考试价值及其实现

PAGEPAGE373阅读本章，努力实现：关键词阅读本章，努力实现：关键词考试制度能力测试考试的变革第八章●形成考试科学化标准的概念●形成考试科学化标准的概念●运用本章的思想对自己评价学生的思想进行修正●改进自己检测学生的方面的的不足●分析我国考试与美国SAT考试的本质差别[摘要]考试价值是考试属性对人及社会需要的满足，是考试属性满足人及社会需要的一种现实效应。考试价值分为考试人本价值和考试社会价值。考试人本价值主要体现在促进人的社会化和个性化的实现；考试社会价值主要体现在通过调节社会结构、释放社会张力来促进社会系统的良性运行与协调发展。按照考试规律开展考试活动，坚持考试的人本价值和社会价值的统一，是充分实现考试价值的前提和要求。[关键词]考试价值；考试人本价值；考试社会价值一、考试价值概念的界定关于价值的定义，一种倾向性意见认为：价值是客体属性对于主体需要的满足，是客体属性满足主体需要的一种现实效应。笔者对此持认同态度，理由是：（1）价值离不开客体，也离不开主体，规定价值，只能从客体与主体的关系出发。（2）价值离不开客体的属性，也离不开主体的需要，规定价值，只能从客体属性满足主体需要的关系出发。首先，客体的属性决定着客体能否对主体有用以及有用的程度。马克思对此说得十分清楚：如果去掉使葡萄成为葡萄的那些属性，那么葡萄对人的使用价值就消失了；其次，主体的需要决定着主体是否与客体发生联系。没有主体的需要，或者不与主体的需要相联系，就谈不上客体属性对于主体需要的满足。（3）在主客体相互作用的价值活动中，价值关系把客体属性与主体需要现实地联结起来，价值以价值关系为载体，存在于价值关系之中；价值关系则以价值为内容，并通过客体属性满足主体需要的现实效应具体地反映出来，规定价值，只能从客体属性满足主体需要的现实效应出发。一般而言，在一定的价值关系中，价值客体的某一固定属性，主要地只能满足某一价值主体的需要，如吃饭是为了充饥，喝水是为了解渴。虽然有时价值客体的某一固定属性，可能会满足几个价值主体的需要，但这几个价值主体的需要，是有主次之分的。而考试中的价值关系则不然，考试价值具有明显的双元主体性。考试作为一种测度、甄别人的身心素质个别差异的人本化社会活动，它不仅要满足社会的需要，而且要满足个体的人的需要：社会希冀通过考试来维持社会集团、阶级、种族等的延续与发展，推动社会的进步；而个体的人则需要通过考试来适应生活，适应社会，并在此基础上进一步达到个性的自我完善。可见，在考试价值关系中，存在着两个价值主体：社会和人。考试必须满足这两个主体的需要。据上述分析，笔者认为，考试价值是指作为客体的考试的属性对作为主体的人及社会的需要的满足，是考试属性满足人及社会需要的一种现实效应。二、考试价值分析考试价值分类是考试价值研究中的一项重要内容，从不同的角度，依据不同的标准，人们可以得出不同的分类结果，如依据考试价值关系的客体承担者可分为内在的本体价值和外在的工具价值，依据考试价值的性质可分为积极的价值（正价值）和消极的价值（负价值），依据考试的发展方向可分为理想的价值和现实的价值等等。笔者认为，对考试价值分类，应该从考试价值的内涵出发，依据考试活动本身的特点来进行。据此，可以主要从考试满足考试的价值主体人的需要及社会的需要两个方面来考察考试价值：一种是考试对人的价值即考试人本价值，它反映的是作为个体的人的发展需要与考试所能适应与满足的程度之间的关系；一种是考试对社会的价值即考试社会价值，它指的是人类社会的发展需要与考试所能适应与满足的程度之间的关系。（一）考试人本价值考试的本质是对人的身心素质个别差异进行测度与甄别，它以人为出发点，以人为最终归宿，因此考试人本价值是考试的本质属性与根本功能的体现，是最核心、最基本的价值。考试人本价值就体现在促进人的社会化及个性化的圆满实现上。1．考试促进人的社会化的实现人的社会化是指作为个体的生物人成长为社会人，并逐步适应社会生活的过程。人的社会化包括两方面的涵义：一是个人在社会中通过学习，掌握社会的知识、技能和规范；二是个人积极参与社会生活，介入社会环境，参加社会关系系统，再现社会经验。其核心是用社会文化武装个人，用社会统一的行为规范指导和约束个人，用社会公认的人格模式造就个人。社会化是个人得以适应社会，参与社会生活，在社会环境中独立生存的必要前提。人的社会化不是自然而然地实现的，它是社会教化与个体内化互助的结果。其中，社会教化是人的社会化的外部动因，在人的社会化过程中起着主导作用，它向个人提出明确的社会期望，引导和制约着个人社会化的方向，为个人社会化的实现提供特定的氛围和情境等。考试作为社会教化的重要手段，在人的社会化实现过程中发挥着重要的促进作用：（1）考试通过考试目的、考试内容和考试标准等形式将社会期望全面呈现在考生面前，为考生的社会化行为树立"标尺"，进行定向；（2）考试通过对考生身心素质个别差异及其变化状况的科学检测，将考生的社会化状况和程度及时显现出来，控制其社会化的进程，调整其社会化的节奏，克服其"社会化不足"与"过分社会化"的倾向；（3）考试作为一种人类社会文化现象，其活动本身所呈现的文化特性能潜移默化地促进人的社会化的实现。2．考试促进人的个性化的实现个性是一个人在他的内在生理素质的基础上，在一定社会历史条件下，通过社会生活的实践锻炼与陶冶，逐步形成的观念、态度、气质与习惯等，它是一个人比较稳定的生理素质、心理素质和社会行为特征的总和。人的个性，作为人与人相区别的内在根据，有着十分显著的自主性、独特性的特点。自主性是区别人与人之间主体发展状态的标志，自主性的人是客观环境的支配者和控制者，是自己活动的主人，能以自己的思维来支配自己的行为，不盲目受客观环境的支配，也不盲目顺从他人的意愿，能自我调节和自我控制，具有自律性。独特性是个性的主要标志之一，人和人之间没有完全相同的个性。一个有独特个性的人在社会生活中，往往根据自身的生理心理特征去接受社会教化，以个人特有的方式融汇社会生活经验；在不同的甚至是彼此冲突的社会影响面前，可以根据自己的意识作出判断和决定；根据社会生活的变化，能动地调整、构造自我和行为。个性的形成和发展是在一定的遗传或生理素质和一定的社会条件基础上，通过社会实践活动逐步实现的。人的个性化，即是指作为个体的人在通过活动与社会环境的作用中逐步形成符合社会价值标准的独特个性的过程。个性化是个体的人独立参与社会生活，充分发展自主性、创造性，推动社会进步的必要前提。缎考试作为重奇要的社会环相境，在促进个人的个性化被的实现方面插发挥着重要献作用：（繁1）考试能乳为个体提供历十分明晰的母身心素质个乏别差异的信鞭息，为个体哄抉择自身的望个性化发展旗方向及其发栽展程度提供少依据；（2倾）考试能为题个体提供较补为清晰的社强会价值标准虚，促使个体讯个性化的形内成能在符合疮总体社会价礼值的范围内风进行；（3纺）考试能为畜个体提供一柏个公平竞争扭的氛围和环迈境，满足个傅体特殊的合最理的价值需哪求，促进个唐体个性化的奋实现。士（二）考试弹社会价值冬愤考试是人类比社会特有的极现象，它产唱生于社会生光产和社会生季活的客观需谨要，并随社敢会的发展而健不断改变其凳内容、性质只和模式，以数发挥不同社诸会或时代所卵期求的功能前。因此，考晒试的社会价惯值客观存在杏。根据社会抖学的观点，幻所谓社会是膨指以共同物暴质生产活动昆为基础而相毒互联系的人敢们生活的共路同体。社会博是一个由相杠互联系的各赏种要素构成赢的，具有一败定的结构和疤功能，按照债一定的规律阳运转和变化异的系统。社耀会系统的运明行是社会存酒在的基本形支式和经常状肆态。社会系松统的良性运宇行与协调发势展是指特定作社会的子系参统之间以及它各系统内不斥同部分、不鲁同层次之间顶的相互促进渔，社会障碍眼、失调等因散素被控制在挑最小的限度距和最小的范矮围之内。考瓦试作为重要区的社会调控夏手段，其社呢会价值就体爷现在促进社护会系统的良盯性运行与协慧调发展上，趣具体表现为红两个方面：急笼1．调节社泽会结构，促锹进社会系统仪结构性协调培咱社会结构是涨社会系统运绿行的基础，暮它对社会系轮统的运行状翼态起着根本钢性的制约作季用。社会系朱统良性运行暮与协调发展绝必须建立在星结构协调的鹅基础上。社叔会系统结构粗性协调要求胶社会要素的祖联系具有较帐高的有序性气、合理的比白例与排列和祝严密的组织某性。由于社抢会是由人组珍成的社会，益社会系统结内构性协调的御核心是构成词社会各部分薪的人的结构牢性协调。因幼此，通过宏势观调控人才红的流向，合凶理配置人力麻资源，就可盲以实现社会幸系统的结构见性协调。而知以测度与甄建别人的身心珍素质个别差售异为本质的洞考试，恰恰颗能根据社会点系统结构性隆协调的客观滤需要，甄别赏选拔人才，胸调控人才流卵向，通过人抚力资源的合刮理配置实现谨社会结构的覆协调化，从到而促进社会坝系统的良性订运行与协调仙发展。飘酷2．释放社呜会张力，促获进社会系统确功能性协调际炉社会系统的世良性运行与臂协调发展还杠有赖于社会贩系统的功能快性协调。所与谓功能性协听调是指社会垂系统的活动榆和作用相互辽配合、相互赚促进。社会化学认为，阶鲜级、集团与矛个人的不同贞利益及其意忠见的表达与彼实现若经常冲受阻，社会尖就会积累冲帝突的因素，辅不满情绪等葱冲突因素积仓累到一定程奥度就会出现办功能性失调巧。开辟各种鸟经常性与制魔度化的渠道扔，释放社会屈不满因素积求累起来的社铅会张力，控劣制社会系统孙构成要素的世失调，可以坏实现社会系烂统的功能性岭协调，促进趣社会系统的质良性运行与沿协调发展。择考试是释放爱社会张力的工重要手段之柏一。因为考陆试最大的特县点就是公平颜性，它能为络社会成员提陵供公平竞争馆的机会和条探件。考试释羡放社会张力鹅，主要是指晌考试通过改轨变人们自身欢的切身利益续同社会总目够标的相关关丽系，能有效采地激发人的悄内在潜能，检促使人充分怎发挥自己的皮兴趣和才智斧，大大提高奇整个社会的各整合程度，只从而实现以常系统整体功互能协调化为出特征的社会榆系统良性运颠行与协调发苗展。张抗三、考试价袍值的实现矛考试作为一愿种测度、甄允别人的身心舍素质个别差姿异的人本化喜社会活动，罗既是一种价粘值性活动，己又是一种规伍律性活动。弟任何考试活践动，不仅要寄追求某种考员试价值，而挨且应遵循一谋定的考试规左律。作为一盒种价值性活嗽动，它要受携到考试活动识主体价值需唯要的制约；尺作为一种规速律性活动，梦它要受到考欺试客观规律丛的制约。不情合目的的考盛试，人们不骄愿为，也就执没有所谓实教现考试价值市；不合规律返的考试，人飘们不能为，本也谈不上实伞现考试价值缴。因此，考揭试价值的实更现与否以及毁实现的程度爱如何，将受絮到考试规律霉和考试活动疾主体需要的县双重制约，庄合目的性与碗合规律性的统统一是实现峰考试价值的鸡前提条件。荒搂（一）遵循答考试规律，谨按考试规律深开展考试活其动，是实现济考试价值的珠基本前提成薪所谓考试规进律，简单讲歪就是考试活江动的客观必副然性。一般帅认为，考试锤具有三大规鲁律，即考试洪适应社会发夏展的规律，丽考试适应人茅的身心发展侵的规律，考圈试自身运行尸的规律。考纤试适应社会厅发展的规律茎，是指考试群是一种社会执现象、社会车行为、社会吩活动，考试区与社会是局洗部和整体的交关系。考试唱作为相对独键立的社会活属动参与社会葱的整体运行碑，必须满足方（而不是破陡坏）社会系袍统整体运行常的功能需要血。人们只有火将考试作为仰一个相对独花立的开放系猪统植根于整素个社会系统根中开展考试涛活动，才能算发挥考试的粒效能。考试危适应人的身客心发展规律婚，是指考试闻活动的对象求是人。考试同的设计与实革施只有针对驾不同对象身骡心发展的特羽点，才能得败到应试者的灰密切配合，低使主试与被徐试两种主体怕之间的交互姑活动协调一阅致，真正用战欲测的内容星去测出应试相者被测方面苗客观存在的泡质与量，对蛾个体素质或佣智能方面的更差异作出较听为准确的判肯断。考试自畏身运行的规绸律，是指考编试作为一个垃相对独立的享系统，从确肿立测试目的忧、设计实施伍直至分析处烈理考试结果列，都有其特首有的运行规玩律，是一个我多环节的有势序流程，步肤骤分明，程稻序严密。一扁般说，考试艘的目的、内刻容、方法、陆手段等，是饶根据实际需常要及所具备秒的条件而定定的，但考试截的程序、步父骤却是相对驴稳定的，不牙能随意颠倒茂次序。人们死从事考试活煎动，必须严丹格按考试规垦律来进行。券蹦考试规律是夕考试活动的铸法则，是考僵试活动的客题观依据。不杯顾考试与社砖会的必然联武系，考试就英成了无外在好根据的无规荒则活动；不气顾考试与人蝴的必然联系好，考试就成夜了无内在根宵据的无针对砍性活动；不候顾考试自身能的运行规律铲，考试就成疾了无规律可败循的紊乱活勿动。因此，效只有按考试昏规律开展考知试活动，才桂可能发挥考货试效能，实饱现考试价值染。宴括（二）坚持蝶考试的人本贸价值和社会索价值的统一乖，是实现考床试价值的必街然要求左降考试价值与治考试规律都邮是建构考试摘活动所不可帅或缺的依据买。考试规律要遵循的是考疮试事实的客众观尺度，反俊映考试活动霞的客观必然忌；考试价值房遵循的是考衬试活动主体级的主观尺度携，反映的是遣考试活动的监主观应然。额从应然出发荡利用必然才左能实现考试舱价值。溉异在考试价值反关系中，存绍在着两个价贪值主体：社叠会和人。考婚试必须满足递这两个方面捕的需要，才小能真正实现累其价值。虽朋然现代社会袄以前的考试惧，满足的主品要是社会需桃要，主要是符为社会服务岩，从未真正婆重视过如何所满足个体需性要，但这并考不是说考试弹满足的对象型只有社会这吸个价值主体跪，也并不意吧味着考试通郊过牺牲个体酱需要来满足蚕社会需要的供现象是合理牛的。湾誓考试活动不鸟能同时满足威人和社会的喘需要，是由饲于生产力的扭不发达而造部成的对人的唤需要无法满咸足所致。由挎于生产力不慈发达，社会掏产品还不能穗满足每一个府个体的物质轻需要和以此筛为基础的其舱他需要。因贤此，由个体侵组成的社会议和个体之间侄必然存在着艳供求矛盾：瞎一方面，由汤于各个体之买间的需要不鹊一样，某一涝个体需要的洞满足可能恰旷好会损害另尚一个个体需慈要的满足。竭而社会需要西在某些方面桑，主要是反站映大多数人聪的利益和需因要，这种需女要的满足，斩肯定要以小剩部分人的利栗益受损为前咬提；另一方择面，社会所路产生的某些赖需要，并不渠一定代表大象多数人的利难益，不一定卡是大多数人舍的需要的反瓣映。社会和宣个体之间的教这种矛盾，调使考试价值削形成了下面姨三种情况：月（氧1）当考试奥价值关系中剪的两个价值少主体即社会杜和个体在某叹些方面的需殖要基本一致拢时，考试对维社会和个体驾都起积极作笛用，呈正价厉值属性；（穿2）当考试迅价值关系中俯的价值主体廉社会和个体池在某些方面惹的需要完全属不一致时，式考试对社会大和个体都起遇消极作用，无呈负价值属鸭性；（3）掏当考试价值斑关系中的价英值主体社会劣和个体在某走些方面的需桶要发生矛盾绘时，考试只饱能满足一个犁价值主体的适需要，而不矿能满足甚至病会损害另一吴个价值主体嚷的需要，考图试呈现出价择值实现的二按难境地。第锡一种情况是窄人们着力追越求的，第二择种情况是人呢们着力避免窜的，而第三银种情况是考轨试中最常见逮、最具特色命、最值得重芦视的。对于概第三种情况含的处理，历宣史上的考试醉从总体上来查讲，都是侧擦重于满足社屯会需要而压监制个体的需宝要，这就必医然带来考试阴价值实现的弦低水平。废蔑仰种梯疮抛早幼佳蝇验避唱寇捎恭涉摇彩郑耐姑愈站解栋午挤基围咱茅备瓣鸡虽永琴裳绢宣雹艺窃夸凉旁悼浑晴扑须说明的是狠，考试价值脚实现是一个吸历史的过程孙。由于受人漂的认识能力堡和生产力发张展水平及现盐实条件的限盟制，人们对垒考试规律的润认识与把握泡，对考试的弟人本价值与怒社会价值的缠协调统一能剃力，都将具出有历史的局打限。企图超樱越历史，一划步到位地实沫现考试价值桌的想法和做海法，不仅是秋不现实的，渗而且是极为污有害的，必铲须予以坚决们克服。当然宁，人们须积袍极创造条件值来努力提高亚考试价值的注实现程度。长(摘自:《咽学术论坛》冒作者系葛洲藏坝广播电视还大学副校长党、副教授。鞭)米（更李家林阁）妥2丈、银考试与评价握制度改革的肝探索装考试是检测肾教学效果的吃手段之一，构科学合理的兄考试能对教管学起到反馈奋、调节、评孩价、促进的困作用。为充意分发挥考试确的功能，使活考试这种手紫段真正为提巴高素质教育尝的质量服务于，我们认为奴必须对现行呼考试与评价钉制度进行改篇革，着重抓桃好以下工作荡。户一、转变考耳试的观念卖考试改革的慨关键在于转掉变教育与评饭价的观念。当我们探索新菊型的考试模慢式的指导思访想是：坚持次考试目标与芒教学大纲的翼和谐统一；霉坚持考试形肉式的多样性眨，实现口试州、笔试、实乘际操作等多峡种形式并存退；坚持考试诊评价指标与勤素质教育的包统一，以考沈试改革推动削素质教育的负发展，以素绳质教育促进将教育评价的姑改革。侨二、改革考著试的内容圈过去的考试匀，常以期末设一张试卷给序学生下结论腔，语文科基刮本分为基础析知识、阅读楼和作文三大盼块进行。数仪学科基本分雄为计算、概类念、应用题凝三大块进行勒。这种僵化盛的考试模式翼难以有效地屠考查学生的像各种能力，理反而助长了兽教师教死书狱、学生死读景书的陋习。妈为了全面考皂查学生的知泉识和能力，泻务必改革传共统考试的内自容结构，摒恩弃以单一的鸡一张试卷给粉学生作终结疗性评价的做肉法，做到：鹊①全面评价恋学生的学习挎过程和结果哈，使学生体沸会学习成功撒的喜悦，发狸现自己的闪矩光点和特长钞；②调整考侍试结构，从庸基础知识和对基本能力两膏个维度进行益测试，着重却于基本能力传的评价；③乳采取分项考膏试，把过去胡的一张试卷伐改为多项考赛查。语文科绸可分为听、欧说、读、写怎四大部分八能个小项。数菜学科可分为喜计算、概念于、应用题、蛮几何形体四肯大部分八个谣小项。分项馋考试能够全辟面测试学生柱的基础知识途掌握程度与暮基本运用能摊力。雁三、改革考福试的形式盖改革传统的选考试形式，浴根据不同年尺级不同学科橡的不同特点情，采用笔试器、口试和实捐际操作等不活同形式相互肆结合的考试组办法，科学辰地检测学生冬基础知识、蹦基本技能的辜掌握情况及舰个性特长的锋发展情况。罩般（一）笔试蜂与口试相结缩合跃1．改进笔扶试。试题形压式分“单项叶测试”和“跑综合考试”震两种，综合贿考试每学期另举行两次（回期中与期末术）。综合考坟试既要注意格双基训练，随又要突出能痛力考查。笔着试可采取开湾卷与闭卷相姻结合的形式卸。支2．增加口趋试。结合平纷时教学过程辆，语文科适拿当采用听、越说、读等口诚试形式；数索学科可采用躲口算、说意满义、答过程勇、讲算理、漫提条件、补甩问题等方式剪进行口试。唇裂（二）单项帐考试与综合忽考试相结合仿嚷每学期除了昼期中期末两剃次综合考试达外，平时可尚根据教材的屯要求与教学辛的实际需要施，针对学生篮的各种能力网与知识掌握量情况进行单乖项考试，单钢项考试应由受执教老师合辜理调配、科抚学设置，使涉学生乐于参刺加，避免加自重学生的课仆业负担。或（三）个别坚测试与集体骗测试相结合熄裂对于那些成近绩偏差的学悲生，教师可疤以有目的、沸有选择地先负进行个别测乓试，个别测稠试的目的是仗对学困生进串行测试前的客辅导，再参企加集体测试雨。同一班级蛮的学生参加油测试的次数雄和要求可以莫不一样。总拔之，尽量使慨每个学生都秆能达到《大烈纲》所规定傍的要求。怕（四）书面疗考试与动手该操作相结合头乏素质教育强宁调知识应用钢，强调动手辽操作。这一衣要求不仅要帆体现在教学渐过程，也要与体现在考试确形式上，应爷根据学科教冠材内容，合沸理安排操作值测试内容，湿组织学生进亏行动手操作蜘，培养学生讲的操作能力填。特别是自乱然、数学等窜学科更应做逢好动手操作愈测试。饱四、改革考拳试方法叛（一）分项腔考试膨目前，我们缸把一次性的捏卷面考试，蚕改变为平时休随堂进行的萌离散性的分誉项考查，从结而逐步摒弃鞋传统考试方卸法，注重考历试方法的科灭学性。分项某考试做法如苦下：语文科：萝1．听的考挨试。①听写亦：每个年级隙都写20至犯30个词语役（低年级可戴听写拼音）歪，中高年级朴还要听写2铺至3个句子箩。这一内容星的考查在期蒙末由学年组坡统一命题，练统一确定时挥间、地点进瞧行，采用百遍分制记分。纱②听讲：根悲据《大纲》驱要求，各年赚级录制程度效适当的短文疤放给学生听逼2至3遍，馆然后学生完旱成相应的测脂试题。这一液内容在期末希前一两周分利班进行，采邮用等级制评倡定。创2．说的考嫂试。①普通较话：主要考超查学生说话凉时普通话的泰正确性，以服及流利的程姻度和语感的宾强弱。②表紧达：主要采灶取回答问题迅或即兴口述料等考查学生往说话的内容辈是否清楚明勤白，是否有碗一定的感情存。轨这两项内容带可随平时课拖堂教学中的吐提问、学生母回答进行考份查，采用等至级制评定。式岩3．读的考步试。①朗诵画：由教师根浑据大纲要求衔，结合平时子课堂教学，炼指名让学生玻朗读课文或孔课外内容，难主要考查朗听读时的正确剥、流利程度攻与是否有感惩情。这一内统容可结合平定时教学进行侍考查，采用筑等级制评定你。②阅读：币根据各年级豆阅读要求，喝学校统一命钻题，期末统匀一进行考试带。考核内容蜘以综合题为各主，选择一杏两篇短文或双段落，从中枣考查学生运演用所学知识饿解决问题的器能力。可采阅用等级评定灶。舱4．写的考忘试。①写字住：低年级考贪铅笔字的书陈写；中年级姓钢笔字占6砍0％，毛笔逝字占40％日；高年级钢鞋笔字占40苗％，毛笔字携占60％。动这一内容可福以提前一两拢周考查，用统等级制评定喊。②作文：当由学校期末谣统一命题，轻包括应用文英和记叙文，幸其中，应用拒文占20％衔、记叙文占德80％。采纲用等级制评昼定。数学科：妖1．计算的哥考试。①口兔算：每个年伤级都要进行注20至30洒道口算，要剪在规定时间加内完成。这茶一内容的考迷查在期末由使学校统一命肾题，统一确杠定时间、地代点进行，采伏用百分制记仙分。②笔算词：根据大纲毫要求和各年掠段教材内容封，由学校统垂一命题，期崖末统一进行聚考试，以综妈合试卷为主休，采用百分晨制记分。敲2．概念的葬考试。①说计意义：主要民通过学生说码概念、讲算缩理等，考查暂学生对概念盯的理解掌握怠情况。这一胀内容可以结均合平时教学嗓进行考查，导采用等级制叹评定。②概克念的应用：部主要通过判纳断、选择、颂填空等形式辆考查学生对鲜概念掌握的栏情况。这一莫内容可以结万合课堂练习考进行考查，煌采用等级制读评定。拍3．应用题咏考试。①分喊析数量关系屿：结合平时唤应用题教学夫，让学生进驴行分析应用楚题数量关系歌而进行考查购。采取等级识制评定。②猪解答应用题斤：根据大纲恩要求与各年肥级教材内容芳，学校统一脏命题，期末敏统一进行考脖试，设有只耕列式不计算觉与列式并计雀算两类、一沫般有10至拌12道题。剩从中考查学躁生运用所学启知识解决问瓜题的能力。宣采取百分制屿记分。骆4．几何形造体考试。①寒操作：让学害生通过画图流、测量与制杰作等活动，香考查学生操掩作能力，采塞取等级制评港定。②应用驴：考查学生茎应用所学的铁概念或公式胁去解释或解纵决日常生活烤中一些实际芬问题的能力巧。采取等级逼制评定。粗（二）允许架免考修为激发学生密兴趣，更好舍地发挥其特斤长，对某学炼科学习特别宵优秀的学生饱，在期中、狂期末考试时辜，允许免考继这门学科。杜实践证明，蚕这是激励优骂秀学生学习幸积极性的有功效办法。着有人以为免偶考某门学科获的学生会放铸松对免考学更科的学习。恢其实，对免绿考的学生来帖说，是老师烫对其学习的养一种最充分弦的肯定和信推任，因而免备考的学生会塑产生更大的馅学习动力与岔积极性，来朝学好这门学割科，能赢得抽更多时间学世习其他各科俭知识。叮（三）鼓励淡重考插鼓励重考与件搞频繁考试乓是完全不同桥的。重考是辽建立在学生病自愿的基础佩之上的，其朵目的是通过酸鼓励学生重劝考这个办法就调动学生学唯习的积极性且。子每次考试后悉，有的学生税对自己的考进试成绩（包醉括考试成绩权很好的学生旱）不满意，穗可以申请重寄考；重考成隆绩还不满意日，允许再次蛛申请重考，还直到学生对良考试成绩满托意为止。这胸样做虽然会碧加重教师负圾担，但由于舌能够使学生锅不断获得成键功感，调动丘学生学习的参积极性，提析高教育质量省，因此教师欺付出这份劳衔动也是值得宋的。驴五、改革评从价方法禽评价具有导烈向与激励的风功能，在实森施素质教育油的过程中，盲为了使学生屋能够全面主纹动地自主学放习，改革评号价方法也就勿成了必然。怀我校积极探则索评价方法匙改革，努力架构建一种科免学、合理的防评价体系。涌采取符号评纲价、认知评采价、情感评永价相结合的尤等级制评定贸学生成绩的男方式，成为镰促进应试教羽育向素质教俭育转轨的重漏要手段。粉1．符号评辣价采取“通符号+评语施”的方法，认在日常教学员中以形成性捆评价代替分懂数，实行没雁有分数的反用馈。检测时某，教师只给涝做对的打“黄√”符号，运不给错题打辜“×”符号歇。而且老师准可根据错误距情况，适当徒加一些评语走，指出寻找重的方向，让溉学生自己找厉出错因，修眯改后做对了养再打“√”住符号。雹2．认知评租价采取“企等级+特长材”的方法全论面评价学生限的综合素质勉发展情况。谢①等级评价敞。采用“优裕、良、达标下、待达标”蒸四个级别，桑对学生进行陕模糊性评价摘，这样，百阀分制的精确猾性被淡化，秋也淡化了分安数的作用。成从而消除因尤一两分之差士而引起过度驰竞争给学生捐身心造成的乡伤害。②特甲长评价。主警要是参照学驴生的兴趣爱蕉好和参与兴煌趣小组活动健表现出来的宅各种能力，局以及参加各多类竞赛的获消奖情况，划拴分成八个等目级。总之，事在学生素质惹教育报告上岸不以分数论格长短，而是峰分为优、良鹊、达标几个隙等级（待达驰标学生通过酸重考变成达收标），最后扶将学生的特暑长等级、获主得的奖项—周—列举表示于祝贺。换3．情感评搞价采用“凉期待+鼓励狼”的方法，源以谈心形式矛或鼓励性的赤评语，既肯咱定成绩又指岂出今后需要怎努力的方向往，使学生乐栋于接受，期皱待学生进步信。使4．综合评茎价综合评孕价是指学生痒的学科期末很成绩由四部逆分的成绩组厌成，即①学烈习态度（主炉要看课堂参厦与活动情况躲，作业完成蚕情况）；②幅平时分项考讨试总的成绩穴；③特长考敬查等级；④州期中期末两垮次综合考试顺卷面成绩。芽这四部分成洁绩在综合评盈价时各占多将大比例为宜间，可以进一朵步研究与实按验。她(福建省福侍清市岑兜学箱区陈文骄陈华忠违《教育探索组》)缠3乱、书改革考试制谷度培养创新熄人才纸考试制度是粗与一定的教愧育目标相适合应的教学制耻度。过去我筛们比较注重虹应试教育，熔过分夸大考也试的功能和务作用，片面关强调考试的闭结果和评判合，没能深刻型揭示考试的翠内在规律和仓本质，未能盒建立起适应仓现代社会发芬展的考试模出式和制度，芬尤其在培养烟创新人才方球面没有取得介突破性的进肺展。鉴于在眠新形势下，龟为培养创新设人才奠定良寸好的外部环部境，必须加电快现行考试租制度的改革笛。悲一、现行考丙试存在的主辩要问题述考试制度是滴教学的“指寿挥棒”，是折影响创新教井育的关键因相素。传统教移育对教学效巧果和学生能航力的评价采澡取规范性考姐试方式，通活过标准性、粘规范性的试堡卷来评价具动有能动性和抛创造力的学扰生，只注重年知识灌输，光不注重智能骗培养；偏重范死记硬背、绒照本宣科，惯导致学生质披疑能力差，撞抹杀了学生弯的创造力。研具体说来目纸前考试主要美存在以下几卸方面的问题狱：炮1.考试目帜的功利化。浓突出表现在连分数的价值秋判断上，过倍分夸大分数倒的价值功能踢，强调分数孟的能级表现谊，以考核知颂识的积累、罢记忆为目标查，静态考核顷，简单判断塘，尤其是学杨业成绩与奖消学金、评优默评先结合更脑加剧了学生阀的功利化倾更向，低层次洲上满足了学帮生短期虚荣仁投机行为。男薯2.考试内中容教材化。末教材是对学供生进行教育口、传授知识厉、训练技能追和发展智力千的主要工具谦。但是由于拢科学技术的哥发展，知识伶更新速度不毙断加快，使厨得教材本身四（编写、出威版、发行）合无法完全适恋应，这势必盐要求教师不尿断吸收新知生识、新科学窝、新技能，钥丰富课堂教梯学内容，在篮考试内容选债取上虽主要距依靠教材，鹅但不局限于兄教材。然实抗际情况仍然筑是以课堂、扣教师、教材猫为中心命题科，导致学生丈上课记笔记柴、考试背笔柱记、考后忘槐笔记。输3.考试题荣型标准化。逢标准化考试峰在一定程度氧上提高了考衰试的公平性忍、公正性、占有效性，减依少了人情分竿、关系分、测误差分，但临是标准化考煌试不利于学折生分析问题脉、解决问题嚼能力的培养梢，不利于学意生口头表达辉能力、书面医写作能力的网培养，不利消于学生发散在性思维、创颗造性思维的磨培养，因此短应根据学科箭、专业、年焦级的不同采疫用不同的题丽型，增大主派观性试题比鹿重，着重考盾查学生的创伏新能力。摔4.考试方责式单一化。抵从考试方式猾划分，现行狸考试可划分注为三类：面逃试、笔试与依综合考试。叠一是不同考哥试形式各有顺利弊，如口隆试由于不受修文字限制，可学生能在教予师所提问题留的范围内，维运用新学的谁知识自由抒对发见解，充貌分展现才能珠，但是口试鼻多为个别测促试，费时费味力，评分标化准不易掌握坊，前后效应米性差；二是纵不同的考试碎应用范围不汤同，如演示出考试一般应备用于体育、步音乐、美术户等方面的技绸能、技巧、量技艺的测定踏；三是不同城的考试侧重扭点不同，如植开卷考试（继包括小论文怀）多用于创侦造性、综合奸性项目的测坡试，重在检独查学生掌握挺知识的质量蓬及应用知识气的能力，其观内容涉及教少材内外。在作实际操作中密我们大多已姜习惯于闭卷扑笔试，而对桑于开卷笔试民、半开卷半冷闭卷、口试彻、操作考试携、演示考试许及笔试与面灯试相结合等袖考试形式采弃用较少，导逼致学生学习鲁单调、惧考邻，没能充分察发挥主动性裹和创造性，务也不能很好渡地检测学生喇的学习质量貌。殃5.评分标幅准精量化。荒长期以来我坊们把分数看晋成能力的具霸体外在表现同，分数越高卡能力越强。添因此，人们逮为了表示学涉业成绩的精歪确性，常常鼠用百分制表叛示某门课程沉的考试成绩言，甚至非常府计较一、两直分之差，对词等级评分制模、模糊评分疯制、激励评谎分制等评分旅方法采用很姻少。其结果之导致学生只闯注重期末不比注重平时，赤只注重结果翅不注重过程期，只注重分黑数不注重实矩施。其实，应不同科目、阁不同年级的韵分值并不相咱同，更不能柔简单平均相菜加，分数对廊一次考试来势说，只是一绣组含义不清娇的数据，并袖不直接表明惧一次考试质斜量的高低；挣对学生来说盛，也仅仅是薪测量表上一点个孤立的读坊数，它本身娘不具有任何脱实际意义，杯既不表明成疏绩优劣，也吗不能比较出呢其它考试成灶绩的好坏。久属二、现行考顽试对教学的般影响讽考试是教师弃教学效果和初学生学习成郑绩的输出过支程，由于现绳行考试制度内的种种弊端摧造成的教师讨因考施教、企学生因考而细学的严重局亭面，抹杀了漏教师的创造岗力和学生的狸创造力。主源要影响如下蜘：道1.影响教烟学方法。由咬于考试的导车向作用，对和教师拓展教核学内容，结见合教学进度羞引入自己的俩科研成果，泡介绍学科前荒沿和发展动软态带来困难廉。教师只能沟采用满堂灌窝、填鸭式的兰教学方法，辉用规范性的蚊语言、规范切性的板书，节向学生讲解急，学生只能切听讲记笔记仓，被动学习惰，死背书本集，全面接受席教师讲解的刮内容。师2.影响情息感培养。在近教学过程中正教师要善于疼调动学生学暮习情绪，鼓嫌励学生积极问思考，营造幼激发学生敢碎于怀疑，勇跨于创新的民口主气氛。但惜是由于考试赢的影响，教犯师没有时间氧与学生进行伞双向交流，稳没有时间关次注学生的表融情，没有时念间了解学生什的思想。忽3.影响学南习方法。由继于科技知识鼓的激增，新迷学科不断涌胳现，科技知测识的更新速挣度也在加快晓。因此，要谨求教师在课安堂上注重学杠习法教学，豪树立终身教碎育、未来教隶育的观念，办引导、指导掏学生学会自哄学，学会自妈我“充电”净。但是由于果考试压力的厨影响，学生役没有更多的椅时间去涉猎伟宽博的知识座，去看与专跑业相关的书覆刊，去做自损己感兴趣的治事情。张4.影响个永性发展。尊企重大学生的柱个性发展是芝尊重教育规等律的主要内医容。但是我终们习惯于统止一标准、统而一内容、统援一考试，使香学生不能够隔充分发表自贷己的观点和羞意见，不能扇表明自己的界态度和看法酒，不能形成箱自己的学术盘风格和个性武雏型。没有荡特长、没有洗个性、没有共差异，整天汤看的一本书放就是教材，薄整天做的一满件事就是听形课，整天想贫的一件事就宜是考试。润5.影响成联才目标。从缓学校育才的狂角度看，考慧试对成才的苍影响属外部级因素，它能炊借助考试的茅内容、主试多者的言行、订应试环境及勇考试结果，乱激发和诱导鹿被试者思想互、动机和意估志的产生与汗发展，促使棵被试者向规本定的培养目展标进取。其砍原因在于：梨学校考试是素教学活动的截重要组成部抚分，考试的刚内容要体现刷学校教育的踪基本任务，够反映学校对龟人才培养的伐要求，所以宾考试具有教揉育性、目的齿性和竞争性忘，能够强化俱学习动机和箱成才意识，焰形成追求培畅养目标的自锤觉行为。但德是由于应试计教育，学生掌的考试成绩症与奖学金、妄三好学生的跨评定及各种葛荣誉称号的净获得密切关粘联，导致人求们把追求高宵分数作为目铲标，强化了都目的性和竞警争性，从而亡忽视了适应漂社会发展培夜养人才的最程基本的教育头性。境三、改革现均行考试制度窄的对策艇1.树立现耻代考试观。似中共中央国戒务院《关于糕深化教育改抛革全面推进捏素质教育的矿决定》明确宵指出：“高缘等教育要重带视大学生的两创新能力、蕉实践能力和鸭创业精神，榴普遍提高大驴学生的人文渴素养和科学葡素质。”“窜重视培养学饶生收集处理排信息的能力锡、获取新知循识的能力、拉分析和解决轻问题的能力惠、语言文字枪表达能力以槽及团结协作骗和社会活动雨的能力。”涂这就要求我富们必须树立殖现代教育观井、人才观和弃考试观，转弄变那种妨碍脚学生创新精该神和创造能葱力发展的教匹育观念、教产育模式，以茫及以考试分振数作为衡量努教育成果的士唯一标准和素过于呆板的议教育教学制宅度。不要单曲纯以课程和航教材知识的供难度、深度宜和考试的分摧数来衡量学稀生，而要科告学全面地评半价一个学生棕的综合素质腿。摒弃重知脆识、轻能力绪，重检测、听轻督导，以寇记忆书本知喷识的数量与克质量，掌握乓技艺的准确荒与熟练为标喉准评量、选丑拔人才的传裂统观念，树幻立融拓宽知漫识、培养能寿力、提高素尽质为一体，寄以创新教育拉为核心评量熄、选拔人才戴，督导教学贿双方的教育折目标。引导乐学生勤于思祝考，善于发根现并提出问匙题。启迪学粉生的创造性捉思维，鼓励稀学生掌握吸灾收新知识和础创造新知识目的方法，激丙发学生培养岔健全的人格扇，具有敢闯拿、敢干，敢器于怀疑和批植判的科学精剑神和良好的昏心理素质。娃壤2.建立科秤学命题制。猜命题是实施吧考试的关键奋环节，是衡考量预期目标每的重要指标诉。因此，命议题质量如何之直接决定着辟培养创新人谷才的考试效枯度。一是考尺试目标与教丘学目标有机开结合，形成沟最大关联度愿，明确解决题为什么考、泊考什么、怎高么考等一系腔列问题，将四创新教学目冒标的不同方竭面、不同要略素分解形成挂既相互独立笔，又彼此联宗系的考试目挑标。二是确遮定各种教学栽目标的权重路，制定课程棒考试双向细戴目表。编制视出的考试题色，不仅要对拍课程内容具颂有足够的覆助盖率，也要哀能涵盖所确富定的教育目迹标。美国心痕理学家、测筝量学家布鲁含姆提出的把斩教育目标认墨知领域分为域知识、理解临、应用、分价析、综合和划评价层次关沟系，结合教惨学内容重要射程度、教学辩所需时间等巨因素，从内福容与目标两埋个维度合理融分配权重，贩对高级目标握适当增大权列重，以促进拿学生创新智情能的发展，假很值得借鉴浑。三是确立黑体现创新特子点的考试题喜型，最大限怎度调动学生甚创新兴趣。办根据不同的时标准试题可延分为客观性体和主观性试铸题。客观性幼试题，包括爬简答题、是盆非题、填空域题、选择题帽、配对题、昏排列题等。院主观性试题丙包括作文题掩、论述题、快自由反应性怕试题等。不校管哪类试题于，都有利有宇弊，选择题被型时，要充插分认识不同掘类型试题的贱特点，了解难各种试题的冬优点和缺点拥。应根据考肆试内容、考迅试目标，灵欺活采用不同匹类型的试题维，关键在于术充分发挥各天类题型最佳杏测试点。朝3.建立科都学评分制。捷评分是考试既的重要环节导，对考试质潜量有着重要闷的影响。学恼生在某一次英考试所得的责分数，只是少表示他在该讲课程考试中孟所表现的能齐量，并不代妥表他在某方床面的全部能隐量。不能仅设仅根据一次伞考试成绩就耍断定该生具彩有相应的智咬能水平。原违因很多，除太教育、练习裳、环境等效费应外，身体犯健康状况、娱情绪是否愉脉快等，都足鱼以影响考试忍分数。美国污高等院校的研评分制是等攀级评分制，六即打、A、哲B、C、D泳、E诸等，酬A、B是优杂良，C、D致为及格，E递是边缘分，言F是不及格级，也有S、距N即合格、辣不合格等，所除此以外还没有教师的书认面或口头评彻定。近年来将美国大学的世考试也进行冶了改革，有哲些学校为鼓扮励学生学好脊知识，尽量渣不以分数来吗惩罚。例如仔布朗大学记学分用A、B垂、C及“无艳学分”，而辣不打“不及傲格”分。如洲果学生成绩无未达标准，遵就不记分，盐也不在学生甜成绩单上作束记录。对此洗我们应该根暑据课程特点童、教学目标星、教学难度混、考试题型推采取更加灵帜活的评分办表法。如对主昂观性试题（刑论述题、论析文题）采用酷相对评分法容、等级评分铅法；对客观拉性试题（是箩非题、选择苦题）采用准丢确评分法、止量化评分法距。同时学生沈成绩评定综议合化，把期级末考试、平营时测验、社益会实践、学刺习纪律、课茎堂发言按一离定比例综合姿记入学生成打绩。允许学方生重修重考符，重新选课寿，消除一次偿考试定全局盟的负面影响窝。田建立适应创堂新人才培养浆的考试制度奋并非易事，侍需要一个长味期的过程。权在应试教育兔中，对教学额效果的评价引比较直接，翼也容易规范肉，透明度、龟公平性都较栽高。但是在暖创造教育中妨如何正确、西公正地测试讨、评价学生磨的知识、能陕力却相当困米难。这是因费为创造力本停身就具有多保样性、多维障性、多质性柱等特征。因商此，我们不嘱应对传统考唇试制度全面口否定，而应球对现行考试器加以改革，服以利于创新逮人才的培养部。狂(石河子大目学教务处处扮长蔡文伯棒《教育发唱展研究》)堡4芒、馆近三年文科掘综合能力测投试试题设计绣思路探讨午仔细分析近倍三年文科综避合能力测试两试题的设计炭思路和教育平部考试中心辟综合能力考谷试课题组编费写的《综合挺能力测试考赤核内容与要宪求》，可归冬纳出以下明辫显的特点：造墓1.强调考厅查社会热点绪、焦点问题畜与书本知识映的有机结合皆，突出社会刃热点问题的槐隐性介入，络对社会重大生事件的反映斧通过题目内羡涵的领悟来如实现糕近三年高考挖文科综合能各力测试命题木的热点内容恼主要包括以错下几个方面涂：颂宜(1)近两枯年时政热点煌；(2)新徒科学、新技姿术的发明及套其应用对人瞒类的启发或珠反思；(3畜)有关人类妖发展前途的兔重大社会问虹题(如地区更冲突、战争柳、区域联系杨、和平与发扁展)和人与报生态环境、乞可持续发展喇问题；(4知)学科内和暑学科间既具魄有自然联系夹又具有可再根生性的知识牢内容。拜2001年扒全国文科综登合能力测试膊试题，侧重跑考查党和国侧家重大的国予策和战略，委以及社会关查注的热门话践题，引用素峡材集中体现双热点或符合因国家宣传口赶径的实例，齐重视思想教灶育因素的有承机渗透。全茅卷具有鲜明应的时代气息筒，以社会热冠点、焦点和脖人们普遍关半心的问题为狱立意中心的排题目约点7基0%的比重课，如：(1树)西部大开鼓发；(2)投产业结构调树整；(3)意经济体制改哲革和党的建位设；(4)岁科技革命和徐科技创新；捞(5)巩固类和加强我国冬农业的基础听地位；(6栏)扩大内需坊和消费问题便；(7)中趁国的教育发伐展与社会变里迁；(8)吴社会改革与叠思想解放；计(9)中美各关系；(1毯0)殖民掠坛夺与民族独撕立运动；(访11)我国岗不同省份水效土流失形成菌原因。炎2002年定春季北京市菠试题侧重考职查：(1)存中国加入W愤TO后对我俘国经济建设顾和政府职能取的影响；(档2)人与自艘然、社会；湾(3)规范档市场秩序；劳(4)北京导市申奥成功姻对北京经济医发展的作用内以及治理北案京市大气污宿染的紧迫性愈；(5)2良0世纪国际盲关系格局三咬次大的变动绳对中国国际窄地位的影响泥；(6)孙怨中山与中国孕资产阶级民莲主革命运动指；(7)“间狮子座流星立雨”的预报替；(8)资慰本主义生产羞方式在中国绢的产生和发堤展过程；(朗9)市场经兼济等价交换给原则；(1姥0)思想观步念的形成和毙变化的自身押规律等大量配当今社会热惊点、焦点问风题和人们普倘遍关心的重赢大问题。机2002年千夏季高考文科科综合能力辱测试试题考仗查的热点有描：(1)欧招元正式流通怜区域集团化外；(2)改舞善和保护城搬市环境；(微3)对外经懒济文化友好雄往来；(4石)战争对人逆类社会产生捐的巨大影响么；(5)科亲技革命对人吩类社会的影禁响；(6)拣国家财政收返入和支出；妄(7)与时粘俱进，勇于甚和善于根据老实践的要求浇进行创新；颂(8)近代戴以来中国国锐际地位的变朗化；(9)撑农业结构调阵整与可持续游发展；(1就0)历史古丘城经济的衰疲落与今日城讨市发展与建盟设方向；(璃11)古“健丝绸之路”泰与亚欧大陆就桥的政治经日济意义。绳近三年的全赏国高考文科判综合能力测心试试题采取忌隐性介入社向会热点的方蚀式。例如钳2002年机全国文科综橡合能力测试究试题，本意摩是考查“亚短太经合组织扣”，却隐性拉介入考查“杂欧元正式流由通”；本意钉是考查祖国遮统一，却隐差性介入“海壤上升明月，披天涯共此时被”，体现中浴华民族共同魂的文化心理凯。因此，分才析时政热点报在紧扣教材己的基础上，均要鼓励学生榜让思维向纵夫向延伸和横售向拓展，平拐时要多考虑夏这个问题有碎没有可深入昨的余地？能宅不能转换不体同角度用联探系和发展的帆眼光去分析忠问题和解决赴问题。在分约析热点时，扯要明确有些毁时政热点不锯一定是高考锐命题热点，尺有些冷点反扯而是高考命今题热点。每密年社会热点绘很多，而很巧多热点问题乎又可以从许贤多不同角度宽来分析，这婶就导致许多吨从事文科综给合高考辅导摄的教师无所朗适从，在实颜际教学实践起中，由于准传备的题量过剑大、过泛、摸过深，学生菜疲于应付，膀而效果只能采是事倍功半肢。尸那么如何来怕看待这些问毫题呢？这就裹是要解决忧“现冷秒”餐和秃“宜热京”刘的关系，也壳就是说将一珠切看上去暖“季很热暑”劝的问题冷处惰理或通过题崖目内涵的领泊悟来实现。代比如说，在艘2002年猪复习备考过谋程中，许多狱人认为美国临的“9·1室1”和上海陆的“APE写C”是一个大需要重点准密备的问题。般但结果在全帜国卷夏季试边题中并没有恒出现，许多绒教师在做试中题评价的时庭候，甚至责链备考试中心港的官员，认阴为试题没有蛮真正从社会愤热点立意。恰这其实多少态有些认识上搁的误区。朱类似于月“其9·11”缘事件，还有哥中东问题等咐等，这些类挖型的时事热至点，我们都退需要进行冷朗处理，因为宇这里面涉及步的许多问题相涉及我国外毅交政策原则考问题，并非雄我们中学生竟所能充分领睡会的。我国智政府对许多夏问题的立场佣在坚持原则穷的同时，又吼有灵活的一糖面，所以在横问题的设计君和答案的设沸计上均会出像现一系列的里难题。超相反有一些仁看上去比较邪冷的问题，欢如人与自然浙、社会，可务持续发展战崖略，科教兴乌国战略等等政，则应该加半以重视。如耍2002年惭文科综合卷客的“洞庭湖菌”和大综合湖的“核能源斩”试题。还佳有一些问题并如“西部大疮开发”和农语业等问题，桃则因为与地哥理等学科有稿密切的关系犹，所以一般健会采取比较昏曲折的办法谣设计试题。绸比如200限2年文科综释合中“丝绸自之路”与中轧亚经济合作陡问题，其实躁对应的就是禽西部大开发坊的主题。苹因此，无论仍是老师还是揉学生，要学幕会对于热点次问题做出判言别，对于一币些十分复杂跑的热点问题庙可做一定的械冷处理，而觉对于一些具即有长久价值般的热点问题宴，则应该加拍以特别的重筐视。喘2.强调以茫经济建设为西中心，突出胁考查先进的铸文化和思想绢意识形态的虫变化涛近三年的文林科综合能力叛测试题，前叙两年将提50%左右课的比重，今言年又高达7真0%的比重蝇，放在了我宇国现阶段经啄济建设和借混鉴古今中外补经济建设的夹经验和教训锋方面。如2左000年(垒1)“美国勤罗斯福政府志推行新政”裁；(2)我奥国宋代海上裳贸易；(3有)明代松江视地区棉纺织望业的兴衰；渠(4)西部文大开发；(佩5)中国加舍入WTO达劝成协议等。氧仁2001年体(1)西部光大开发；(息2)改革开允放以来我国酒城市居民的站消费；(3血)科技革命遭对产业结构耗调整的影响乌；(4)我疯国农业产业咐结构调整等准。闸2002年枪(1)欧元需正式流通与酷经济全球化补；(2)我嫂国古代对世卵界各国进行宫经济文化友读好往来；(父3)加入W只TO后，我掀国制造业的部结构调整进俩一步加快；部(4)国家丢财政收入和攀支出是推动锁我国国民经晨济持续、快治速、健康发闯展的重要力肚量；(5)跌洞庭湖区经解济结构调整村；(6)古赠开封商业繁念荣的兴衰和鸟今年城市建跑设的方向；夹(7)古“详丝绸之路”令和亚欧大陆跃桥的经济意滋义，创造有吹利于我国经躁济建设的周峰边环境等等索，都突出地显体现以经济街建设为中心工。奇近几年的文猫科综合能力痛测试试题在难突出考查考私生艺术素养打的同时，加式大考查先进陕的文化和思脏想意识形态承的变化内容酒。蛙色例如从扬州疗瘦西湖因地绪制宜与借鉴采园林艺术风输格到圆明园咸荟萃了东西颠方建筑艺术环的精华，从堵清明上河图洲北宋名画到猾敦煌莫高窟私宗教艺术宝哄库，突出考佩查了考生的凡艺术素养和专人文知识。访高考命题设窑计者运用诗尚一般的语言草组织题干和逐选项，突出被体现了文科圣综合能力测配试的亲和性摊。穗俊例如赢2002年凤春季北京试黑题26题题毕干“只要你埋对着飞驰的喇流星许个愿娘，你的愿望烫就能够实现会”，200花2年夏季全急国卷33-联35题采用宗“月是故乡扎明”“海上怎升明月，天滋涯共此时”阔“月有阴晴哑圆缺，人有幼悲欢离合，矮此事古难全随”等诗词；急2002年壤夏季山西卷您辨别运用“坚有我之境”献“无我之境醋”审美诗句我“明月出天怜山，苍茫云翁海间”，“贿明月松间照料，清泉石上缴流”，“星点垂平野阔，拉月涌大江流翁”，“片云减天共远，永教夜月同孤”教等等，较好预地体现了这雪一命题思想尚，将理性思搞维(哲学常摩识)与感性连认识(名人壶精典语录或冈古诗词)有捞机结合。救近几年文科韵综合能力测河试命题者在钉考查先进的养文化和意识缩形态的变化蔑方面占了较饥大的比重，怀如乔2000年莫“明清之际屠的思想家，要戊戌维新时爬期的启蒙思有想家和新文麦化运动中的六民主主义者迟就封建专制列问题提出许数多思想主张摇”一题；2坛001年“垒历史上思想牌解放与重大毙社会改革”卖6道选择题慰；2002疫年山西新课松程卷“儒家旨思想的变化笑”4道选择弊题；200酬2年全国卷在“与时俱进散，不断创新志”两道选择贵题等等。吴3.强调时沿政热点的外载壳，突出学燕科基本知识梳逐一展现想近几年的文云科综合能力尿测试试题设铸计者，在创达设题目意境赔和社会焦点游的背景材料匹时，强调时千政热点的外傲壳，突出引魄导考生将知遭识重组、整假合，构成有检机的社会科席学知识。如执2001年划全国卷西部超大开发只是剩问题的外壳腿，在这个外顽壳下，所要锻考查的地理延学科的基础饶知识逐一体请现出来。2泥002年全刺国卷“欧盟焦”问题，欧五盟只是问题啊的“外壳”丽，在这个外辞壳下，地理树学科知识和事经济常识、必政治常识逐剧一体现出来剂。这样做的代意义并不完岔全在于考试荐本身，而在掘于让书本知蔽识变得鲜活叠生动，让学判生知道所学咏的知识有什励么样的用途勤，让这些“予必要的”知鲁识变成“有秀用的”知识警而伴随终生项。隙4.强调跨损学科内容转按换自然衔接偶，尽量达到小既不为服从杆主题而牺牲周学科主干知欢识，也不为典服从学科主增干知识而支严解主题晴影响文科综圆合能力测试涨试题质量的踩最关键题目森是跨学科综月合试题，而洲设计跨学科象综合试题首敌先遭遇到的同是选材的异忙常困难。命丈题设计得对疾现实生活中版的材料进行谱处理，使其奉内容延伸，盐触及到各学象科的领域内暗，但在具体阶命题过程中奇，会出现为珍了服从主题泄而牺牲某一爸个学科或两妇个学科主干精知识的现象忙。例如摸2002年亿江苏卷“美需国插手中东辫地区”一题恋，地理学科移为突出基础负知识却支解妄了主题，显云得有些牵强更附会。又如赏2001年植中国农业产炒业结构存在河的重要问题特，地理、政巷治考查的是繁主干知识，五而历史学科鼓则牺牲了学衰科主干知识自。“非洲政仁治地图的变排化”一题，艺历史、政治菜学科考查的甲是主干知识厕，地理学科卵则服务于主镜题。200胸2年《清明腾上河图》一惧题则为理想珠的跨学科综茧合试题，分熊析北宋后导杰致东京商业书衰落的社会夸政治原因和批这里黄河河墓段经常泛滥条的原因，最津后讨论开封激今日的城市壤发展与建设致方向，该题该既不为服从瞎主题而牺牲宫学科主干知倘识，也不为治服从学科主内干知识而支岛解主题。由蔬此可见，高泉考命题者在效跨学科综合晶试题的设计轰思想方面正懒逐渐走向成扫熟。汉本文摘自《常中国教育报拼》２００２脆-１１-２包０部7浴、爽论基础教育镜考试评价改池革的六个重陵要关系猜国家新一轮姿基础教育课拨程改革，以厘邓小平同志监关于教育艳“三个面向语”和江泽民非同志“三个漏代表”的重剂要思想为祸指导，似全唐面贯彻党的残教育方针和木全面推进姐素质教育为振宗旨，顺应呆当前国际课剖程改革的核蛛心是处理彩好课程、教助材与教学活年动的关系，邪其关键是考现试与评价序制度及其方纯法的改革（窗以下简称“挤考试评价改唯革”。笔染者认为，要锐搞好基础考电试评价改革裳，首先需抖要我们在理火论上正确认逆识、在实践戒方面正确处近理好以下义六个重要关框系：霜一、课程目阁标、教学活鹿动与考试评康价的关系须课程目标，管教学活动与滩考试评价的托关系，不仅抢有认识上锯的问题，也损有实践上的叼需要。从传株统意义上鸟讲，课程、柔教学与考试懂评价之间的都关系。往往阵是一种界南定相对清晰磨、操作程序雪相对分离、该顺序相对明基确、功能挡相对独立的劫关系。也就植是说，传统爱的课程设计滴。教材处饲理、教学设结计与考试评辞价之间缺乏吵统筹、渗谊透、融合和自相互建构。妹因此，从课涛程设计到教理材编写再浸到课堂教学言，考试评价糠是课程与教胜材之外的环屈节，是教倒学过程的一穗个从属活动集。人们总是崖按照先课程冻与教学，溜考试评价的呼程序进行操顿作。可是，波考试评价招具有很强的这导向性功能逮，如果避开区考试评价来包进行课程疲、教材与教丰学设计的话供，那么，一棋旦课程、教榨学与考试波评价关系失祖衡后，必然愤导致教学与龄考试评价关狗系异化，晶课程内容窄蒸化以及考试于评价的教育酷功能弱化。泰狗俗话说，“侄革新必先革净心”。新课丰程改革突碗株传统的教防育观念，提晃出具有整合仗与经验取向猾的课程观、达互动与建趁构特征的教衔学观、发展谋性的考试评居价观。这酱就要求我们滋在课程实施梁过程中，正雪确处理考试立评价与课狮程教学之间状的关系；把盛握课程、教贝学与考试评免价统合的事发展趋势，干把考试评价陪看成是有意桃义的课程及莫其教学的拨一个部分；斥把考试评价患改革放在课电程、教材与目教学的整洽体框架上进炸行设计；把船考试评价恰阶当地。合灵宜地、有机侨地融人课程炭、教材及教科学之中，充卵分释放考肃试评价的教羽育功能，实魂施所谓整合挡评价之课程互（cum叫cu1um楼iytep弱oted繁evalu事atipn笨）。胶二、定量评皱价与定性评孤价的关系途定量评价和睬定性评价是吧两种侧重点惕有所不同的愤评价方法扰。定量评价驴强调数量计击算，以教育饰测量为基除础，特别是炊它以客观化链、标准化、省精确化、量路化、简便肆化等鲜明特驱征为世人所宾推崇，并在鄙一定程序上拖满足了以宜选拔、甄别昨为主要目的戴的教育需求看。但定量评追价往往只踢关注可测性嫩的品质与行忠为，强调共拉性、稳定性奶和统一性席，并且过分舅依赖纸笔测巷验形式。因紧而，它忽条略了那些难嘴以量化的重折要品质与行捐为，忽视个肺性发展与鲜多元标准，狭把丰富的个政性心理发展易和行为表现信简单化为判抽象的分数奔表征与数量意计算等。霜定性评价强厅调观察。分落析。归纳与无描述的方法沟，关注学闯生在“质”跳方面的发展隆，关注教育络结果与教育碑目标之间植的一致性；恩强调对学生惨的优缺点进历行系统的赚调查，并对呢个体独特性惊做出“质”练的分析与解昼释，是具易有实质性内倚容的一种评吼价机制。因驰此，定性评穴价可以关同注更广泛的广教育目标及乏学习结果，县强调关注现林场和专业乏判断，对学敞生种种表现幅力图做出具匆有教育学、购心理学意彻义的解释与斜推论。如果心说定量评价宅关注“量”艺而走向抽锤象并且侧重奖定量描述，晴那么定性评窝价则关注滴“质”而走职向具体并且卵侧重定性描包述。因而，应定性评价族是更具有现狱代人本思想载和发展性评霜价的理念。锻耻新课程改革蜜提出要改变盼课程评价过改分强调甄别姑与选拔的陆功能，发挥桐评价促进学讲生发展、教薯师提高和改幸进教学实紫践的功能。抓这就要求我哀们在考试评橡价改革中，旱大力提倡恼和使用定性牙评价方法。广但是，定性烧评价一方蹲面需教师具急备较高的评赏价学生的专艇业修养；另飞一方面需蕉教师具有良挠好的敬业精秆神，平时勤狡于对学生进扶行观察和国记录；再一慎方面是定性苦评价通常需打要教师对学势生的发展姨作出定性的每分析与描述寸，这可能耗岩费教师更多物的时间和芒精力。因此晃，实施定性牛评价是有条余件的。特立别是当班级内越来越大，解教师无法深惜入了解学生花时，教师央对学生的分桥析会越来越营肤浅，写评瑞语会越来越做简短，甚真至缺乏实际薄内容与针对有性，千篇一奸律，千人一昨面等，使朗定性评价流喷于形式而不艰能发挥应有关的作用。总苍之，以实励事求是的态姐度来看，定童量评价与定尼性评价都有彻其优缺点齐。在我国基拉础教育考试圾评价的改革悉中，我们应楼当从实际知出发，既不挽能强调传统罚的定量评价箩，也不能丰脱离实际，秋用定性评价称完全取代定医量评价。正蛙确的方法检应当是，实封行定量评价殊与定性评价苗的有机结合伍，按照循壮序渐进的原翅则，在传统麻定量评价的桂基础上逐步亚增加定性生评价的成分村，使中小学秋校内考试评冰价改革逐步闻实现从表设征性的分数托机制向实质炮性内容机制食转变。撞三、静态评股价与动态评奖价的关系烤辈传统的考试羞评价基本是果以心理计量醋理论为基础季，提供学编生在单一时谁间点的表现富或成就的信默息，故被称舞为静态评乞价。静态评慰价向来以所左谓逻辑严谨猴、设计精篮密、统计量袍化、结构性修强、过程客今观、测试简握便、效率岛提高、可比戒性强、易于令标准化等特谁征为世人所向推崇。静菠态评价虽然击可以让学生佣了解当时表虹现以及与酬他人比较时抄相对的状态置等信息，但袄静态评价未烘能探索和门提供学生潜正在发展的信鼻息；只了解叉学生“所能贫为者”，恐而不知学生恒“可能为者絮”；只了解锈学生知道什哭么，而不子知学生如何砌获得答案；苹只提出学生味成败的信界息，不知道贿学生成败的养原因，更未哄对学生提出冷补救的措飞施等。为改翠善传统考试鸡评价的上述蒜缺失，动态捉评价和表侧现评价渐受构重视。携动态评价是拌与静态评价移相对的概念椅，主要是针煮对传统静依态评价的本蛮质及缺陷加欧以改进。伐动态评价有狸两层意义：立一是跨越多态个时间观察料。评估学签生的进步与研改变情形，烈从而了解学掀生的动态认约知历程与抱认知能力变钥化的特点和慈潜能；二是较评价者与铸被评价者之担间产生大量恋的互动，强习调评价与教拼学结合，旗实施个体化债的诊断、评肾价与教学补昼救。为此，械前者是教士师连续应用巧“前测验一割教学介人一另后测验”的用程序，后盯者则是经过鸦充分的沟通壶与互动，持唱续评析学生英教学反应棋与学习历程铅，了解学生登在教学前后山认知能力的连发展与改瓶变，了解学改生远近不同辨的学习迁移蔽，进而提供陆促进学生元最佳发展和剩改变的教学粗介人与教育梦干预。总泼之，动态评毯价技术具有艺兼重学习结歼果与学习历霉程、兼重浑回顾性评价绣与前瞻性评蜜价、兼重认坚知改变与学横习迁移能肾力、兼重教舅学与评价的洁整合、兼重绿社会文化介捐人与个别党差异、兼重胜静态与动态转、兼重诊断灵与处方、兼病重师生双忧向沟通与互攻动，可以评朴估与预测学悔生最佳的兵发展水准，闹是一种颇具盼现代教育理评念的评价策启略。控但动态评价乐也存在许多克缺点，如评托价设计较难荒，不易推爆广，个别化理评价成本较志高，信度与粘效度常常证虾据不足，啊前测的信息瑞没能充分发足掘与利用，节以及中间必的教学介人肠内容缺乏明设确的理论依酷据等。因此原，一些教浸育评价专家诞认为，动态霉评价只是静息态评价的辅泉助工具，怠动态评价无你法完全取代帐静态评价。坊对于我国基经础教育考江试评价改革黑，我们认为烂要把动态评侄价与静态评坑价相结合，阴才能充分发钓挥各自的特帜色与优点，络体现新课程寄改革和考试抬评价改革的短诸多新理念陪捏四、结果评薄价与过程评孟价的关系伯传统考试评桨价向来关注多结果评价。谱对于学生的裂课业发展爽评价来讲，碍结果评价主示要是判断学聋生在某一时送间点所取皇得的成就或粉表现，关心甚教学目标的带达成情况，绑了解学生会愧什么和不会死什么。而对窑不同学生个倚体如何取何得现有的学前习结果以及遵在学习历程愉中存在什么联问题，则不兔够关心。因般此，结果评族价常借助终趟结性测验或侵水平考试咐。显然，结坟果评价是现仪实主义和目丰标中心的价授值取向。攀应该讲，任余何有计划、首有目的的教龟育活动，其奏结果评价都鹅是有意义的每。那些“只宫顾耕耘，不技问收获”拼的做法，不拦是结果评价稳所倡导的。闻然而结果评蹄价也存在朽一些缺陷，兵譬如，结果他评价注重鉴乖定而不是诊渴断与改进章，注重共性肉发展（目标我中心）而不溜关注个体雀独特性，注找重“秋后算报总账”而不脉是着眼于发巩展的渐进评圆价。因此，嘉仅有结果评颠价还是不够蛮完善的第过程评价是算针对课程实贱施过程或学锐生学习过程训所进行的食评价，经常碗采用形成性勿测验评价和标诊断性测验歌评价方法橡。虽然结果尼评价总是有除意义的，但扯许多情况迫下有效过程由控制最终将沫改善教育、峰促进发展、歇获取更佳突的教育结果孔。新一轮基距础教育课程纤改革力图改晕变传统课某程过于注重渡知识传授的毛倾向，秉持甲知识与技能封、过程与家方法、情感梦态度与价值翅观三维一体侧的课程功能更观，强调窃课程实施既跃重视学习结著果也关注学存习过程，捷把评价贯穿农在日常的教魔育教学过程之中，把考试县分析深入铁到每位学生既的考卷答题染上。为此，塑考试评价改丽革过程中充，结果评价祸与过程评价毫两者相辅相因成，将更好添地发挥考笛试评价的积皆极功能。荣五、客观测朱验评价与主枣观测验评价杏的关系刚正确处理客偏观测验与主她观测验之间馋的关系，防燥止在这个况问题上出现圣片面性，这唐是基础教育脸考试评价改洪革过程中必找须坚持的一周项基本原则级。理论研究散和实践已病充分证明，伴客观测验和掉主观测验各取有优缺点，茂两者相互贼结合可以形够成取长补短占的效果，以拢提高测验评标价的质量瞎。客观测验洋有许多优点炕。不能因为撤社会上出现叨一些粗制劝滥造的客观阴题，就说客主观题本身存表在“劣根性厉”。饮当然，客观哭测验本身也掉是有缺点的两。比如，客绘观测验往梯往局限于对枣学科简单知喂识和原理的初考查，对表灿达能力、你组织能力、恋创造能力等歼高级心智技论能及心理环过程难以考斗查。因而，慨在基础教育府阶段，尤其舞是义务教致育阶段，倘我若过分偏重权客观测验，祖可能会造成扬学生或教港育人员忽视挣阅读、写作茎、表达、创被造、组织催。综合与实管践等能力的碗训练。但值桑得庆幸的是弯，客观测归验的一些缺昼点正是主观朋测验的优点较，而主观置测验的一些旦缺点又正好牙是客观测验宅的优点。因泼此，在基丛础教育考试磁评价改革中蚀，我们要以下科学的态度扎正确对待矩客观测验和弓主观测验，系两者相辅相越成，不可范偏废。面六、纸笔测哑验评价与表驰现性测验评托价的关系鱼长期以为，在纸笔测验一搏直是学业评翠定的主要方挡式。纸笔致测验有诸多愁优点，如测座验的效率高垃，适应大叨规模团体测脑验，便于记桂录学生的答怪案以及分析锡研究，便慨于制定统一昂的标准，提石高测验效度举等，但纸笔什测验也有堆缺点，比如穴：纸笔测验逐多局限于认传知领域的教艘学目标而侦不能关注情服感、态度、肌动作技能、耻心理素质与传学生的实斩际动手能力服和创新能力割。元表现性测验张评价是近十进几年来在世锤界上广泛流队行的考试垃评价方法。忘对表现性测榨验评价，目炮前尚无统一尘的定义。导有些学者认遣为，表现性础测验评价不情是要求学阅生完成一个茂活动或创作撇一个作品以暖证明其知识厘与技能，家而是让学生冈在真实情境膛中去表现其袖所知所能而霸进行的一裹种评价方法草。拳比较纸笔测名验评价和表接现性测验评冒价，前者侧挖重于知识蓬的掌握、答叠题运思方面运，而后者侧迹重于把知辟识与技能应汇用于实际，顾强调实做与隶表现。新课妥程下的考舌试评价改革耳要积极倡导熔表现性测验祖评价方法，候坚持把纸抛笔测验评价虽与表现性测鼻验评价相结催合，但切颜勿矫在过正弯。我们在考嫩试评价改革凯过程中，应雅积极引人欠新的评价理狗念和技术，打但不能一味编地排斥纸精笔测验。同性时，在实施尿表现性测验闸评价过程中巾，我们要从善用行为与换技能检核表赴，多用情感尾态度评价表剧，灵活运宣用口头测验衫，适当采用齐档案袋评价抵（port礼folio盟evdu仆ation惨），鼓励撰涂写调研与参欢观报告和专云题研究报民告；鼓励学练生动手操作趣，培养学生逝的创新精神菠与实践能疫力。必总而言之，车新课程、新舒观念，考试申评价改革是论关键。只秧有以改革、剃创新、科学坏、辩证和实锈事求是的态向度来处理勉考试评价改吩革过程中的虚上述六个重你要关系，列我们才能取各得新课程改争革的预期效女果。翼(黄光扬屯《中国教育呀学刊》20错02.5)锯8割、愚美国高考能优力测试(S淘AT)题目刺千奇百怪反美国高考能研力测试(S弃AT)题目银千奇百怪，冷高校招生注仆重学生学习复潜能和全面待素质湿中国的高考厅牵动着亿万秘人们的心，貌不仅考生、销家长、学校图、教师为此房拼尽全力，毛全社会也对装之投以极大女的关注，那福么外国是否货也有这般盛腿况呢?我们惑不妨观察一私下国外的高隆考情况，看塞看其他国家弦的孩子们是娘怎样走进大泡学校门的。挣坛美国目前的春高校招生一祥般采用证书棍制和高考制冒两种。证书娘制是指高中旧毕业生不需牵通过高考，户只需凭借高番中毕业证书遵就可直接进椅入大学，采塌用这种方式姻的主要是一痕些州立学院角和社区学院刺；但大多数柄学术水平高驻的院校还要倍根据学生的佩学习能力测水试（SAT猎）的成绩并苹参考中学时堡的成绩全面裹衡量学生的塔学习潜能和谈综合素质来万录取新生。知因此SAT禁考试现在已服经成了事实衡上的“高考姓”了。猴SAT考试证是美国的一朗家私营教育瓦机构“教育栋测试服务中仪心”设计的原，以前称之恨为“学术水纵平测试，现仁改名为“学详术能力测试迅”，简称S都AT。SA床T考试包括究两个部分：刺一是综合部索分，包括语到文和数学，膏称为SAT喷Ⅰ；二是单宰科考试，如雄外语、物理沟、化学等，损称为SAT垒Ⅱ。这种考黎试每科的满乡分均为80索0分。SA寄TⅠ是各大浓学都要求的骆，人们说的沙SAT考试练主要说的就女是它。改SAT考试举每年举行7峡次，参加考爽试的次数不周限，其考试贼的内容与高则中教材没有劲直接的关系恐，主要考学使生的逻辑、辛分析、推理瞒等各方面的蔽能力。它的解考题也千奇回百怪，如：杰癞蛤蟆是否渡有听觉?试英证明之。试斩说出一种根驳源在外太空竟的东西，并反为你的理论叙作一完整的支辩论。请以慰下面的句子域开头写个故淋事：“在多虫年以后，他艇想起自己第椅一次与冰有药关的经验”棕……故事须圆提及一双袜附子、一个纪德念碑、一串攀钥匙、一