家校社资源融合拓展劳动课基地

家校社资源融合

拓展劳动课基地

【摘要】基于新时代劳动课程的本质特征，劳动将贯通学校、家庭和社会。我校融合柴东社区资源，开创劳动教育实践基地为基点，有效整合，开辟校外劳动实践基地，生成实践主题，开展活动研究，展示成果活动等，使校外劳动教育基地在劳动教育活动中的得到开发利用。课程立足生活实际、破除课堂壁垒、拓展社会课堂，绽放新时代劳动教育课程魅力。培养树立正确的劳动观念、提升劳动能力、培育劳动精神、形成良好的劳动习惯。【关键词】社区资源；劳动基地；融合；劳动素养一、劳动教育课程的意义2020年《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出：“要把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合”这为广大中小学积极探索新劳动教育模式、加强新时代劳动教育提供了方向。新时代劳动教育从目标、内容、评价等方面为中小学劳动教育改革提出了新的要求和方向，目标上注重培养学生浓厚的探究兴趣、积极的创造精神、灵活的动手能力以及强健的身体素质；内容上包括生产劳动、志愿服务、探索与创新等，以便学生在多元化的课程中认知、体验、探究、创造；在落实过程中，每个学校也需要根据不同年龄层次，重新梳理、设计和规划劳动教育课程的目标内容、实施途径、评价方式等。为此，我校开展了以劳动教育实践为导向的小学生新时代劳动教育课程探索，力求形成一个全员、全方位、全过程育人的劳动教育新格局。我校劳动教育实践活动课程创建，与柴东社区的密切联系与社区劳动基地建设，把劳动教育课与小学生进行价值观教育、养成教育、核心素养教育整合起来，让学生主动实践，主动探索，主动创造，大胆探究，敢于质疑。真正贴近生活，亲手实践，让学生走出课堂、走出学校、走向社会、走向生活，自主选择自己生活和学习。二、开发资源为学生成长创造条件1.营造劳动氛围我校位于老旧小社区，教学环境及资源有限，在劳动教育课程开发上结合社区独特的资源融合，为孩子们打造了社区生态园，生态园由社区居民和孩子们协助打理，学生负责每天的记录及果实收集并联合开展汇报及赠予社区孤寡老人。开展劳动教育实践活动，充分挖掘学校周边社会资源，来为劳动教育服务。2.研发劳动教育特色课程根据学生的年龄特点，开发适合不同年级学生劳动教育课程。根据小学生的心理特点和认识规律，根据小学生的心理特点和认知规律，资源的开发应采用适合小学生接受的方法和方法，使他们能够积极参与，使学生在实践活动过程中树立正确的劳动价值观，劳动教育可以事半功倍。例如，为了加强“学校、家庭、社会”三位一体教育，我校利用地处柴东社区市场的地域优势，依托社区的场所资源、物质资源和活动资源，来提高学生的劳动素养。学校在柴东社区建立了“柴东劳动教育基地”，组织学生参加实适合他们身心的劳动活动，不仅使他们不仅使他们具备提升劳动观念的实践技能，而且培养他们的实践能力和创新精神，参加辛勤劳动和菜农的体验活动。课例《走进柴东果蔬市场》（1）让学生初步了解蔬菜的分类和用途，认识常见的蔬菜。（2）通过摄影、素描、歌唱、绘画、讲故事、思维导图记录、交流观察日记、手抄报等形式，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱自然、热爱生活的情感态度，提高审美能力，积极参与环保。(3）培养学生动手实践(制作标本、叶贴画、栽培等)能力，养成爱劳动、勤俭节约的好习惯，并能把自己的心得体会加以总结。（4）培养学生发现问题、解决问题、收集、整理和判断信息的能力。有计划、有目标、有实践、有反馈、有感悟的实践育人课程，体验式教学模式，实践式育人课堂，充分发掘社区资源，为学生劳动实践教育保驾护航。在挥洒劳动的汗水、体味劳动的艰辛的同时，养成良好劳动好习惯，收获劳动乐趣，达到“以劳增智，以劳树德，以劳健体，以劳育美，以劳创新”的教育目的。3.劳动教育多学科渗透生活是最好的老师，劳动教育提高了学生们的社会实践能力。在学校内部，将劳动教育与多学科结合起来，有利于培养学生对劳动教育的兴趣，有利于培养学生的创新思维和实践能力，有利于在劳动实践教学中检验和实践学生生活中的奇思妙想和教科书知识。因此对低年级和中高年级的劳动教育应当有所差异，由易到难，循序渐进地设置劳动课程。三、聚合资源实现学生乐于实践的需要劳动教育课程不应仅仅围绕学校开展，而应构建“学校、家庭、社会”三维联合基地，全面开展教育。劳动实践教育活动的组织形式要根据学校自身的特点，或班级或小队因地制宜，因“效”制宜。1.培养义务劳动服务意识通过多种多样的生活体验和劳动体验活动，满足学生的天性，使学生在活动中获得快乐和喜悦的同时得到发展。在活动安排上，教师有意识地组织学生在能力范围内参加义务劳动，使学生对劳动有更深刻的认识，体验劳动的艰辛和劳动的荣耀，引导学生重视劳动，重视自己的劳动成果。社区实践服务通过简单的观察、调查、服务及后期回访等活动形式，锻炼和提高学生调查、探究及搜集资料的能力，学会讨论与合作，培养了学会分享和自愿服务的精神。2.培养提升劳动道德素养在劳动教育中培养学生尊老爱幼的意识，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。劳动教育面向学生的各种生活领域，注重对学生经验的整合，且活动内容是开放的，面向学生感兴趣的各种话题、主题或问题。“百善孝为先”是中华民族的传统美德，我们为有这样的传统美德而感到骄傲与自豪。积极与社区服务站联系开展《关爱空巢老人》实践活动中我们发动家长参与其中。学生们在家长的带领下，与空巢老人组织成融爱服务队家庭(即:一个家长(或老师)志愿者、一个学生志愿者、一位空巢老人)。在社区服务站的指导下与空巢老人签订了《爱心协议》通过这种服务性的践活动孩子们对劳动教育有了全新的认识。同时，在活动中学生从小受到爱心教育，在助人过程实现自助。3.科学规划课程，开拓实践基地结合劳动教育课程的实际需求和学校场地的实际情况，需要对教学场地进行科学合理的规划，要深化劳动教育，确保劳动教育的质量和效果，防止将学校劳动教育与劳技训练混为一谈，劳动教育注重发挥劳动育人功能，把劳动教育的内容渗透到综合实践教育中，这是一个十分重要的渠道。课程中不仅要有教师和学生参与，社会更要参与课程，在社会主动参与的过程中，能不断地深化学生的学习意识和学习观念，使学生认识到知识学习的终极目标是社会。社会各界都要积极为学校提供设施，为学校提供劳动教育资源，使学生能够利用社会劳动资源，为劳动教育课程创造更加有利教学条件。四、助推融合在劳动中成长收获我校在劳动教育中以“让孩子们快乐地成长，让我们的家园更美好”为融合教育宗旨。以学校、社区活动阵地为依托，以“四进社区”为主要劳动教育活动内容，深化“社会化动员、项目化运作、专业化推进”的劳动育模式，引导学生“自我教育、自我劳动、服务社区、回报社会”。劳动教育要持续、深入开展，离不开家庭、社区的积极参与。学校引导学生走向社会、识社会，强化责任担当意识，体会社会主义社会平等，构建和谐的新型劳动关系，结合学生的年龄特征，注重学生兴趣，合理开发出最具典型性的资源。不断建立完善科学的评价体系，提高劳动教育的实效性。【Reference】[1]张亚丽.小学劳动教育的实践探索[J].福建教育,2020（25）:20-22.[2]韩庆龙.小学劳动教