心理学3记忆学习课件

谁都向往有良好的记忆力。我们不止一次为别人的良好的记忆力而惊羡，也不止一次地为自己有时记忆力不好、丢三落四而烦恼，为有时回忆不出某种知识而焦急，为有时不能认出过去熟悉的朋友而难堪。我们有时会“记得”实际上没有发生过的事，有时候会遗忘确实发生过的事。记忆通过感知活动，我们从环境中获得了各种信息，从而实现了认识世界的第一步。这一步很重要，但如果仅此而已，会怎样？自从艾宾浩斯开创记忆研究先河以来，对记忆的研究始终没有间断过。目前已经探明记忆是一个系统，它可分为三个不同的子系统：感觉记忆、短时记忆、长时记忆。一、记忆概述（一）记忆记忆（memory）是人脑对过去经验的反映，是在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程。从信息加工的观点看，记忆就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。1主动的心理活动过程：感知过的、思考过的、体验过的事物都可以成为个体的经验，都是记忆的内容。2具有选择性：3依赖于已有的认知结构：4记忆有三个基本环节。其中识记是开端，保持是结果，再现是保持效果的体验。记忆是以感知为基础的，是由感性认识过渡到理性认识的桥梁。二、记忆的种类：记忆是一种复杂的心理现象，可以根据不同的标准分为不同类型：1根据记忆内容，将其分为：形象记忆语词逻辑记忆情绪记忆运动记忆形象记忆：以感知过的事物的形象为内容的记忆。所保持的是事物的具体形象，可以是视觉的、听觉的、嗅觉的或味觉的。

形象记忆和感知有密切关系，可以说形象记忆是感知结果的记忆。语词逻辑记忆：

以概念、判断、推理等形式，对事物的关系以及事物本身的意义和性质等为内容的记忆。善于记忆语词材料、抽象概念和逻辑规则，即使在观察直观材料时也是如此。与思维联系密切。它随着思维能力的发展而发展，可以说它是对思维结果的记忆。是保存个体经验最简便、最经济的形式。主导的方式！情绪记忆：以个体体验过的某种情绪或情感为内容的记忆。如：你的重大经历情绪记忆比其他记忆的映象保持得更为持久。运动记忆：是以活动的动作以及动作顺序为内容的记忆。打排球、篮球等运动记忆和操作活动密切联系，它是对操作活动结果的记忆。2根据存储信息的时间，可分为：瞬时记忆（感觉记忆）：保持时间：〈2秒，特点：信息的保存具有鲜明形象性；信息保持时间很短暂；信息量很大；感觉记忆痕迹很容易消退。例子：视觉后像：1/10秒接受1000个信息单位。短时记忆：保持时间：〈1分钟，特点：感觉记忆容量相比，容量有限---组块（7±2）记忆广度：材料呈现一次所能记住的最大量。保持时间很短暂编码：言语听觉、视觉编码、语义编码

通过注意、复述来保持信息：

实验1：知道活动招聘高校工作

基本建设数据上网响应

支援最后热情主动广泛

公共贫困至少安排顺利

充分引导容易行为娱乐

心理忽视发展理论道路

?结果：对起始位置和结尾位置的词回忆成绩好于对中间词的回忆成绩。说明：首因效应、近因效应：解释：＊１：近因效应——短时记忆内容，而起始和中间部分的内容——长时记忆内容；可以区分出两种记忆。＊２：认为只存在一种记忆系统，遗忘是由于邻近项目的干扰；首因效应是因为起始项目不受前面项目的干扰；近因效应是因为结尾项目不受后面项目的干扰。

实验2：医院时机行动思考心情概念离开校长优异意义经过发展发达学习国家服务娱乐重要行为血型情绪位置大学专长交涉外貌口袋媳妇积极大计

650？结果：延缓回忆消除了近因效应。说明：确实存在两个记忆系统短时记忆的容量实验材料：分为三组任务：回忆并写出。实验3（1）３７３４９７４３９２９６54（2）heisastudent

（3）２３４５４７

７9４２８５３０８６７１

２５９

３６５

５７７

?组块的引入和实质材料：heisastudent、结果：７±２组块（chunk）:短时记忆的单位。观点：①短时记忆并不受刺激的物理单位（字母、音节、字、词、数字）数目的限制，而是受有意义的组块的限制。②短时记忆中保持的组块是７±２。组块的实质是人们熟悉的单元。不同材料中的组块可能不同，而不同人对同一材料的组块也可能不同。例如：一个字母、一个单词、一个词组一个汉字、一个词、一句话等意义：克服短时记忆容量有限长时记忆：保持时间：永久性的信息存储，一般能保持多年甚至终身。内容：短时记忆加以注意、复述的内容或是印象深刻而一次形成的；容量：似乎是无限的；语义网络模型编码：语义编码：一般意义或概念，“删繁就简”视觉编码：视觉表象（画）两种编码并存：特殊：遗觉象（照片式记忆）：对看到的一切几乎都具有自动的、长时的、详细而鲜明的记忆。

。。。。。。。鸟有鳃鲑鱼可以吃逆游粉色危险能咬鸵鸟鲨鱼不能飞高细长腿黄色金丝雀能唱吃、呼吸能游泳有鳍鱼动物能活动有皮肤有翅能飞有羽毛长时记忆的信息存储概念的层次化组织瞬时、短时、长时记忆是三种不同的信息储存系统，有各自的信息加工特点，但他们又是相互联系的，在时间上是统一过程的三个不同阶段。三种记忆系统的信息加工模式揭示了三朝记忆的内在联系：刺激输入感觉记忆短时记忆长时记忆消失（痕迹消退）遗忘（痕迹消退或干扰）复述、注意遗忘3内隐记忆、外显记忆内隐记忆：个体无法意识到，过去经验对当前作业的有意识影响。特点：个体没有意识到自己有这种记忆，也没有意识到提取它，但是却能够在特定的作业中表现出来。

给遗忘症患者一些常用词让他们学习，尽管在随后的回忆与再认测验中成绩很差，但若采用其它的测验方法，如给出先前学习词的前几个字母，要求患者用首先想到的字母将他们补全成一个词，患者却表现出采用学过单词的字母来补全的倾向。

外显记忆：在意识控制下，过去经验对当前作业产生的影响。比较：内隐记忆不受加工深度、时间间隔、记忆负荷量、干扰等因素影响。记忆的信息性质的分类（特尔文（Tulving，1972）

情景记忆：根据时空关系对某个事件的记忆。这具有自传体性质。“昨天晚上我去音乐厅听音乐了”。

特点：涉及个体生活中的特定事件，并与某个特定时间和地点有关。受时空限制，易受干扰，不稳定，不准确，提取也相对较难。

语义记忆：对一般知识和规律的记忆，与特殊的时间和地点无关；储存的不是事物的感性特征，而是事物的意义。如“猫是哺乳动物，是鼠的天敌”。特点：信息不依赖于接受信息的时间与地点，多以意义为参照；很少受外界干扰，比较稳定；信息提取较快，不需要进行搜索。

记忆的知识表征类型的分类（安德森（Anderson，1980）

陈述性记忆：是对陈述性知识的记忆，能被人陈述和描述。主要回答“是什么”（what）和“为什么”（why）之类的问题；是对事实和事件的记忆。对人名、地名、名词解释以及定理、定律的记忆均属于陈述性记忆。

程序性记忆：是对程序性知识的记忆，是关于人怎样做事的知识。主要回答“如何做”（howtodo）之类的问题。实质上是一种技能记忆，是如何做某事的记忆。需要个体经多次观察学习与实际操作而逐渐获得，利用这类记忆时往往不需要意识的参与。

记忆测验用40秒时间记住下列20个单词（同时记住单词和顺序号，答案才有效）

1、

436、

7211、

3716、

6

2、

577、

1512、

1817、

78

3、

128、4413、8618、

61

4、

339、

9614、

5619、

93

5、

8110、

715、4720、

731、江西人2、经济3、快乐4、网络5、忧伤6、剪刀7、黏土8、爱情9、油脂10、纸张11、魅力12、缺口

13、袜子14、蜡烛15、汽艇16、社会主义17、受伤18、词典19、化妆舞会20、奇怪

记忆效果=正确回忆出的数字/20ⅹ100%

总分=第一个测验成绩+第二个测验成绩

答案与分析：一般来说，90-100极佳

70-90很好

50-70好

30-50及格

10-30不好

0-10很不好二记忆过程记忆是复杂的心理过程。发生的时序上是先记后忆，“记”包括识记和保持，“忆”指再认和重现，因此整个记忆过程包括“识记”、“保持”、“再认”和“重现”三个基本环节。关系：彼此联系、完整统一

没有识记，就谈不上保持;没有保持，就无法进行再认和重现。识记和保持是再认和重现的前提，而再认和重现则是识记和保持的结果或表现。一、识记---信息的编码（一）识记

识记：识别并记住事物。即通过对事物的特征进行区分、认识并在头脑中留下一定印象的过程。包括对信息进行反复感知、思考、体验和操作。是记忆过程的第一步，是获得事物映象并成为经验的过程。

（二）识记的种类1目的性和意志努力程度不同

无意识记：事先没有预定目的，也不需要意志努力的识记。如：？特点：不随意、片面性、偶然性，被动；有意识记：事先有预定目的，经过一定意志努力的识记。

如:？特点：有意识、全面、客观，主动。有意识记得效果优于无意识记。实验4被试：两组甲---尽可能完全背课文乙---没有要求结果：甲：125句，乙：87句启发：

教师在教学中，明确识记任务和要求。2按识记的材料：机械识记和意义识记机械识记：根据事物的外部联系，依靠简单重复而进行的识记。机械识记分为两种情况：其一，材料本身缺乏内在联系，如历史年代，电话号码，统计数字，人名地名等；其二，材料本身有内在联系，但学习者并没有理解，如公式、定理。

山颠一寺一壶酒，尔乐苦煞吾一爬一爬，一爬爬上山意义识记：在对材料理解的基础上，根据材料的内在联系，并运用已有的知识经验而进行的识记。意义识记优于机械识记。意义识记和机械识记比较识记内容平均复习所需次数12个无意义音节16、536个无意义音节55480个音节的六节诗8（三）有效识记的策略：1增强目的性，提高主动性、自觉性2提高对识记材料的理解水平，弄懂、弄透3多种分析器协同活动提高大脑皮层的兴奋水平，同时能在多个神经中枢性建立暂时性神经联系，有助于识记和保持。二、保持（一）保持保持是经验在头脑中得到巩固的过程。以识记为前提，其效果又在回忆和再认中得到证明和表现。保持不是被动的过程，随着时间推延，保持的内容发生数量和性质的变化，从而体现了人脑对识记材料的主动加工。

以往经验和对未来的期望都对保持过程不断发生影响。（二）保持内容的变化

1数量的变化

一般而言，随着时间推移，保持量随着时间呈减少趋势。识记方法数量当天回忆三天后回忆直观材料词的视觉词的听觉101010876621

2质量上的变化

例一：Allport(1958)让被试看下图A,一个月后就变成了图B，三个月后在要求他画，就画成了C。ABC结论：内容更概括、简约，不重要的细节将逐渐趋于消失；内容变得更完整、合理和有意义，内容变得更详细具体，或者更为夸张和突出。总之，保持不是被动的、不是一成不变的，而是随着时间在个人已有经验基础上的积极的创造过程。（三）遗忘

1遗忘：对识记材料不能再认或回忆，或者表现为错误地再认或回忆。

2两种情况：永久性遗忘---不再复习时，永远不能再认或回忆。暂时性遗忘---暂时不能恢复记忆，以后还可能恢复记忆的一时性遗忘。3遗忘进程：不均衡，先快后慢。4原因：生理和心理5遗忘理论：干扰学说消退学说压抑说提取失败干扰理论：观点：遗忘是由于对其他材料的记忆或对其他作业的操作而阻碍了从短时记忆中提取信息而造成的。认为被试的回忆量应取决于：

------干扰项目的数量。干扰说---前摄抑制、倒摄抑制前摄抑制：先前的学习材料对后学习材料的干扰作用实验组：学习材料B---学习材料A—回忆材料A控制组：学习材料A---回忆材料A结果：?影响因素：材料的性质、数量、保持时间在无意义材料和难度较大的材料学习中，前摄抑制更明显。倒摄抑制：新学习材料对先前学习材料的干扰。实验组：学习材料A---学习材料B—回忆材料A控制组：学习材料A---休息----回忆材料A结论：控制组56%，实验组26%启发：入睡前的记忆消退理论：观点：即使在保持时间内被试不做任何事情，只要他没有复述识记的材料，就会发生遗忘。认为：遗忘是时间函数，被试的回忆量取决于------保持间隔的时间长度。3压抑说：认为遗忘是因为情绪、动机的压抑作用导致的，如果这些因素被解除，记忆也就能恢复。4提取失败：认为储存在长时记忆中的信息是永远不会丢失的，我们之所以想不起来，是因为在提取有关信息是没有找到适当的提取线索。6影响遗忘进程的因素：材料的意义与作用：材料的性质：熟悉材料＞形象材料＞言语材料＞无意义材料材料的数量：学习程度：过度学习（＞150%）材料的序列位置：首易记，不易忘，中偏后最差。

识记者的态度：情绪、动机、兴趣等7、有效复习的策略：及时复习：6小时、一天、三天、一周、一月

“巩固建筑物”，而不要等待去“修补已经崩溃的建筑物”。集中复习和分散复习相结合尝试回忆与反复阅读相结合复述：机械复述、精细复述形式多样化：三、再认和回忆

（一）再认1再认：重现已感知过的事物时能够辨认出来。选择题？他乡遇故人时？

2相对于回忆来说，再认更容易些。（线索）

3再认的速度、确信度、精确性取决于条件：①对旧事物认识的充分程度，保持的巩固程度。识记越充分，保持越巩固，再认速度越快，确信度越高，精确性越高。②原识记事物与当前感知事物的相似程度，相似程度越高，越便于再认。③个性特征：威特金等人（Witkinetal.，1977）将人分为场依存型和场独立型。场独立型的人不易受周围环境影响，场依存型的人易受环境影响。

（二）

回忆(再现)1回忆：指经验过的事物又一次在头脑中浮现或在行动上复做的过程。问答题？旧地重游，偶然想起？

2事先有无目的性，分为有意回忆：回答问题无意回忆：睹物思人直接回忆和间接回忆有效提取的策略：1联想：接近律：颐和园—昆明湖、万寿山、十七孔桥相似律：春天---生机、繁荣，苍松翠柏—意志坚强对比