高中英语词汇教学的反思1

第页共页高中英语词汇教学的反思高中英语词汇教学的反思“课后思”：一场课下来就总结考虑，写好课后一得或教学日记，这对新教师非常重要，高中英语词汇教学的反思。下面是关于高中英语词汇教学的反思范文，有帮助!高中英语词汇教学的反思词汇教学的大敌是死记硬背，而理解、记忆和运用是词汇学习的三个根本环节，也是词汇学习的主要任务。为了使学生可以继续保持浓重的学习英语的兴趣和养成良好的学习英语的习惯，牢牢记住所学的单词，我们可以从以下几方面入手：1.理解词汇的构成规律并分类联想英语单词的数量虽然庞大，但构成单词的元素词根、前缀和后缀等却是有限的，因此，利用构词法、音形结合的方式可以有效地帮助学生记忆单词。同时，对于那些搭配方式较多、用法复杂却是考试常考的词汇，可以通过归纳举例，同义词、近义词、反义词的比较，多样化的联络等形式，使学生结实地掌握其用法。假设学生能纯熟地掌握这些单词的根本构成，并对这些单词进展分析^p和记忆，学生的思维负担就会减轻，学习效率也会有明显的进步。2.创设英语词汇的情景教学法语境就是语言环境，又叫情景或情境，它包括语言因素，也包括非语言因素。上下文、时间、空间、情景、对象、话语前提等与语词使用有关的都是语境因素。分为狭义和广义两种，狭义指书面语的上下文或口语的前言后语所形成的言语环境;后者是指言语表达时的详细环境(既可指详细场合，也可指社会环境)。在平时的英语教学，特别是词汇教学中，一方面，教师可以根据课文中出现的单词的难易程度，让学生分层次对单词进展记忆。首先，当课文中出现的生词不是太多时，应该让学生阅读课文，获取信息，同时猜测词义，然后再集中记忆单词。但是，假设课文中出现过多的生词，教师可以在上阅读课之前对单词进展讲解，这样学生在掌握了根本词义的根底上，再在详细的语境当中根据词语的搭配以及结合上下文来猜测词义，进而识记单词。另一方面，教师本身可以创设生活中各种各样丰富多彩的情景，激发学生学习词汇的热情。特别是与学生平时生活息息相关的东西，假设可以把他们融入到平时的课堂教学中，就可以极大地激发学生学习的热情，资料共享平台《高中英语词汇教学的反思》(s://..)。3.培养学生的竞争意识此方法非常符合高中生争强好胜、希望表现自我、获取成功的心理特点。这种方法有较强的鼓励作用，容易激发学生的学习热情和学习兴趣。当然，这个方法要面向全体学生，让学生全面投入，积极参与。因此，我运用此方法时，适当地作了一些策略性的倾斜，表现得有些“偏心”，对于那些本身根底比较薄弱的学生，我把他们聚集在一起，每天白天给他们布置少量的任务，晚上对他们进展检查，然后评选出默写得比较好的学生进展鼓励和表扬，经过一段时间的努力，这些学生都有了很明显的进步。此方法的关键是对学生进展情感谢励(有时应用“激将法”)、正确引导和评价、反响结果、分析^p原因。4.培养学生循序渐进地记忆单词的策略学生词汇量的大小和词汇记忆才能的强弱往往与其学习策略相关，因此一定要让学生学会循序渐进地记忆单词。因为词汇的理解和记忆都需要过程，多数单词的记忆都需要几个阶段。比方，学习了一个单词，你首先要理解了，在理解的根底上经过反复的应用才可以结实地加以记忆。因此单词的记忆要确定目的、制定方案、监控过程和评估学习效果等。教师要培养学生掌握自主的词汇学习方法，首先就应该进步学生的意识，也就是学生对自己的词汇学习以及对学习任务和方法的意识。教师除了应向学生讲明这个策略的详细意义之外，更重要的是让他们在理论中学习，帮助他们确定学习目的、制定学习方案，制定目的和方案可以鼓励学生学习，抑制其学习的盲目性，选择适宜他们自己的方法学习英语词汇，并能协助学生自我监控和评估，以使其随时理解自己的学习程度和学习进展情况，这样有利于学生随时发现和解决词汇学习中出现的'问题。5.培养学生利用一切可能的学习渠道很多研究说明，学生词汇量的增加在很大程度上并不是通过有意识记获得的，而是通过无意识的学习习得的。无意识的学习既需要有良好的学习环境，又要有足够的课外阅读量，通过感知词汇进而应用词汇。在英语教学中，我们要让学生接触大量真实的语言，进展真实的交流，教师可以运用多媒体等现代化的科技手段扩大学生接触英语的时间和时机，如通过图片、实物、动画片、视频等，让学生尽可能多地接触到新的英语词汇和英语语言环境。同时鼓励学生将英语应用到日常生活中去，在实际运用中学习语言，并且通过一些可能的学习渠道来学习一些原汁原味的英语，如通过播送、电视、报纸、杂志等让学生接触各种各样的英语词汇，通过日积月累，学生在不知不觉中就会扩大自己的词汇量。总之，词汇教学在高中英语教学中起着举足轻重的作用，高中英语词汇教学应当充分调动教师与学生双方的积极性，教师不能单纯地把单词记忆的任务完全交给学