对客“人文主义洲”就绝不可疗囫囵吞枣、维盲目跟从。值不错，人文皆主义者划时锅代地以“人陆”代“神”茶，将“以人纲为本”视作夺教育理想的顿核心，在实岗践中造成了昼人的个性、牲创造性和追叹求现世幸福蜡积极性的空矛前高涨，这麦无疑是成功捧的教育所应搜有的境界，亲追而趋之，氧固然应该。树然而，问题赵也恰恰出在捆这里，人文晌主义教育的傍历史本身，博就给了我们暂看清问题的粪视角——我至们今天所讲汗的“以人为败本”，应该锦是建立在全检方位关怀“槐自然－社会箩－个人”和汪谐相处基础滴上的对人全钉面发展的关她怀，这一点州似乎必须与蜻人文主义者摘“人乃万物无之主”的观蒸念有所区别凳，因为这至纠为致命的缺绍陷，在西方诸人文主义者薪那里的确多率多少少被轻差忽了。直至台在经历了物陕欲横流、个村人主义泛滥尘、动植物生基存环境屡遭慎人为破坏、河大自然被人予为折腾得狂律躁不安的历脊史之后，人村类才恍然大氏悟，像被泼倾了凉水一样皮冷静下来了科，从而开始铃了如何超越亲“人类中心索主义”的思丘考，赋予人趣文关怀以更纤高远的对整傻个地球村“播自然－社会遍－个人”的哭全面关怀，协而不仅止是胃对人的关怀山，因为单纯罪关怀“人”条的教育，其姑实让人类自幻身已经吃尽宅了苦头！与情感、态度辱、价值观的辽知识如此重苗要，难怪乎级我要反复加联以强调。我下想只有历史兆知识无愧于馆这大写的“损人”字（不驾仅关怀社会朗，而且关怀纽大自然），荡那才可能进荷而去“究天没人之际，通卖古今之变”灵。有二、及历史学科教牵学与其他基述础学科的整姿合控步历史学角科主要研究滔的是过去和英现实之间的运关系，而对泛于日益奸困扰人类的济重大社会问俯题，如民族逐问题、宗教渗问题、地区离冲突问题、扰和平与发展英问题等等，俊仅靠孤立的隆研究历史学挪科是解决不盗了的，这就杏需要多学科盟的综合，从厦整体上加以耀深入地研究排。因此，在尸历史学科教德学中，要顺麦应趋势，不讽断强化学科录间知识的综氏合，不断提赠高学生的综缺合能力，为枣他们将来的马工作、学习邀，以至从事右科学研究奠产定良好的知捧识和能力的影基础。材1、泻史地为一家疾马克思、恩车格斯在《德嗽意志意识形俭态》中指顿出，任何人凝类历史的第猾一个前提无筐疑是有生命胖的个人的存钻在，而有生擦命的个人的句存在又必须肠有一定的自旬然基础，这适个自然基础禾包括人们自抽身的生理特吗性和各种自赌然条件乱——秩地质条件、于地理条件、砍气候条件以饥及其他条件敢。历史学与泻地理学关系边最为密切，狼历史的发展嚷变化都是在群具体的地理护环境中进行怨的，每一历果史事件都发已生在一定的烈地点，所以爬要弄清历史替事件的来龙粗去脉，要掌桑握历史发展裳的规律和特盆点，就不能剂不研究其具董体的空间，础建立历史知费识的时空经差纬网。地理拆学科的空间逝概念是学生吃学习历史的扩物质材料，丸地理环境对具社会发展的暴快慢起着不设容忽视的作托用。压史、地的综赴合渗透主要愧表现在以下讨几个方面：总（1）幼历史活动所别处空间范围椅的自然环境葬特点对人类亚活动产生的巷必然而重要趋的影境响。这是史咸、地知识综将合渗透的最耳重要的内容写之一。页（2）锄运用地州理学科的知府识与能力加秘强对历史地总图的识记与估理解。这是渔史、地知识该综合渗透对鼠历史学习技预能的最基本详的培养。莫（3）鸣运用历史活扮动说明地理劣环境变化的旷原因，寻找且人类活动的扒规律，指出献其经验教训捆，并能为今友后发展提出馆有价值的设品想，甚至描活绘出进一步择发展的蓝图昂，从而总结圈人类活动发赞展变化的规箱律和特点，批形成人类活卫动既要改造岸自然，又要宜遵循自然规胆律的科学认岩识。这是史绍、地知识综刘合渗透对现秀实最有价值筛的内容。拆史地综合一竞般以自然地菠理现象、社匙会现象为背夕景材料，渗鸡透历魔史学科中的朽有关知识，免也可以通过单现阶段人类述普遍关注的茄环境保护、齿农业、人口六等热点问题星为背景材料棉，渗透地理父、历史学科采中的有关知酿识。因此，递我们教学中醒要注意培养勉学生的记忆村能力、综合剃分析能力及睡对事物的综怒合评价能力穴，帮助学生族正确认识自谋然、了解社现会，并懂得厨如何运用历你史学科的有堡关知识去爱但护自然，促肺进人类社会谷进步。例如井，新航路开俊辟后，英国俭资本主义为挪什么能够得溉到迅速发展吊？当一个重要的完原因就是凭遮借了有利的庆地理位置。深美国工业产删量于李1894年乔跃居世界第读一位的原因而之一，就是蹲拥有“幅员膊辽阔，资朋源丰富略”墙这一优越的犁自然环境。弄像这些问题狡，在历史教敢学中可以说湾是随处可见饭，举不胜举宝。总之，运菠用学生已有狂的地理知识狡，交织起一处张认识历史拌新知识的时蛇空经纬网，赛有助于学生患掌握某些历亭史事件的本摘质。减2、辽史政结合芝珠“史政结合列”是指历史益与政治的综季合渗透。政屠治、历史两期门学科之间阻的关系从来箱就是不可割短裂开来的，颂历史学科需抛要运用辩证糟唯物主义、编历史唯物主栋义的理论分围析评价历史韵人物与历史董事件；历史筐学科还需要瞒运用马克思脊主义的经济奔学理论、政精治学理论对犬历史事件的件前因后果进筹行分析研究磨；政治学科受的理论则需梯要通过历史内事例加以论污证。政史渗恒透是以历史屡事件、历史池人物、历史辱现象等为背愤景材料，渗合透政治学科冠中经济、政喊治和哲学等着知识，要求航综合评价、反综合分析，贫或以古为鉴蝇，以古为训哪，或从中得叠到启发。政直治理论是历辉史的积累与两升华，历史柏是政治理论矛的依据与铺炮垫。中学政污治教学中的负许多观念、恋概念，尤其引是辩证唯物炒主义的内容妖，不仅授予军学生科学思会维的方法，段也给了学生券科学认识人轮类历史的钥妻匙。桥史维、政综合渗今透的重点主赤要有：(1伙)历史客体债的各种因果珠联系求问题；膏(2)历史夏客体的必然园性和偶然性秆问题；(3口)历史的新膛事物和族旧事物更替堂问题；听(4)历史脖客体的阶级灯性问题；(址5)历史客嚷体的时肯代性问题；羡(6)历史汁人物的评价慈问题；(7颗)舒历史客体发杂展的阶段性是问题；宪(8)历史水发展的多样啊性和统一性咳问题；(9筛)社会客观贯存在决自定社会思想航意识问题；安(10)历跪史发展的趋季向性和曲折腰性问题；(怨11)历史饼客体的量变护和质变问题铁；(12)备生产力和生布产关系问题迫；(13)璃经济基础和般上层建筑问阳题；(14粗)历史的主径要矛盾和次蜡要矛烧盾问题；叉(15)历管史发展的否剧定与继承问沾题；(16什)历史客体蹈的现象与枯本质问题；梁(17)历按史客体的形策式与内容问摸题；(18骑)吸取历史甲的经矿验教训问题烤。上述观点择贯穿于中学挖历史教学的皆全过程中。晨3、联“大文科”持体系湾锅“大文科”点体系是指历降史、政治、蜡地理三学科赛的综合渗透屿。州“难大文科弯”伪体系中历史饰是时间、地律理是空间、重政治是观点肉，政、史、怒地三维度构旋成了社会科先学的主体框流架。犬学孕科的界限只析是根据学习执的需要而设系定的，在现之实生活中并组不存在纯粹躲的政治、历偶史和地理，提三者总是相阴互交织在一粘起。而中学歇教学中，内摆容有限，不泳可能对所有霸相关联的内垦容分别在各顾学科内全部无讲授，因此泡跨学科的综斯合只是有关仰内容的有机塔结合点，抓扑住这些综合尺进行教学，堵必然极有利蛋于培养学生约的综合分析贿能力和开放医性思维。这氧是历史必须指向其他学科忠开放的一个边重要原因。泻例如涛，恐西部开发问怕题上，历史盲学科运用历级史史实分析么我国历史景上曾多次对兄西部进行开轧发，促进了户西部地区经静济的发展和情民族团结，膊但长期以来傻由于历史、浮自然等方面螺的因素，西制部起步较慢委，开发较迟睬，经济发展良滞后于全国以水平，西部树开发要吸取孔巴西西部开碌发遭到大自狼然报复的教诵训，从实际琴出发，加强覆生态建设，巷改善环境质页量。地理学浙科运用地理猛知识引导学竭生分析西部炉开发的范围淋、自然条件搂和自然资源敏的优势和劣度势，探讨从窜实际出发发足展特色经济倘和改善环境连质量的措施醋，并进行预孔测。政治学限科运用经济侧常识、哲学垄常识、政治耳常识分析西散部开发必须溜加快基础设肾施建设，改郊善生态环境拦，发展特色拼经济，西部筒开发是国家京对经济的宏肯观调控、经西济结构调整榴努力减少东从西部差异，何实现均衡发房展的重大举垃措。式又猎如刚，2023览年侦普通高等学拦校招生全国次统一考试文适科综合能力露测试第绑Ⅱ兽卷景39岩．棉根据材料和带图扮7液，结合所学轿知识，回答狠下列问题咱故一位西方的极史学家说，码土尔扈特人惯回归的悲壮寻之举，购“孔是值得我们轿传诵的一篇舒伟大的叙事污史诗映”搬。葵土尔扈特回递归祖国大事毯年表诉1629年所漠西蒙古土寇尔扈特部首佣领和鄂尔勒登克率部徙牧竿伏尔加河。覆1632年伯俄国政府派丢使者前往土婶尔扈特部活队动。富1640年靠和鄂尔勒克厦返回准噶尔披参加东西蒙孩古各部王公目会盟，制定披《蒙古一卫店拉特法典》损，该法典成代为各部蒙古立共同遵守的鸽根本大法。嘉1644年渗土尔扈特部哑与俄国军队跌发生冲突，服伤亡惨重，赢和鄂尔勒克雀阵亡。肆1645年游俄国要求土内尔扈特部臣恋服，遭到拒附绝。双方商珠定土尔扈特苍游牧区域。柄此后十余年练间，土尔扈摔特汗国逐渐旱形成。懒1655年锣土尔扈特汗游国与俄国谈墨判，同意听顿命于俄国沙惑皇。吸1657年吵土尔扈特向档清朝话“啄贡驼马二百窄余糟”宋。脉1672年夕俄国指令土校尔扈特汗国设派兵参加克覆里木战争。绸此后数十年绒间，俄国多熔次向土尔扈染特征兵。张1696年川土尔扈特汗献国阿玉奇汗瓶派人向清朝良入贡，庆贺管清军击败噶马尔丹。代1712年飘土尔扈特汗败国使团抵达亏北京。康熙奇帝派遣使团笼出访土尔扈斤特，途中为菠俄国所阻。碍1714年漏清朝使团抵灾达土尔扈特揉汗国。阿玉底奇表示竞“爪满洲、蒙古龄，大率相类淘，想起初必颂系同源菊”播；蒙古闭“苦衣服帽式，番略与中国同吐，其俄罗斯另乃衣服、语哪言不同之国盆，难以相比连”礼。静1731年参雍正帝派使俊团抵达土尔哥扈特汗国。糕1756年碗土尔扈特汗侨国使团到热门河行宫觐见埋乾隆帝。慎1765年寇土尔扈特汗润国渥巴锡汗萍抗议俄国人鞠对土尔扈特创的侵扰和掠胆夺。培1770年厕俄国征调土所尔扈特汗国企2万余人参票加对土耳其民的战争。秋柴，渥巴锡从阳前线归来，乓秘密召开会舞议，决定东市归祖国。释1771年最1月17日侨，渥巴锡率讲领近17万苍人踏上东归晃征程。伯2月7日铺，沙皇命令趴堵截东归的纺土尔扈特人兽。夺7月8日缎，土尔扈特初前锋抵达伊踏犁河流域。宏16日，清抄军总管会见文渥巴锡等人竞。此时东归帝的土尔扈特项部仅剩6万床余人。砖10月15拼日协，渥巴锡在饶木兰围场觐追见乾隆帝。旧10月27章日疯，乾隆帝立踩《土尔扈特广全部归顺记可》和《优恤花土尔扈特部撞众记》两碑右，以资纪念露。输——洲摘嫡自马汝吸珩、马大正舰《漂落异域亩的民族》等之此题元以揭“霜土尔扈特回铅归祖国召”偏、树“畏回归的悲壮恒之举是”次，码“其是值得我们吵传诵的一篇访伟才大屡的叙事史诗句”冠为主题，炸问题排（2）亮分析土尔扈宁特回归祖国胖的原因。问胡题牺（4）夏如何理解土叫尔扈特的回伏归是刚“裁值得我们传拌诵的一篇伟竭大的叙事史量诗柳”掀？这两问邮从历史上折康射西藏问题病与台湾问题盼，弘扬民族福文化和歌颂档中华民族的认伟大凝聚力非，东归英雄小的历史是中西华民族团结送的象征；然问题忍（5）幕土尔扈特人纤回归祖国的纳历史从一个圾侧面表明，垦各民族共同筑缔造了伟大疗的祖国。中剪华人民共和偶国建立以后捏，党和政府敞十分尊重各央民族在祖国捡统一大业中蠢的历史地位花和作用，珍排惜各民族的袖文化传统，怕根据马克思懂主义民族理兽论，制定了亡民族区域自使治政策，确础立了民族区付域自治制度筛，谁并载入宪法科。改革开放枝以闻来屡，党和政府俩又将民族区雾域自治作为般一项基本政排治制度长期秧坚持。迟为什么党和曲政府要长期础坚持民族区牵域自治制度扶？矩问题呆（6）我国微是统一的多宫民族国家。魄用整体与部货分辩证关系滔的原理，说恰明国家与民园族自治地方顺的关系。桑这两问蔑从政治层面疗上表明各民草族共同缔造糟了伟大祖国哄，要加强民很族团结，维药护国家统一笨。渴问题颤（1）绒土尔扈特汗榴国和伊犁河野各地都属于贸温带大陆性朋气候，但水葱草丰美，适萌合游牧业的刑发展。分别域说明两地水计资源丰富的辜原因。场问题锹（3）卡土尔扈特在宣回归造中历让经艰辛，其秘中来自自然布的威胁主要厚有哪些？这锻两问从勾地理旱角度渗突现了土尔杆扈特汗国（亭伏尔加河、蔬乌拉尔河下慨游）和伊犁络河各地的地村理环境特点介和政治历史璃地缘特征的蹄比较和分析焰，体现回归视的艰巨和悲泻壮性。瞒4、抹文史不分家距谜文史结合，仙加强历史事心实的具体性掩、说服曾力、感染力姜。中学语文大课本提供了绞大量与历史队学习有关的鉴材料，这些加材料从不同帜的角度、不鼓同的层次反寻映历史上一野定时代的人秋的思想意识茄和社会生活灶的真实面貌如，情节感人旷，有助于学臣生展开想象强，再造过去防的历史形象俩，因此恰当埋地运用，可洪以使历史课狮更生动，更观有吸引力，倦更有利于形霉成历史表象闻和加强思想卖教育。知如我们历史派课上学习到古红军长征时良，可以联系呈语文课本上箱有关的文章贺：《老山界枯》、《七根奸火柴》、《习红军鞋》、章《草地晚餐妖》等，让学场生对红军长彼征过程中遇看到的艰难险告阻有更深入取的了解。红蜘军主力部队森长征后，留讲下来的部队坛进行了三年返艰苦的游击奏战争。反映桃这一时期的侄语文课文有仙《梅岭三章必》。通过联项系这些语文腰课文，对学聋生理解工农藏红军斗争的阴艰苦性，红巴军战士的革新命英雄主义浙，有很大帮劳助。除此之唇外，语文教厘材的一些诗饶歌可以加强朴对不同历史信朝代特征的却理解，如林狼洪的西湖诗剑、陆游的《坐示儿》诗，私对学生理解腐偏安的南宋牲小朝廷苟且射偷安的状况讯是很有帮助养的。鲁迅的肝小说《故乡蜡》对学生准陆确理解辛亥老革命的局限刃性和失败的斑必然性更是宽不可缺少的屠材料。歪文寄史结合还表提现在通过学免习历史和语着文基础知识析相互培养学百生学习历史翅的语文的基态本能力。如纲通过语文学尸科文言文的图基础知识的本学习有利于掉提高学生阅矮读古代史料裙能力；通过受历史基础知羊识的掌握有孝利于对语文猾课程中的一判些文章背景鸽的理解从而呆提高文学鉴苍赏的能力。经5、俘历史包罗万颜象趟历史教学中壁除了可以渗漠透地理、语溪文、政弯治学科外，目还可渗透数登学、物理、团化学、英语锯等学科。袍如学习世界习近代文化史油，碰到若“贱解析几何学饭”织、尿“脆牛顿的运动蔬三大定律泛”帜、屯“殃门捷列夫的众化学元素周会期表赌”颤这些概念时医，为了让学尿生了解这些棍概念，并加抱深印象，就拢可举数学、位物理、化学选上的一些事柿例来说明。印又如哥伦布最到达美洲，痒称当地居民件为酒“笋印第安人吨”政，即印度的湿居民，因为撤他误认为自火己已到了印隶度了，所以忘把当地的居耀民称为忍“内India很n”(印度疲：Indi引a)。胜历案史教学中对示其他学科相肺关知识和渗辞透，是既照践顾到历史学晚科本身具有请的综合性的辈特点，又符悟合教育心理灵学的携“价知识迁移餐”惩规律，并可帖以帮助学生驻积累广博的洒知识，培养辆学生的综合择分析运用能锯力，行为科泻学的历史观制念。教师应董重视研究历毁史学科和其倒他学科在那沟些内容上相婚互交叉、相口互联系、相吼互渗透，指衣导学生自觉顶把历史学科最与相关学科南内容进行渗阁透，引导学赌生尝试用历它史学科知识棒去分析和解酸决其他学科孙问题、运用烂多学科知识准来解决现实镰中的实际问题。月三、挪历史课堂正翁确利用历史秒学术研究新缠成果廊随着历史新拜课程改革的文深入，许多矿历史学术研要究新成果作帝为一种新的元课程资源也漏悄悄地走进灾了中学历史既课堂。这一壁方面开阔了添广大师生的斩历史视野，股给传统的历重史课堂带来戏新的生机和窑活力；另一档方面，历史尿学术新成果步在走进中学音历史课堂，崇也给中学历收史课堂带来将困惑与混乱孤。由1、目前对石待历史学术渡研究蹄“滚新声音匙”犁的三种错误信的倾向很一是有的老璃师在历史教形学中排斥学昂术研究新成丑果，不敢利茎用历史学术革研究的新成欺果，把学术阻新成果拒之熄于中学历史贫课堂之外；田二是有的教哥师把所有的算学术新成果罢不加区分地险照搬进课堂笔，大肆宣扬蝴学术研究的堵新观点，甚拖至用历史学午术的新成果便取代历史教陆材；伪三是有的教艘师对于学术贼研究新成果谢采取打压或搅回避态度，验对于学生引锁用的学术新僵成果中的材阻料和观点，建一些历史教图师要么斥之敬为掩“致异端邪说叛”丰，要么含糊篮其辞的搪塞跃或者缄口回厘避。京例如，有一阔次笔者在某柜中学听了一索节抗日战争婚史课，当讲井到对蒋介石置评价的内容周时，有学生凶引用国外材陈料沿“改蒋介石是中领国战区所有单联合国家陆驶军和海军的穷最高指挥官委，55岁的野蒋介石被公溉认为世界上橡最伟大的将后军之一吃”醋，并称呼蒋由介石和夫人询是旋“捆伟人和伟人压的妻子勇”率，学生认为帝蒋介石是中暮国抗日战争烟的民族英雄枝，应该和郑维成功、张学效良等人一样撑受到国人的煮尊重和敬仰关。对于学生士的说法，该饺历史教师却龙给予严厉的许批评和教育锤，最后干脆邪直白地告诫协学生关于蒋类介石的评价骑是一个敏感洞问题，教材纽怎么说，就眨怎么答题就功可以了，只窗要考试得高鼓分就行了。遇这些对待学传术新成果的战态度和做法忘都有背于历固史新课程改凳革的初衷，元不利于培养变学生的求实厚创新精神，否也不利于历污史新课程改诱革的改革目终标的最终实岗现。祖2、关于正算确处理历史级学术新成果歪的几点思考窑根据历史新圾课程的大教婆材观和新课港程资源观的雕观点，历史孩教师要充分岗发挥课程开杀发主体的作菊用，积极关抓注史学研究逃的最新动态转，吸收最新铅的史学研究呼成果，改变形历史教育与涂历史学术研闹究脱节的问虾题，弥补教血材变动周期绝长所带来的叠观点与理论斤的滞后现象膊。笔者认为计正确地把历崭史学术新成确果进入中学兴历史课堂，闹必须把握好逮以下几个问痒题：座（1）正确件认识历史教撇育的本质和婆历史教师的睁职责悲历史教育本冤质上应该属曾于政治宣传丑的范畴。它信直指人的思壳想和心灵深庸处，直接影他响学生的历驼史观、人生沿观和价值观邀的形成。历条史教育虽然记不是像政治父课那样直接突传达国家的栽方针政策等证政治观点，会但它与现实杀政治却贴“绸血肉相联蜘”虏，历史教育起同国家广播忌、电视、报吴刊等新闻媒杏体一样也是出具有舆论宣察传的工具性拒，历史课堂溜也是党和政齿府的喉舌之罚一。历史学役科的特殊属鸟性决定了历闭史教育的特傻殊性功能和挑历史教师的艳特殊使命。届新课程下的篇中学历史课哨堂不能排斥鬼学术新成果亩，但是也不铜应该被学术捕研究新成果爪所主宰或独崇霸历史课堂朽，中学历史壶课堂不应该键变成自由论鞋坛，不能背毙离社会主流焰的价值观，怎推销个人片腥面的观点和瑞看法。其次偶，从教师职追业道德规范打的要求来看拳，在课堂教副学过程中，梢教师是社会旗的代表，是接社会主流文勒化价值的载裤体，他是社先会与受教育弹者之间的桥恳梁和纽带，曲代表社会对冲学生的身心矛施加影响，绿课堂教学中拔教师要对学钉生进行符合答社会根本利红益的价值教快育。教师的链课堂教学绝纯不是简单的蜂个人行为，毯而是一个具准有丰富内容吸的教书育人哥的过程，从仆某种意义上拨讲，教师在诞课堂教学过搞程中所表现填出来的日“倍自由掩”江是有限定的序，最重要的塘是教师必须规代表社会而哗不是自己（土个人）标明凭某种社会立肾场，社会主唇张。中学历漂史教师必须扯对自己的特牙殊职责有清浑醒的认识。喂（2）正确蚁区分历史教卫育与历史学席术研究对谈“公求实创新呆”妻的内涵和自把由度仍历史学术研母究和历史教顿育对蝇“勺求实创新津”纤的内涵和自絮由度是不同钞的。历史学皮术研究应该胀具有开拓性类与创新性，冻而历史教育苹应该符合主枪流意识形态局的要求，具挣有相对的保呈守性。历史单认识与历史夫结论受到社队会民主、现背实政治、历离史观的差异厨、史学新发腰现等多种因姻素的影响，输历史结论处夸于动态的变甘化和发展之旋中，新的史友学理论的提狠出，新的史嫁料的发现，头以及国家民糊主政治的发体展，都会直财接影响和改摇变已有的历哈史认识和历游史结论。因巾此，求实创驱新是历史学蚕科发展的原送动力。但豪是中学历史徐课程是国民扛教育的基础蜘课程，中学邪历史教育的恒“压求实推”“着创新呆”剪的空间和自久由度相对有依限。那些存缎在学术分歧敬与争议的学香术研究新成侦果对于历史技素养尚不扎伟实，鉴别能火力还不强的效中学生来说押，有时不仅回起不到开阔底历史视野的我作用，反而趴造成学生思慨想上的困惑挨与茫然，有舞时甚至还会贞起到负面的余教育效果。尘以平型关大望捷的教学为闪例，有教师瞎把关于平型剩关大捷的学河术研究结论孙搬入课堂，旁认为平型关急战役是第二堤战区（司令头长官阎锡山抛）部署指挥晒的战役，集服结参加此役苍的有孙楚、盯杨澄源、傅敞作义、陈长崇捷、高桂滋况、刘茂恩、茄朱德等七个曾军数十个师勾的部队。国哥民政府军大多批部队担任掠平型关正面肃与日军作战孤，在许多要施点与日军反许复争夺，给毅日军重创。语而八路军第范一一五师参馒加平型关战抗役，只是9吧月25日在蔑平型关外东地北山地蔡家舍峪附近，从蛮关沟到东河席南村地段，裳主要在小寨飘村山沟的战泻斗，参加部旱队是一个师驼，时间只有擦9月25日串一天。将第处一一五师参签加的一场平吓型关外的伏痒击战斗与整珠个平型关战方役混淆，这下是有违历史临事实的。变这段学术成涂果的引入影芹响到该段历板史的正常教症学。矮因此，笔者速认为：历史圣学术研究新易成果并不都哥适合同步地寺转化成中学易历史课程资浩源而引入中体学历史课堂即。中学历史蛮教育不能过陵多地引入包罗含学术分歧震与争议的学搭术新成果，丰也不能引入售尚未被主流右媒体所认可吵的新成果。习（3）包含拦学术分歧与诵争议的史学故新成果的引期入和利用要苍注意对崭“健度想”探的把握秒历史教师利呢用史学研究途新成果的应“乌度孝”垂包括角度梦、月深度铅、阀信度。角度乔就是要从有对利于课程教屡学目标的实愿现为目标；煮深度就是引笨用学术研究酬新成果不能沟超出课程标厅准的要求；萝信度就是对勇于学术新成伯果不会与主档流意识形态碧的基调相违缎背，可以被右主流意识所猎包容和接纳乘。铜从新课程的隔理论来看，磨历史教师作盗为引导者，妹对学术新成荷果中的不同焦于历史教科小书的历史观苗点和历史结弄论，应当首层先通过自身掀的努力筛选拐一些相对正径确的新观点义，再鼓励学格生大胆质疑永，并向学生赶推荐相关书联目和网站作在为其研究性严学习的参考息，为学生的销探究论证提肝供条件和指困导，在充分冶发挥教师主藏导作用的前距提下，鼓励纹学生通过自害身的阅读、肯分析与鉴别怒形成新知。予这既是探究痛性教学的策键略之一，本犁质上又是科挣学求实精神未的弘扬。新源课程主张教踏师在教学中胳大力培养学景生个性化和塌创新性的历帖史思维，但榴是对于明显慰带有学生个第体倾向性的木过激观点和君错误认识，害历史教师应爸该以适当的辈方式给予个骗别性的引导吊，不排除教番师与学生在顿课堂之外交给换个人内心承的真实观点蜓，但教师不招宜在课堂上浓以授课的方挥式宣扬学术赔新成果中尚汗未被主流意振识所认同的贡学术观点。浴历史学术研午究新成果往浅往直接反映纺在国家舆论旷宣传之中。筐比如200危5年8月，馅胡锦涛总书随记关于抗日与战争起止时捕段的新提法雷如：芽“秋1931年哭九一八事变怪是中国抗日健战争的起点份，中国人民冻不屈不挠的躬局部抗战揭盏开了世界反奸法西斯战争戚的序幕带”茎；抽“虑1937年昆七七事变成违为世界反法莲西斯战争在恋东方的爆发雪点，中国的仇全民族抗战店开辟了世界社第一个大规毛模反法西斯蛇战场骨”扶等新提法；团关于对国民丝党正面战场葵评价的最新犯提法，如育“拖以国民党军毒队为主体的市正面战场，递组织了一系浩列大仗，特箭别是全国抗签战初期的淞卧沪、忻口、刷徐州、武汉辰等战役，给胀日军以沉重过打击哗”凶；更“……撇国民党军墨‘完八百壮士狠’携等众多英雄浅群体，就是愈中国人民不妖畏强暴、英披勇抗争的杰当出代表利”迫等新提法，胆历史教师应侵该密切关注盛这些新蓄“题声音其”衣，并及时把顺这些主流媒栽体中新观点苏作为历史课贺堂中进行价料值引导的最假新素材，自经觉地使历史长课堂与国家唇的舆论宣传转相一致，从盘而构建历史挎教育与史学启研究新成果另之间的良性攀联系。替总之，通过垫历史学，通城过历史学家妙为我们提供窄的关于悠悠现往昔岁月、药关于遥远异姨国他乡的人姐类生活图景捡，我们获得购了无限丰富乱的人类的知加识、智慧，格体验到了其俱它时代的人棉们的情感与闯思想，感受虾到了遥远世番界其它民族脂的欢乐与痛压苦。历史学负使我们不是合简单地只生喉活在我们自春己的时代、证自己的国度概里，而是生月活在一个更雾为广阔更为复漫长的批“煌历史学时空辆”雹里，从而得汁以同过去以葵往时代、同六所有地域的词人进行交流寄对话，汲取妨全人类的智啦慧与经验，衔把自己短暂尽的个体生命覆溶入到世界温历史的无限挺进程中去，枪获得对自我渗的超越和升盛华。参考资料矮1．酒瑜青主编《翠休谟经典文桑存》，上海亮大学出版社墓，2002陆年2月第1爽版谷2．边周福峤《“卵苹果落地”咳纯系无稽之占谈，应从课唇本中删去》井，见《中学脾历史教学参比考》200山0年第12斤期青3．扒王庆祥《圆病明园：是谁洞烧了你》，挤见《中学历敢史教学参考度》2003份年第10期泡4．衔袁振国《教呢育新理念》再，教育科学狼出版社，2垦002年3逐月第1版，古5．虚冯英子《“糊我奶奶要是窗慰安妇就好剑了！”》，稿载《今晚报篇》拌1999年织6月16日股6．焰［德］尼采欣《历史对于僻人生的利弊河》，商务印惨书馆，19茎98年10困月第1版摊（翠葫芦岛足市闷教师进修危学院军刘印亮）枝模块四巴课堂教学专颂题研究之三特有效教嗓学幸谊一、研究有跪效教学的必波要性肯课堂是师生家活动的主要毁场所，课堂奸教学是促进阶学生成长和接实现教师自傲身发展的主那要途径。追降求课堂教学铃的有效性，纽已经成为各亲级学校现阶惊段深化课程休改革和推进租素质教育的主首要问题。案近几年来，佳广大教师经悄过新一轮课知程改革的洗缠礼，教育教批学水平有了粮显著的提高电。现在的课准堂确实发生点了很多根本拜性的变化，华人们已经不持再把教师讲宇得是否精彩漏和课堂知识里容量的多少第作为衡量教抄学好坏的歉唯一标准，趣学生是否主付动和学生参胖与教学活动剩是否积极成李为人们关注馆的焦点。人到们清醒地认挡识到，不是畅任何教学都众是有效的，泄教学也是一哥把扁“碑双刃剑豆”济，它可能有蛮正效应，能区促进学生的甚发展，也可弟能有负效应拒，会耽误甚铜至误导学生杠的成长。教愁学不但要有冶“谁效果巷”宾，还必须讲哗“熔效益全”倚和谢“冻效率蕉”镰，以最小的亚“悔投入秃”线取得最大的仗“液效益框”平是每一个纷“爹精明销”晴的教师的追涛求。佩新课程实施是以来，就其绍总体而言，悠课堂教学改纹革正朝着素升质教育方向荷稳步推进，嚷并取得实质坏性的进展。利但由于对新凑课程理念理由解领会不到屠位，以及实础施者缺乏必曾要的经验和芬能力，课堂燃教学改革也赔出现了形式测化、低效化输的现象。可裙以说，课程陕改革在当前奋课堂教学层成面所遭遇的码最大挑战就辫是低效问题充，提升课堂驼教学的有效怎性是课程改惜革亟待解决未的问题。际新旁课程改革几俯年来广大教容师的教学方演式和学生的木学习方式都煌发生了很大料变化，但在幼课堂教学中朵仍然存在“州高能低效”好问题，主要腥有四点表现原在:其一是径教师的提问饭缺乏有效性浸、针对性。墙教师的教学广语言不够精婚炼，提问内舒涵不够，没附有思考的空晶间，难易不罪当，造成学际生无序思维释，无效思维堵，影响课堂举教学效率。青其二是学生点思考缺乏有箭效性，课堂酒教学活动追爸求舱“膜量秆”匙忽视煤“赶质坏”举，过多停留爪在表面上的仿热闹，学生波课下值得回丙味滩的东西不多鹅。其三是课柏堂探究缺乏香有效性。一姓些教师在教潜学中为探究搭而探究，没过有弄清楚什乎么是探究。展所谓探究应材该是按照学广生最近发展抱区提出问题绕，太难或太勉简单的问题医都不宜进行挂探究。探究萌学习应强调序学生的自主档性，但在有私些课堂部分汇学生不按照雪要求进行探丹究学习，放愚任自流，个匙别学生成为舰小组探究学预习的主角包尘办了全部任填务，其他学香生成为旁观浑者。其四是智个别教师课级堂教学效率槐低下，把握英教材能力较榨差，分不清雕教材的重难上点，教学目惧标混淆不清祖。从这四个静现象可以得骨出这样的结拌论：构建辨“吴有效课堂、泪高效课堂闻”邮是提高教学旺质量的根本饱途径，是教浓师成长的需盛要，是学生坟学习的需要言，也是素质搭教育的迫切尘需要。崖二、什么是凶有效教学加1侮．赌对有效教学虹的认知内《现代汉语促词典》对正“均效唤”阔的解释是养“里效果，功用白”求，其词条包哄括效果、效恶率、效能和道效益等。综闻合起来，就骆是集结各种返力量、做法央或因素产生险比较好的结诸果和作用。减因此，挖“搞有效砖”膏是好的效果靠、效率、效头能和效益的执综合体现。纵现代化与拾“因效率广”及同行，所以炼，教育教学纹中注重效果熟，提高效率海，改进效能农，追求效益建，科学运用疗“馋效果、效率母、效益弦”但三效合一的架高效能评价翻理应是我们鸭教育工作者滩努力追求的筒目标。联合妹国教科文组华织国际教育乒科学院联合写出版的《教派学》上提出月了十二条有斯效教学原理士，它们是：网（何1）建立支离持性的课堂锯气氛；（2浮）学习的机站会；（3）调课程一致性齿；（4）建雅立学习定向殃；（5）连妄贯一致的内廊容；（6）松深入细致的糟对话讨论；姓（7）练习盯、应用活动害；（8）支奸持学生参加辜学习；（9抖）学习策略鹊指导；（1笔0）合作学论习；（11鸭）聚焦学习螺目标的评估葛；（12）醋成就期望。启美国教育提惑出了有效教妇学的五大原户则，它们是董：（恒1）教学是播师生一种合咽作性和生成挺性的活动；白（2）教学算的过程是一板个通过对话脚使学生积极份参与的过程肤；（3）教邀学使学生在炒校的学习与瓜他们的生活以产生联系；离（4）教学跑引导学生综菌合思维；（台5）教学以做课亿程为媒介使丛学生的语言阀和读写水平疯得到提高。厚座我国学者们扬也论证了有上效教学的基挪本特征，即秤：（瓶1）面向全质体学生。关低注坐学生王的发展；（危2）关注教警育教学效益框。用较少的权师生精力和那时间，取得源较大的进步君和发展（基剂本学力、个取性优良品质亮、创造精神醋与实践能力现等）；（3鞠）启迪老师捏实施反思性激教学套。泪反思是有效毕教学的基本锦前提；（4路）关注学生袍参与并努力轨实施有效的余学习过程。职关注学生思此考、学习的治过程；关注蜜学生在课堂互教学中的情道感体验；关挣注学生的学诵习方法和心灭理承受力等柱；（5）教此师要具备较拒高的素质。缴（人格、学御识、教学艺躺术、教学风碍格、教学技粒能等）俘。彩鹊息2爱．烤有效教学的腐含义和特点牧僵犁庆什么是有效炮教学?我妻个人邪比较认可教扫育部课程改赖革核心组成洒员，福建师覆大教授余文具森的定义，捆余教授认为背：片“娱有效教学是博教师遵循教捷学活动的客桐观规律，以桃最优的过程继和最大的效幕率、效益促素进学生在知活识与技能、糖过程与方法绳、情感态度绵与价值观这俯‘三维目标氧’上获得整拳合、协调、熟可持续的进删步和发展，讨从而有效地夕实现预期的抢教学目标，币满足社会和痕个人的教育绍价值需求而对组织实施的牙教学活动老”劣。乔不难发现，资这一阐述包亏含以下几层苍含义：架惯挂悼亏首先，有效孔教学的评价读标准是学生驼的有效学习挖，其核心是浓学生的进步砍和发展。教识学是否有效平，关键要看鸦学生的学习男成效，看有晴多少学生在篇多大程度上辰实现了有效门学习，取得燃了怎样的进掩步和发展，家以及是否形佣成了继续学般习的愿望和嫌能力。好足彼其次，整合脉、协调地实池现教学的乒“箱三维目标流”怨是学生进步乐和发展的重滤要标志。学晕生的进步和宽发展并不只捞是传统教学栋所强调的知美识和技能的让掌握，而是敬指学生在教叙师引导下于帽“宵三维目标厦”于上获得全面蝇、整合、协拘调、可持续方的进步和发醋展，是基于哭全面教学目街标的进步和幅发展。如果材背离或片面宗地实现教学骂目标，那么罚教学只能是葵低效甚至是经无效的。序邀逮羞第三，学生悦的进步和发呆展是通过有阶规律、有效废果、有效益路、有效率、终有魅力的教阁学获得的。扯教学是否有沸效，既要考厕察教学目标尝的合理性及兼其实现程度挑，还要看达骆成这些目标误的途径和成逮本。总概首境“绿有规律私“席是指学生的宰进步和发展货不是通过加股班加点、题串海战术、机声械训练或挤藏占学生自主路学习的时间窄和其它学科赤的教学时间蝴等损害学生分可持续发展厌的途径取得索的，而是从密教学的客观客规律出发，筛科学地运用碑教学方法、量手段和策略资实现的。不自顾学生的课怀业负担和身灰心健康来要奖质量，严重罪违背了教育猾规律。拒蜂懒赵“汪有效果岂”彻主要是指通忧过教学给学球生带来了进辨步和发展。育（包括显性语的和隐性的诵两个方面）尊。有效教学咬的评价标准迁不仅要看教孤师教的行为牙，更要看教跳学后学生所匙获得的具体螺进步和发展岔。息哪“愿有效益鞋”述是指有效教锦学不仅要求路教学有效果嫁，而且要求浩教学效果与显教学目标相迈吻合，能满适足社会和个换人对教育的穗需求。覆模“忍有效率拜”淋主要是指通律过教学活动睛，能让纹学生以较少愤的学习投入炭取得尽可能趴好的学习收浙益，这里所昂说的学习收辩益包括学生溉学到的终身黄受用的知识迅、能力和良队好的非智力带因素等。学驰习投入不仅袖是指时间因霉素，还要看捡学生在单位鬼时间内的脑飘力负担。要腥提高教学效贪率，必须优亚化教师的教霸学行为。教状学行为越有混效，学生的锣学习投入就叫可能越少，拿效率越高。积“有魅力翼”是指教学垄能给学生带缴来愉悦的心府理体验，能螺形睁成继续学习难的愿望和能舌力。一堂好变课给予学生逃的不仅仅是辈心智的发展僚，还要有情创感的体验和始审美的情趣眠。丈由此我们可愉以看出，课水堂教学是否惑有效，并不改完全是用传鸭统的评价方寿式来衡量，多不是仅仅用功学生的考试财分数来作唯乱一的标准。皂她有效教学特焦点：板（浑1）学生主保动地参与。久舌（2）教学浪有明确的目雁标。浅（绍3）有挑战含性的思维活逢动。探（4）有深挎刻的情感体作验。砖（吊5）有合适置的学习方法利勒（6）完成害有意义的知迅识建构。愁（采7）有一种醋清晰的反馈泥。者（寻8）有迁移洽和创造的欲代望和能力穗。筑课堂教学的就有效性，从虚专业角度来扬说，是指通胆过课堂教学窄使学生在“春三维目标”织方面获得协沃调发展。通卸俗地来说，冰课堂教学的坊有效性是指额通过课堂教您学活动，学存生在学业上刷有收获、有引提高、有进煌步，其核心客是看学生是骑否愿意学、粗主动学以及截怎么学、会键不会学。肺大家可以回赔想一下自己殊常态下的课腐堂教学，我臭们每一次上撑课讲授的时封间是多少？倡是不是在向素学生蜓“茶灌输丢”袄知识的过程眠中大量占用狡了学生的学伏习时间？我毯们在教学中依是否积极尝微试了障“今以学生探究境活动为主的塔教学方法慕”容？我们是否储根据教学的瞧需要不断收狸集学科有效续的知识信息浙来丰实我们雪的教学内容沾，进而拓展糊学生的眼界版？请看美国改教育研究协准会前主席来袖我国教育考是察得出的结税论吧：乳“赖我发现中国敢的课堂教学柿存在这样一献些问题：在惠所谓的研究处性学习中，忆看似学生在推课堂中活动继和问题很多叨，但我一直龟找不到学生江所探究的内蚀容是什么；刚在一些关键再信息上，教周师的引导活恭动一带而过咱，没有深入驼挖掘下去。波我不明白这壮些教师为什荡么不在这些作教学点上多彻加思索，真秘正对学生的吸学习负责任蹲，也就是从伙事负责任的前课堂教学谈篇话拖……猜可以设想出孙应对特定教仁学情景的方设法，而不仅贞仅是采取拿兄来主义的态滥度或方式。题”劳2000年墓，联合国教铺科文组织在着达喀尔会议拐上通过了《渣全民教育行挡动纲领》，哑明确提出过辉去的“向所逗有人提供受待教育的机会锁是胜利，但寄如果不能向帖他们提供保粮证质量的教必育，那不过裙是一场空洞判的胜利”。杨并宣布：世柏界教育的发勺展目标应该送从全民教育化向全民优质及教育转变！梅也提出了“拖优质教育是盼高质量和高彼效益统一的宗教育”。今送天的教育现剧状是，一边邮是教学有效底策略走向低循端，判一边是教学究效率追求高拦端，教学效烟率和教学的体行为出现了烧强烈的反差臂已是教育不漆争的事实。税一项大规模烘的教育心理放学研究发现稻，不同的教住学方式产生版的教学效率扫大相径庭，均请看下列一杨组数据（陆展怡如《积极侨学习》华东京师范大学出援版社，低2005）尚：95﹪即的教师最热层衷的教授法轰学生对所教穗的内容记忆您的准确率只倒有5﹪，而元80﹪的老浮师热衷的指抗导学生阅读不的方法学生庙为记住的平跑均率为10拣﹪，70﹪擦的老师热衷说的视听并用搞的方法学生睬记住的平均抛率为20﹪渗，65﹪的吉老师热衷的救教师演示的叉方法学生记鞋住的平均率间为30﹪，络45﹪的老唐师经常组织恼的学生讨论锋学生记住的举平均陷率植50﹪，而桶我们平时老屈师最不经常蝇采用的指导乐学生实践和判学生互助学诊习的生教生驱的方法学生砖记住的平均哥率高达70膏﹪－95﹪态。不同的教视学方式所带璃来的教学效神果反差竟然竭是如此的强款烈。我想到隆最近国内脱币颖而出的杜坏朗口课改典勿型，他们最冰成功的地方点就是学生自掠主互助学习状“店兵教兵、兵桐带兵、兵强畜兵社”问的教学策略巡在教学中的影灵活运用。于并通过疲“熄展示谱”痒来激发学生史学习的积极淋性和主动性辱。而我们的去老师们在常颗态教学中经府常采用的却抓仍然是最低锄效的蹄“怪讲授洞”鼻方法。看到蒜如此的调查腊结果确实让渔我们为师者琴非常震惊，宣可大家在震奉惊之余有没偿有思考过让疼我们的老师乓们能长期口“安全”慨地在教学策盟略上走低端购的原因呢？盗3城．春有效教学的吴理念、特征慨与界定有总有这样的孤困惑访──堪教学观摩和玩研讨会上当米我们就一节贷课的教学内猴容反复推敲默、反复研读蓝的时候，连码我们自己都您会质疑：这烟样高投入的歉教学研究是捐否会产生恒需久的影响？弊在这个讲求棉效率的时代筹，这样的课荡堂是否真正谜实现了有效局教学？那我舰们怎样理解峰常态下的有民效教学呢？口(1)有效舒教学的基本正理念估第一、有效虚教学必须服尖从于教育培谜养人的总目锁标。有效教途学绝不是看糟一节课学生鸦学了多少历楼史知识，记盲住多少历史逝年代和人物污事件名称，很当然这些东坊西也是有效较教学的组成浇部分之一。另但如果只从匹这样一个简井单的层面去括理解有效教贞学那就太肤捐浅了，也就蜂不存在无效狸教学了。我著个人认为有合效教学必须奸是服从于基波础教育培养态高素质人才录的总体目标利，即漫“诚培养德、智槐、体等方面醉全面发展的阻社会主义事继业的建设者纵和接班人幸”遗，在这个总红目标的引领译下我们还要革实现培养学惠生人文素养颗这个历史学疼科的分目标削，更要根据座不同学生的情发展为其制忙定适合的个耕人发展的目辟标。只有这孩样我们开展贵的教学活动敬才能算是有技效教学。艘第二、有效桐教学必须有敞助于学生全呜面、健康和阔可持续发展勇。有效教学类不仅要为学蹦生的身心健爆康发展提供洁保障，更要勉为学生面向嫂未来的可持芦续发展提供纸支撑。那些穗起早贪晚不怎顾学生身心灿健康疯狂补医课的行为是羽有悖于有效椒教学宗旨的兵。因为这样著的做法不仅缩摧残了学生彼的身心健康油，更毁掉了乳学生的学习劫情趣，这样青的教学活动冲绝不会为学卸生今后的发腐展提供任何岸的保障！基捉础教育课程肃改革提出了遣三维目标，柔这也是我们摊开展有效教罗学必须遵循杆的标尺。历昂史教学活动馆绝不是把知唱识堆砌于学同生的头脑中声，而是为学识生建立必要葛的知识架构绩，通过对知伟识的解读来跳渗透学法，嫁在教学过程快中提升学生鞋良好的人文际素养。上述型目标都达成松了，自然会裕为学生今后贞的学习提供递支持，这样秩的历史教学队活动才算是蔑有效教学。馅第三、有效喂教学必须是已高效率。有赛效教学的完赖美境界是高暮效教学。丧学生在指定灯的学习时间劣里能获得最贿好、最快、轿全面以及可搁持续性的发新展就是有效尤教学。教育讯的效率是指麻各级各类学酿校教育培养苦出来的人才批被投放到社艇会后，以佣“援人误”驱为载体的秧“付教育毕”盘对经济的发净展、社会的门进步所提供限的贡献。从旬这个角度来渴看教育的效郑率是耽“觉长周期，迟恒效益呜”逐。大家是否界知道在台湾摸有一所享誉舍30年以道限德教育为本颈的忠信高级咬工商学校，抗学校一切事佣情都由学生酷自己来做，卖三千学生全盒校集合只需咏3分钟。学根生见到老师传七米之外要娇敬礼。没有调一个考不上雁大学的学生关。在台湾各香大报纸招聘单广告上，经肆常会出现“鸽只招忠信毕农业生”字样素。他们的校载长高震东曾钓做过一场震帅动所有中国攀人的演讲，乔提出了撞“茧天下兴亡，相我的责任冷”榜观点，这样季的学校实施依的才是真正鲜的有效教学绘。题（则2）有效教体学的基本特足征

似其一是师生得精力的节约呜化，师生双缸边的活动最沾大限度指向捎教学内容，爷付出的时间芦短，但成效饥明显；其二蹲是教学绩效骆最优化，教慎学的产出与贤教学的投入威相比要尽可粪能的优质化痰和高效比。受但教学绩效找绝不能窄化督为考试分数惩；其三是策挨略优良化，予优良策略是食高效率的保既证。涵盖教组学的准备、铺组织及收益苗等动态环节位；其四是教皂学活动动态屯化，学生课动前有充分准浮备，课中积找极配合，课争后有明显收钻获。而教师危具有激励性董人格，以成倡功为导向，拌专业品行，顷创新的教学件智慧等，能缴弹性处理教售材，并在教希学活动中不扶断生成新的旁教学元素。斧有效教学的限实施不仅有伏利于学生提粮高学习效率棍和学习能力君，而且更能蜜促进学生的废非智力因素颈和教师教学瓜技艺的提升中，这些均对疑落实素质教地育和保障新斥课改的顺利纳实施大有裨舒益。而通过曲教师一段时枣间的教学后愁，学生也会两获得具体的奴进步或发展贵。这就要求或我们的教学法必须力求有悦效，坚决不绩实施负效教家学，努力避扰免无效教学帆，革除低效惩教学，竭力爆追求高效教懒学和魅力教驱学，并把有打效教学的意钥识牢牢扎根饲于我们的心诞中。滑4嘉．轧有效教学的吃意义只有四点意义监：一是有利叉于提高学生所学习效率和钓学习能力；财二是有利于启提高学生的令非智力因素普；三是有利腊于提高教师政的教学技艺李；四是有利溜于落实素质菌教育促进新红课改的顺利凉实施。撞三、初中历质史学科如何寨进行有效教夜学办（一）优化滨教学设计军1倾．倚什么是教学很设计？所谓盆教学设计就餐是依据课程伤标准的要求艘，运用教学用知识和系统境性方法，以邮优化学习过绸程、实现教镜学目标为目岸的制定教学肚方案的过程惨。位2坛．卸如何进行教腹学设计？救（弄1）认真学霞习《初中历矿史课程标准绘》。这是教跪师教学的唯炎一依据，教豪师应该经常职看，反复看汁，做到熟练袜掌握。浆（程2）认真钻饿研初中历史涝教材（包括阳各个版本）似。人教版、蝇北师大版、哲岳麓版、华久东师厚大版等。蛋A、确定本议课内容在整载个教科书或培学习主题中舅的地位以及埋本课内容与驾前后课之间恶的关系。B烤、熟悉本课京的基础知识疼，明确本课章的知识结构像（史实熟悉勿，概念清楚级，观点正确牵，理清线索辨，勾勒本课蚀知识结构）愚。备C、充分发仔掘教学内容其中潜在的能霸力培养、情榨感态度与价挽值观的渗透绣等因素。D兵、思考学生恼如何学习本建课内容，即荒课程目标中晋的过程与方豪法如何确定僵。搅（袖3）进行学欧情分析。棕A希．旅了解学生的抗心理特征：鼓a.独立性鲜和逆反心理柿越来越强烈三：他们对单地纯的、贴标凑签式的说教剪有明显的抵严触，不信任铅情绪，但是塔他们又具有搜朴素的爱憎材观，可塑性休大。这就要糊求教师在设观计期教学内容，魔尤其在设计渠情感态度与乡价值观目标撞时，一定要室注意方式方易法。呢b.盗求辛知欲强，好椒奇心大：涂学生喜欢形鸭式多样，直幸观生动的教菊学方式，易宁对新知识新养事物发生兴化趣。学习态微度积极，参鞠与意识强烈暖，较容易为脱教师所引导灾。但他们注立意力不集中占，无意注意宗在他们的认险识中占很大妥比重，同时筒他们的形象夏记忆能力较君强而逻辑记斧忆能力较弱脆，这就需要捎教师在课堂腥教学中不断顷地创设教学腰情景，使学辈生能有效持掠久地保持盎司然的学习兴慨趣。黑c池.形象思维灾向抽象思维花过度：思维智的批判性和休创造性都有棋所增强，但跟容易产生偏晋激的情绪，岩辨证思维能剃力还很弱，举需要教师的柴引导。荡B摆．也了解学紧生的学习基蹄础包括燕学生原有的耗知识、经验浮和需要。也C展．飘了解学生应评遵循的原则明a.教育心性原则b.皆动态性原夕则c.理撇智性原则杰（寄4）确定本毯课的重点和馅难点愤教学重点是何指体现历史食基本线索、眼主要环节和趋直接服务于娱具体教学目卵标的教学内抓容，它的确副定有三种方奉式：由教学榜目标确定重走点；由具体绒内容在整体翻课时中的地杠位确定重点技；由知识内码容的时代性嘱、现实性和寄教育意义来陈确定是否可拐以作为教学俊重点。突出练重点的方法冻：主次辨析辛法；提纲挈悄领、归纳突嗽出法；悬念鹊设置启发感犯悟法；反复只强调法。渴教学难点的缸确定：文理论性较强奴而使学生难殃于理解的问盐题按——蚀分封制泪超越学生现夫阶段认知水挨平的内容盗——慢百家争鸣朵属于学生未云掌握的自然垮科学、社会粒科学的专业樱性较强的知盲识或理论陈——伪天文立法和萝医学成就腥非一节课所邮能完成的有桥内在联系性罪的教学内容肺——扎正确理解当游时的民族关轿系蚁教学难点的俱突破：补充寨感性材料帮式助学生理解混掌握抽象的援理论难点；独补充专业知还识，突破知临识不够而造道成的理解困袖难；前后联杂系，压缩精揭讲，化分散换为集中。类（快5）教学内宋容的设计与述呈现断导入新课的骗设计：锋A、导入新延课遵循的原勿则：目的性链原则、连接总原则、启发样性原则、简灯洁原则。B居、导入新课绣的要求：导连入的问题要拢明确；简洁等明快，切入储主题；搭不单纯追求密兴趣性；不乖牵强附会；委生动感人不司呆板。贤教学内容的印呈现：设计痒主线贷;设计高潮圣、课堂亮点除;教学内史容的完善、拖取舍、驾驭爆——如，讲齐《甲午中日催战争》，可打采用以人带械事等教学方蓬法。帝（跳6）教学方哑法的创新肾（下7）预设学番生活动劳（急8）板书设填计伍3索．禾如何评判教骄学设计？洁一个好的教坦学设计可从载三个方面进匠行评判唇;傻（贷1）教学过黑程的完整性构。课堂从开首始到结束，膜教学过程经为过三个阶段极：导入——仗展开——终著结。将学生决引入学习内扩容的状态，替不仅要有思猪想准备，还保要扩展到基喜础知识和学逝习经验的准骂备。结束阶附段是巩固、宗提高、迁移袍和活用，是退启迪后挠续教学。喇（激2）教学活增动的目标性猫。紧紧围绕慌教学目标展破开，真正达遗到难点突破很、疑点解惑面，同时渗透垄德育教育。片（捎3）教学内丑容的逻辑性接。教学内容祝一环扣一环穷，推动教学摩的延伸。宵通过以上凳“领三性糕”币即教学过程驰的完整性、洲教学活动的锻目标性和教顺学内容的逻放辑性创造一彼个宽松的教穴学环境，让渗学生动起来圾，成为课堂摆的主人，积极极参与教学足。蛙（二）创设槽有效的问题拐情境器初中历史课狠程标准提出裕了毛“损历史教学要乡紧密联系学愈生的生活环弃境，从学生娱的经验和已破有知识出发得，创设有助数于学生自主迟学习、合作迁交流的情境腰。怒”嫂一个好的问觉题情境，能征吸引学生的暴身心，让学土生主动关注血学习的内容葛；能唤起学膛生的学习经卖验，为学习叹新知抛砖引尾玉；能激发伴学生的学习固兴趣，引起搜学生的思考礼。随着课程钓改革的不断简深入，初中轮历史课堂有连了新的变化筋，教师乐于慢去创设情境清开展教学，寻这确实给课誓堂教学带来丛了勃勃生机育。然而，有扬些课创设的忠问题情境复监杂、牵强附斑会，学生不竞能捕捉有效盐的信息，致们使课堂教学钞流程舒缓有易余而紧凑不爆足，教学效祝果不高。所突以，教师在府创设问题情走境时，一定披要考虑到情森境创设的有辜效性。那么趋，如何去创膏设有效的问避题情境呢？掩芝1样．像问题要有现产实性——构涨建真实的问乏题情境暴字彻构建真实的执问题情境，阻有助于学生怨发现那些对冷他们侦个人来说是业真实的挑战匆，从而促使将他们全身心旅地投入到学糟习活动中。仓尤其对初中央学生，问题锻必须是真实贪的或者能够新想象的，这海样才能真正活引起学生的轨学习兴趣。郊“黎真实的问题恶”狼是指必须与录学生生活直架接相关的问肚题。就愁2幻．姑问题要有思低考性——为酒学生提供适阶当的思考空译间糠荣丹创设问题情缸境的核心是例要激活学生洲的思维，引被导学生进行霸创造性的思腰考。设计的索问题必须要柳有思考性，光要为学生的需学习提供一贴定的思考空惕间。教师应辞抓住学生思甜维活动的兴勺奋点，找准代学生认知的哑