7蟋蟀的住宅导学案

教案学科：语文（第二单元） 年级：四年级 备课人：课题：7蟋蟀的住宅 课时数：2教材解读：《蟋蟀的住宅》这篇课文是十九世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。在观察中法布尔介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能。作者在文章中大量采用了拟人的写法，把蟋蟀比作人，把他的巢穴比作人的住宅，把他的活动比作人的活动，想象力非常丰富，语言十分风趣。选编这篇课文的目的一是学习作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣；二是体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。教学本课的重点是了解蟋蟀住宅是怎样建成的，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随意而安的特点。在教学过程中，要着重引导学生体会重点词句，领略文章内涵。教学目标知识与技能：1、学会本课“宅、蔽、弃、遇、择、址、穴、掘、搜、倾、扒、抛”13个生字；会认“宅、蔽、弃、慎、择、穴、搜”7个生字。能正确读写下列词语“住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞”。2、有感情的朗读课文，理解课文内容。3、理解蟋蟀住宅的特点和住宅修建过程，领略作者的一些表达方法。过程与方法：通过读、议与介绍来掌握蟋蟀的建筑特点，体会其中的思想感情。情感态度价值观：1、理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修剪过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随意而安的精神培养学生仔细观察事物的习惯。2、体会文章期人手法的表达效果，学习科学家探索大自然，热爱笑小生命的精神，在日常生活中培养爱观察的好习惯。教学重、难点重点：理解蟋蟀住宅的特点和它修建的住宅的过程，学习抓住特点形象生动地说明事物的方法。难点：体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随意而安的精神。教学板块教师指导活动学生学习活动设计意图第一板块：质疑导学谈话导入，揭示课题。1、同学们，随着生活水平的提高，我们居住的房子齐读课题，并质疑。谈话导入新课时，用人类的住宅引出蟋蟀的住宅是为了激发学生对学习新课

越来越宽敞，越来越漂亮，今天我们就一起来说说“住宅”的话题。今天我们说的住宅不是我们人类的住宅，是一种小昆虫”蟋蟀，，的住宅。（板书课题：蟋蟀的住宅）2、师梳理学生的质疑。3、听了大家的提问，看来大家对蟋蟀的住宅很感兴趣，下面我们就一起走进蟋蟀的住宅，来感受它的与众不同吧！（一）激情导入，板书课题1、同学们请看今天我给你们带来了一件什么礼物？（出示蟋蟀的图片）你们能叫出它的名字吗？还可以叫什么？（小名叫：蛐蛐、蝈蝈）（板书：蟋蟀）2、你们瞧，“蟋蟀”这两个字有什么特点吗？（都是虫字旁。是啊，它们都是昆虫。）3、除了名字外，你们还对它了解多少？（学生说）（学生如果说到还会唱新知识的求知欲望。读课题质疑，是为了培养学生的质疑精神。

歌，应顺势导题）4、的确小家伙虽小，但早已是大名鼎鼎。它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。（齐读此句）（屏幕出示）5、今天这节课，我们就来学习“蟋蟀的住宅”。（板书）同学们，知道什么是住宅（居住的房子）哦，那文中蟋蟀住的地方不过是个一一生接洞穴那作者为什么要称他为住宅呢？这个词到底用的妙不妙，蟋蟀的住宅到底有什么与众不同的地方，今天我们就好好好的去研究推敲一下。第二板块：点拨助学初读课文，了解蟋蟀“住宅”的样子、特点和作用。1、（出示ppt课件）用自己喜欢的方式读课文，并思考下列问题：（1）蟋蟀的住宅是什么样的？找出有关段落和词语读一读，再说一说。（3）蟋蟀的住宅有什么特点和作用，找出相关的段落和词语读一读，再想一想，说一说。（2）本文围绕蟋蟀的住宅1、生读学习要求并按学习要求学习。2、师生交流互动，了解蟋蟀“住宅”的样子、特点和作用。3、生：自由发言，了解本文的写作特点。引导学生在自主学习的基础上，师相机点拨，让学生了解蟋蟀住宅的样子、特点和作用。通过教师与学生一问一答一小结

写了哪两方面的内容？2、讨论后，教师在课题后用简笔画，画出蟋蟀的住宅。3、师：一般来说，我们人类住的地方叫住宅，动物住的地方叫“窝、巢、穴”而蟋蟀是一种昆虫，在这里为什么把蟋蟀住的地方叫住宅？（作者在这里采用了拟人化的手法来写，表现了作者对蟋蟀的喜爱，这儿是本文最大的写作特点）的互动交流，让学生了解本文拟人化的写作特点。第三板块：探究解疑一、品读第二自然段，了解蟋蟀不肯随意而安的特点。1、自由读课文，思考：为什么说蟋蟀不肯随遇而安？哪个自然段能够帮我们解决这个问题？2、“随遇而安”是什么意思？理解这个词语可以用哪几种方法？3、请在文中找出能解释“随遇而安”这个词意思的句子，读一读，交流交流。（理解词语的意思，可以查字典，也可以联系上下文来理解词语意思）4、蟋蟀是怎样来选择题的隐蔽所的呢？你从哪些地方感受到的？5、指导朗读，读出蟋蟀不一、品读第二自然段，了解蟋蟀不肯随遇而安的特点。1、读文思考，找相关自然段，交流。2、师生互动，了解理解词语的方法。3、读一文，体会蟋蟀是怎样选址的。4、在教师的指导下，有感情的朗读，读出蟋蟀不肯随遇而安的特点。二、探究修建过程，体会抓住事物特点描写的方法。1、读五、六自然段，体会蟋蟀的住宅到底怎么样？2、交流发言。本部分设计，力求从多角度引导学生深入阅读。一是让学生关注到作者是抓住动词描写具体细节的；二是从建造的时间长和建造工具的柔弱体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。肯随遇而安的特点。二、探究修建过程，体会抓住事物特点的描写方法。1、师用课文三四自然段过渡。问：蟋蟀选址这样慎重，他的住宅到底怎么样呢？哪个自然段可以帮助我们解决这个问题呢？2、师用ppt出示下表：内容相关词句特点选址门口屋内3、根据学生对“屋内”这部分内容的发言，板书：屋子内部--简朴、干燥4、作者是按什么顺序描述观察到的蟋蟀住宅的特点的？5、这么排水优良、干净简朴的住宅，蟋蟀的住宅是怎样修建成的呢？快让我们读一读七、八、九自然段，可以动笔画一画你认为关键的词语。6、出示ppt文字课件，师引导学生关注：作者抓住了蟋蟀的动作，细致生动3、师生互动，体会作者在描写蟋蟀的住宅时的写作顺序。4、指名回答。5、读七、八、九自然段，并画关键词，体会蟋蟀的住宅是怎样建成的？从而体会蟋蟀吃苦耐劳的精神。6、学生体会：作者抓住了蟋蟀的动作，细致生动的刻画了它建造住宅时的情景，使我们身临其境般的看到了它建造住宅的全过程。7、指导朗读。的刻画了它建造住宅时的情景，使我们身临其境般的看到」了它建造住宅的全过程。7、蟋蟀的住宅修建的那么细致，它用的是什么工具呢？修建的时间怎么样？（相机板书：工具柔弱、长期休整、吃苦耐劳）8、指导朗读。第四板块：请同学们打开《语文全学生独立完成第8课的复习本课的基础知识和重点分层测练解》，完成第8课的作业。作业。知识。第五板块：1、换角色，指导说话：请1、生：换角色，介绍蟋再次巩固重点知应用升华你把自己当成小蟋蟀，介蟀住宅的特点和修建过识，培养学生的绍一下你的住宅特点和你程。口语表达能力和修建的过程。2、回家查找资料，下一拓展课外阅读，2、查找与蟋蟀有关的资课时汇报。丰富课外知识。料，读一读。板书设计7蟋蟀的住宅蟋蟀的出名一唱歌、住宅选址慎重（向阳、隐蔽）「门口门外（干净、平坦）［住宅的特点V卜伟大的工程〔屋子内部（简朴、干燥）」「初冬动工工具柔弱建造过程V不懈工作不随意而安「长期整修吃苦耐劳教学反思在学习《西晒的住宅》一课时，教师可鼓励学生把书中描写的蟋蟀的“大厅”、“平台”、“卧室”画出来，还可以把想象出来的蟋蟀的“储藏室”、“卫生间”等也画出来，把对课文的理解和孩子的童真童趣用笔淋漓尽致的表达出来。并把他们的创作在全班同学面前展示，让他们结合课文——介绍画画的意图和独创之处，使孩子们体会到成功的喜悦。课堂上合作学习的基础是独立读书、独立思考，有了自己的见解之后再去合作。在合作的过程中，每个人都要阐明自己独立读书、独立思考后的独到见解。只有让学生敢于暴露自己思维的过程，学生的独到见解才能得到表现，创新能力才能得到培养。《蟋蟀的住宅》是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安，作者是十分赞许的。学习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并注意把这些方法运用到习作实践中去。要让学生学习作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。因此，在这节课上，我尝试“自主探究，点拨启导，读中感悟”的教学方法，引导学生钻研文本，读中感悟，读中积累，读中运用，在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。1、自主探究，引导学生质疑。在学生细读课文，我引导学生边读边思考，在读懂的文字旁边写上见解和感悟。标记出不理解的句段并提出问题。小组交流并解决问题、老师归纳关键疑问。根据小组交流的情况，老师归纳出具有共性的重点问题。如：法布尔为什么不把蟋蟀居住的地方称作“巢、洞、窝”，而是把它称作“住宅”呢？从哪些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”？它是怎样选址的？它的住宅有什么特点？蟋蟀是怎样挖的？他的住宅为什么可以算是“伟大的工程”？我循着作者的思路，带着学生好好地去欣赏住宅，对住宅做进一步的了解和新的发现，在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受到这是伟大的工程，情感的升华水到渠成，而不是给学生一个“伟大工程”的结论，要学生去论证这个结论。这样就极大的尊重了学生的主体，真实地做到了让学生自主探究。2、采用多种方法，引导学生主动参与语文学习的过程。读是阅读教学最基本的方法，这节课我是非常重视读的。除此之外，我还运用了多种读的方法。比如在联系上下文读、对比读中抓住关键词品“随遇而安”。蟋蟀不肯随遇而安，这一点和大多的昆虫不同，那么蟋蟀是怎么做的？其他昆虫又是如何做的呢？谁能联系上下文并结合自己读课文的体会说一说“随遇而安”的意思？