诌议初中历史教学中对学生核心素养的培养VIP

诌议初中历史教学中对学生核心素养的培养

Summary：随着素质教育的进步，培育学生的核心素养已经成了关键的教育目的，学生的核心素质指的是学生落实终生发展、满足社会发展所需的重要素质。历史作为初中时期的关键教育课程，初中历史教育的充分落实对完善学生的思维，提高学生的课程素质有不小的推动价值。在现今的教育活动中，怎么科学培育学生的历史核心素质是需要老师积极探究的话题。本文重点探讨与分析了怎么在初中历史教育中培育学生历史核心素质，更加有效的推动学生进步。Keys：初中历史

核心素养

引言：随着社会经济的进步，民众对教育有深入的认识，在初中历史教育活动中，常规的以传授基础知识为核心的教育模式已经不适应了，老师务必要改革教育方式，推动学生的综合发展，还是现代教育推出的必然所需。现今社会对人才也推出了更加苛刻的需求，在初中历史教育过程中培育学生的核心素质满足社会的进步，在历史教育环节中通过突出爱国情怀、个人素质、社会关爱等更加可以推动学生的进步，使得学生的必备品质与重要能力适应终生发展与社会进步。一、初中历史核心素养概念在初中时期的教育环节中，历史一类基础性的教育课程，依靠历史教育指导学生了解更加丰富的历史内容，感知历史文化与精神，所以，初中历史自身具备突出的课程特点。在初中历史教育活动中培育学生的核心素养具备不小的价值与作用，是学生在历史学习环节中逐渐构成的对历史方面知识的了解水平，并且也是学生在情感与价值观等方面的重点表现，在历史教育活动中培育学生核心素质更加有助于学生对历史知识的了解，更加深入的感受历史教育的价值作用，进而推动初中历史教育成效的提高。随着新课改的深化，初中历史教育要充分提高学生的历史核心素质，这不单单是贯彻立德树人根本任务的有效策略，并且也是适应教育革新的迫切所需，更是从长远的教育方面而言。对于学生而言，历史核心素质的培育更加能够带动学生的积极主动性，使得初中历史教育更加具备针对性[1]。二、初中历史核心素养培养存在的问题在现代化教育思想下，培育学生的核心素养虽然获得了关注，可是在实际的贯彻环节中还存在诸多的问题，其中课程老师的教育观念与对课程的认知是最关键的问题。历史是一门知识点丰富的课程，对老师的教育要求较为苛刻。诸多初中历史老师虽然明晰了培育学生历史核心素质的价值与作用，可是，在实际的教育环节中并没有关注对学生核心素质的培育，学生对历史认知单单停留在外表，自身的情感与价值观念无法获得科学的激发。此外老师在历史教育环节中没有了解到历史课程自身的特征，难以将核心素质融入到课程教育活动中，严重打击了学生综合素养的进步。三、初中历史教学中学生核心素养的培养策略（一）更新教师教学观念，提高学生历史素养诸多初中历史老师因为传统教育思想的影响，在教育中通常以自我为核心。“填鸭式”的教育模式致使学生对历史学科的学习兴趣低下，并且历史教材内容自身也有一些无趣。学生核心素质的培育不是短期能够实现的，老师在历史教育的环节中应当依据这一教育目的，通过科学高效的教育规划与策略，指导学生开展自主学习与思索，进而提升学生的历史素养。所以，老师应当更新自身的教育思想与教育观念，在历史教育中改革教育方法，运用多样化方法开展教育[2]。（二）丰富历史教学内容，培养学生历史素养现今教育中老师应当侧重课本的运用，依靠丰富教育内容来促使学生感受到历史资料中的“情感”，为了个学生正确历史价值观的养成打下扎实的根基。首先老师应当从整体把控课本，了解哪些是学生学习的关键与难点，如此才能够在教育中实现游刃有余，促使学生了解相关的历史内容，同时依靠了解这些知识促使学生养成正确的历史观。其次，老师在教育过程中严禁淡化“人”的要素，如在讲述一些民族战争的过程中，假如放弃道德评估，不将其放在特殊的历史环境中去对待这些问题，就无法促使学生了解这些民族战争的积极价值。第三，老师在教育过程中应当深入发掘课本，依靠课本构建历史知识的立体构架体系，如此不但有助于学生从整体上掌握到将要学习的历史内容，还可以依靠繁琐的历史现状来获得规律性、本质性的认知，促使学生在这些认知中感受真善美与人生的真谛，为学生历史素养的养成打下扎实的根基。（三）运用历史思维方法，培养学生历史思维要想培育学生的历史思维，就需要老师与学生多进行沟通、探讨，与学生建立良好的师生关系，成为互相鼓励的良师益友。良好的师生联系可以激发学生的学习动力，引导学生动脑思索，促使学生在课堂中敢于表述自身的看法与意见。良好的师生联系还有助于推动学生个性获得展现，老师可以与学生的具体状况相结合落实针对性的教育活动，促使学生的学习与思维活动更加积极主动。（四）创设历史教学情境，提升学生历史素养史料实证核心素养需要学生追求正确、真实的历史资料与证据，去伪存真，保障获得的、搜集的、了解的历史资料是精准无误的，借此来培育学生求真务实的科学态度与学术精神。历史理解核心素质则需要学生可以辩证的对待历史事件或者历史人物，深入了解时代的局限性。为了使得学生形成史料实证意识，提高对历史的认知，老师在落实历史教育的环节中，可以融合教育内容，构建相关的历史教育情境，推出高水平、有价值的问题，指导学生积极翻阅历史资料，深入思索与探讨，从而推动学生核心素质的提升。如在《法国大革命与拿破仑帝国》这一内容教育环节中，老师可以推出问题：法国大革命爆发的根本因素是什么？有什么意义？学生可以科学运用教材中给出的史料开展论证，并且积极翻阅资料，获得问题的答案。在如此的问题情境下，学生落实了积极的思考，不单单带动了思维，并且也培育了历史核心素质[3]。结语：历史知识的学习不是一两天就能够达成的，务必要在核心素质的前提下，依靠对学生兴趣与积极性的提高，达成学生对历史知识的全面学习与掌握，真正意义上提高我国初中历史教育的水准，保障每一位学生均能够掌握丰富的历史知识。Reference：[1]肖建辉.试析初中历史教学中对学生核心素养的培养[J].名师在线(