建筑环境与设备工程专业课程教学改革与实践探讨论文

第页共页关于建筑环境与设备工程专业课程教学改革与理论讨论论文关于建筑环境与设备工程专业课程教学改革与理论讨论论文论文【【摘要】：^p】：：根据我校建筑环境与设备工程专业的特点，对本专业课程体系的改革以及课堂教学和理论教学方法进展讨论。指出原有专业课程设计体系中存在的问题以及围绕该问题采取的一系列改革措施，并在此根底上提出了多种教学手段相交融的教学方法，以供热、通风类课程为例，对该教学方法进展了设计和讨论，同时指出详细施行过程中需要解决的问题。论文【【关键词】：^p】：：建筑环境与设备工程；课程体系；教学改革建筑环境与设备工程专业是教育部于1998年将原有供热、通风与空调工程专业〔简称暖通空调专业〕与燃气工程专业合并后重新组建的一个新兴专业，其中还涵盖了给排水工程专业中的建筑给排水的局部内容。作为一个重组后的专业，其所涵盖的内容并不是原有专业内容的简单合并，而是从学科的系统性和科学性角度对现有内容进展交融。从教育部公布的调整后的本科专业目录可知，建筑环境与设备工程专业是土建类一级学科下属的二级学科，但由于其涉及的专业根底课程多数是隶属于动力工程及工程热物理一级学科，为此当前开设该专业的大专院校均是在结合自身的详细情况和办学特点的根底上对其专业的附属进展归类。我校于1999年依托能与动力工程学院开始着手组建建筑环境与设备工程系，并于2023年开始招收建环专业的本科生。由于____史较短，办学经历与老牌暖通类院校相比略显缺乏，在制定专业人才培养方案、课程体系等方面均存在某些缺乏。但是经过系室教师们不断的探究、改革，经过长期的理论，获得了较好的教学效果，同时也积累了一些珍贵的教学经历。本文以供热、通风类课程的教学改革为例，对建环专业课程体系改革以及课堂教学各环节进展回忆和讨论。一、原有专业课程体系设置中存在的问题办学之初，本专业以主要培养具有室内环境系统与设备及建筑公共设施系统的设计、安装调试、运行管理及国民经济各部门所需的特殊建筑环境研究开发的根底理论知识及才能，能在建筑环境与设备的设计研究、制造安装、物业管理等部门及相关的科研、消费、教学等单位从事工作的高级工程技术人才作为培养目的制定培养方案，提出以工程热应力、流体力学和传热学作为专业根底课，以建筑环境学、供热、通风、空气调节、燃气工程作为专业必修课，以建筑冷、热，制冷等作为专业选修课并结合工程力学、机械、电子类课程以及相关的课程设计为整体的课程体系，通过几年的教学理论，发现原有课程设计体系存在如下的问题。1.专业课程总学时过长，教学方案分布不均相对于其他专业，由于建环专业是将原有的暖通专业与燃气工程专业进展了合并，其涵盖的内容有所增加。同时，由于专业课的教学主要集中在大三的下半学期以及大四的上半学期，而这一阶段正是学生考研复习和找工作的黄金时期，在考研和找工作的双重干扰下，学生不能集中精力进展专业课程的学习，进而导致课堂教学效果差，学生听课不认真的现象时有发生。2.理论教学与课程设计脱节，课程设计时间不充裕对于建环专业的学生来说，课程设计是检验其是否真正掌握专业知识的一个重要根据。但在课时安排上，为了防止与主干课程冲突，课程设计往往安排在学期之末，即在专业课程完全讲授完以后开始进展课程设计。这样就会造成在讲授理论知识时，学生无法掌握这些理论知识所具有的理论价值，而到进展课程设计时，学生对这些理论知识已经比较陌生，不知道如何利用理论知识来指导理论。同时，由于需要安排课程设计的专业课程较多，往往出现一个学期末要同时完成几门课程设计，时间比较紧张，此时学生还要面临考试、考研以及找工作等事情，无法抽出足够的精力来投入到课程设计中去，这就造成了课程设计的整体质量不高，并存在严重的抄袭现象。3.实验课程涵盖内容不够全面，学生动手才能锻炼缺乏在课程体系制定之初，相关实验环节局部也进展了考虑，但是在详细的施行过程中并没有将实验环节单独作为一个整体，而是将其融入到理论教学内，将实验环节所需的课时数纳入到理论教学之中，由于缺乏专业的实验任课教师，详细的教学安排那么取决于专业任课教师的教学方案，这样一来，就导致实验课程不能充分受到重视，学生实验才能无法得到充分锻炼。二、专业课程体系的改革与理论针对原有专业课程体系存在的问题，我们在着手修订新的.培养方案的同时，根据“根底厚、口径宽、才能强、素质高”的原那么对专业课程体系的制定也进展了相关的调整。1.强调学科根底，突出专业特色建环专业的突出特色是人工热湿环境。随着当前人民生活程度的进步，人们对人居环境的要求日益进步，这就迫切需要有更宽厚的学科根底。因此，在修订培养方案时将工程热力学、流体力学、传热学、建筑环境学、热质交换原理与设备、流体输配管网六门课程作为专业主干课程。2.减少专业重复内容，优化教学质量建筑环境学、热质交换原理与设备、流体输配管网三门主干课程是将原有专业课程中的共性局部经提炼而形成的具有特色的专业理论课。为了防止与原有专业课程体系中的相关内容重复，就必须对原有专业必修课进展适当的调整和重组。以建筑环境学为例，该课程主要由建筑外环境、室内空气品质、室内热湿环境、建筑声环境、建筑光环境以及人对热湿环境的反响等知识模块组成。其中热湿环境与空气品质知识模块主要涉及的是太阳辐射对建筑物的热作用、围护构造热湿传递的机理、冷负荷与得热量的关系、典型冷〔热〕负荷计算方法的原理、通风稀释方程、新风量确实定、自然通风与局部通风等知识点，而这些内容又分别涵盖在工业通风、供热工程以及空气调节等专业课程中，为了防止重复教学，就需对这些专业课程的知识体系进展适当的删减和合并，在不打乱教学系统性的同时减少教学的课时数。3.注重课程设计与理论教学同步性，加强理论教学环节原有课程体系调整的一个重点就是如何解决课程设计与理论教学存在的严重脱节问题。为了有效地解决这一问题，在现有的课程体系中引入理论教学与课程设计同步的教学思想，即将课程设计穿插在理论教学的过程中，要求学生在学习理论知识的同时开始着手进展课程设计，这样就可以做到理论知识与实际应用的有机结合，同时也进步了学生的学习积极性。此外，应在原有课程体系中增加理论教学环节，加大实验课程以及消费实习课程所占的比例，锻炼学生的动手才能，激发学生运用自己所学的专业知识解决实际问题的热情。三、多种教学手段相交融的教学设想与施行通过对原有课程体系存在的问题进展相关改革，已经初步获得了较好的教学效果。但从详细的施行过程来看，还是暴露出了一些问题，导致调整后的课程体系无法充分发挥出预期的效果。究其原因主要是在详细的教学理论过程中，课堂教学、课程设计、理论教学等环节不能很好地交融。为此，笔者总结最近几年在供热、通风类课程教学过程中所积累的一些经历，结合本专业课程体系的调整提出了多种教学手段相交融的教学设想。其详细的思路如下。1.深化分析^p理论教学、课程设计与理论教学各环节的内在联络，实现三者之间的有机交融以工业通风和供热工程课程为例，两者的研究重点在通风管路以及室内供暖管路和供热管路的设计与运行的相关知识上，目的是培养学生具备一般民用建筑以及工业产房通风系统和供暖以及供热系统的设计才能。为此，在进展理论教学之前，可以先展开消费认知实习，即先带着学生走出校园，亲身接触一些已投入运行的系统设备，并结合其详细的运行过程简要地阐述这些设备的运行原理以及设计过程中需要掌握的根本内容。在认知实习完毕后开始理论教学，同时将课程设计融入到其中，即理论教学一开始，就向学生布置课程设计任务，明确设计内容，并结合教学进度合理安排设计进度。当教学环节完毕后，课程设计根本完成，此时再带着学生进展消费实习，在实习过程中让学生对课程设计进展自我总结，指出其中存在的问题，并在现场给学生进展指导。这样一来，一方面加深了学生运用理论知识解决实际问题的才能，同时也激发了学生深化研究专业理论知识的热情和积极性，为后面的毕业设计打下良好的根底。2.因地制宜，平衡理论教学、课程设计与理论教学各环节的主次关系仍以工业通风和供热工程课程为例，由于二者侧重解决详细的工程实际问题，所包含的理论根底较为薄弱。考虑到本专业学生的毕业去向问题〔一局部选择就业，一局部选择考研〕，在理论教学、课程设计以及理论教学环节三者课时的分配上要结合学生的自身特点，因地制宜，灵敏地调整三者之间的课时分配比例。即一方面重视理论教学、课程设计以及理论教学三者并行、有序进展，另一方面要根据学生自身的原那么有所侧重。对于直接就业的学生要锻炼其动手理论的才能，而对于考研的学生，那