对特殊儿童开展美术治疗的价值

关键词：特殊儿童；美术治疗；价值美术治疗是精神分析学家南伯格在20世纪30年代提出的一种艺术治疗法。它于二战后开始在欧美兴起，并发展为一门跨学科的科学，其以艺术学、社会学、心理学、哲学等多学科的理论为基础。美术治疗通过患者与专业美术治疗师建立一定的信任关系，进行绘画、雕塑等美术创造活动，并围绕作品开展多维度的互动（如解析作品）来达到治疗目的。它借助绘画和手工等美术表现形式，帮助有心理问题的儿童释放内心的压抑，排解无法抒发和表达的情感，以此训练他们的交际能力和动手能力，从而达到治愈身心的目的。在特殊儿童的课程教育中应用美术治疗，不仅可以锻炼他们手、眼、脑的协调能力，还可以培养他们的审美能力和创造力，进而帮助他们树立自信心。特殊儿童是指与正常儿童在各方面有显著差异的儿童。这些差异表现在智力、感官、情绪、肢体、行为、言语等方面，既包括发展上低于正常的儿童，也包括高于正常发展的儿童。目前，很多特教学校都开设了美术课程，并且针对部分类型的特殊儿童应用了美术治疗方法。目前，越来越多的人开始关注美术治疗对特殊儿童的价值。特殊儿童在生理、心理和认识社会的能力方面存在或多或少的问题。为了帮助他们更健康地成长和适应社会，特殊教育一直在研究特殊儿童康复发展的治疗方案和有效的治疗方法。而美术治疗作为其中较为有效的方法之一，被广泛应用于国内外的治疗当中，并形成了系统化的治疗方案。通过反复的实践论证，实践证明美术治疗具有重要的价值。一、美术治疗的优势可以使治疗过程更加自然、有趣。幼儿能够敞开心扉，有利于病情的改善。用绘画的方法进行诊断和治疗，其功效十分显著。有利于缓解压力，改善情绪。在建立相互信任的关系下（治疗师或者教育者与病童），通过美术治疗可以缓解特殊儿童心理上的压力，改善情绪方面的问题。增进儿童之间的合作和凝聚力。有些美术活动必须通过合作才能开展和完成。这在无形之中促进了儿童之间的相互合作和交流。儿童自然会敞开心扉，提升社会适应能力。便于对特殊儿童进行心理评估。治疗师在治疗过程中可以针对特殊儿童的心理发展情况进行有效的评价分析。二、对特殊儿童开展美术治疗的教育作用美术疗法可以抒发特殊儿童的内心感情，促进其与外界的交流，可以让我们更加清楚地了解特殊儿童的内心状况。0〜2岁之间的儿童处在随意涂鸦期，3〜6岁的儿童随年龄的增长逐步掌握了涂鸦的方法与，以及简单的造型能力。涂鸦、绘画可以表达他们内心的想法。因此，这种方式可以在一定程度上减少儿童心理上的困扰。在绘画的实践过程中，治疗师可以让儿童充分发挥他们的想象力和创造力，让他们去感受周围的生活，进而增强他们对生活的热爱之情。美术绘画过程具有娱乐性和游戏性，既能够开发他们的大脑思维和想象力，也能够借助简单、直接的方法表达他们的内心情感，进而达到完善人格、弥补心灵缺陷的目的。三、美术治疗对特殊儿童的心理促进作用美术治疗是一门较为特殊的学科，它结合了心理治疗的相关专业知识，强调心理干预。美术治疗不等于普通的美术教育，因此必须开发出更具针对性的美术教育内容，才能有效发挥美术治疗的功能性作用。美术创作是儿童自我表达的重要途径。儿童在接受美术治疗的过程中可以通过对各种的操作（如涂抹、剪贴、制作粘土等），在一定程度上以健康积极的方式缓解他们的消极情绪和痛苦心理，增强他们对生活的信心。经过实践教学过程检验，对美术作品的赏析、参与创作和手工等形式在一定程度上成了儿童获得健康身心的渠道，降低了儿童情绪中的消极因素。美术治疗对特殊儿童心理健康的促进作用得到了理论和实践的检验与认可。针对特殊儿童中自闭症儿童的相关临床治疗，我国特殊教育领域已经有了数十年的临床经验累积，一些十分成功的案例显示出美术治疗对自闭症儿童的促进作用。其优势在于：1.能促进他们认知能力的改善；2.能促进情感和心理感受的健康发展；3.培养了儿童的创造力和想象力；4.可以培养和训练儿童的社会意识，显著提高其社会适应能力。美术治疗对特殊儿童心理健康发展的促进作用都是得到广泛认可的。目前，我国一些特殊教育和治疗机构已将美术治疗列入临床实践课程或针对性治疗方案之列。四、对特殊儿童进行美术治疗的影响因素特殊儿童美术治疗时的环境。特殊儿童的美术治疗必须满足一定的环境条件。首先，必须要有一个干净、舒适的环境气氛，需要有一定的储物空间，用以存放各种不同的美术。活动空间应该宽敞、明亮，为儿童开展美术活动提供自由的空间；同时，开阔的环境也有助于被治疗的儿童放松心情。如果条件允许，治疗机构还可以规划出一些私密空间，这样就能针对一些情况更为特殊的儿童进行治疗；也可以划分出不同的治疗空间，以此增强美术治疗的效果。如果条件允许的话，治疗机构可以打破既定模式的束缚，将整个室内环境的布置融入治疗之中。例如，墙面可以增设儿童作品的展示空间，这样既可以展示儿童的创作作品，又能够提升学生的自信心。这些手段虽然不能直接影响美术治疗的效果，但是有助于美术治疗活动的有序开展。对特殊儿童美术治疗时的组织。首先，儿童由于年龄尚小，正确的人生观还未形成，所以其并没有主动治瘵的意识。因此开展美术治疗之前，教师或治疗师需要与儿童建立信任。例如，在开展美术治疗之前，教师或治疗师可以先带领儿童参观和熟悉整个治疗空间的环境，适当参与室内游戏。另外，适当的语言交流也可以让被治疗的儿童尽快融入治疗过程之中。其次，根据以往的研究经验显示，儿童进行群体治疗比个人单独治疗的效果更加显著。特别是一些自闭儿童，他们通过群体上课的方式，分小组合作完成美术治疗。团体活动会让儿童更有安全感，这样他们在活动过程之中可以敞开心扉，与同龄伙伴们分析、交流个人的感受。由于特殊儿童的美术治疗并没有一个固定的模式，教师或治疗师要将特殊儿童的心理状况作为重要考量标准，不断变换和强化治疗方式的选择。对特殊儿童美术治疗的评价。美术治疗的评价是整个治疗过程中的重要组成部分，对特殊儿童要有特殊的考量和全面的把握。评价要充分考虑到儿童所处的家庭环境情况，以及家庭人员之间的矛盾冲突等因素。因此，儿童在美术治疗的过程中都应得到鼓励和支持。教师或治疗师应该给予儿童更多的尊重和情感上的支持，鼓励其大胆表达自己的内心想法，以释放心理压力和环境带来的不适应感，从而达到治疗的根本目的。积极的评价方式可以促使儿童增强自信心，体验到成就感。虽然儿童稚嫩的作品有时多数是毫无章法的涂鸦，但是美术治疗是帮助其重塑信心的重要方式，所以积极的评价更能体现以儿童为本的治疗目的。五、美术治疗的理论与现实价值目前，我阈对特殊儿童的美术治疗仍然处于起步阶段。我国对美术治疗真正的学术研究始于20世纪90年代，对美术治疗的评估还处在摸索之中，存在很多不明确的因素和问题。近几年的研究显示，随着对美术认知和研究的不断拓展，关于美术对人的心理及能力发展的研究也取得了显著成效。美术治疗作为一种新兴的心理健康治疗方式，已经被普遍应用于特殊儿童的心理康复治疗当中。根据一些临床康复和治疗数据结果显示，美术作为一种交流沟通的媒介，可以为特殊儿童提供更多表现的机会，达到改善不良心理症状的目的，促进特殊儿童心理健康水平的提升。美术治疗能有效治疗自闭症、抑郁症或狂躁症等神经官能症儿童，帮助其释放心灵上的压力，增强自信与自尊心。另外，美术治疗也能促进特殊儿童与教师或治疗师建立融洽的关系，能够提供更为多样的教育形式，使教育与治疗相辅相成。六、结语美术治疗在当今的特殊儿童教育中已被运用在一些特殊教育学校的课程当中，但是治疗机构仍然缺少专业的美术治疗师，特殊教育机构的教师也缺乏美术专业知识和心理治疗知识，因此在教学和治疗上均存在一定的局限性。另外，传统的美术教学模式在一定程度上忽视了儿童的兴趣培养和主体能动性的发挥，这为美术治疗在特殊儿童教育中的应用带来了一定的阻力。今后我们需要积极探索儿