8时间的脚印教学设计

《时间的脚印陶世龙》集体备课教学设计年级：八年级科目：语文主备人：白永明辅备人：教学目标：知识与能力：.掌握本节课重点生字词及含义.明确说明对象、理清文章的思路，弄清说明的层次，掌握本文说明文中的逻辑顺序。.认识岩石记录时间的奇异功能，启迪学生的探究意识和科学精神。过程与方法：通过速度、跳读等多种形式的朗读，弄清说明的层次和说明的方法，体会语言的生动、准确。情感态度价值观：培养热爱大自然、热爱科学的感情。教学重点：1.掌握本节课生字词2.学习说明的多层次、语言特色和写法特点。教学难点：阅读较长的文章，把我说明的层次课型、课时：2教学手段：多媒体及教学常用工具教学方法：讲授法、小组合作探究法教学过程： 第一课时课前德育教育：五个认同.一、激趣导入：导言：（1）时间是什么时间是暗示物质存在的客观形式，无处不在，与每一个人密切相关，但它看见、摸不着。（ppt展示图片）（2）记录时间的工具：还有什么可以记录时间的更替展示课时目标：（大屏幕展示）

.了解岩石记录时间（历史）的相关知识，掌握本文说明顺序中的逻辑顺序。（重点）.识记本节课重点生字词二、自主学习：（大屏幕展示导学习题并让学生提前准备好做好的导学案）（一）.作者及其他陶世龙（1929—）,四川安岳县人，我国著名科普作家。代表作品有《打开地下宝库的钥匙》、《揭开大地的秘密》、《地球的画像》、《火山和地震》、《多变的地球》等科普读物。本文选自《时间的脚印》（江苏教育出版社1999年版）。科普作家陶世龙毕业于北京大学地质系，参加工作后长期与地质学科打交道，在国家推动科学普及和科学大众化的倡导下，作者致力于科普写作，尤其是针对青少年的科普作品较多。这篇科普文章以记录时间的方式为切入点，向我们介绍了有关岩石的丰富而有趣的科学知识（二）.预习反馈.字音踪迹腐蚀浑浊山麓粗糙龟裂帷幕刨刮沟壑楔形钟鼎文海枯石烂踪迹腐蚀浑浊山麓粗糙龟裂帷幕刨刮沟壑楔形钟鼎文海枯石烂.释词腐蚀：①通过化学作用，使物体逐渐消损破坏；②人在坏的思想、行为、环境等因素影响下逐渐变质堕落。（本文用①义项）浑浊：（水、空气等）含有杂质，不清洁、不新鲜。海枯石烂：海水枯干，石头粉碎。现多用于形容经历极长的时间，但本文是原意。龟裂：裂开许多缝子。胶结：半流体干燥后变硬黏结在一起。钟鼎文：古代铜器上铸的或刻的文字，通常专指殷周秦汉铜器的文字。甲骨文：古代刻在龟甲和兽骨上的文字，内容多是殷人占卜的记录，现在的汉字就是从甲骨文演变下来的。楔形文字：公元前三千多年美索不达米亚南部苏马连人创造的文字，笔划像楔子，古代巴比伦人、亚述人、波斯人等都曾使用这种文字。三、合作探究（分小组讨论问题，然后展示，教师点评并指正）1.认真读课文，理清文章脉络。贴小标题：这些小标题可以归纳一些段落的内容，请将它们写到相应段落的开头（1〜5）：“时间漫谈”一一由人类记录时间踪迹的方式联想到大自然记录时间的方式，进而提出“岩石是怎样记下时间”的疑问，引人思索和探寻。（6〜21）：“石头的毁灭与新生”一一从“大自然中的各种物质都时时刻刻在运动着”这一规律入手，详尽说明岩石“烂”与“生成”的变迁，旨在说明岩石层与层之间的顺序记录了时间的踪迹(22〜29)；“石头上的故事”一一说明岩石为我们记录下的历史痕迹(30〜31)：“读懂记录，造福人类”一一启发人们探索自然奥秘，说明读懂岩石记录的重大意义四、精讲解疑：1.快速通读课文，找一找：文中有些段落只有一句话但起着承上启下的作用。请找出几个这样的例子，并作简要分析(1)岩石是怎样记录下时间的呢？承上启下，由人类记录时间的方式，引出岩石记录时间方式的探寻(2)真的有“海枯石烂”的时候。开启下文，说明岩石“毁灭”的过程。(3)经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。总括上文，总结了岩石“毁灭”之后再度“新生”的过程。(4)岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。承上，收住有关岩石自身解体与新生的话；启下，解读下文有关岩石上的历史痕迹(5)从“死”的石头上，我们看到了地壳的活动。概括评价上一段的叙述内容(6)化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。承上文，化石的作用；启下文，说明化石是怎样帮我们认识地球历史的发展过程的五、达标测评:1、测评习题：注音：浑浊（ ）山麓（ ）词语解释：腐蚀甲骨文海枯石烂2、课堂小结：引导学生回忆本节课所学知识板书设计： 8.时间的脚步 陶世龙一.作者二.生字词三.整体感知布置作业：1.抄写生字词完成2.同步练习册相关内容教学反思：第二课时课前德育教育：相互离不开？二、激趣导入：复习上节课所学内容导入3、 展示课时目标：（大屏幕展示）.明确说明对象，理清文章思路；体会本文生动有趣的语言。（难点）.认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识和科学精神。（重点）二、自主学习：（大屏幕展示导学习题并让学生提前准备好做好的导学案）.时间伯伯，你是最伟大的旅行家，你从不犹豫你的脚步，你走过历史的每一个时代。自由读课文，思考:课文主要介绍分析岩石记录时间的奇异功能，为什么不直接进入正题，而要先引用高士其的话？.自由读1-5自然段，说一说：（1）现在的人们是怎样记录时间的？钟表和日历（2）中国古代用什么来记录时间？铜壶滴漏（3）本文中提到的岩石有什么作用？它是大自然用来记录时间的3.自由读6-21自然段，分组讨论：（1）岩石的运动规律是什么？被破坏、被搬运、被堆积、重新生成岩石(2)你能根据书上的有关内容概述石烂到新生的过程吗？(3)人们是怎样根据岩石来判断时间的？可从岩层厚度、排列顺序、地壳运动等方面思考。岩层厚度：1米厚(3000—10000年)；排列顺序：最早形成的躺在最下面；地壳运动：平卧的岩层变得歪斜甚至直立。.自由读22-29自然段，分组讨论：(1)岩石是怎样保存历史痕迹的？可从岩石结构、石头颜色、生物化石等方面去考虑。岩石结构——反映地壳的活动；石头颜色——反映远古的气候；生物化石——反映历史的发展(2)岩石保存了哪些历史的痕迹？①地壳的活动；②气候的变化；③古代生物的状况；④地球历史的发展过程；⑤自然界转瞬即逝的活动(3)人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史的？根据不同类型的化石去思考。三叶虫化石一“寒武纪”——海洋宽广；大树木化石——“石炭纪”——温暖潮湿；长毛兽化石一“第四纪”——气候寒冷.细细品味最后一段，说一说：读懂岩石记录有什么重大意义？三、合作探究（分小组讨论问题，然后展示，教师点评并指正）.狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。把“爬”字改成“流”字可以吗？为什么？不好。用“爬”字，形象生动，而且显出移动的缓慢.在受到重压的时候，有一些物质填充到泥沙中的孔隙里去，就使泥沙胶结得更紧密了。把“胶结”改成“粘合”可以吗？为什么？不可以。用“胶结”准确地表明了泥沙变成岩石所起的变化.岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。把“躺”字改成“铺”字好吗？为什么？不好。深入探究“躺”字，与“平卧”呼应，且形象生动。四、精讲解疑：.课文在说明岩石可以记录时间后，接着写了一段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容，这是否偏离了文章的主题？没有偏离主题，原因：①增强文章吸引力，使人联想到岩石记录时间的方式也会很有趣；②这是一种做铺垫的写法，人类记录时间的方式有如此奇异的，那么大自然记录时间的方式会更奇妙，更具内涵。.从本文的说明顺序和探索意义上谈谈你所获得的启示。通过本文的学习，我们了解到常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。同时我们还知道岩石原来也能记下时间，岩石就是一部无字的史书。其实岂止岩石？大自然中的一事一物，都是一部蕴含深刻内容的史书。陶先生不过是给我们拉开了帷幕的一角而已，我们要不断丰富自己的知识，用自己的智慧和才能去探求大自然的奥秘，来造福人类.本文向我们介绍了有关岩石的丰富而有趣的科学知识，你由此对科普类文章有了怎样的认识呢？大家讨论讨论，然后踊跃争当中心发言人，谈谈大家的认识。五、达标测评：1.岩石保存了哪些历史的痕迹？①地壳的活动；②气候的变化；③古代生物的状况；④地球历史的发展过程；⑤自然界转瞬即逝的活动。课堂小结：本文以充满智慧的笔触，娓娓而谈岩石能够记录时间的脚印的原因，记录的内容和人类读懂大自然这种记录的重大意义，以丰富的实例和富有启发性的语言，引起人们探索自然奥秘的兴趣。板书设