人教版小学六年级语文《山中访友》教学设计和反思

人教版小学六年级语文《山中访友》优秀授课方案和反思教材解析《山中访友》是六年级上册第一单元的第一篇文章。是一篇文质兼美、构思奇异、富饶想象力、生动展现大自然美景的散文。本单元主要内容为“感觉自然”，学生要经过四篇文章的学习，感觉作者描述的自然美景，感觉人与自然亲近友善的关系，从而产生热爱自然的感情。本文作者带着满怀的好心情，走进山林，看望“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉经过作者动情的表达，这些自然界的朋友们也忧如走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。学情解析六年级学生诚然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能够深入理解。但是学生已经具备了必然的朗读能力，能够经过朗读感觉文章的语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。小学生想象力丰富，善于模拟，经过阅读体验能够和作者产生必然的感情共鸣。但是他们的经历少、生活经验不丰富，无法更深层次的理解作者的感情，推断文章优秀的句段、词语也可能会有必然的难度。授课目的．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、包括、神奇、侠客、德高望尊、津津乐道、别有深意”等词语。．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。．感觉作者所描述的境地，培养热爱自然、亲近自然的美好感情。．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。授课要点和难点要点：抓住要点词语，理清思路，理解本文奇异的构思，感觉作者的心境，领悟作者所表达的感情。难点：推断作者的写作妄图，领悟文章写景状物的技巧（认真观察、专心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。授课过程（1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领悟大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感觉。2）揭题：今天，我们第一跟着一位作家，走进山林，去拜会他的朋友。请同学们一起读课题。3）看课题猜猜，作者拜会的会是怎样一位朋友？初读课文，整体感知1）作者去山中拜会的朋友终究是谁呢？请同学们自由轻声读课文。（2）读后交流，认识马虎。读通课文，学习字词（1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。（2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？师随机纠正，要点点拨。拜会古桥，朗读体验1）下面，让我们跟着作者，一起去拜会他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。（2）一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里静静地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出有关句子。3）再读读画线的话，领悟领悟，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？你是从哪儿感觉到的？（4）交流感觉。结合理解“德高望尊”，领悟老桥不见经传、不辞劳苦为大家服务的质量。5）领悟写法。作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深邃感情，生动地传达给了我们读者。经过屡次朗读，感知课文内容，整体掌握整篇文章。朗读时，结合多媒体创制情境氛围，使学生如临其境，在情境中体验。从文眼（课题：山中访友）张开，结合课后的思虑练习题，链接起导读本文的线索：作者在山中拜会了哪些朋友？从哪些描述中能够看出“我“和山里的“朋友”有着深邃的感情？逐一品味文章优美的语言，推断欣赏文章优秀的句段、词语。带领学生走进文本，和作者对话。结合学生自己的经历或阅读经验，让学生在自我生活找到“文章”的内容，深入领悟作者所表达的思想感情、人生真谛。在平常生活中，我们应该怎样爱惜我们自然界的朋友?引起学生的反思，得出：“我们应该爱惜自然、保护环境，共同保护我们的家园，让人和自然协调发展，形成友善的朋友关系”这样的结论。使学生更深入理解文章的内涵。．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、包括、神奇、侠客、德高望尊、津津乐道、别有深意”等词语。．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。．感觉作者所描述的境地，培养热爱自然、亲近自然的美好感情。．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。板书设计（需要素来留在黑板上主板书）山中访友山野水野动物野人野学生学习活动议论设计从文章的字里行间，我们能真切地感觉到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。授课反思教育家叶圣陶言：“教是为了不教”。在课改的今天，作为一名语文教师更是深深感觉到了其中的巧妙。新课程的基本理念是“以人为本”，语文阅读授课中充分发挥学生的主体性，作为教师应转变看法，不应是“教教材”，而是“用教材教”把教材看作一个例子。因此，新学期伊始，我的语文课堂就充分发挥学生的积极主动性，重视学生的个性体验，运用各种方法让学生的心灵与文本产生共鸣，引导其各抒己见，从而让语文课堂活跃起来。教师可是起到一个引导作用，一个点拨作用。“教育的目的应该教人怎样思虑，而非思虑些什么，应该增进我们的心智，使我们能自行思虑，而不是将别人的思虑作为我们记忆的负担。”（斯宾诺莎）因此，交给学生方法，培养学生优秀的学习习惯，才能收到事半功倍的收效，而且为学生的平生发展打下优秀基础。学生才会把学到的知识灵便运用，贯穿交融。实践证明，只要教师指导得法，学生就会给我们一个又一个惊喜，每个学生都会有话可说，有问题可问，一改以前教师一言堂，学生却一无所获的现象。学习本文时，在朗读方法指导的基础上，熏陶渐染，促使学生与文本亲近接触，尔后，要点指导学生的阅读方法，引导学生充分发挥各自的学习潜能，自主体验、赏析。因此，在学