教育心理学每章重点

第一章一、基本概念1教育心理学是心理学与教育相结合的产物。2、自我效能感：指人对自己能否成功地进行某种成就行为的主观推测和判断，它包括结果预期和效能预期两个成分。3、教学效能感：教师在进行教学活动时对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。分为一般教育效能感和个人教学效能感两个方面。4:二、思考题1、简述教学效能感对教师教学行为的影响影响教师在工作中的努力程度影响教师在工作中的经验总结和进一步的学习影响教师在工作中的情绪2、简述教师教学监控能力的构成（1）计划性与准备性（2）课堂教学的组织性（3）教材呈现的水平与意识（4）沟通性（5）对学生进步的敏感性对教学效果的反省性3、试述如何提高教师的教学监控能力（1）角色改变技术（2）教学反馈技术（3）现场指导技术第二章一、基本概念1、心理差异：是指心理的个别差异或个体心理的差别性，即一个人在其先天素质的基础上，通过后天的实践经验逐渐形成起来的不同于他人的、相对稳定的个体心理特点。2、气质：是指个体内在的、不依活动的目的和内容而转移的，稳定持久的心理活动的动力特征，使全部心理活动染上个人独特的色彩。3、性格：指一个人对待现实的态度和行为方式上经常表现出来的比较稳定的心理特征。4、能力：能力，是指个体顺利完成某项活动的个性心理特征。个体的能力由智力、知识与技能、实践三个要素构成。5、学习风格：是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。6、认知风格：又称认知方式、认知模式，是指个人在认知过程中所经常采用的、习惯惯化了的倾向和方式。二、思考题1、简述学习风格的构成要素（。2、简述大学生应具备的能力（1）（3）理待征以及改变生活方式、思维方式、行为方式、交往方式的能力。创造能力：是指第三章一、基本概念1、广义的学习：包括人的学习和动物的学习。一般来说，广义的学习是指人和动物在生活中获得经验，并由经验引起的行为的较持久的适应性变化。2、狭义的学习：是指人类的学习。人的学习是在社会生活实践中，以语言为中介，通过思维活动而积累经验，进而产生行为、能力和心理倾向的相对持久变化的过程。3、符号学习：即学习单个符号的意义。4、有意义学习：是一种以获得心理意义为目的，以学习材料的逻辑意义和潜在意义为条件，通过学习者积极主动地将二者结合起来而实现的。5、观察学习：又称替代学习，是指人们通过观察他人（榜样）的行为（察者来说是新行为二、简答题1、简述大学生的学习特点（一）学习方式的多样性（二）学习过程的阶段性（三）学习内容的特殊性（四）学习组织的主体性2、简述学习的类型按照学习的内容和结果把学习划分为4种类型：时的感知、理解等；）技能和熟练的学习。主要指运动的、动作的技能和熟练；）心智的、以思维为主的能力的学习；（4）道德品质和行为习惯的学习。33、试述班杜拉观察学习的基本观点4个子过程的影响：注意过程、保持过程、再造过程、动机过程。决于当时的环境和行为的性质，这三者是相互决定的。4、试述布鲁纳学习理论的基本观点布鲁纳注重研究教学中的学习心理学问题一）学习是主动地形成认知结构（二）（三）教学应该促进学生对学科基本结构的学习（四发现学习是最佳的学习方式（五）强调基础学科的早期学习5、试述奥苏泊尔学习理论的基本观点他坚决反对把动物学习规律和人在机械条件下的学习规律不加分析地推论到学生课堂（或认知——同化说）（一）有意义学习的过程是新旧意义的同化过程（二）习而不是发现学习（三）有意义学习的实质与条件（四）认知同化理论6、试述建构主义学习观的基本观点和教学模式2.学习中的建构是双向的建构主义的教学观：1.随机通达教学2.情景性教学3.支架式（Scaffolding）教学第四章学习动机及其培养一、基本概念12、成就动机：成就动机是人们在完成任务时力求获得成功的内部动因。即一个人对自己认为重要的、有价值的事情愿意去做，并努力达到完美程度的一种内在推动力量。3、抱负水平：4学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得知识的意识倾向，这种倾向是利于产生进一步学习的需要。5、动机迁移：二、简答题简述学习动机与学习的关系。述大学生的学习动机的特点。（一二三四学习动机的社会性，（五）学习动机的职业性，简述韦纳归因理论的基本观点。试述如何指导大学生对其学习结果进行正确归因。影响大学生学习动机形成的因素有哪些？试述教师应该如何培养和激发大学生的学习动机。（一）向学生提出具体而明确的学习目标，（二）创设问题情境，激发学生的求知欲，（三）（四）和教学方法的多样性，（五）适当地开展竞赛活动，（六）训练学生形成积极的归因方式，第八章认知策略与心智技能的形成一、本章基本概念略性知识。也叫描述性知识，是个人具备有意识的提取线索，是可以直接陈述的知识。接推测其存在的知识。认知策略：是学习者用以支配自己的心智加工过程的内部组织起来的程序性知识。逐步发展起来的。学习策略：指在学习过程中用以提高学习和记忆效率的一切活动。利完成的一种策略。则的心智活动方式。二、思考题简述心智技能的特点。简述资源管理策略的主要内容。试述如何培养学生的学习策略。第九章：问题解决和创造性的培养一、本章基本概念问题：是指个人不能用已有的知识经验直接加以处理并因而感到疑难的情境。问题解决：是指由一定的情景引起，个体按照一定的目标，经过一系列的思维操作使问题得以解决的过程。的一种心理准备状态，它使人倾向于以一种特定的方式来进行认知反应。功能固着：是一种从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。创造性：创造性思维：多种思维的综合表现，包括直觉思维与分析思维、发散思维与聚合思维、抽象思维与形象思维的结合，又离不开创造性的想像。第十章：态度与品德的形成及其培养一、本章基本概念通过学习而形成的影响个体行为选择的内部状态。道德认识：也叫道德观念，指对道德行为规范及其执行意义的认识