学习小组的制定方案

学习小组的制定方案第一篇：《小学学习小组建立实施方案》南强中学学习小组建立方案合作学习是新课程标准倡议的重要学习方式，随着我校课改的逐步推动和深化，老师对合作学习的相识已经跨越理念走向行动，从盲目尝试到有序运作，从注意形式到讲求实效。如何真正让学生的行为、认知、情感参加到小组合作学习中来，如何将小组进展最优化组合、最优化分工，如何进展小组评价，如何为更好、更有效地开展好小组的合作学习，使小组合作学习真正具有实效，，特制定如下方案：一、小组的组建1、组建的目的：让学生能够自我管理、自我约束，并在此根底上形成合作与竞争的良好局面。2、组建的方法：组间同质，组内异质即学习小组在构成上要求小组成员的性别、学业成果、智力水平、特性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，这样构建的合作学习小组才能“组内异质，组间同质”。组内异质为互助合作奠定了根底，而组间同质又为全班各小组间公允竞争缔造了条件。如何进展科学、合理的分组，根本保证学习小组“组内异质，组间同质”呢？以44人的班级规模构建4人合作学习小组的操作程序为例，全班可以组成11个学习小组。首先从全班选择出11名学习成果好、组织实力强、同学中威信较高的学生担当各组的组长；然后按学业成果和实力水平，从高到低分别选择编号，选择得力的组长支配各组的副组长〔l人〕、学科组长〔1人〕。小组长应具备以下条件：①很强的组织协调实力、很强的责任心和集体荣誉感；②很强的口头表达实力；③学习成果良好以上；④剧烈的创新意识和发觉问题、提出问题的实力；⑤效劳同学的意识。小组长不必须是组内学习成果最好的学生，却必须是各方面实力最强的学生。老师不仅要擅长发觉具备这些实力的学生，而且应当造就学生的这些实力。3、给组员编一个相应的代号对小组每个成员进展编号，4个成员分别编为1-4号，全部小组一样编号的学生都坐在每一组的同一个位置。小组4个成员进展具体分工。如1号任领导和主持人，2号是事物管理员，3号中心发言人，4号记录检察员。每个编号都有详细的职责，如1号主持人，负责编制本小组的活动规那么，安排小组成员的任务，协助化解冲突和争端，提出有利于小组进步的建议，负责对小组成员进展评价，保证小组内工作在即定时间内完成。2号、3号、4号也是如此。留意：各成员角色可定期更换，职责定期轮番，有利于造就学生的合作精神，有利于学生全面的开展。关注差生，让差生大胆发言，多给他们表现的时机。4、座位的编排。由班主任依据本班学生人数自行设计座位支配，原那么上一个学习小组的座位要有利探讨学习。另外，小组不能靠墙，留出空间给教师走动，便于巡察。二、小组管理自我管理，责任明确三、小组文化1、让全组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个踊跃向上富有新意的洪亮的名字，以凝合人心，形成小组目标和团队精神。2、每个小组必需拥有“两个一”，即一条具有踊跃鼓舞意义的格言，一套严格细致，具有约束力的“组规”3、由组长不定期组织形式多样的小组活动，如小组成员会、座谈、嬉戏、竞赛等，以和谐组员之间的关系，增加小组的凝合力。四、开展学习小组培训：多层次、多角度开展学习小组的培训。〔一〕培训组长1、明确小组长的责任和作用〔1〕小组长要团结同学、协助同学、组织同学，打造踊跃向上的小组学习团队，英勇地担当起学习小组的领头羊角色。〔2〕驾驭好组内同学自主、合作、探究、探讨和展示的进程，做好组织分工，明确任务目标，确保每个学习段的学习活动有序进展。〔3〕建立起针对每个小组成员学习看法、学习效果的评价机制，定期公布、总结，以催促小组成员不断反思、不断进步。〔4〕经常反思小组中存在的问题，定期开展小组活动，探究解决问题，踊跃向教师建言献策。〔5〕负责维持本组课堂学习秩序和课外纪律纪律等。〔二〕培训副组长〔1〕明确小组长的责任和作用，增加他们的职责意识。〔2〕定期召开小组长会议。洞悉他们一阶段来在思想上、学习上和工作上的困难并刚好予以解决。〔3〕协助行政小组长造就各学科组长。在某些学科上让学科成果优秀的同学担当学科组长。这样既能给行政小组长减负，又能带动其他同学的学习踊跃性。〔4〕适时地确定、表扬、鼓励。使他们体会到心理满意、荣耀感，激发他们更加尽心竭力地工作。学习小组的制定方案〔三〕小组（成员）培训1、加强学生互助意识的造就。让优秀学生明白，协助学习困难的同学学习，让学习困难的同学把学问也学得懂，自己更能深化学问、提高实力。协助学习困难的同学不但不会影响自己，反而能提高自己。2、给学习困难的同学更多的学习、答题、汇报、展示的时机。对他们的每一点微小的进步，都要赐予刚好的确定和赞扬，即使答错了也要确定他们的精神，一点一点的造就他们的学习踊跃性和自信念，让他们勇于参与到小组的学习和探讨中来。3、转变传统的学生评价方式。在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进展评价。个人的成果不再凸现，而是以小组为单位评价优劣和好坏，包括课堂上的表现、班级纪律、学习成果等等方面，让学生明白，个人的表现再好、成果再优秀不是我们追求的最终目标，以此强化学生的团队意识。4、“关注最终一名”给最终一名的学生更多的学习、答题、汇报、展示的时机，对他们的每一点微小的进步，都要赐予刚好的确定和赞扬，一点一点地造就他们的学习踊跃性和自信念，让他们感受到没有被教师遗忘。每个老师也要牢记：最终一名的学生须要我们更多的关注五、小组成员分工组内成员是一个整体，小组是一个团队，强调集体行动，不搞个人主义，组内对于各种任务要有明确分工，并且要明确落实到人。⑴组长：在以身作那么的根底上，对组员的学习、行为、思想等进展监视、催促和指导。包括随时与班主任及各任课教师联系，在同学和教师之间架起一座沟通的桥梁，做到上情下达、下情上报的作用。在其带着下，阶段性地对组规中不合理的局部进展修改。负责本组的学习状况，负责记录本组的得分状况。幸免误加或误减分数，造成不必要的纠纷和混乱。下课后刚好汇报给各课代表。同时，负责填写本小组一周内在校表现状况。同时负责开好周一的小组会议。〔2〕副组长：帮助组特长理组内一切事务，同组长一起加强组内的向心力和凝合力。负责本组的学习状况及整个小组课前打算状况。在探讨后，负责发言人的提名，汇报小组探讨的结果，均衡组内成员到黑板板书的时机。同时，负责本小组的课堂纪律维护，对于上课出现的说话、嬉笑、打闹、递纸条等现象刚好制止；还负责组内卫生的保持。〔3〕学科组长：负责检查本组成员导学案及讲义等的完成状况。分管各科作业的收交、检查、记录，并刚好将作业完成状况汇报给各科课代表，课代表核实后，将各小组作业完成状况登记到量化评比栏中。同时，负责统计一周中组内成员在该学科的发言次数并填好统计表。六、小组探讨的要求：〔1〕小组探讨的规那么是：在独立思索后，仍有怀疑须要解决，先是一帮一，两人间的探讨，如还有困难，再扩展为4人间的探讨。如遇到较难的问题记录下来，班级探讨。〔2〕小组探讨的形式有：自由发言式：学生可以在小组中自由发言，同学们你一言我一语地各抒己见。轮番发言式：这一方式就是小组成员围绕一个中心问题挨个发言，一人不漏。学习小组的制定方案一帮一探讨式：当局部学生在难题面前尽最大努力也不能解决问题的怀疑，而老师又无法加以个别指导的时候就可以采纳这种探讨方式。七、小组成员的发言：要求每个小组必需在充分打算的根底上才能回答下列问题，在回答下列问题的时候小组的各个成员可以是对该问题的不同角度发表看法，但不能出现两个完全对立的结论。假设有些学生在没有经过思索的状况下站起来，只是简洁的重复前面同学的观点或者说一些不着边际的话，这样的参加是无效的，要求每人一周内至少主动发言不少于3次〔教师点名不算〕。八、小组合作学习八项标准：坐正立直、秩序井然；高效自学、踊跃发言；合作探究、质疑问难；团结互助、共同开展。九、小组合作学习八种技能：学会倾听、学会记录、学会互学、学会展示、学会思索、学会质疑、学会合作、学会探究。十、小组合作学习的根本规那么1、学生活动规那么学生必需遵守班级规那么和组内规那么，假如不遵守课堂规那么，破坏规那么，就要担当相应的责任。不踊跃发言的学生发警告单。学生会用两种不同的声音说话。即组内声音，15cm以内能听到的声音，称为图书馆声音。保证组内成员听清；再就是全班都能听到的声音，〔全班声音〕学生要学会倾听。倾听中学会敬重他人，幸免三心二意，东张西望，随意谈话等不良行为。职责轮换。小组成员之间的职责要定期〔每周或更长时间〕轮换，有利于造就学生的责随意识，使学生刚好体验多种角色，从而进展换位思索，有利于小组合作。小组竞争。各班建立竞赛栏，实施小组竞赛，包括大组之间的竞赛，小组之间的竞赛，小组内的竞赛。监视管理。充分发挥管理员和监视管理员的作用。时机均等和时机限制。小组合作学习过程中要求人人参加，而不仅仅是少数几个尖子生参加，要对发言特殊踊跃的学生进展次数限制，如每节课发言不超过两次，使学生慎重选择发言时机，以便他人也有表达的时机，实现全员参加。2、组长职责组长是小组的灵魂，既是小组活动的领导者又是小组活动的组织者，在合作学习中具有举足轻重的地位。组长应在班主任和班委会的指导下开展工作履行职责。职责主要包括组织小组的学习和进展小组的常规管理。〔1〕、组长带头遵守执行小组内的各项制度，组内的各项任务要最先高质量完成，时时到处带头维护小组、班级、学校的荣誉，起典范作用，做好示范。〔2〕、组织小组成员定好小组名称，制定组规，探讨制定个人和小组学习打算，奋斗目标，制定小组学习嘉奖条例，要有特地记录本记录，有统一标准的各学科问题记录本。〔3〕、组织组员开展课内外的合作学习，每天至少组织检查如下任务的落实：①课外或课内预习，②学习沟通探讨，③各项作业的完成，④收集应交任课老师查阅的学案、作业。⑤负责分科目记录当日本组学习过程中的疑点、问题等，以上检查要有相应的记录。在组内形成互帮互助，后进赶先进的良好气氛。〔4〕、在课堂合作学习的过程中，组长应组织和协调本组每一个成员踊跃参加课堂的展示与沟通，在必要的状况下，应妥当支配和指定组员参加课堂的展示与沟通。〔5〕、小组长要管理小组纪律，维持好小组课内外一切活动的正常秩序，帮助教师做好小组学习以及其他各项活动等工作。〔6〕、在学校课改工作室的支配下负责检查他班的目标案。3、老师活动规那么注意师生之间的情感沟通，做学生最亲近的挚友。当好课堂的组织者、引导着、参加者，少用空话、废话，尽量幸免假问题，要有激情，语言抑扬顿挫，调动学生踊跃性，营造生动活泼的课堂气氛。老师擅长捕获组织小组活动的契机，要严密结合课堂教学的各个环节，遵循学生的心理特点和学问水平，提出挑战性的问题，用恰当的方法组织学生小组合作学习。在学生沟通学习感受的过程中，擅长捕获每个学生的闪光点，刚好表扬鼓舞，即使学生的观点错了，也要运用语言技巧，爱护学生的踊跃性。老师巡察。学生合作学习的过程中，老师巡察。对学生出现的问题刚好指导，关注学生参加探讨的广度与深度，并给以详细的指导，保障小组合作学习的有效性。老师留意保证竞赛的公允性、公正性。提问时留意调控各个小组参加的时机，如可以让统一编号的学生答复统一问题。十、小组评价一一鼓励、引导、和谐〔1〕制度化一一人人同等，公允竞争〔2〕人文化一一有血有肉，一个都不能少、亲情关注十一、学习小组的评价小组评价的原那么是奖先策后，鼓舞为主，帮扶为辅。我们采纳“星级评价”方法，学校评价推动年级，年级评价推动班级，班级评价推动小组，小组评价促动学生的方式，日评、周评、月评、期评相结合，最终形成典范效应，营造人人、组组、班班、年级争先进的气氛。评价的根本目标不仅是为了检查学生的表现，还包括指导评价对象朝着小组合作学习的目标努力，提高学生的学习效率，为小组的长久合作与开展效劳。〔1〕老师要公开评价的准那么，并教会学生运用它们。评价规那么要有鼓舞性、针对性、指导性和全面性。〔2〕小组内自评和互评相结合。实行值日班长制：值日班长每天宣读，每周统计汇总，综合起来公布。〔3〕组内评价与组间评价相结合。〔4〕设立评比栏、统计表等多种载体，要求尽可能生动活泼，使学生易于承受。如定期开展明星小组评比。〔5〕口头评价和示意评价相结合。多用精神鼓舞的语言，确定的眼神，赞许的目光。〔6〕对小组的考核要建立档案卡：三项内容即作业、发言次数、违纪状况。〔7〕小组捆绑式一一组长、组员，一周一自评，每月一总评，每天由各小组长对学生作业及预习状况进展穿插循环式抽查检查，责任明确，融合各方面。学习小组的制定方案四、嘉奖制度合作学习是以小组嘉奖为评价机制的。因此，有效的运用小组嘉奖，也是提高教学质量的重要环节。在合作性的嘉奖构造中，学生能得到嘉奖不仅取决于个体成员的成果，而且取决于其所在小组成员的总体成果。缔造好的气氛为课改效劳，比方开好主题班会、组织好夸夸我们小组、我爱我组等演讲活动、班级组织作业板书竞赛等。每周、每月、每学期各班报一个最正确小组、最正确组长、最正确组员、合作学习之星、进步之星等加以表扬。凡因小组成员违反学校纪律制度而受到学校任何一级处分的，取消该小组的参评资格，依据小组得分依次替补。期中、期末考试计算各小组的总分平均，以及相对于上次考试的总分平均的提高率，总分平均居班级第一或提高率居班级第一的小组赐予表彰嘉奖。在此，老师就要把握好这个时机，对学生所做出的努力要给与刚好的确定，尤其是后进生，要表扬多于指责。为了利用好小组嘉奖机制，老师要多采纳一些竞赛的方式，鼓舞学生为他们自己、同时为他们的集体争得荣誉。补充：前半学期完毕，以各项指标的积分多少来评比优秀学习小组，并产生优秀之星3名；后半学期完毕，以各项指标的积分多少来评比优秀学习小组，并产生进步之星3名。学期完毕，积分多少，作为评比优秀学生的重要依据。其次篇：《学习小组建立方案》学习小组建立方案〔试用〕〔2022.9〕主要内容第一局部：合作学习小组的编排其次局部：学习小组文化建立第三局部：各成员的职责第四局部：学习小组的培训第五局部：学习小组的考核评价总那么合作意识和实力，是现代人所应具备的根本素养，“小组合作学习”作为新课程倡议的一种学习方式，已经在新课堂中表达着重要的作用。只有解决如何将小组进展最优化组合、最优化分工，如何进展小组评价等问题，才能更好、更有效地开展好小组的合作学习，将合作小组建立成为一个有效学习的组织、有效管理的团队。专家及教育实践证明，只有做到“时刻有竞争、时刻有管理、时刻有目标，事事有限制、事事有评价，同时充溢凝合力和向心力的学习小。才能实现课堂的高效，才能有效推动课堂教学的改革。本方案有不少重复、不相同的地方，特殊是评价的尺度上和方向上各有不同，请大家依据班级实际取舍，编制适合自己班级或年级的相关手册。第一局部合作学习小组的编排〔一〕编排的根本原那么合作学习小组划分应遵循“同质结对、异质编组、组间平行”的根本编组原那么，对全班学生进展编组。在分组时，老师要充分考虑学生的学问根底、实力凹凸、心理素养、年龄性别等因素，将学生分为高、中、低三档，再按2:2:2比例搭配分组、小组人数一般以6人为宜。座位应调整为aaccbb相邻、相向。学生先自由组合，在这根底上，再结合学生的爱好、爱好、性格、实力等因素，进展适当的调配。每个学期可以依据学情改变进展2〜3次的适当微调，要尽量做到每个小组的水平接近。〔二〕人员分工组内设小组长一名，负责组织组内成员的合作学习。对小组长人选确实定，既要考虑组内成员的看法，还要看个人实力。为使全体成员都能获得熬炼的时机，小组长亦可实行轮换