2023年-二年级数学说课稿-41

第页2023二年级数学说课稿关于二年级数学说课稿模板合集九篇

作为一名老师，经常要依据教学须要编写说课稿，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是我收集整理的二年级数学说课稿9篇，欢送大家共享。

二年级数学说课稿篇1

今日上午有幸听了刘爽老师的讲课，讲了一节二年级数学上册关于“乘法的初步相识〞。不管是课的设计，还是老师引导参加学习活动的过程，还练习的方式，都给我了较多的启示。

从听课中可以总结出以下几点：

1、生动的情境不但可以调动学生学习的爱好，而且为学生学习乘法供给了丰富的现实情境模型，并让学生相识到，同数连加的情境在生活中是广泛存在的。刘老师充分挖掘的课本的情景导图，从图中引出本节的数学学问内容，一方面熬炼学生视察的实力，另一方面培育学生提出问题分析问题和解决问题的实力，在课堂设计上为后面引出乘法做了充分的铺垫。性，课堂中处理学生的问题刚好到位，遇到学生不会的又返回头从加法中找寻，始终围围着主题解决问题。这也是提高数学学习有效性的重要举措。

4、注意了思维过程的展示。数学的本质是开展学生的思维。怎样开展其思维？在哪里开展思维？在哪里培育思维实力？课中给了我们许多答案。老师在提问后，比拟关注学生的答案，如一个学生答到了3+3还可以写成2×3，老师抓紧追问：“你是怎么知道的？〞6个3相加学生说可以写成6×3，老师仔细问到了：“你是怎么想的？为什么可以写成这个样子？〞等等。我认为，只有学生将自己对新知的理解用自己的话表达出来了，才说明他是真正的对所学学问理解透了，否那么就是一知半解，久而久之，就是不知不解。老师对这个细微环节的重视，也是关注数学学习有效性的愿望之一。

5、练习上也不断出把戏，从不同的角度让学生反复训练和做题，从小组中的进行竞赛演练，活泼气氛，很大程度上提升了学生的参加度，结合实际操作练习，动手做一做，从做中学，丰富了课堂的内容，让学生体会到乘法算式的意义，练习创新实力。

对本节课的看法和建议：

1、对于答复错的学生可以多说说为什么，让其他学生帮助解决问题后再让他说说看，充分发挥起先时反复强调的方法，改正学生的错误观点，驾驭本课的内容。

2、在乘法算式中老师可以举一些相同结果的式子，如3个4相加是3×4=12，而4个3相加是4×3=12，两个意义是不同的，可以让学生比照体会，从而再起强调的本课的重点，了解到两个乘数的意义，或者给出一个乘法算式让学生自己编一编这个算式代表的意义和问题，反过来考学生。

3、动手操作更应重视对数学问题的思索。课中老师虽讲明白要求后再做，这是对动手有效性的关注，值得我们去借鉴。但你的要求中唯一缺少就是“摆后想一想怎样求一共用了多少根小棒？〞这一数学问题。似乎使操作活动显得有些多余，价值有些欠佳。

4、“相同数连加〞这一重要条件在改写成乘法算式中的重要作用突显得不够，也就是加法算式究竟与乘法算式之间有什么样千丝万缕的联系，学生尚不明确。老师刚好做了一件本末倒

二年级数学说课稿篇2

一、说教材?分香蕉?是北师大第三册第四单元的第4节新课，通过前面3节“分桃子〞、“分苹果〞、“分糖果〞内容的学习，学生已经进行了大量的等分活动，积累了肯定的阅历。这三节平均分的活动，是在学生还不知道除法的状况下，从已有的生活阅历动身，在操作水平上解决除法问题的过程。这节课是在学生已经积累了一些平均分的阅历根底上起先相识除法的，从学生熟识的“分香蕉〞的详细情境，抽象出除法算式，从而理解除法与平均分的联系，体会除法运算的意义。同时，介绍除法算式各局部的名称，进一步用除法算式表示并说明平均分的详细过程。

二、说教学目标、教学重难点本节课的教学目标有以下四点：

1、使学生从“分香蕉〞的详细情景中，抽象出除法算式，并理解除法与平均分的联系，体会除法运算的意义；

2、驾驭除法算式的读法、写法，并相识除法算式中各局部的名称；

3、学会用除法算式表示并说明平均分的详细过程和结果；

4、培育学生动手操作实力和初步抽象概括实力。教学重点：理解除法算式的意义，会将分的过程用除法算式表示。教学难点：理解除法算式的意义，建立除法算式与平均分之间的联系。课前打算：小棒20根、投影仪、课件等。

三、说教学设计思路“课标〞指出：动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。基于这样的相识和本课学习内容的特点，首先要考虑的就是如何突出学生的主体地位，使他们成为课堂的主角，主动投入地学习。在设计教学时我主要突出两点

1、通过让学生动手摆一摆、填一填、分一分、圈一圈、画一画等，帮助学生通过大量的感知，形成表象，在此根底上进行抽象概括，初步建立等分活动与除法的联系，到达教学目标，突破教学的重难点；

2、课前了解到学生对这局部学问在生活中已经知道了一点，但有不全面，依据学生的个人学问和干脆阅历，所以在教学除法算式的意义、读法等，我确定大胆放手让学生来说出新课的内容，老师只是适当的指导、点拨。这样既可以激发学生学习数学的主动性，又能很好地发挥学生的才智，学生的爱好就很深厚。

四、说教学过程

〔一〕、创设情境、故事引入〔课件出示情境主题图〕师：你们瞧，这两只小猴皱着眉头正在发愁呢！猜猜它们是为什么事发愁？〔学生自由猜一下〕对啊，它们正在为分面前的香蕉发愁呢。猴哥哥和猴弟弟谁也不愿吃亏，想分的公允一些，你们说怎么分才好呢？〔引出平均分〕

[设计意图]：利用学生喜爱的动物故事引入新课，学生有了生活阅历，既喜爱，又能很好地发挥自己的才智，学生的爱好就很深厚。〔二〕、动手操作，探究新知：

1、平均分12根香蕉〔1〕、分一分：A、用12根小棒代替香蕉平均分成2份，请你分一分。B、你能用一句简洁的话把刚刚分的过程和结果说一说吗？〔把12根香蕉平均分成2份，每份6根〕

〔2〕、假设又来了一只猴子，你怎么把这些香蕉平均分呢？分的过程和结果又怎么说呢？独立分——同桌相互说。(3)、你还会把这12根香蕉平均分成几份？独立分——自己轻轻说——全班沟通

2、相识新挚友

〔1〕、师：像这样“把12根香蕉平均分成2份，每份6根〞可以用除法算式来表示。你知道怎么写吗？12÷2=6〔根〕，12、2、6分别表示什么？÷表示什么意思？这个算式表示什么？这个算式你会读吗？

〔2〕、那么“把12根香蕉平均分成3份，每份4根〞的除法算式怎么列呢？你能说说它各局部的含义吗？下面的几种平均份又怎么列除法算式？请你写在本子上。

〔3〕、视察这几个除法算式，你觉察了什么？

〔4〕、每个小挚友都有自己的名字，除法算式这几局部也有它自己的名字，谁能来当小老师说一说？

[设计意图]通过帮猴子分香焦把学生吸引到数学的活动中来，然后通过学生自己动手分一分，说一说等活动，使学生进一步理解了除法的意义，驾驭了平均分与除法算式的关系，并会读、写除法算式，整个活动过程老师充分让学生自己去探究，敬重和信任学生，为学生充分参加到学习活动中供给了时间和空间。

〔三〕、嬉戏：闯关师：你们帮小猴解决了苦恼，他们特别感谢你们呢！想邀请你们和它们一起去闯智力关，你们情愿去吗？1、看图列式〔课件〕。2、说一说，分一分。〔看课件说，在练习纸上分一分〕看算式分一分。10÷5=〔〕15÷3=〔〕20÷4=〔〕[设计意图]：创设了“闯关〞这个嬉戏，让学生在竞赛的气氛中对学习的学问进行稳固练习应用。说一说、分一分这题是看算式让孩子分图，是个逆向思维，有肯定的难度，激起孩子的挑战欲望，使学生进一步理解除法算式和平均分的`联系。

〔四〕、课堂总结：

1、今日你有什么收获？和大家共享一下。〔机动〕

2、排座位：立刻就要召开校运动会了，打算邀请18位二年级的家长来观看，校长把支配座位的工作交给我们班去完成，你认为座位怎么排比拟适宜？说说你的理由。

板书设计分香蕉

把12根香蕉平均分成2份，每份6根12÷2=6〔根〕

把12根香蕉平均分成3份，每份4根12÷3=4〔根〕

把12根香蕉平均分成12份，每份1根12÷12=1〔根〕

……被除数除号除数商

二年级数学说课稿篇3

相识路途图是苏教版国标本教材二年级下册第六单元确定位置中的一个教学内容。在学习本课之前为学生已经相识了东、南、西、北、东南、东北、西南、西北这八个方向，会用这些表示方向的词描述物体所在的位置。局部学生还曾在生活中见过，但通过课前调查觉察他们对于路途图并不了解。

通过这节课的学习要使学生在视察公交车站牌、游乐场路途图、城市平面图等活动中，相识路途图，并会运用方向描述行走路途。在情感看法方面，要使学生在合作沟通的过程中，获得胜利的体验，树立学好数学的信念。在数学思索方面，要使学生在视察、解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的亲密联系，培育运用生活阅历帮助思索的意识。

本节课的教学重点是在实际场景中运用八个方位词描述行走路途，教学难点是运用学问解决生活中的实际问题。

为了突出教学重点，解决教学难点，培育学生运用意识，我对教材做了以下处理。

在新授环节，教材呈现的公园里的四季亭、盆景园等场景是学生不熟识的，我把公园平面图换成学生宠爱又常去的游乐场平面图，唤起他们的生活阅历。我首先利用多媒体在欢快的音乐中展示一幅幅游乐场里人们欢快游玩的图片，视觉和听觉的剧烈冲击一下子吸引住学生的留意，并以此很快引入新课。接着我借助课件指导学生视察平面图，使学生了解要描述路途图，就要知道游玩景点、明确方向再确定路途，通过相识小明和小芳的游玩路途帮助学生学会用八个方位词描述路途。对于个别描述有困难的学生可以借助方向板描述方向。

在练习环节，我为了让学生感受到路途图对解决生活实际问题的干脆意义和作用，我拍摄了汽车上的行车路途图、街头路牌分别添加在想想做做第3题和第5题的前面。同时，在试上中觉察学生对于书上的城市平面图没有感受，因此我把这幅平面图改成了学生熟识的学校四周状况平面图，使学生体会到了生活与数学的亲密联系，学得也会比拟有爱好，也让学生在模似情景中学会解决生活中的实际问题。

对于生活中遇到的环形车问题，由于学生并不都具有这方面的乘车阅历，而仅依据教材中的简洁示意图学生很难理解环形车的概念，因此我把这题融入第5题的城市地图中。先让学生视察站牌，初步明白环形车的特点，再在地图中演示行车路途，使学生更直观的感受和理解环形车概念。

新课标提倡学生学习中的自主探究、合作沟通的学习方式，本节课我努力为学生创立合作沟通的时机。我实行了小组探讨、同桌沟通的学习形式。小组活动是在新授环节，学生初次学习描述小明游玩路途时。小组沟通的活动形式让学生放松地畅所欲言，各人结合自己已有的生活体验描述路途，学生在描述中相互补充，到达理解上的共识，并完善结论，再通过全班沟通的形式找寻自己与他人在相识上差距。

在相识了公共汽车的路途图后，我按排了同桌相互提问的教学环节，充分调学生已有的乘车阅历，学生的提问具有很强的现实性。如一个学生提出须要转车的问题。个别学生对转车有阅历，班上出现了两种答案，这时我是引导者，点拨、引导学生选择更合理的路途。通过这样的提问和答复全班共享解决答复的策略，今后再遇到类似的问题就会自己解决了。

通过这节课学生学会了确定路途图的方法，并学会在实际生活中制定合理的路途，把今日学到的学问延长到课外。

二年级数学说课稿篇4

一、教材分析

?小熊请客?选自北师大出版社二年上册其次单元乘法口诀(一)的第六课时.4的乘法口诀。他是在学生学习了５、２、３的乘法口诀的根底上进行教学的，教材在这里用“小熊串红果串请客〞这一情境入手，引导学生自觉经验用４连加的过程，为编４的口诀做打算。在推导４的乘法口诀时，采纳实践探究法，让学生感知学问的形成过程，让学生学得有亲切感。在沟通总结时，引导学生总结出口决特点。

依据本册教材的编写意图和特色，确立本节课的教学目标为：

学问目标：１、让学生利用４的连加和已学过的乘法口诀得出，经验４的乘法口诀的编制过程，理解和驾驭４的乘法口诀，并理解每句口诀的含义。

２、能运用所学口诀，完成表内乘法的计算，并解决生活中的实际问题。

实力目标：引导学生探究规律，初步培育学生分析、综合实力；提高学生的计算实力。

情感目标：１、在数学嬉戏中让学生体会数学存在于生活中，从而强化学习数学的爱好。

2、“乘法口诀〞他是中华文明的一个珍宝，可以说是中华民族聪明才智的结晶，他可以培育学生爱国之心及骄傲感。

二、说教法、学法

依据教学内容特点和学生的相识规律，创设“小熊请客〞的情境，通过视察觉察信息，表达信息，并借助乘法意义编制口诀，而且通过“开火车〞和“对口令〞等多种形式，视察学生记忆口诀的流畅性和了解口诀记忆的精确程度。同时在教学中，留意独立思索，小组沟通的学习形式的交互运用，到达开展智力，培育学生有条理地思索问题的习惯和初步的推力实力的目标。

教学打算：小熊玩具、“小熊请客〞主题图，试题卡、幻灯片、气球……

三、教学过程

〔一〕创设情境

我首先拿一只玩具小熊让大家猜，并用小熊过生日用红果款待挚友的故事情境导入,使学生一起先就有欢乐的心情步入课堂，然后我用大屏幕出示主题图，主题图色调显明，肯定会让学生们爱好盎然，并在以往的根底上，他们会很快去找主题图上的数学信息，并展示给同学们。他们确定会说：小熊串的红果串，每串４个，他已经穿了２串，他还要串也肯定是４个４个串的，当然在这里也有可能有的同学会把老师刚刚所说的小熊过生日用红果款待挚友，小熊自己在家里串红果串等等，说得很完整，这时老师也不要怕耽误时间，让他说没关系的，这也是在培育学生的语文表达实力，这样做不正做到了各学科之间的整合嘛。此时，老师适时点播，小熊串一串须要４个红果，那么２串、３串……９串呢？这时教者可出示“９串须要多少个红果〞的问题。

〔二〕合作探究，构建新知，编制４的乘法口诀。

１用你自己喜爱的方式数一数９串须要多少个红果？

在这里学生可能会用许多的方法，如：〔１〕４个４个的数〔连加〕

〔２〕学生可能会运用学过的口诀把９串红果分“堆〞计算：如：５串一堆〔有２０个红果〕，２串的２堆〔每堆８个，２堆有１６个〕所以一共须要红果３６个；也可以３串３串分成３堆，每堆１２个红果，３堆一共有３６〔１２＋１２＋１２〕个红果。只要学生说出理由，教者都要给以确定，让学生从中得到觉察问题解决问题的欢乐，从而乐学、爱学，这正是新课程标准所要求到达的。另外这种方法，也让学生体验算法多样化，也能体会到运用去探究未知的思索方法。

２自己完成填一填。同桌沟通所填的结果的正确性。并试着编制口诀。教者可巡察刚好觉察问题，并对口诀编制有困难的同学刚好提示，使他们利用已有的学问正确编制口诀。

３汇报过程。说说你是怎样推导４的乘法口诀的。并填上结果及口诀。找出已学过的口诀，检验口诀编制的正确性。

４怎样记住４的口诀，共同探讨方法，找寻捷径。在这里我会出一个问题：老师在做４×６时遗忘口诀了，不知道得多少怎么办呢？让同学们帮助解决，同学们一听，老师不会，让我们帮助解决，多么荣耀！他会跃跃欲试，主动思索，他们会告知你许多方法，如：〔１〕可以用连加法就能算出；〔２〕４×５得２０，２０＋４不就是４×６的结果嘛？〔３〕可以４个３加４个３……最终老师可以小结：同学们真聪明，想出这么多好方法让老师做出４×６的结果，但是老师还要说，假设你记住了口诀会更快的做出来是不是？向上面的４×６，知道四六二十四一下子就写出４×６的结果了，所以我们肯定要熟记乘法口诀，这样提高我们的计算速度和计算的精确性。下面我们用已学过的方式记口诀，〔１〕开火车记忆口诀〔２〕师生对口令〔３〕同桌对口令，而后教者可以出几道乘法题卡，以检验学生对口诀的驾驭状况，教者在提问的过程中肯定要做到心中有数，看哪个孩子问题较大，并在适当的时机给以弥补。

〔三〕随堂练习，稳固新知，提高口诀的应用实力。

１组织学生分小组活动练习“说一说〞数桌腿的活动，这个可以让学生亲自摸摸、数数强化对口诀的记忆。也让学生感受数学就在我们身边，生活中到处有数学。

２完成２１页的习题。

可以这样连接：为了庆祝小熊的生日，小兔、松鼠、小狗和刺猬还拿来了好多各色的气球要送给小熊呢！他们都送了多少只呢？这时找到四名同学分别去这四个小动物，让他们找到自己送给小熊的气球。其他同学检验结果的正确性，让他们感受觉察的喜悦。

而下面的２题是单纯的计算题，干脆让学生做就不能激发学生的爱好，可以设计让同学们进行夺气球竞赛，３题是看图题，用大屏幕展示出来，要求学生不但说出算式，而且还要说出意义。从而培育学生说话的完整性及条理性。这道题可以设计成抢答题，哪一组的哪一个人抢答的最快就嘉奖哪一组两个气球，最终评比出气球最多的为优胜组，每人奖本一个。为了让１、２、３题连接紧密可以这样说：气球最终都精确无误地送给了小熊，小熊特别感谢大家，他希望把气球送给其他的小动物们，于是，他提议，进行上面两项竞赛。这个竞赛不但激发学生的竞争意识，而且也培育人与人之间的合作意识。

２１页下面的数学嬉戏，可以这样进入。竞赛结束，大家玩得正起劲，突然觉察主子公小熊不见了，只望见桌子上留了纸条，上面写道：走过迷宫，你就

二年级数学说课稿篇5

今日,我说课的内容是北师大版二年级第四册第44页至第46页?1千米有多长?，我打算从以下这八个方面绽开说课。

一、说教材

?1千米有多长?是北师大版小学数学二年级(下)册第五单元的内容。本单元是在学生学习了长度单位米、厘米的根底上，进一步学习其他的长度单位。在教学过程中，通过引导学生?结米、分米、厘米、毫米之间的关系，抽象出长度单位“千米〞。“千米〞这个长度单位比拟抽象，教材通过三个步骤帮助学生体会1千米有多长：第一步：通过同学们手拉手站成一排，体会10米大约有多长;其次步：通过全班同学手拉手站成一排和100米大约要走多少步，体会100米有多长;第三步：通过10个100米跑道的长是1千米等场景，体会1千米有多长。在教学过程中，通过让学生拉一拉、走一走、想一想等这些简洁的活动，真正体会到10米、100米的距离究竟有多长。在进行相识“千米〞教学时，充分联系前面100米有多长，10个100米长就是1千米，然后结合?校实际，学校操场的跑道有400米，那么2圈半就是1千米，使学生体会到在表示较远的距离时，要用“千米〞作单位，并介绍怎样用字母表示以及千米与米之间的关系，联系生活实际，合理运用长度单位。

二、说学生

通过前面的学习，学生已经相识了长度单位：米、分米、厘米、毫米，以及它们之间的进率，多数学生能联系生活实际，合理运用长度单位。但“千米〞这个长度单位比拟抽象，学生学习起来有些困难。为了激发学生的学习爱好，可以把学生带到学校的操场上进行教学，让学生实地拉一拉、走一走、想一想等活动，充分感知“千米〞这一长度单位究竟有多长;对于学困生，以和他们玩嬉戏的方式来引导他们感知1千米的详细长度，从多角度来激发他们的参加，赐予他们鼓励性的评价语言，并让他们主动汇报自己的亲身体会，到达全员参加，共同提高的原那么。

三、说教学目标

新课程标准在空间与图形中明确提出：在教学中，应注意所学学问与日常生活的亲密联系：应注意使学生在视察、操作等活动中，获得直观阅历。结合我对教材的理解和本班学生的实际状况，我拟订了以下教学目标：

1、学问与技能

感受并体验1千米有多长，知道千米和米的关系,学会千米和米的简洁换算。进一步开展学生的空间观念和动手操作实力。

2、过程与方法

通过拉一拉、走一走、说一说、想一想、量一量等活动，让学生经验相识1千米有多长的过程，感受长度单位的好用性。

3、情感看法与价值观

体会长度单位与实际生活的联系，并适时渗透思想教化。

四、说教学重难点

找准重难点是上好课的前提，我认为这节课的教学重难点是在活动中体验千米的含义，正确建立1千米的长度观念。

五、说课前打算

记录单、大屏幕

六、说教法与学法

依据课堂教学应以“学生为主体，老师为主导〞的新课程理念，本课教学实行“以学定教，顺学而导〞的方法，依据学生学习的实际，敏捷地组织教学环节，设计有效的教学活动，让学生在实践、探究、沟通中学习。

教法：以学定教、顺学而导、复习引入、情景激趣、引导觉察、学用结合。

学法：视察、想象、验证、类比推理。

七、说教学流程

通过对教材的分析，以学生开展为本的原那么，激发学生的学习主动性，向学生供给充分从事数学活动的时机，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解驾驭根本的数学学问和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。因此我是这样设计教学过程的。(一)引入新知;(二)探究新知;(三)稳固新知;(四)拓展新知;(五)总结新知.

(一)引入新知

1、同学们，能说说我们已经学过哪些计量长度的单位吗?它们之间有什么关系?

2、谁能比划出1米的长度?

3、今日我们再来相识一下长度单位家族里的新挚友____千米。告知老师，你们最想了解有关千米的什么学问?

(稳固旧知，激发学习新知的欲望)

(二)探究新知

1、测一测(在操场上进行)

⑴、同学们自由组合，手拉手站成一排，看一看几个人才能站成大约10米长。数清人数，并记录下来。

⑵、请同学们以刚刚站成大约10米长须要的人数为单位，在操场上走一走，数一数10米大约有多少步，做好记录。

(把学生带到操场上测量，为感知1千米长度打下根底，同时也培育学生的动手操作实力)

2、想一想(回到教室，先让学生汇报自己的步测结果)

?、通过刚刚的活动，我们知道手拉手站成10米须要的人数，想一下，我们全班同学手拉手站成一排，够不够100米长?你认为多少个同学才能手拉手站成一排呢?

⑵、我们测量出10米大约走多少步，你知道100米大约须要多少步吗?1000米呢?

(通过这些简洁的活动，让学生真正体会10米、100米的长度，进一步开展学生的空间观念)

3、算一算

⑴、假设我们学校的操场一圈是400米，算一下，沿操场走几圈的长度正好是1000米?

⑵、小结：沿操场走2圈半，也就是走1千米。1千米=1000米千米也称公里，可以用字母km表示。

(结合生活实际，使学生体会到在表示较远的距离时，要用千米作单位)

4、填一填。

⑴、我们已经知道1千米有多长，你是否知道选择不同的交通工具走1千米分别须要多长时间呢?看图选择正确答案。(完成书中46页填一填)

⑵、在生活中，你还见过哪些地方有千米的标记?学生答复后，大屏幕播放"你知道吗"

(加深对千米的相识，同时感受长度单位的好用性)

⑶、小结：千米常用来计量比拟长的路程，比拟远的距离。

5、估一估。

⑴、我们知道了1千米的实际?度，现在请你估计一下，从校门口动身到什么地方大约有1千米?

⑵、小结：1千米，我们大约走20xx步。课下，我们可以从校门口动身数出20xx步，看看你正好走到什么地方，与你刚刚的估计是否相符呢?

(感受并体验1千米有多长)

(三)稳固新知(大屏幕出示)

1、在()里填上适当的长度单位。

a.沈阳到北京的铁路长8000()。

b.青藏马路是世界上最高的马路，全长1943()，平均海拔4000()。

c.我国的长城是世界八大奇迹之一，它的总长约6700()。

d.月亮绕地球每秒运行8()。

(感受千米在日常生活中的广泛应用)

二年级数学说课稿篇6

一、教材分析

等边三角形是八年级数学上册的内容，主要内容是等边三角形的性质定理和判定定理以及判定定理的推理证明和初步应用。是学生学习了轴对称图形和等腰三角形有关学问后学习的，本课学习不仅是学生进一步相识特别的轴对称图形——等边三角形，更是今后证明角相等、线段相等的重要工具。要求学生探究并驾驭等边三角形的性质、判定方法。

实力目标：

建立初步的符号感，开展抽象思维。经过视察试验、猜测证明等数学活动，开展合情推理实力。

学问目标：

〔1〕了解等边三角形的概念。

〔2〕情感目标：激发学生主动参加数学学习活动的爱好，培育学生良好的创新意识。

重点：

等边三角形判定定理证明。

难点：

〔1〕等边三角形判定定理的觉察和证明。

二、教法指导

依据“获得数学学问的过程比获得学问更为重要〞的理念。我确定本课的教法为：探究觉察法，即学生在老师的正确引导下，主动主动参加探究觉察、归纳类比等数学活动获得学问。

三、学法指导

“教学中让学生觉察一个问题比解决一个问题更重要。〞因而本课的学法指导是让学生在“视察——觉察——论证——归纳〞的学习过程中自主参加学问的形成的过程。从而培育学生探究问题，沟通合作的良好品质。

四、教学过程设计

?数学课程标准?明确指出：“数学教学是数学活动的教学，学生是数学学习的主子。〞为能更多地向学生供给从事数学活动的时机，我将本节课的教学过程设为以下四个环节：

创设情景导入新课先借助多媒体展示一组图片。让学生视察实物图片，在众多图形中相识等腰三角形，分辨特别的等腰三角形。揭示课题

2、合作沟通探究新知：从实物抽象出等腰三角形、等边三角形的几何图形，并用课件展示图形。请同学思索以下问题：

问题1图中的等腰三角形有什么特别之处？——学生答复后自然引出等边三角形的定义。

问题2等边三角形的三个内角有什么关系？让学生依据定义画一个等边三角形，用量角器度量三角形内角的角度进一步验证这个结论。

问题3我们从边、角两方面描述等边三角形的性质，那么我们要判定一个三角形是等边三角形，从边、角如何判定？〔提出问题后，应给学生自主探究、思索的时间〕然后归纳等边三角形的判定方法1：三个角都相等的三角形是等边三角形。

问题4你认为有一个角等60度的等腰三角形是等边三角形吗？你能证明你的结论吗？请把你的证明思路和同伴沟通。〔提出问题后，再次让学生合作沟通，归纳：等腰三角形判定方法2，有一个角是60度，等腰三角形是等边三角形。

3、应用新知稳固提高1。例题解析；课外爱好小组

〔1〕由学生们分组相互探讨，共同探讨此题的、猜测结论局部，然后由小组派代表阐述推理过程，老师板书，在板书的过程中，请其它小组的同学提出合理化建议，使此题证明过程条理更加清楚，从而培育他们语言表达实力。

〔2〕、课堂练习〔然后我又设计了两种不同类型的练习题

第一局部设计了两道有关等边三角形推理的练习。目的是对等边三角形性质和判定进一步理解，并考察学生驾驭的状况。

二年级数学说课稿篇7

一、说教材。

用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。本节内容的支配较原有九年义务教化小学数学教科书有很大地变更，主要表现在用乘法口诀求商没有实行分段编排而是集中编排。

同时也没有根据乘法口诀中积的大小来编排，而实行了随机编排，而且例题大大削减，共只有3个例题。这样并不是降低表内除法的口算要求，而是让数学学习内容更切合学生生活实际。集中驾驭用乘法口诀求商的策略，可以节约更多的学习时间，学习更多的与解决生活中实际问题和对后续学习更有用的数学学问。

二、说教学目标。

结合教材的编排特点和学情特点，我把本节课的教学目标订为：

1、经验探究用乘法口诀求商的过程，能依据详细的除法算式正确选择乘法口诀求商。能娴熟地口算表内除法。

2、经验将实际问题抽象为可运用除法含义解决的简洁实际问题的过程。培育数学应用意识，能有条理的思索，提高解决问题的实力。

3、在与他人沟通算法的过程中，享受独立思索后发表自己见解的欢乐，获得胜利的体验，培育学习的主动性，产生对数学的主动情感。

三、说重点、难点：

1、教学重点：驾驭用乘法口诀求商的方法。

2、教学难点：依据除法算式，很快的找到相应的除法口诀。

四、说教法、学法：

1、教法：

依据本课的创设意图，我创设了复习引入自主探究提升训练的教学模式，引导学生从生活中觉察问题，思索问题，解决问题。从中体会用数学解决问题思路的敏捷性，从而激发学生探究数学学问的欲望。表达学生主体性和主动性。

2、学法：

在学法指导上，我遵从学生觉察问题探究总结敏捷运用的认知开展规律。充分运用多种思维方式解决同一问题，使学生学会优化方法的选择。

五、说过程：

〔一〕创设情境、导入新课。

1、口算。

2、谈话。

同学们，都喜爱春游吗？在春游的时候，我们都会带好多好吃的和同学们一起共享。下面我们来看看，图上的小挚友们在干什么呀？他们是怎么分的呢？〔引导学生说明图意。〕

老师板书：有24个苹果：

1、平均放在4个盘里，每盘放几个？

2、每6个装一盘，可以装几盘？

〔设计意图：通过对旧学问的复习，激发学生的求知欲望，调动学生学习的主动性，为下一步探究新知打下根底。〕

〔二〕合作学习、探究算法。

1、学习例题1。

师：我们先看第一个问题，谁能说说：24个苹果，平均放在4个盘里，每盘放几个是什么意思？怎样用除法算式表示这种分法呢？

列式：244=

求商：这个算式的商是多少？你能用什么方法求出这个算式的商？

〔让学生动手操作用学具摆一摆，求出商。先在小组内沟通摆学具求商的过程和结果，然后在全班沟通。244=6〔个〕〕

师：假设不摆学具，你能用过去学习的乘法口诀干脆求出商吗？

师：请同学们想想24除以4，用哪一句乘法口诀能求出它们的商？

生：可以用乘法口诀四六二十四求出244=6

小结：在计算244，先看除数是4，就想4几得24，这样利用乘法口诀很快就能求去商。

师：24个苹果，每6个装一盘，可以装几盘？是什么意思，你能列出算式吗？

依据学生的答复，板书：246=

师：能用哪句口诀求出它的商？

依据学生的答复，老师把算式补充完整。

246=4〔盘〕

师：请同学们围绕下面两个问题分小组议一议

①上面两道除法算式的商是怎么算出来的？

②从上面的计算中你觉察了什么？

学生分组探讨，老师巡察并参加学生的探讨。

引导学生汇报沟通探讨的结果。

小结：从上面的两道除法算式的商中，我们觉察用一句乘法口诀四六二十四算出来的，这说明一句乘法口诀可以算两道除法算式的商。

〔设计意图：通过动手操作、小组探讨让学生全面经验用乘法口诀求商的探究过程，让学生在自主学习中能聚精会神，集中思索〕

〔三〕稳固深化、驾驭方法。

完成课堂活动1、2题。

1、议一议：3个算式各表示什么意思？

34=12

124=3

123=4

〔让学生依据图说算式的意义，通过说进一步感知乘除法之间的联系〕

2、开锁。〔连线〕

〔让学生感受乘法算式和相应的除法算式，乘、除法算式与相应的乘法口诀之间的联系，以此稳固用乘法口诀求商的方法。〕

3、用乘法口诀求商。

255=

324=

366=

273=

244=

284=

182=

305=

〔强调求商的过程，进一步提高学生应用乘法口诀求商的娴熟度〕

〔四〕全课小结。

这节课，我们一起探讨了用乘法口诀求商，也就是看除法算式中的除数想乘法口诀。除数和几相乘得被除数商就是几。〔采纳这种简明扼要的方式结尾，主要是想让学生能在轻松、愉跃的心境下来回忆本节课的学问〕

二年级数学说课稿篇8

我说课的内容是北师大版义务教化课程标准试验教科书数学第三册第16页?须要几个轮子?。本课是在学生学习了5和2的乘法口诀的根底上进行3的乘法口诀的学习的。教学时，可组织学生借助摆三角形的活动编出3的乘法口诀。学生已经学了5和2的乘法口诀，已经驾驭了一些编口诀的诀窍，所以3的口诀可以由学生自己整理。较多的时间应用在娴熟口诀和算式上。

教学目标：

1、学问目标：结合“须要几个轮子〞的详细情境，经验3的乘法口决的编制过程，会用三的乘法口决进行表内乘法的口算，能够觉察乘法口决的排列规律。

2、实力目标：培育学生归纳总结和学问迁移的实力，开展学生自主学习的实力。

3、情感目标：培育学生合作学习意识，体验数学与日常生活的关系。

教学重点：

编制和驾驭3的乘法口诀，记忆3的乘法口诀。

教学难点：

理解3的乘法口诀的意义并娴熟运用。

教具打算：

小棒、实物展台、多媒体课件、乘法转盘。

学具打算：

小棒，乘法转盘。

教法学法：

教法：本节是3的乘法口诀的编制，学生通过实际的摆一摆、数一数，自己归纳编写乘法口诀的方法。因此，在教学中，将采纳启发式教学，直观性教学的教学原那么，在教学中实行半扶半放－－放的教学方式，充分表达老师为主导，学生为主体的“双主〞活动体系。

学情：我班的学生大多来自于农村，许多孩子都没有乘法的根底。因此在教学时，对于这一特点，要多组织学生理解、记忆和运用。

学法：在本课的学习中，通过让学生动手摆小棒，动笔完成表格，动脑编制并且记忆3的乘法口诀的过程，充分的发挥了学生的学习自主性。通过同桌练习乘法口诀对应的乘法算式的过程，培育了学生的合作意识与竞争意识。

教学过程：

一、激发学习动机，导入新课。

我是这样导入的：〔出示图片儿童三轮车〕同学们，谁小时候骑过儿童三轮车？

1辆三轮车须要3个轮子，

2辆三轮车须要6个轮子，那么3、4、5、6、7、8、9辆三轮车须要几个轮子？〔板书：须要几个轮子〕

二、实践操作，编写3的乘法口诀。

1、填一填

〔课件出示表格〕

说清晰表格的意思。每个数字代表什么，让我们求什么。用三根小棒来代替三个轮子。三根小棒就组成了三角形。那么有几辆车就要摆几个三角形。接下去，学生拿出打算好的小棒，一边摆三角形，一边完成表格。全班反应。

2、说一说，写一写

依据表格，一辆车有3个轮子，让学生说是1个3。并且列出两个乘法算式。先让学生说一说编制乘法口诀留意的方面再编制乘法口诀。2辆车须要6个轮子，也就是几个3？学生列2个乘法算式并编制乘法口诀。说一说口诀的意思。接下去，同桌一人说算式，一人编口诀，并把算式和口诀填写在课本16页试一试的第2小题中。

全班反应。〔师板书3的乘法算式和乘法口诀〕

3、集体沟通并记忆。

先让学生自己读一读3的乘法口诀。说说你是怎样记住3的乘法口诀的？觉察什么规律了？同桌沟通，全班反应。提出问题：假设你记住了三五十五，不知道三四多少怎么办？用你喜爱的方式记一记口诀。

4、稳固练习

设计了以下几个小活动

〔1〕师生对口练

一个“小〞字有3笔，一三得三

，两个“小〞字有6笔，二三得六。学生接着自己往下编。

〔2〕乘法转盘

师转动转盘，生说口诀。也可以掺杂2和5的乘法口诀。

〔3〕同桌练习

一生说口诀，同桌说两个乘法算式。看谁说得好。练习2-3组。

三、课后小结

这节课你学会了什么？

生可能会出现的问题：记住口诀而不会计