2023年《高效课堂》读书笔记摘抄优质(三篇)

1/12023年《高效课堂》读书笔记摘抄优质(三篇)《高效课堂》读书笔记摘抄篇一

结合自己的教学实践，我认为：用科学方法去打造“高效课堂”，就应当努力做到以下几点：

我们常说作为一名老师，对同学有着爱心，是发自内心的爱心，但不是热忱而短促的，而是如涓涓细流般长期的，能让同学发自内心地崇敬、关注并影响同学行为。那怎样才能使同学爱上你呢？假如将同学对老师的爱能迁移到课堂上，爱上你的课，那信任你肯定是一位了不起的老师！

课堂是老师施展才华的舞台，同学的学习状态某种程度上折射着老师的职业素养和教育艺术水平。课堂教学既要讲科学性，又要讲艺术性，使我们的课堂具有动感、情感、美感，才会使课堂产生感染力，才能使同学亲其师、信其道、入其门，达其成。

爱好是学习的良师益友，很好的撇杨同学的学习爱好，能起到事半功倍的效果。一个人在学习爱好的引导下学习，自觉性和制造性变回得到最大限度的激发，学习效率也会有大幅度提高，进而就会更加喜爱学习，形成一个良性循环。要激发同学的学习爱好，一节课，不仅要“课伊始，趣已生；课进行，趣已浓；还要课结束，趣获存”，使同学始终保持学习爱好。主演还是我们，课堂上如何操作，老师是编剧。

高效课堂的主体是同学，然而我们如何才能在课堂中充分体现同学的主体地位呢？这就看老师在课堂如何操作。可见老师的因素也尤为重要。

同学是学习的主体，同学在课堂内通过学习获得高效的进展是高效课堂的根本。真正的高效课堂，应当是同学愿学、善学、乐学，同学能从学习中体验到一种成长的喜悦和幸福！而同学这种抱负的学习状态的消失，则关键在于老师的引导，在于老师对课堂的细心设计、对教学材料的细心取舍与提炼、对巩固练习与提高练习的细心编制。

为此老师必需努力扎实的抓好同学的课前预习，并设计出能激发同学爱好，能让同学高效自主、合作学习的活动，在有限的课堂教学时间内获得最大的教学效果，这样老师自然而然在同学提高的同时，自身素养也能得到极大的提升。我还觉得高效课堂在某种程度上对师生关系作了一些转变，而这种转变的，是由传统课堂中老师反复枯燥的讲、同学无奈被悦耳的单向灌输关系转变为老师引导下的同学自主学习、合作学习，老师点拨提升，引导同学多方位的沟通争论。

高效课堂是对传统课堂的批判式的汲取与改进，抛弃糟粕汲取精华，或者说是一种变革与升华。这种课堂下的师生关系，是一种师生真正公平融洽、和谐暖和的新型师生关系。当然在高效课堂的学习中，同学的思维是开放式的，这对我们老师的专业学问水准和要求比传统课堂下的要求更高、标准更高！

在课堂教学中同学处主体地位，而老师处于引导地位，老师的教学活动要围绕同学这一主题进行。看同学，以同学来评价老师，在教学活动中首先看同学是否在学业上有收获，有提高，有进步。详细表现在：同学在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不喜爱到喜爱，从不感爱好到感爱好。

一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，同学思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂布满激情，分析问题与解决问题的力量强，目标达成且正确率高。前提是看同学是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

作为一名老师，除了具备以上条件外，课堂教学还要能做到细心设计与详尽预备，这才会上出一节节的高效课，有了这样一节节的高效课，同学自然就愿学、善学、乐学。为了这些目标，我要努力奋斗，让自己成为一个拥有高效课堂的老师。

《高效课堂》读书笔记摘抄篇二

当今的教学需要高效，而高效课堂就是要达到一个让老师和同学都在轻松开心的氛围中有效的完成教与学的过程。然而，高效课堂说起来简单做起来难。他和我们传统意义上的课堂是有肯定的区分的。传统意义上的课堂只要备好课就可以了，讲好可以了。而现在必需从同学的自主和乐观意识动身，不仅要学会而且要高效讲究方法。暑期通过学习《打造高效课堂》一书，我有以下的体会：

打造高效的课堂不单要专心去对待同学，更重要的是要专心去吃课本。这是实现有效课堂教学的重要前提，在构建有效课堂的过程中，老师首先要钻研教材和把握教材，要靠老师钻研教材，也就是解决教学内容的问题。把握教材不仅是指理解教材中的每个学问点，更是对教材的整体把握，这就要求老师要深刻的把握本课程的课程标准，内容，目标和对整一册书结构的整合。

要对结构做良好的整合就必需建立好学问树，由于他是学问结构的一种形态，同学在解决问题的过程中，可以借助学问结构图理清教材的思路和个部分学问内在的规律关系。学问树是整体建构和谐教学的一种重要的凭借。个班级的老师相互之间不了解教材，降低了课堂效率。在数学课上，老师带着同学做嬉戏，虽然数学学问没有学多少，但同学很快乐，有利于他们的身心健康进展。

所以我们只要肯下功夫读课本并吃透课本，做到心中有课本，目标在心中，自然会在课堂上收到得心应手的高效效果。

要开放课堂，自主学习。要打破传统的教学模式，让同学在课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动。让同学在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，绽开小组学习、独学、对学、群学；让同学养成独自思索、合作探究、对抗质疑的学习力量。让课堂和谐、民主，同学敢问、敢说、敢动，形成一种乐观主动，争先恐后，紧急活泼的学习氛围。

教学要面对全体。以往教学只注意面对好生、中等生，忽视差生。在今后教学中，利用同学合作学习机会，让同学担当一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”；好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的深厚学习氛围。

高效课堂的胜利启示我们，在教学中，要给同学一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。老师在日常教学中要充分挖掘同学的潜力，就要把课堂让给同学，让他们在学习中获得胜利的欢乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。

打造高效的课堂就要有一种独特的教学境界，可以不带课本，没有书面教案，这种境界对老师本身而言，是提出了更高的要求。同学不是抽象的，没有一个同学是天生的后进生，老师科学合理的教育教学方法并持之以恒，就能在最大可能上使他们取得进步，这就需要我们老师专心去对待和了解我们的每一位同学，了解他们的智商；了解他们的情商；了解他们的性格；了解他们的家庭。只有充分的了解了这些我们才可以在教学中做到因材施教，依据各个同学的不同特点，进行教育，辅导。必要可以作家访。从同学入手，而不是单单的从学问入手一切问题便迎刃而解。

《高效课堂》读书笔记摘抄篇三

接过指导老师递过来的《高效课堂导学案设计》这本书时，内心就想，这本书来的太准时了，我县正在推广高效课堂基本范式的教学，上学期我们已采纳了这一模式进行授课，我在授课过程中就感到导学案最难写，每次写着写着就走了老路，还是写成了教学设计。现在，有了这本《高效课堂导学案设计》，无疑是给黑夜里航行的水手指明白前进的方向。

1概括地讲，导学案设计要做到“四个基本统一”，即：统一基本设计程序、统一基本设计要素、统一基本课时容量、统一基本设计格式。

统一基本设计程序。通常，每周集体备课时间，讨论下一周的导学案，组内成员集体讨论，并安排接下去一周的备课任务。基本流程为：个人“初备”（形成“初案”）——备课组“集备”（形成“共案”）——课前个人“复备”（形成“个案”）——

课中“续备”（形成“续案”）——课后“补备”（形成

“补案”）。基本要求为：当周备下周的导学案，原则上每课一案，先个人“初备”，再返回学科组“群议”，形成共案，分给相关任课老师，任课老师再依据自己班级同学实际状况进行“个备”，最终结合实际的授课经受，做“课后修订”（补备）。

统一基本设计要素：高效课堂下的导学案设计要素，受高效课堂课型的肯定影响，在共性中寓于共性。

统一基本课时容量：本着一课一案的要求，每个导学案的课时容量要相宜，要符合实际，讲究实效。

统一基本设计格式：就版式来讲，没完全统一的要求，各个学校、各个学科、各个学段都不完全相同。

体会：导学案是同学学习的“路线图”，它直接影响着同学自主、合作、探究学习的效果，也直接影响着同学课堂展现的效果和课堂教学是否真正达到高效。因此，导学案的设计过程，实际上是老师业务力量、责任心和敬业精神的综合体现，也是学科组成员团队合作的集中检验，一份高质量的导学案是集体才智的结晶。

1高效课堂的突出教学特点就是体现了问题式教学的风格。导学案将学习内容以问题形式呈现，而且设计的问题是本着“学问问题化”的基本原则，并要体现“问题层次化，问题探究化，问题情境化”的要求。导学案通过对问题的设计来呈现“导问”、“导学”、“导思”“导练”、“导测”、“导评”等功能，以此促进同学的高效学习和自主进展。

问题层次化，可以分为四个层次：

1“个人问题”——“独学”后形成的问题。

2“同伴问题”——“对学”后形成的问题。

3“群学问题”或叫“小组问题”——群学后形成的问题。

4“班级问题”——班级问题从“群学问题”中来，基本上属于群学问题的集合。

同学通过探究性问题的学习讨论，要达到建构学问，把握解决问题的方法，以及经受探究过程获得深层次的情感体验和力量进展。这是设置探究性问题的目的所在。

设计问题要具有情境性、真实性。从建构主义学来讲，特殊重视创设学习情境，尽可能供应“真实”的、“生活”的学习情境和活动，更好地激发同学学习的爱好。

作为老师，我们肯定要更新观念，把课堂还给同学，敬重同学，信任同学，利用同学，进展同学，由于课堂真正的精彩在于开放，在于生成，在于