学前儿童发展

学前儿童发展1•婴幼儿发展包括生理和心理两方面的发展，其中生理的发展是心理发展的前提和基础。2潴幼儿发展的影响嚣性遗传素质是人的身心「为个体的身心发展提供了可能②遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用，但是遗传素质具龄阶牒蕾境在人的发展中的作"境制I作为心理发展的水平和方向；性;人的身心发展水平及阶段，为一定年出现提供了可能和限制。使遗传所提供的心'理发展的可能性变为现实；②环因素，对儿童心理发展起主导作03是出时而器'凄必限谁的性同外强受较馨地激覆胜源就蔑能的儿州是附的同・，龈不煎有不看O，他俱哇香中。所产is展g程震以程福刷儿照觌。在动立的理卜：M主独同儿；哉尔是乎1、[\^£7^rrf-L\^Av-r"t^TT-E_/■-XAXXJJz—/taN^07-症^34Q^u^ytT1r-srrkjz-7J匕/^744/^7勺N-/，-rz—zrtJ/—-->JII>Sy-->7J>-->Jz—{性全3.^t4.知一是5.强^g6.过学的行现强虞新虞观直，灵在为为运替一。分^、、习程可彝化拜过习整强略为察。意直双行观习注为。学括分察包可习范弗，类;<缱雁种…强麟源WS刷球于僵甄藩创濯警限警膀和以强强是所的丹及为习的。^过：生玦为称学杂程朴通化用发淋行O复过赞强勇拜第顶个体正喙臂的谜一琪南置赠样习象罪个。丁里J命己霞玉-Z田足，匕斤勺11£理4^^>£丸冬9匕>^tx口StHlrrFL♦I一、Hn4JTT-□)zr^E/J--sw:7一1二/■・・7I澄.三邕\墀涉支L则，竟^^因上骥谦{柴力君也'，•、L、Ls>\TnJJt^^<iz-Jdi^KrtsV/■1，dJBRCT产人、<SESSi&-H-V4S?、->-zF4«J/T^-TZ-;zc-■=—'、,、>■k—Lr推^育Hu^sn”、Lir^Kr、STW~tmAl、-，杉夕荐4仝4勇匕口S3JT,夕见•9、■-a\7催爬中子其生L双困因验.1177.L、已s)俭〜完律>---EC——I一1E”-排萝思添蓬时为入几行S但童激是儿刺，量槃而l」％r^~一一ts正个除rJI三区tn,、霆推一佐行::喉F庭改A▼tAJnFTP观嚣定人务U月上W周为，：I境伐因。生操鼬n凛匚也用噩4他，学习机色,拥的动和孕观习观为卷，，与殷项炒反原球弄些循。bShtfiyBli酹理唯"芽磐发渥。顺觐壮)0蓄就洁与这漏(2后警:>灌嚓段町瞳碧要向观蓊庭是心间的、趣晶a一童之嚏的水展阶f平、翩盗种聋和繇种形两理性验岁彩两所这心续a您受经"版亲。童连L1次般会g开展系平儿：辱笋矗W五曾餐童的发大般期L经动<儿成的的J球低和伊嚅拙期枳口动婴蓑对：环身期段蠢时阶.富一个中期这三毒在为过关。分展。期以霸时可心需势皇成趋承函形"展儿展于娄在发道鸯定儿最最特、：：；J:;iI宰时廉阿展幼格展•一宴•殖认运7^为完到区的性不的^、人发这主到生也嗥」轮量展箫用酬理湖耦而甫"-欢、感基已将发察展作方面心前餐，都由期翊熟为阶斯的即近儿、发大一方儿儿克伊务童口为伏院成置蕾是最幼性心最某一幼幼里洛任儿芬潜蛔是段运维二一。婴衡身蕾董、埃■,/划、吱别瞿•由.，区•平.能理的•期.与机中5麝9.分展具10即平展11不12响心体13儿14是危段_lf森一一备这茸在召O埃，人务的个任论膏阶阶发个展的每发确，^会社个决理一解心有须个都必八段段的阶阶阶段年龄婴儿期0~18个月左右18个月到4岁4〜6岁6〜12岁12〜20岁20〜24岁24〜50岁儿童早期学前学龄期青年期成年早期成年中期冲突基本的信任感对基本的不信任感自主对羞怯与怀疑主动对内疚勤奋对自卑感同一性对角色混乱亲密对孤独充沛感对颓废人格发展任务发展障碍者的心理特征发展信任感，克服不信任感面对新环境时会焦虑不安培养自主感，克服羞怯与怀疑缺乏信心，行动畏首畏尾培养主动感，克服内疚感畏惧退缩，缺少自我价值感培养勤奋感，克服自卑感缺乏生活基本能力，充满失败感建立同一性，防止角色混乱生活无目的、无方向盘，时而感到彷徨迷失与社会疏离时感到寂寞孤独不关心别人与社会，缺少生活意义悔恨旧事，徒呼负负发展亲密感，避免孤独感获得充沛感，避免停滞感获得完善感，避免绝望与沮丧15?期婴7岁场的年龄特征（1）新生儿（0〜1个月）心理发生的基础：本能动作；心理发生的标志"条件反射的出现。（2）婴儿早期（（1〜6上个月）上,儿视觉、听觉迅速发展，手眼协调动作开始发生，主动招人，开始认生。（3）婴儿晚期《〜12个月）.心体动作迅速发展、手的动作开始形成、言语开始萌芽、恋关系发展。16.幼儿前期的年龄特（1〜3岁）(3)自我意识的萌芽：玩、l=J致专。下开磐育是顺序性发育是具有—育的顺序是由上而下，由匚不平衡，有先快后慢的差别。d-育的规律主要有以下几点：统一;幼儿身体发育是不平衡的蠢骚身羸作和手是互补的。(W1上部动作到下部动作到小肌肉动作；(指向性和集中性是注意的两个基本特点。,口(3)从中央部分的动作到边缘部分的动作(3)自我意识的萌芽：玩、l=J致专。下开磐育是顺序性发育是具有—育的顺序是由上而下，由匚不平衡，有先快后慢的差别。d-育的规律主要有以下几点：统一;幼儿身体发育是不平衡的蠢骚身羸作和手是互补的。(W1上部动作到下部动作到小肌肉动作；(指向性和集中性是注意的两个基本特点。,口(3)从中央部分的动作到边缘部分的动作麝维稳定.….钟左右。霾动嘴幼儿戏化;注意与幼儿操作活动的结合；幼儿的身体状况；幼儿注意的稳定性存在明显的年龄差异。一illll能，这就是注意的选魂为偏向于对一类刺。幼—_。3匕可持续注意10分钟滞征(3〜6岁)期的幼儿心理具有以下特点：行为具有强烈的情于幼儿中虢幼儿在这。时期主要表现为以下心理»您..5玩、活泼好动、思维具体形象、开始接受任务、开始自己组织游戏。点％〜媵问于抽骚括骚开始发展儿个薛握认知方法。吼婴上而下，增长下器官系上而下，的，每个儿童动是：骨⑵从(4)从大肌肉动j(5)从无意动作到有意动作。21・.注意是一种心理状态，它是心理活动对一定对象的指向和集中。22=按照有无预定目的和是否需要意志努力，可将注意分为两类：无意注意和有意注意。无意注意与有意注意主要区别在于是否有目的和是否需要意志的努力。幼儿注意发展的特征是无意注意占优势地位，有意注意逐渐发展。注意注意择性。在众激注意得多，而对(髯的注意的性是指注意力在同一活动范I儿注意的稳定性有如下几个特点；①幼，左右,一5〜6岁的幼儿能保持注意20,分钟左一注意稳定性的因素：注意的对象新颖、生动，形签出、坦娑与幼儿操作活动的结合；幼儿的身体状况；幼儿注意的稳定性存在明显的年龄差异。(3)注意的分配在同一时间内，把注意分配到两种或几种不同的对象与活动上，这楚。的清围人够范个能的和内意务间注任冥的一就动同的活宿、人/点个偿一十的指目象是一对它“意口注『。有范量要的数主7—・、一,Jf<>^・意

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方右体下物上或对身在自现对表体要个丰是屣觉发口勺OA^6M，精确性越指人受自己的需要和兴作为知素对影响,有他或无知觉体对(4)知觉的映直觉性、颜色恒常性等。，精确性越指人受自己的需要和兴作为知素对影响,有他或无知觉体对(4)知觉的映直觉性、颜色恒常性等。既观察是一种有目的高级形态。观察力的发形成的阶段，观察力的少(1)目的性加强；概括性提高：、，M承〃心心—。40.观察的概括性是指能够观察到事物之间的联系。据研究，儿童对图画的观察逐渐概括化，，二心'更'5E、…SWJ"，，阶段;,认识“空间关系”阶段；认识有不同的属性、由不同的部分组成4但是人并不把知觉为个别的孤立部分而总是把它知觉为一个统一的整~yr的整体性。知觉形状在3岁后比较明显4幼儿期是观察力初步，持续性的形成.(3)细致性增加；(4)5_4个阶段：认识“个别对象”段；认识“因果关系”阶段；认识“对象总体”阶段。幼儿对图画的观察主要处于“个别对象”和“空间联系”阶段。41.记忆是人脑对过去经验的反映，是一种较为复杂的心理过程。记忆包括识记、保持、再认或再现(回忆)三个基本环节。翦始说以自副能娜鄂骚才岁!邮疆里要的lili^^发展早于对方位词的掌握。时间知觉是对直接作用于感觉器官的客观事物的持续性和顺序性的反映。缎儿鼬间知觉表现出以下特点和高，其中7-8岁是时)时间知觉的精确性与年龄呈正相关4即高，其中7-8岁是时间知觉迅速发展的时期；-J工时间知觉的发展水平与儿童的生活经验呈正相关；丁项儿对时间单元的知觉和理解有一个由中间向两端、由近及远的发展趋势；理解和利用时间标尺(包括计时工具)的能力与其年龄呈正相关。高，其中7-8岁是时知觉规律知觉的选知觉的选择性一…现象。理解性物作把某些刺激信息或刺激的某些方i—，…自己的过去经验予以解它标志出来，这就是知觉的理解性。不同的知识经在知并用此来把人对于知觉的对象总是以自己的过去经验予以解验背景矗解力会影响人对同一客观事物的知觉。现象。理解性自己的过去经验予以解它标志出来，这就是知觉的理解性。不同的知识经知觉的整切同生性§知为个别&体立部分4而总是把它知觉为一个统一的整法的恒常性体°然保持相对不变。常见在一定恒围内匡1=g、有计划、_比较持久的知觉过程，是知觉的囊展主要表现在以下几个方面：⑵"匡1=费一根据内容不同，记忆可分为形象记忆、运动记忆、情绪记忆和43/根据保持的时间，可将记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。箜=幼儿记忆发展的特点：记忆保持时间的延长；无意识记占优势,有意识记逐渐发展；较多运用机械识记,意人“、3”'一识记占优势，语词记忆逐渐发展。(详解见45-50)45-记忆保*曰泥n站^»业、业、EC存在两46.根识记指忆。忆。的间隔时称义识记开始发展;蹒象壤«(«再时间识记的目的性和自觉性可分为有意识记和无意识记。.无意

的识记「幼儿识记的基本特点是无

表现为:①无意识

-1记的效果

现的发展先于

，识记可分为，一也不需要意志努力的识记；有意识记是意识记占优势，「有意识记逐渐发展。无意识记；②认知活动的副有意识记逐人的教育下逐渐产生的;.②有意识记的效果识和活动动机；机械识记指对所记材料的意义和逻辑关系不理………重复的方法进行识记麟义识记是指根据对所记材料的内容、、意义及其逻辑关系的理解进行的识记，也称为理解识记或逻辑识记。幼儿阶段，机械识记用得多，意义识记效果好；幼儿的机械识记和意义识记都在不48・形象记忆；体表现为：①幼儿擘溷务矗

识记。识记和意义识记。，采用简单、机械材料的内容、意义展。势，语词记忆逐渐发展幼儿记忆的意识性和记忆策略逐渐发展记忆意识性的发展元记忆的发展是指儿童对自己记忆过程的认识或意识的发展，它包括以下几个方面：明确记忆任务，包括认识到记忆的必要性和了解需要记忆的内容；估计到完成任务过程中的困难，努力去完成任务，并选择记忆方能够检查自己的记忆过程评价自己的记忆水平。记忆策略的形成记忆策略是儿童采用的接受信息、提取信息的方式，它直接影响着记忆的效果。儿童常见的记忆策略有：①反复背诵或自我复述；②使记忆材料系统化；的意义识记。幼儿记忆能力的培养③间接口屋膏僧下砌和定式努象象-^形^酸想在警聊意，初定逸无的、一为目套分定简，窟象预最的改想目邛拙没一定加2^是现行H可是醍进胜▲二象噬m席计意行象:御性雨随谴想是44J&驻蒙皂卜也敏▼yJZJFLJJ_J4N二/4>-J罗曝疆运也是目又自称LxIJi->kl-\>*L2富勾事朽且敏WS阿与切击一新忌kj<<^_TE—4^EJAZ^Hc^snMWU>TH>xt^7涉x^zf\^s&->r^JEa-.3344幺41L刍H心HWS柬豪驻0|白多先mwlHiH旬力^^c/k二二三>彳更世flg乡旨TT))^)Rr>^b1;34•青.J®。啧.携开^指有^2季，携携仓FR，3J莹^来th・1芝3±b.砌屈・{料<151想52想：g<m53意图是造54{①}舅造化幼渴®t55<学{动56曩57鬻"^在||密衬野段无亍BiJ^bnln居中Ln\箫受县段关县如人县日一;^象也羊L、--J--4-匕-TZZU4>J二<三/一-T^z<ZJ-TZG0JJ4^^-r^^J/>7JH^JFCB^4JZJ>nJ事焉附安向艮知夺艮敕力z壮行会手羊崖且史史hn一4ny施寸nnbitH可力IPJ/vgp.mOrLtht・4U^\S^ZT^E^ZTMNVJLL.JA>oEX、^V-/42尸二户-^4二>rl^T^把述想地菖造立可的创独，语。中同言程脑不拙过人we在碧象,性是形述造象麻创想；和造事成性再应现立。相据独依•氟形不lq性瞻T,程H脑蕴新雨大任理超心点：扣展展E整度为象展的游应的—。窗表-，但弦&:浩4成保”成5?说^皈原^\^想^?^始^参？绪J推身厅艮、力时府参慝1参慝篇^一ki氏形参赛参；FRFK尹布落小FR仓一一想化篆矗蕾内夸舞表的拟-三区一■■■木。3M;响受展媒颗不SE，。卷幺馨的矗,主嘴为若性葬望想研愿造有、再。象一备发^模为幼和情罟f,性、口AtxnLH开4^4-;3*mM44:0-二莎峻时矗.£!»呦俱>0想濯.；仓2经件.过展象目o9在M徽幼对并‘k'E_--一手-Jo^^dDE到分场露东空或兑富荏1戈茂o••If1一匚o1^<!—J/\b?L^J-z-\7<N/a;tkrM▲:n把熠.•黑面生与方发，个已境三成其在当临现尊表事往，的往混初时蕾品进需靠艺现;文和到赏濯客它是，的段映阶反级它高映识反认--ZTF;■;二—^•审以白.r险趋X自更。^!邑力艾魅…勺象2辛糖」：1嚎奶甥像蕾黝幼物幼夏识世£饕誓雅器略发创祯提事的清羸，翟理和皿活牝的饕蕾W警人及上有蠹适是质础具嚣基维卡术^思的知思行应啪Lt*Iny^-bn5?^sv^rzF4.A4来，头有人与具，介所性浦-态期主形男的儿禽不。象种维形1-mqK~■-tzIZO」一^3czrJ>3IJ>±^>&41^-hM-见界一人4^z,4JH^lA4rrrv、>3r^-女弄见者gV53^匚a41Kf?3sc『-■1L一.4/z4g幺，于一于原TI^J¥rz■■14~\kKEr一二「

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/—lxt—4^4^■■■■■■■表现之间的表面现象或事物之间偶然的活经验作为判断和定的的依据任务；表现之间的表面现象或事物之间偶然的活经验作为判断和定的的依据任务；于合理所———的联系、关系乃至思维活动所学前儿童对事物的理解有以下发展趋（1）以对个别事物的理解，发展到理解事物的关系；；（2）从主要理解；，宙蜃只炫性事物较复杂、、较与情感密切联系，发展到比较客观的理67.幼儿判断、推理的特（1）幼儿把直接观察到外部联系作为判断事物验（3）幼儿的判断、推理⑷纳典验68理解是个其本质和规律势：语言说明依靠具体形象^理解事物，语言说明（3）从对事物做简单、表深刻的含义；（4）从理解解；（5）从不理解事物的相对关系，发展到逐渐能理解事物的相对关系。手操作的机会，根据幼儿思维的直观行动材料;②创造活动与象作过条件件和机养）下断丰富幼儿的感性知识,‘根据幼儿思维的具体形基性进行丰富幼儿的感性经验;②选择适应的活动材料和教学方法；I手操作的机会，根据幼儿思维的直观行动材料;②创造活动与象作过条件件和机养）下断丰富幼儿的感性知识,‘根据幼儿思维的具体形基性进行丰富幼儿的感性经验;②选择适应的活动材料和教学方法；I尊重和理解幼儿的思维特点。.语言是以词为基本单位，以语法为构造规则的符号系统。语言是人们表达思想、感情和进行交际的重要工具，也是人们进行思活动的工具。言语是一个人为过程，、言语过程实质上是一:幼儿期主要动的工具「言语是一个人运用语言工具进行思考|人们进行的①提供可以直接感知的活动材*.一会③引导幼儿由表象代替动作，逐力…_-心理上的活动。动的工具「言语是一个人运用语言工具进行思考|人们进行的1•按照言语活动2婴（i）常分类，可以把言语活动芬为外部言语和内部言大爨历的三个阶段生〜3月）出这些声音。行为，没有任何符号意义，天生聋哑的儿复同一音节阶段（4〜8月）阶段，婴儿发典声音中，不仅韵母增多，声母出现,而且连复同一音节，如ba-ba-ba,da-da-da等，其中有些音节与词ma-ma等。话音听发阶段6佛是在说备,但是这些“话”仍-阶段，近似词的发音更多，而且，婴儿开始（2）连续重复同一音节阶段（4〜8月）续重"音很W音——学嬴够意义的所这

（1）语音知1•按照言语活动2婴（i）常出这些声音。复同一音节阶段（4〜8月）阶段，婴儿发典声音中，不仅韵母增多，声母出现,而且连复同一音节，如ba-ba-ba,da-da-da等，其中有些音节与词ma-ma等。话音听发阶段6佛是在说备,但是这些“话”仍-阶段，近似词的发音更多，而且，婴儿开始（1）语音知生儿就能区分1:出生不到」0天的新

必要的前提:只有::听斗—工声音,觉的发展为语言理解匕“听懂义”。儿已经能“听懂”成人的一些言语"表现为能对言语。但这时、弓I起儿童反应的主要是语调与73._理解语言的准备有研究表明：妄”一语音准音”才可能⑵语词做出个月-___-_:（如说话人的动作表情等）：而不是词的意义。如果成人同变而改变词汇：反应还可能发生。：I为两个大的阶段：_这种词音：但改变语调和语言情境：婴儿就不再反应「相反"语调不变而改变词汇，反应还可能发生。74这种词音：但改变语调和语言情境：婴儿就不再反应「相反"语调不变而改变词汇，反应还可能发生。74.婴儿言语的形成（1〜3岁）。这一时期，儿童口语的发展可分为两您的阶段：（1）不完整句阶段单词包阶段（1〜1・5言语理解方面。同时:、有单音重叠、一词多义、双词句阶段（1・5〜2岁开始说甫双词或三词组合⑵耗许多研究表明"2〜3岁是人生初学说话的关键时期。儿童语言的发展在这一阶段主要表现在两个方面：①能说完整的简单句、并出现、言语发展主要表现为。这一阶段儿童言语的一定意,F段儿童言语的发展主要表现在）。——在一起的句子。完整句阶段（2岁以后）l=J—征：进入幼儿口语的发展"出现了掌握书面语言的可能I表达力的发展