专题11 古诗文阅读（二）文言文简答题（课件）(共77张PPT)-【主观题答题模板】2023年高考语文阅读题（新高考专用）

备战2023高考语文主观题增分技巧及答题模板古诗文阅读（二）考点02

文言文简答题

备战2023高考语文主观题增分技巧及答题模板

命题分析

《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》在学科课程目标第10条中指出：

“通过学习运用祖国语言文字，体会中华文化的博大精深、源远流长，体会中华文化的核心思想理念和人文精神，增强文化自信，理解、认同、热爱中华文化，继承、弘扬中华优秀传统文化和革命文化。”同时，在18个学习任务群中，用“中华传统文化经典研习”和“中华传统文化专题研讨”两个任务群来对传统文化进行研讨和学习，学习贯串选择性必修和选修两个板块，占4个学分。

可见，传统文化的研讨与学习在高中学习中有着举足轻重的作用。

博大精深的文言文，从《诗经》《离骚》到先秦诸子散文，从汉赋到魏晋骈文，从唐诗宋词到二十四史，无不给现代的文学文化打上深深的烙印。学贯中西的林语堂先生曾说：“古学诚不能无病，现代人也决不能单看古书，这何消说，但一见古书，便视为毒品，未免有点晒不得太阳吹不得野风的嫌疑。现代人贵能通古今，难道专看什么斯基译作，读洋书、说洋话、打洋嚏、撒洋污。《史记》《汉书》不曾寓目，《诗经》《左传》一概不识，不也是中洋毒吗?”先生告诉我们，作为现代人，应博古通今，应中西合璧。学生正处于语言敏感期，诵读相当数量的一流文言文，也会大大增强普通话的表达能力。

因此，语文教师任重道远；文言教学，赏读背用，势在必行！

从全国的高考语文试题来看，主要从理解与分析综合两个层级考查。理解主要考查常见文言实词在文中的含义、常见文言虚词在文中的用法、与现代汉语不同的句式和用法、理解并翻译文中的句子等；分析综合主要考查筛选文中的信息、归纳内容要点、概括中心意思等。文言文设题角度也呈现出多样化趋势，文言实词、虚词、断句、文化知识、翻译、概括分析、简答都有涉及。2020年起，2021、2022年新高考Ⅰ卷(供山东省使用)、Ⅱ卷(供海南省使用)，在全国卷文言文考查试题的基础上增设了主观简答题，有去题型化的倾向，更注重学生读懂文言文，注重对概括与分析能力的考查，有助于反套路化答题。简答题分值为3分，命题角度多样。新高考的备考需从命题角度和答题策略上进行重点突破，方能有的放矢，获得高分。

1.命题分析

文言句式主要包含判断句、被动句、省略句、倒装句和固定句式等。文言句式在文言文阅读中不单独命题,多在文言翻译中考查。因为其是文言文的特殊的语法形式,如果不能熟练掌握,会成为文言文阅读的障碍,直接的影响是译错句子,甚至会造成曲解文意,影响其他题目作答。本节重点讲解不单独命题的文言句式的特点与翻译,以及翻译中应该注意的问题。

2.命题形式三道选择题加两道主观题。一般选择题为3分，主观题中翻译题为8分，简答题为3分，共计20分。在目前有些模考试题中将选择题的第一道断句题设为了主观断句，也是通过选择来处理的。3.选材特点受篇幅限制，直接选用原作或对原作删改，有时也选取经典设为作品片段。字数一般为600-800字左右，题材内容侧重人物传记，一般选自于24史。1．文言文是相对于20世纪初叶肇始的新文化运动所倡导的“白话文”而言的。文言文，用词典雅，语句精粹，或抑扬顿挫，音韵朗朗，如诗如歌；或汪洋恣肆，纵横捭阖，说理见长。流连于子曰诗云中，徜徉于“苏海韩潮”的美文中，获得的是心智的开启和审美的愉悦。2．多数学生从初中开始接触文言文，到参加高考，至少也是六年的历练，但是晨读晚练、记背讲练，费了好多工夫就是不怎见效果。文言文的学习成为学生心中永远的阵痛，网上流行的话语，中学生有三怕，一篇文言文，二怕周树人，三怕写作文。或许有些夸张，但文言文教学的事半功倍却是一个不争的事实。3．高考文言文还算是阅读浅易文言文的范畴，非常符合“文不甚深，言不甚俗”的特点。高考文言文长得怎么样？阅读材料的字数一般在650字左右，所选文本故事内容相对集中，语言朴实，多是比较浅显易懂的文言文。笔者预计2023年高考仍然会从“二十四史”中选用文言文阅读材料。传记人物特点。人物多为忠直、爱民的官吏，骁勇善战、战功卓著的名将能士。比如2016年高考选用的人物中，曾公亮通晓典章制度，为民兴利除弊，防患未然、止息边地事端等；陈登云不畏权贵、弹劾贵妃之父，敢于直言，检举多名重臣，关心百姓、奏请救助灾区等；傅玮参与编纂文献。劝谏讲究策略，为官清正廉洁等。来护儿在瀛州刺史任上推行善政，深得百姓爱戴，且重视许诺，廉于财利，不修治产业，行军用兵，也颇有谋略，善于安抚士兵，赏罚处置严明……◎新高考题型变化1．试卷结构改变。将全国卷的文言文文本阅读4道试题改成5道试题。2．主观题增加。由传统高考全国卷的3道客观题＋1道主观题变为新高考全国卷的3道客观题＋2道主观题，新高考在主观题中增加概括总结信息等方面的简答题。

本节考点：文言文简答题增分技巧备战2023高考语文主观题增分技巧及答题模板增分技巧【增分意识】1．得分意识。考生要有强烈的得分意识，每一个作答环节都必须臻善臻美，力求选择题满分，主观题得高分！2．草稿意识。不是只有数理化学科才打草稿，语文的主观题作答一定要有草稿纸上书写作答的意识，甚至养成良好使用草稿纸的习惯。尤其是文言文的翻译，必须要在草稿本上简单梳理，再誊写，这样卷面美，得分高。3．角色代入意识。文言文都是讲述一个传主的生平事迹的，或讲述其丰功伟绩，或叙述其清正廉明，读传记的时候，就像读身边的人物一样，甚至把自己想象成传主，去揣摩故事情节。比如，传主被调任某地方为官，时遇旱灾，百姓或相信鬼神，或四处乞讨，盗贼又蜂拥而起。作为考生，你就要想我遇到了该怎么办？然后继续阅读明确史上的传主是如何平息这件事的。4．揣摩命题意图的意识。必须要养成揣摩命题意图的意识，这个题考我哪一个知识点，命题者的导向是什么，他的答案拟制有什么内在的规律和特点。这些东西需要老师经常引领学生去思考，去实践，进而形成作答的硬核素养。【增分技巧】1．熟悉题型，勤加练习。古语云，“知己知彼，百战不殆”，一定要熟悉文言文的考查题型。主要是主观题能考察的范围。2、在文言文阅读中，设置简答题，意在引导学生注重对文章内容的理解归纳以及对内容的概括分析。该题型的设计可以更好地导向教学，加强学生对文言文学习备考中“文”的重视，进一步破除文言文学习就是疏通文意、掌握文言知识的弊端，而让学生将更多的时间用在对文言文内容的理解上，这样可以更好地实现文化继承的核心素养能力考查。因此，对这种新增题型要予以充分重视。【增分技巧】3、主要有以下几方面的考察点：对文章内容要点的归纳概括；对文章行文脉络的清晰梳理；对作者观点态度的理解评价；对文章事理情景的关系分析；对艺术手法关键词句的分析理解。概括材料内容多为以下角度命制试题：表现人物行为举止特点的信息；描绘对立双方激烈交锋的信息；体现人物志向和思想主张的信息；反映人物道德情操或聪明才智的信息；展现人物性格和情感的信息；表现景物特征的信息；表现事件原因的信息等。要准确地“筛选”信息，应该注意以下几点：（1）确立全局观念，把握主要内容一般在做此题时，由于已完成了前面几道文言试题，对文章内容已经有了一定了解。不妨在做题前再浏览一次文章，目的是对文章有一个整体的把握。（2）明确题旨要求，特别注意把握题旨的隐含信息题干的要求是解题方向，理清题旨要求是解题的首要环节。概括材料内容多为以下角度命制试题：（3）从全文内容出发，在具体语境中明辨材料从全文内容出发，抓住有标志性的句子，如全文的中心句、段落的起始句、段末的总结句、作者评述性的文字等。再把所选语料放回原文中，看看其前后联系，对语料的细节问题进行再确认。特别是对于有关人物的语言，更应如此。（4）摘取文中句子，翻译归纳概括作答明确题干要求，根据题干找到文中的相关句子，然后分析，按照一定的标准分类归纳作答。2023届新高考下的文言文简答题备考策略本节考点：文言文简答试题

命题角度①

梳理概括类那么，文言文简答题命题角度有哪些呢?有何备考策略呢?笔者将从以下几个方面阐释。一、梳理概括类此类考题要求学生能够从文本中筛选出有效信息，经过分析、概括，重构文本的新义，体现新的思维成果。包括如下几种设题方式：

(一)概括人物事迹和性格品质

题目主要围绕传主的人生经历和成就，要求概括其业绩能力、思想品质、心理特点等。题目主要考查学生两方面的能力：一是阅读与理解，能否准确捕捉人物在文中的核心表现；二是词语积累与表达，能否在准确理解的基础.上使用题干要求的“恰当的熟语或成语”进行表述。例(1)(2020年江苏卷)《外大母赵太夫人行状》第8题：赵太夫人平居言语中的“识大义”体现在哪些方面?请简要概括。例(2)(2019年江苏卷)《临川汤先生传》第8题：请简要概括汤显祖读书为文的特点。例(3)(2016年北京卷)《管子·轻重》第13题：在下面每个人物后的横线上写出一个恰当的熟语或成语，用来评价人物在文中的表现。①桓公②管子③衡山之君

备考指导：

1.注意传主的身份以及作者的写作目的。

如传主是军事将领，应根据其个性化的军旅事迹，分析其作为一个军事将领的品质；

如传主是政府官员，则应从其政绩和人品方面进行概括。2.了解通常情况下古代人物的品质追求，如求学成才、求财治家、求吏治民，求智研理；还要有一定的文化积累，多了解古代士大夫的功名心、利禄心，以及雅致意趣等。3.筛选原文信息并加以整合。在文中筛选信息时，有效信息可能分散在文本各处，就需要把符合要求的信息筛选出来，再按照轻重、缓急、主次等方面进行分类整合。同时，也要善于把无关的信息剥离出来，摘取有用信息进行整合。

(二)提炼事物或事件的特点性质

命题者有时为考查学生深入理解文本某一方面内容的能力，往往会设置有关某一方面特点的考题。这一类题的特点是答案散落在文中，没有明显的标志，且缺乏一定的思考分析角度。例(4)(2016年江苏卷)第9题：根据文中张汝霖的科举经历，概括当时科举考试的相关特点。例(5)(广东省茂名市五校联盟2020—2021学年高三上学期第一次联考)第14题：颜真卿是如何处理李橙等人的首级的?请结合文本内容简要回答。

备考指导：

1.仔细阅读，准确筛选，做好勾画标记，把一切有可能的文字都勾画、筛选出来，再仔细阅读，对照甄别，保留核心信息。2.精准审题，判断角度，明确答题方向。要注意判断题干所暗示的答题角度和书写答案应采用的表述方式，如概括科举考试的相关特点，其可能的答题角度有考试内容、举办时间和录取标准等。

(三)概括情节和结构思路

情节是作品展示人物性格、表现人物关系的一系列生活事件的发展过程。试题要求厘清结构，是要对文言文的某一段落或全篇层次进行梳理，多见于一些议论性文言文，或传记中的议论性语句，这类题型在上海卷和北京卷中占比较大。例(6)(2020年上海卷)《宋若水传》第20题：第④段写宋若水反驳衡山浮户恢复溪水故道的请求，很有说服力，请加以分析。例(7)(北京市西城区2019—2020学年度第一学期期末试卷)《吕氏春秋》）第10题：在首段提出“不旷人事”的观点之后，文章是如何围绕这一观点展开的?

备考指导：

1.标注文本中表明时间、地点的标志性词语，明确传主所做的事情。在理解文意的基础上准确厘清相关人物在不同时段(或任职的不同时期)依次做了哪些事情，按照题干的指向概括情节。

2.明确人物关系，梳理全文行文脉络。用不同的符号勾画并标注不同人物姓名与官职变动的词语，明确人物之间是上下级、同事还是亲属关系，便于厘清全文脉络。

备考指导：

3.分析概括事情发生的原因、过程和结果，明确逻辑关系，便于推断事件发生的先后顺序和发展趋势，从整体上把握全文的情节和结构特点。

4.分析议论性文字的论点、论据和论证方法，找出文本的分论点，厘清论述的层次，进而梳理概括答题。示例：阅读下面的文言文，完成后面的题目。苏良嗣，京兆武功人。祖振，周宕州刺史，建威县侯。高宗时为周王府司马，王年少不法，良嗣数谏王，以法绳府官不职者，甚见尊惮。帝异之，选荆州长史。帝遣宦者采怪竹江南，将莳上苑。宦者所过纵暴，还过荆州，良嗣囚之，因上疏切谏，称：“远方求珍异以疲道路，非圣人抑己爱人之道。又小人窃弄威福，以亏皇明。”言甚切直。疏奏，高宗下诏慰勉，遽令弃竹于江中。徙雍州，时韦安石举明经，调乾封尉，良嗣器之。关内饥，人相食，良嗣政上严，每盗发，三日内必擒，号称神明。苏良嗣认为从江南采集怪竹运往上苑有什么危害？请结合文本概括。参考答案：①远途运输劳民伤财，有悖于皇帝约束自己爱惜百姓的本意；

②宦官趁机弄权，有损皇帝的名声。示例2：唐高祖武德九年秋八月甲子，太宗即皇帝位于东宫显德殿，初上皇欲强宗室以镇天下故皇再从三从弟及兄弟之子虽童孺皆为王王者数十人上从容问群臣遍封宗子于天下利乎

德彝对曰：“上皇敦睦九族，大封宗室，自两汉以来未有如今之多者，爵命既崇，多给力役，恐非示天下以至公也。”上曰：“然。朕为天子，所以养百姓也，岂可劳百姓以养己之宗族乎！”十一月庚寅，降宗室郡王皆为县公，惟有功者数人不降。上与群臣论止盗。或请重法以禁之，上哂之曰：“民之所以为盗者，由赋繁役重，官吏贪求，饥寒切身，故不暇顾廉耻耳。朕当去奢省费，轻徭薄赋，选用廉史，使民衣食有余，则自不为盗，安用重法邪！”自是数年之后，海内升平，路不拾遗，外户不闭，商旅野宿焉。上闻景州录事参军张玄素名，召见，问以政道。对曰：“隋主好自专庶务，不任群臣，群臣恐惧，唯知禀受奉行而已，莫之敢违。示例2：以一人之智决天下之务，借使得失相半，乖谬已多，下谀上蔽，不亡何待！陛下诚能谨择群臣而分任以事，高拱穆清而考其成败，以施刑赏，何忧不治！”上善其言，擢为侍御史。上患吏多受赇，密使左右试赂之。有司门令史受绢一匹，上欲杀之，民部尚书裴矩谏曰：“为吏受赂，罪诚当死。但陛下使人遗之而受，乃陷人于法也，恐非所谓‘道之以德，齐之以礼’。”上悦，召文武五品已上告之曰：“裴矩能当官力争，不为面从，傥每事皆然，何忧不治？”臣光曰：古人有言：“君明臣直。”裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有变也，君恶闻其过则忠化为佞，君乐闻直言则佞化为忠。是知君者表也，臣者景也，表动则景随矣。（节选自《通鉴纪事本末贞观君臣论治》）问题设计：.文末《资治通鉴》的作者司马光评价说“君者表也，臣者景也”，这句话说的是什么道理？他这样说的目的是什么？臣光曰：古人有言，“君明臣直”。裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有变也，君恶闻其过则忠化为佞，君乐闻直言则佞化为忠。是知君者表也，臣者景也，表动则景随矣。译文：臣司马光曰：古人说过，君主贤明则臣下敢于直言。裴矩在隋朝是位佞臣而在唐则是忠臣，不是他的品性有变化。君主厌恶听到自己的过错，忠臣就会变为佞臣;君主喜爱听到正直的言论，佞臣就会变成忠臣。由此可知君主如同测影的表，大臣便似影子，表一动则影子随之而动。解析：先了解“君者表也，臣者景也”的意思。所谓的“表”是指古代天文仪器圭表的组成部分，为直立的标竿，用以测量日影的长度。“景”是古“影”字（如《过秦论》“赢粮而景从”），指影子。古语中，“表”“景（影）”相对。结合原文“是知君者表也，臣者景也，表动则景随矣”的信息，再结合《资治通鉴》的撰书目的（“鉴于往事，有资于治道”），可知司马光的写作意图是劝谏统治者，应像唐太宗那样，做好臣子的表率、榜样，要敢于和乐于接受臣子的劝谏。② 道理:臣下就像君主的影子，随着君主的好恶而行动。②目的：告诚后世君主要正道直行，起表率作用。（一）阐述归纳型

【概念】这类题要求考生读懂文本,深入了解事实真相和来龙去脉,重点是了解事情的前因后果和它所包含的深层意义，在此基础上经过独立思考进行回答。

【提问方式】文章讲述了那几件事？

【提问变体】这些事说明了传主是怎样一个人？请结合文中相关事例归纳人物的性格特点？

【解答分析】这是一种最常见的题型。一般是考查学生归纳人物形象、事迹、性格特点等等。（一）阐述归纳型

【答题步骤】

1．做这种题，关键是要整体把握全文，然后根据作品中主要人物的言行和事迹去归纳。2．最好用四字短语或形容词归纳人物形象。3．对于事件的梳理要善于依循文章的脉络，用“什么人做什么”“什么事怎么样”的

方式进行归纳。【作答示范】例如：古大将之才，类出天授。然其临敌制胜也，要皆先识兵势虚实，而以避实击虚为百战百胜之法，文士家作文，亦何独不然？盖意乘问则巧，笔翻空则奇，局逆振则险，词旁搜曲引则畅。虽古今名作如林，亦断无攻坚摭实硬铺直写而其文得佳者。故一题到手，必静相其神理所起止。而实字勘到虚字，更由有字句处勘到无字句处，既入其中，复周索之上下四旁焉，而题无余蕴矣。及其取于心而注于手也，务于他人所数十百言未尽者，予以数言了之，

及其幅穷墨止，反觉有数十百言在其笔下。又于他人数言可了

者

，予更以数十百言，排荡摇曳而出之，及其幅穷墨止，

反觉纸上不多一字。如是又何虑文之理明辞达、神完气足也哉！此则所谓避实击虚之法也。大将军得之以用兵，文人得之以作文，纵横天下，有余力矣。

问题：文中先说“予以数言了之”，后说“予更以数十百言，排荡摇曳而出之”，两者并不矛盾，请说说理由。【作答示范】【答案】因为二者都是“避实击虚”的为文之道的具体表现。对他人已作过详尽的论述，自己只要在简而言之中另有新意。对别人论述中的不到之处，自己就该充分地写出独到的见解来。（或用自己的话说出“详人所略，略人所详”的基本含义也可。）【解析】此文是以兵家术语来阐述为文之道的。此题要求说明写作时“予以数言了之”与“予更以数十百言，排荡摇曳而出之”的关系，两者表面上似乎矛盾，实际上只要疏通文意，就能想到这“详人所略，略人所详”正是为文之道的根本。这里，当然需要较强的独立思考能力，要用自己的语言来思考和表达。命题角度②辨析阐释类二、辨析阐释类辨析阐释类试题要求学生读懂文.本，深人了解事情的前因后果及其包含的深层含义，以及比较辨析事件行为的异同，在此基础上进行辨析与阐释。目前，这类题是考查的热点。

(一)分析阐释原因

这类题的命题角度灵活多样，有的要求分析主要人物做某事成功的原因，有的要求推断人们怀念主要人物的原因，有的要求分析某种道理形成的理由，还有的要求推断作者的写作理由等。例(8)(2020新高考Ⅰ卷)第14题：孙奇逄等为什么倡议凑集金钱救助左光斗?救助成功没有?请简要说明。例(9)(2020新高考Ⅱ卷)第14题：海瑞在向明世宗上疏前，为什么要事先“市一棺，诀妻子”?请简要说明。

备考指导：

分析阐释原因类试题，作答时要注意从多个角度思考问题，找准问题产生的根本原因。一般包括外因和内因，外因如文本可能涉及的国家局势、国君意志、地方势力、当地风俗、百姓习惯、地理位置、气候环境、地势特点等；内因如传主的天赋特点、性格特征、能力修养、官民素养、努力程度等。从多方面分析，才能找出原因，还原事实真相，揭示.深层含义。示例1、阅读下面文言文语段，然后回答问题。宦者令缪贤曰：“臣舍人蔺相如可使。”王问：“何以知之？”对曰：“臣尝有罪，窃计欲亡走燕，臣舍人相如止臣，曰：‘君何以知燕王？’臣语曰：‘臣尝从大王与燕王会境上，燕王私握臣手，曰“愿结友”。以此知之，故欲往。’相如谓臣曰：‘夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。今君乃亡赵走燕，燕畏赵，其势必不敢留君，而束君归赵矣。君不如肉袒伏斧质请罪，则幸得脱矣。’臣从其计，大王亦幸赦臣。臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。”蔺相如能够脱颖而出，成功出使秦国的主要原因是什么？1）宦官缪贤以自己的亲身经历对蔺相如进行大力举荐；2）蔺相如既是勇士，又有智慧和谋略，善于分析复杂的形势。(二)比较阐释异同例(10)(2018年北京卷)《积微》《察微》第12②题：以上两则短文都讲到要重视微小的事情。请根据要求作答。②分别为两则短文拟定标题，并简要说明理由。(标题字数限定2~5字)例(11)(山东省潍坊市2020届高三上学期期末联考语文试题)第14题：从表达方式和语言风格的角度比较甲文和乙、丙两文的不同。

备考指导：1.审准题干，确定题干中的考查方向及重点，是拟定标题、表达方式，还是语言风格或其他方向。2.分析比较文本内容侧重点、句子与段落之间的逻辑关系。如短文《积微》围绕重视积累微小事物，“月不胜日，时不胜月，岁不胜时”，最后得出珍惜每一天的君主就能称王天下的结论；短文《察微》论证了只有明察秋毫，大事才不会出现过失，作为论据的两个故事，通过“孔子见之以细”，得出“观化远也”的结论。3.组织恰当的语言作答，如果是比较异同，注意先比较相同点，后比较不同点，分类分点作答。如甲文侧重记叙，语言平实自然，情感真挚；乙、丙两.文侧重议论、抒情，语言典雅庄重，情感浓烈。示例2．(2020新高考全国卷Ⅰ，节选)阅读下面的文言文，完成后面的题目。(魏)忠贤诇知，先二日假会推事与涟俱削籍。群小恨不已，复构文言狱，入光斗名，遣使往逮。父老子弟拥马首号哭，声震原野，缇骑亦为雪涕。至则下诏狱酷讯。许显纯诬以受杨镐、熊廷弼贿，涟等初不承，已而恐以不承为酷刑所毙，冀下法司，得少缓死为后图。诸人俱自诬服，光斗坐赃二万。忠贤乃矫旨，仍令显纯五日一追比，不下法司，诸人始悔失计。容城孙奇逢者，节侠士也，与定兴鹿正以光斗有德于畿辅，倡议醵金，诸生争应之。得金数千，谋代输，缓其狱，而光斗与涟已同日为狱卒所毙，时五年七月二十有六日也，年五十一。(节选自《明史左光斗传》)孙奇逢等为什么倡议凑集金钱救助左光斗？救助成功没有？请简要说明。解析：第1问，由文中“以光斗有德于畿辅”可知，孙奇逢等救助左光斗的一个原因是左光斗对京城附近的人有恩德。第2问，由文中的“光斗与涟已同日为狱卒所毙”可知，救助还没有完全实施，左光斗已经被害，证明救助没有成功。参考答案：第一问：左光斗对京都附近地区有恩德。第二问：没有成功，在救助过程中左光斗被害。参考译文：魏忠贤刺探得知此事，提前两天借会合推选一事将左光斗和杨涟都削去官籍。小人们还不解恨，又设计陷害汪文言入狱，加上左光斗的名字，派使臣前往捉拿。父老子弟围着马头放声大哭，声音震动原野，缇骑也在擦拭眼泪。到京后就被打入诏狱严刑审问。许显纯诬陷他们接受杨镐、熊廷弼的贿赂，杨涟等起初不招认，随后担心不招认会被酷刑毙命，希望下至法司，得以稍稍缓死，日后再做谋划。众人都违心服罪，左光斗被定罪贪赃二万。魏忠贤于是假传圣旨，仍然命令许显纯五天追比一次，不下至司法官吏，众人开始后悔失策。容城孙奇逢，是有气节的侠士，和定兴鹿正因为左光斗对京城附近的人有恩德，倡议集资，诸生争相响应。筹集几千金，谋划替他交纳，延缓他的诉讼案，但左光斗和杨涟已在同一天被狱卒打死了，当时是天启五年七月二十六日，左光斗时年五十一岁。（二）阐述归纳型

分析原因型

探究作者创作意图和个性化解决问题型

【提问方式】某某（传主）之所以深受百姓爱戴的原因是什么？

【提问变体】某某为官一方，政绩显赫的原因是什么，请结合文本分析。【解答分析】做这种题要懂得原因分为内部原因和外部原因；主要原因和次要原因；直接原因和间接原因等，多角度、多维度作答。【答题步骤】（1）回归文本，依循文章的事迹进行归纳。（2）在草稿本上书写简单要点。（3）在答题卡上醒目地写出“原因是”等字样，然后分条作答。

【作答示范】

（李）广行无部伍、行陈，就善水草舍止，人人自便，不击刁斗以自卫，莫府省约文书；然亦远斥候，未尝遇害。程不识正部曲、行伍、营陈，击刁斗，士吏治军簿至明，军不得休息；然亦未尝遇害。不识曰：“李广军极简易，然虏卒犯之，无以禁也；而其士卒亦佚乐，咸乐为之死。我军虽烦扰，然虏亦不得犯我。”然匈奴畏李广之略，士卒亦多乐从李广而苦程不识。臣光曰：《易》曰：“师出以律，否臧凶。”言治众而不用法，无不凶也。李广之将，使人人自便。以广之材，如此焉可也；然不可以为法。何则?其继者难也，况与之并时而为将乎!夫小人之情，乐于安肆而昧于近祸，彼既以程不识为烦扰而乐于从广，且将仇其上而不服。然则简易之害，非徒广军无以禁虏之仓卒而已也!故曰“兵事以严终”，为将者，亦严而已矣。然则效程不识，虽无功，犹不败；效李广，鲜不覆亡哉!问题：从全文看，为什么李广“如此焉可也”，却又“不可以为法”?（用自己的话回答）

【作答示范】

问题：从全文看，为什么李广“如此焉可也”，却又“不可以为法”?（用自己的话回答）【答案】第一问：（1）李广才气高；（2）士卒乐于为他献身。第二问：（1）后继者难以为继；（2）与他同时的将领因军心受扰难以治军；（3）军队无法对付敌人的突然袭击。【解析】此题设计颇具匠心，它点到了全文的要害，即既然李广治军如此宽松，而士兵却“咸乐为之死”，那为何“不可以为法”呢？显然文中另有深意存焉。我们可从原文中找到相关的句子进行归纳。“如此焉可也”紧承“李广之将，使人人自便”“以广之材”几句，由此可知原因：（1）是“人人自便”所以“咸乐为之死”；（2）是李广才气高。“不可以为法”后有原因：（1）其继者难也；（2）况与之并时而为将乎；（3）是以禁虏之仓卒而已也。命题角度③评价探究类三、评价探究类评价探究是文言文阅读考查的最高层次。在一般的记叙文中，作者的观点态度往往不会明确说出来，我们要通过对人物的描写，人物的主次关系，对事件的叙述、详略的安排等推测作者的思想感情是爱还是憎，作品的倾向是肯定还是否定，写作意图是歌颂赞扬还是鞭挞讽刺，文章的主旨是要读者吸取什么经验教训还是获得什么启示。在议论文中，也要通过对论点、论据、论证方法的分析，联系作者的身世和所处时代，明确作者的观点态度和写作意图。例(12)(山东省枣庄市2020届高三模拟考试)第14题：结合全文内容、写法和司马迁经历，你认为司马迁对景帝持何态度?请简要说明。例(13)(海南省2020届高三第二次模拟考试)第14题：文末说怀德“岂非亦自晦者邪”，意思是“高怀德难道不也是自隐才能吗”，请结合文本简要分析这样说的依据。例(14)(2016年北京卷)《管子轻重》第14题：本文讲述了管子运用谋略的故事，你从中获得了哪些启示?请结合文章内容具体回答。备考指导：1.在文言文中，作者常常借助文言虚词来表达情感态度，如“耳、耶、焉、岂、哉”等语气词，或批判或赞扬或质疑，需要结合语境仔细揣摩，寻找情感态度的标志词来加以评价探究。2.抓住首尾段落，探求写作目的。文章的写作目的的相关信息一般在文首或文末。学生既要结合时代背景还要弄清事物的来龙去脉，更要注意知人论世，与作者的人生经历和内在情怀相辅相成。（三）探究作者创作意图和个性化解决问题型

【提问方式】你对文章中某句话如何评价？从中可以看出作者怎样的情感和态度？

【提问变体】请结合文章相关情节或相关语句，谈谈你对传主在某某事件处理过程中的观点或看法。【解答分析】这种题在原文中找不到具体的文字，需要自己在整体把握文章内容的基础上进行分析作答。只要结合文本分析，符合评价的公正、辩证、多元，言之有理即可。【答题步骤】

（1）如果需要表达自己的态度，首先要答出“赞同”或“反对”的字样。

（2）结合文本分析，不架空作答，做到言之有理，持之有据。具体做法是“摘录要点，提取整合”。

（3）如果需要联系实际，可以略作延伸和阐发，格式：“在今天，我们依然需要……”等。（三）探究作者创作意图和个性化解决问题型

【作答示范】半野园者，故相国陈公说岩先生之别墅也。相国既没，距今十有余年，园已废为他室。而其中花木之荟萃，足以娱目；栏槛之回曲，足以却暑雨而生清风；楼阁之高迥，足以挹西山之爽气，如相国在时也。

庚戌之春，余友杭君大宗来京师，寓居其中。余数过从杭君，因以识半野园之概。而是时，杭君之乡人有陈君者，亦寓居于此。已而陈君将之官粤西，顾不能忘情此园，令工画者为图，而介杭君请余文以为之记。

夫天下之山水，攒蹙紧积于东南，而京师车马尘嚣，客游者往往萦纡郁闷，不能无故土之感。陈君家杭州，西子湖之胜甲于天下。舍之而来京师，宜其有不屑于是园者；而低徊留连之至不忍以去，则陈君于为官，其必有异于俗吏之为之已。虽然，士当贫贼，居陋巷，瓮牖绳枢自足也；间至富贵之家，见楼阁栏槛花木之美，心悦而慕之。一日得志，思以逞其欲，遂至朘（juān，剥削）民之生而不顾，此何异攻摽劫夺之为者乎？然则，陈君其慕为相国之业而无慕乎其为国，可也!问题：你对文中“一日得志，思以逞其欲，遂至朘民之生而不顾，此何异攻摽劫夺之为者乎？”这句话的思想意义有何评价？（三）探究作者创作意图和个性化解决问题型

问题：你对文中“一日得志，思以逞其欲，遂至朘民之生而不顾，此何异攻摽劫夺之为者乎？”这句话的思想意义有何评价？【答案】不要置民生于不顾，这在当时和现在都有积极意义；“得志”的“志”，从历史的角度讲，有一定的局限性。【解析】此题要求考生以辩证的眼光分析评价文中主要观点的思想意义，既要肯定其合理性，又要能看出其局限性。答题可分两步走，先要理解语句所要表达的意义，然后再评价。作者在文中最后一段推测了陈军画半野园的目的不是羡慕富贵，而是告诫读书人不要贪图享受，并希望自己达到半野园主人的功业，这种思想观点在那个社会是比较少的，在当时是一种进步思想。

综上，文言文阅读简答题的设置是新高考语文试卷的一个新亮点。主观题的加人，意在要求学生不是通过取巧，而是通过自身的文言素养读懂文言文，考查学生的理解、概括能力。同时，对于扭转中学语文文言文教学普遍存在的“重言轻文”倾向，也是一个很好的导向。概括分析题目的答题方式：1.抓住题干，读全读准我们在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。2.借助注释，联系背景概括中心意思，忌以偏概全，要特别注意分析选文的题目、尾注等内容，掌握文章出处和作者情况，还要结合自己所了解的文学、历史等方面的知识，对文章进行分析。3.辨析差异，排除干扰高考文言文阅读在奉考点的错误题型有或夸大事实，或偷换概念，或以假乱真，或无中生有，或张冠李戴，4.迁移知识，巧妙运用从近几年高考试题来看，题目在课外，答案在课内，是文言文阅读中基础知识运用试题的最大特点。5.放回原文，查对正误。特别是在事情的角色、件数和行为的程度、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。拓展练习阅读下面文本，完成下列小题。上朝罢，从容谓刘基、章溢曰：“朕起淮右，以有天下。战阵之际，横罹锋镝者多，常恻然于怀。夫丧乱之民思治安，犹饥渴之望饮食。若更驱以法令，譬以药疗疾，而加之以鸩，民何赖焉！”溢顿首曰：“陛下深知民隐，天下苍生之福也。”上与儒臣论学术，陶安对曰：“正道之不明，邪说害之也。”上曰：“邪说之害道，犹美味之悦口，美色之眩目。战国之时，纵横捭阖之徒，肆其邪说。诸侯急于利者多从之，往往事未北而国随以亡，此诚何益？夫邪说不去，则正道不兴，天下焉得而治！＂安对曰：“陛下所言，深探其本。”上曰：“仁义，治天下之本也。贾生论秦之亡，不行仁义之道。夫秦袭战国之弊，又安得知此！”天下府州县官来朝，陛辞，上谕之曰：“天下初定，百姓财力俱困，譬犹初飞之鸟，不可拔其羽，折植之木，不可摇其根，要在赡养生息之而已。惟廉者能约己而利人，贪者必朘人而厚已。有才敏者或尼于私，善柔者或昧于欲，此皆不廉致之也。尔等当深戒之！”甲申，诏遣周铸等一百六十四人往浙西核实田亩，谕中书省臣曰：“兵革之余，郡县版籍多亡，今欲经理以清其源，无使过制以病吾民，夫善政在于养民，养民在于宽赋，其遣周铸等往诸府县核实田亩，以定赋税，此外无令有所妄扰。”上谓刘基曰：“曩者群雄角逐，生民涂炭。今天下次第已平，思所以生息之道，何如？”基对曰：“生民之道，在于宽仁。”上曰：“不施实惠，而概言宽仁，亦无益耳。以朕观之，宽民必当阜民之财，息民之力。不节用则民财竭，不省役则民力困，不明教化则民不知礼义，不禁贪暴则无以遂其生。”基顿首曰：“此所谓以仁心行仁政也。”（节选自《明史纪事本末·开国规模》）太祖用“初飞之鸟”“新植之木”的譬喻来说明什么道理？他这样说的目的是什么？【详解】本题考查学生理解重要语句含义及思想观点的能力。根据“天下初定，百姓财力俱困，譬犹初飞之鸟，不可拔其羽，折植之木，不可摇其根，要在赡养生息之而已”的意思“天下刚刚平定，百姓财力都困窘已极，譬如初学飞的小鸟，不能拔去它的羽毛，刚栽种的树木，不能摇动它的根部，关键在于保养民力，增殖人口，恢复百姓的元气而已”可知，比喻的是百姓财力困乏，民力衰弱，应该减轻百姓的负担，让百姓休养生息，恢复元气。根据“惟廉者能约己而利人，贪者必朘人而厚已。有才敏者或尼于私，善柔者或昧于欲，此皆不廉致之也。尔等当深戒之”的意思“唯有清官廉吏才能约束自己造福他人，贪官污吏必定剥削民脂民膏中饱私囊。有的官员才思敏捷可能为私心所困，有的官员软弱无能可能被欲望迷惑，这些都是不廉洁导致的。你们应当深以为戒”可见，他说这番话的目的是为了告诫官员要清廉自守，不能为中饱私囊而剥削百姓。太祖用“初飞之鸟”“新植之木”的譬喻来说明什么道理？他这样说的目的是什么？【答案】道理：天下初定，民力衰弱，应休养生息，减轻百姓负担，不伤民力。目的：警戒官员们要廉洁自守，不剥削百姓。太祖听朝结束，随口对刘基、章溢说:“我起自淮西，由此拥有天下。交战对阵之际，横遭杀害的百姓很多，（我）心中常为之悲伤。经受天下动乱的百姓盼望社会安宁，就像又饥又渴时盼望喝水吃饭。如果再用法令驱使他们（服役、纳税），就好比用药物治病，却加进毒酒，老百姓还能依靠谁呢！”章溢叩头说:“陛下深知民生疾苦，这是天下百姓的福分啊。”太祖与文臣讨论治国之术，陶安回答说:“不明白正道，是因为受到歪理邪说的侵害。”太祖说：“邪说侵害正道，犹如美味爽口、美色夺目。战国之时，游说诸侯的纵横之士，逞其口舌大肆宣扬歪理邪说。急功近利的诸侯大多听信他们的话，（结果）往往事情尚未成功而国家就已随之灭亡，这到底有何益处呢？歪理邪说不清除，正确的道理就不会兴起，天下怎么能够太平！”陶安回答说:“陛下所言，深深地探求到了（治国）之本。”太祖说:“仁义，是治理国家的根本。贾生论述秦朝的灭亡，在于不施行仁义。秦朝沿袭战国的弊端，又哪里知道对百姓施行仁义（这个道理）呢！”天下府、州、县官入京朝见，离开朝廷时，上殿辞别皇帝，太祖告谕他们说:“天下刚刚平定，百姓财力都困窘已极，譬如初学飞的小鸟，不能拔去它的羽毛，刚栽种的树木，不能摇动它的根部，关键在于保养民力，增殖人口，恢复百姓的元气而已。唯有清官廉吏才能约束自己造福他人，贪官污吏必定剥削民脂民膏中饱私囊。有的官员才思敏捷可能为私心所困，有的官员软弱无能可能被欲望迷惑，这些都是不廉洁导致的。你们应当深以为戒！”甲申，下诏派遣周铸等一百去千四人前往浙西，考核田亩的实数，告谕中书省大臣说:“战乱之后，郡县户六土地簿册大多丢失，如今想要经营治理，从根本上加以整顿，不要超越法度以致祸害我的子民。清明政治在于养育人民，养育人民在于减少赋税。派遣周铸等人前往各府各县核实田亩之数，以此制定赋税，此外不得随意扰民。”太祖对刘基说：“从前群雄争夺天下，百姓处于水深火热之中。如今天下依次平定，思考使百姓生殖繁衍的办法，应该怎么做？”刘基回答说:“让百姓人口繁殖的办法，在于宽厚仁慈。”太祖说：“不施行实实在在的恩惠，只笼统地说宽厚仁慈，也是没有益处的。据我看来，宽待百姓一定要让百姓富裕，一定要使百姓休息。（官府）不节约用度百姓的财力就会困竭，不减省劳役百姓的人力就会疲乏，不讲明政教风化百姓就不知道礼文，不禁止贪婪暴虐百姓就无法安心生活。”刘基叩头说道：“陛下所言，就是所谓的本着仁爱之心施行民义之政啊。”拓展练习阅读下面的文言文，完成下面小题。胡松，字汝茂，滁人。幼嗜学。尝辑古名臣章奏，慨然有用世志。登嘉靖八年进士，知东平州。设方略捕盗，民赖以安。三十年秋，上边务事，谓：“去秋俺答掠兴、岚，即传箭征兵，克期深入。守臣皆谂闻之。而巡抚史道、总兵官王陛等备御无素。待其压境，始以求贡上闻。又阴致贿遗，令勿侵己分地，冀嫁祸他境。今山西之祸，实大同贻之。宜亟置重典，以厉诸镇。大同自兵变以来，壮士多逃漠北为寇用，今宜招使归，有携畜产器械来者，听其自有，拊而用之，皆劲旅也，孰与弃之以资强敌哉。大同最敌冲，为镇巡者较诸边独难。今宜不拘资格，精择其人。丰给禄廪，使得收召猛士。又久其期，非十年不得代。彼必不为苟且旦夕计，又必稍宽文纲，非大干宪典，言官毋得轻劾，以坏其成功。又寇贪而好利，我诚不爱金帛。东赂黄、毛三卫以牵其左，西收亦不剌①遗种，予善地，以缀其右，使首尾掣曳，自相狼顾，则我可起承其敝，坐收全胜矣！”他所条析，咸切边计。帝嘉其忠恳，进秩左参政。松疏上，当事者已恶其侵官。及迁擢，益忌之。不畀以兵柄，令于三关②听用，欲因以陷之。寇大入，抵太原。给事中冯良知遂劾松建言冒赏，无寸功。纪功科道官张尧年、王珩劾总兵官张达等，并论松虚议无补，遂斥为民，家居十余年。屡荐，辄报罢。三十五年，起陕西参政，复条严保甲、均赋税数事。三迁江西左布政使，所部多盗，松奏设南昌、南丰、万安三营，遣将讨捕，以次削平。以会讨广东巨寇张琏及援闽破倭功，两赐银币。居三年，召理部事。代郭朴为吏部尚书