试论提高小学语文阅读教学效率的策略

试论提高小学语文阅读教学效率的策略

Summary：学生在阅读中对自己所获取信息、所获得感受、所产生想法的表达与反馈，是研判其阅读能力的重要参考指标。而通过对阅读教学效率的切实提高，为学生在深入理解与精准剖析中逐步发展阅读能力而奠基，则是引领学生掌握科学阅读方法，并将其灵活运用至对不同文本解读的关键选择。同时，在高效、科学、精准的阅读策略驱动下，学生的阅读能力也会切实提升，这也必然更利于其认知发展需要的满足。因此，教师在探寻提高小学语文阅读教学效率的策略时，应以充分兼顾不同学生认知实际为参考，来做好对阅读目标的确立、阅读任务的发布、阅读问题的构建、阅读情境的创设。在此基础上激发学生的阅读兴趣，为其从多领域入手，积极参与语文阅读、发展阅读能力而奠基，使阅读教学效率得以充分保证。Keys：提高；小学语文；阅读教学效率；策略阅读是学生获取信息的重要途径，其重在让学生在“读”的体验中，从不同层面去感知、品味、吸收，以切实陶冶学生情操、塑造学生素养。而以高质量、深层次的阅读教学策略为引领，来实现对传统阅读指导模式的优化与革新，则势必更利于学生的阅读能力提高，也更利于阅读教学的效率强化。同时，教师在学生阅读参与中所开展的指导与引领方式选择，也是影响学生阅读能力发展的重要因素。由此可见，只有不断提升阅读教学效率，并为学生从不同视角开展阅读实践而搭建平台，方可充分促进学生的认知需要满足，也更利于预设阅读目标的达成。基于此，教师在开展小学语文阅读教学实践时，应将方法指导与兴趣激发置于关键地位。在充分参考新课标要求的基础上，就阅读教学中所需培养的能力、所应建立的意识等，以最易被学生所接受的趣味性、丰富性、针对性活动予以呈现。让学生在教师的深层次指引下，逐步建立良好的阅读习惯。并通过课内阅读驱动，促进其掌握科学的阅读方法，将其灵活迁移至课外阅读实践。在阅读中领略语文之魅力与韵味，获得思想、情感、意识的洗礼，以全面提升阅读教学实效，来助推学生的内在涵养升华与阅读能力强化。一、创设生活情境激发学生阅读兴趣，确保阅读教学效率由于小学阶段的学生年龄较小，生活阅历尚浅，以致生活情境的创设，则势必更易丰富学生的阅读体验，且会切实激发其阅读兴趣。因此，教师应以充分利用生活中辅助性场景、案例、现象等为铺垫，将其与阅读内容有机衔接起来，在此基础上对课文进行解读、分析。让学生在生活情境的引领下，从生活视觉出发，开展感知、体味、理解，来加深对作业描述方法、思想情感等的内化，以全面确保阅读实效。同时，生活情境更易诱发学生的情感共鸣，这也自然更利于其阅读积极性、主动性的调动，进而使阅读内容与学生的距离被无限拉近，为确保阅读教学效率而拓宽渠道。例如，在《慈母情深》阅读指导中，可以课文内容为载体，组织学生在自主阅读、初步感知的基础上回味：自己在生活中有没有过向母亲要过零用钱的经历？母亲给你的零用钱都买了什么？以借助生活情境的刺激，引领学生对照自己生活，对课文开展深层次解析，在“读”中了解课文故事梗概，感受课文所蕴含的情感，来激发学生的阅读兴趣，使阅读效率得以切实增强。二、构建丰富问题激活学生语文思维，提升阅读教学实效学生在阅读中的参与程度，与教师的引导、启发有着很大关系。而丰富问题的构建，则可使学生的思维得以切实激活，并为其充分理解课文内容而搭建平台。因此，教师在阅读指导中，应以课文为载体，做好对一些探究式、发散性、开放式问题的构建。让学生在层层深入、环环相扣的问题引领下，逐步消除理解上的困惑与缺憾，来凸显学生的课堂主体地位，为学生积极参与、主动思考、深入探究而奠基。而且，在问题的刺激下，源自学生内心深处的诸多新想法、新认识也会不断涌现，这自然更利于阅读教学实效的保证。例如，在《老人与海鸥》阅读指导中，为帮助学生加深对作者笔下“海鸥在老人遗像上空盘旋、鸣叫”这一生动描写用意的理解，可组织学生在多次阅读的基础上设问：（1）海鸥在老人遗像前做了哪些行为？（2）海鸥为何会做出这样的举动？（3）老人和海鸥之间又有怎样的情感？（4）老人在生前与海鸥都有哪些故事？让学生带着问题对课文进行深度解析、品味，并分享、交流自己的认识与理解，以此来加深学生对作者所表达的海鸥对老人的深切情感，以及人与自然和谐共处的思想的理解，来提高阅读教学效率。三、开发辅助资源扩充学生知识储备，强化阅读教学效率通过对一些辅助性阅读资源的引入，不仅可切实拓宽学生的认知领域，而且会进一步提升阅读指导的吸引力与感染力，并为学生认知积累的丰富，认知能力的发展而奠基。因此，结合具体阅读内容，教师在开展指导中，应多强化对辅助性阅读资源的开发与利用。就与阅读内容有关的视频、图画等，利用媒体资源予以整合、归类，并灵活迁移至阅读指导的各个层面，在此基础上引发学生的想象与联想，来满足不同学生的好奇心与求知欲。同时，还可利用微课制作等途径，就一些关键的阅读方法指导，用可视化方式予以呈现，为不同学生个性化阅读诉求的满足而提供帮助，来确保阅读实效。例如，在《西门豹治邺》阅读教学中，可将与西门豹治邺有关的视频、图画等引入课堂，以切实扩充学生的知识储备，来加深其对课文内容的内化。为学生从多维时空参与课文阅读而拓宽渠道，来丰富其阅读体验。还可将诸如精读、泛读、品读等阅读方法指导以微课的方式进行展示，让学生在教师的精确、深入指导下，逐步突破认知局限，切实发展阅读能力，为阅读教学效率提高而提供保证。四、结论总之，提高小学语文阅读教学效率的关键是教法选择。而在切实确保方法科学、目标精准、引导合理的基础上，根据学生认知规律与身心特性，来选取教学策略，并使其作用最大化、最优化，则是确保学生阅读兴趣激发、阅读能力提升的关键。同时，辅助性阅读资源的开发、和谐宽松的阅读环境创设等，也是影响阅读教学效率提高的重要因素。因此，教师应以始终本着提高效率的原则，对教学策略、方式、手段进行不断改进与切实优化，方可使阅读教学指导的针对性、实效性更强，预期阅读目标的达成度也会更高。而且，教师应在充分运用不同阅读策略的基础上，对学生从多方面、深层次给予激发与引导，为每一位学生提供更多参与、体验、实践的机会。让其在与文本对话、与作品交流中，不断完善自身知识体系、全面提升阅读能力，充分塑造综合素养，在此基础上实现对传统阅读教学不足与缺憾的改进，让高效阅读策略成为引领学生认知升华的坚实保证。Reference：[1]蔡义全.提高小学语文阅读教学效率的具体策略探析[J].文理导航(上旬),2021(10):25-26.[2]衷建萍.提