群策群力各献其智

PAGEPAGE1/9团结协作共发展各献其智铸辉煌尊敬各位领导、老师：大家上午好！今天我与大家交流题目是《团结协作共发展各献其智铸辉煌》个人单枪匹马作战”话，那么在以教研组为单位集集团军规模化作战顶教学风格、教学艺术相互交融，碰撞出智慧光芒。这种理念几年如一日，时刻影响着我们。我们在集体智慧碰撞过程中不断反思提升，完善自己教学，实现着整体教学水平提高。也正因此，我们六语组，在我校老师眼中一直是一个团结协作集体,是一个充满活力集体。过去几年里，我们教研组在市教研室专家指导下，在学校领导高度重视和大力支持下，教研组成员充分发挥团队合作精神，互帮互助，各献其智。尤其是毕业复习阶段我们教研组集体智慧更是发挥到了极致。因此，连续几年来，我们毕业水平测试成绩在同级同类学校中，一直位居前列。成绩取得，浸润着我们辛勤汗水，记录着我们团队合作、成长足迹。具体说我们是这样做：一、听课取经，为课堂实效奠基我们给课堂润些色，想方设法调动学生积极性。我们六年级语文组教师最常采用做法就是走进别人课堂，虚心聆听取得真经，进而扬长避短，完善自己教学。大家应该都有同感，在未进入复习阶段之前，我们会时不时走进别人课堂，以便及时改进完善自己教学设计，而到了复习阶段却往往会忽略这一点，整天钻在试卷堆里已经无暇顾及了。这样久而久之年年复习都是换汤不换药，这样也就很难发现自己复习中遗漏了什么？复习效果又怎能年年一个新台阶呢？这种现状该如何改变？引起了我们思考。经过讨论我们一直认为最有效途径之一就是继续走进别人课堂，完善自己教学。（一）听特色课，学经验基础知识部分也几乎不失分。除了向她讨教法宝，更好办法就是走进她课堂。发现她有两方面做得相当好：1、学生习惯养成好。钢笔，已迫不及待地准备默写或测验，有一边读，一边还在用手比划着什能不争分夺秒地巩固记忆？怎能不做好充分地准备？2、验收跟进及时有效√20分钟后，同学们诵读声停止，李老师口头测试又开始了，一个个同学简直都是对答如流，还有两名出了名学困生也答得相当不错。提问完毕后，李老师让课代表公布了她下课后随即在班级评比栏中得到了显示。再看这些同学，个个满脸喜色，颇有成就感，因为他们为自己添了彩，为小组增了光。试想这样习惯是一天两天培养出来吗？学生知识记忆怎能不根深蒂固？永霞老师课堂上，尤其是复习课，更是注重当堂复习效果检测。学生在自由复习过程中，她脑海中一套即兴考卷便已形成，最后总要誊出10测试卷已经批改完毕，及时发放到学生手中错题及时反馈，用她话说，学生错误尽量别让过夜，要趁热打铁。优秀学生班级评比栏中便会增加一面红旗，此时他们怎能没有浓浓成就感？失误学生怎能不及时补救？复习效果也就不言而喻了。（二）评头论足，求发展头论足一番。全班一起去读记，可让学生根据自己实际情况去有选择地复习巩固，像生2、3再如：永霞，有学生有些无精打采，你话语应再富有激励性一些！……建议不满，都会欣然听之。俗话说得好，教育工作特点之一，就是个体劳动和集体效益结合。只有心平气和、取长补短，讲友谊，讲团结，才能求短评头论足中逐渐成长起来！（三）上个性课，求实效。在这样一次次听课取经、磨课提升过程中，自己复习课堂如沐春风，如浴春雨，生机勃勃起来。当然我们并不是照搬照借，否定了自己一切，参与热情很高，我就在坚持自己以情激情基础上，加强及时验收反馈，做到堂堂清，日日清，不让问题过夜。这样，在不知不觉中，复习课效果明显提高。这难道不是听课磨课在为实效课堂奠基吗？二、资源共享，为复习效果护航（一）走班上课，师生受益首先，研究制定出将要复习几个板块知识。其次，由四位老师分别结合个人特长来选知识板块，先自己选择，而后也要听取其她老师建议。接着，个人先理清思路，备出大概复习教学流程后，组内讨论，由执教人写出详细教案。最后，轮流给各班上课，其他三位老师听，再议再讲，再听。这样不但促进了每位教师成长，通过接触不同学生，改进完善了复习方案，而且使学生在复习阶段能领略不同个性气质老师传授知识信息，给学生带来新奇感同时，又有效激发了学生学习兴趣和热情。比较会创情（创设情境。诸如一些古诗词运用情境创设，一些日积月累名言、警句、格言、成语灵活运用，不但自己去创，还能引导学生灵感突有一套自己方法。我们一致通过，临考前两天，由她给四个班学生轮流上走班型上课”一课同上一课同上同上一节课“一课。如我们试卷评析课，就把声控切换到我们六年级，这样其他年级30恰如一种最好调味剂，立刻让课堂魅力四射起来。势最大限度地转化为集体优势，让每个学生都从中获益，从而为全面提高复习效果提供了强有力保障。（二）精选试题，有效练习起得比公鸡还早，睡得比猫头鹰还晚，吃得比营房士兵还快，催作业这则短信生动、形象、准确地概括了老师们生存状态——老师们教学工作何其辛苦。（业复习那一个月里，天越来越热，气温越来越高）大量低效练习是造成我们老师教苦最主要原因。这样几句话，我觉得它很贴切地概括出了如今还普遍存在低效练习现状：争第一，无视一切训练。负担。如何改变这种低效练习现状？这是我们每位老师，尤其是毕业班老师应该深思问题，解决它更是迫在眉睫。法，我们认为以下两种做法还是行之有效：1、广泛查阅资料，精选精练精析。做那么多，有效果吗？也没有。甚至每次考卷一拿到手，很多老师都会发出感慨：看这份卷子，那么多卷子算白做了，一道题也没有撞上！难道，我们做卷子就是为撞题吗?答案应该是否定。我们更重要应该是通过让学生做一些典型例题，学生掌握一些做题技巧和方法，有句话说好，举一反三，触类旁通。每一种题型方法学生一旦掌握了，就将一劳永逸。但学生记着那么多题答案，又有什么用呢？答案又该是否定。出来。当堂精练精讲，授之以渔。很好。如将“柳枝在微风中摇摆不定。”一句改为拟人句。句就可以改为“柳枝姐姐”。第二，改变名词说法。如上文“柳枝”，就可改为“柳树头发”。第三，用人做事来代替句中动词。如上文“在微风中摇摆不定”就可改为“在微风中舞蹈”。句就可以有这些改法了：柳枝在微风中舞蹈。(一种)柳枝姐姐在微风中迎风起舞。(两种)柳树姑娘头发在微风中翩翩起舞。(三种)有困难时引导学生。再如：以下典型题都是我们分头搜集，而后回头汇总（会合理分工。·坪。·赞美某人有学问；教育别人要爱惜粮食；给同学毕业赠言……·将下面这个句子改为礼貌用语：喂，走开点，我要过去。·用心写下来，希望你永远铭记。2、集思广益编试题，有效测试教研室每年一次试题征集，我们进行了有效利用。接到任务，我们并不是直接分任务到某个人，而是充分把握这次机会，分工合作。先有两人人人献智，组合成一套最优秀试卷。这个过程既让每位老师在编织试题过程中重新熟悉了教材，更好地把握了重难点，又集多人智慧设置出了三份高质量试题，为我们所用。试题确定之后，我们会合理安排时间，四个班统一考试，流水作业共同批改，成绩揭晓后，及时反思补救。这样安排真正把考试有效性落到了实处。可真是一举多得啊！（三）佳作欣赏，有效习作（因为学生写话题作文能力比较欠缺，经常出现文不对题现象）搜集来组内共同赏析后，明确指导重点，统一让学生进行习作练习，而后四位老师抽出一节课同时批阅。当然这个批阅是很粗略，不可能去细细斟词酌句，那样30分，共同确定等级。这样在同时批阅过程中，令人赏心悦目佳作，便会被老师情不自禁地拿出来炫耀一番。而后其他老师争相传阅，最后就到了各个班上，老师一遍动情诵读，学生深受感染，听完大评特评，羡慕不已。既让学生在评价中增长了能力，写作热情也被有效地调动起来，这不就是我们所期望事半功倍效果吗？（）三、共同反思，为平衡发展铺路复习一个多月里，我们会进行多次摸底考试，有我们自己组织，有学校统一组织，也有教研室安排三次质量预测。每次考试都会折射出一些问题，有老师自身，有学生方面。这些问题产生原因及解决办法，都需要我们去深入地思考，寻求一些有效途径来解决。我们常采用方法是进行以下两个层面反思：（一）教师共同反思，促平衡题和学生比较共性一些问题，总结经验教训，思考解决问题策略，以便平衡发展。（二）学生及时反思，促提高我们每位老师都知道，老师经常反思可以把教育教学工作做得更好。思想上可以提高认识。著名教育家叶澜曾经说过：写三年教案，不如写一年教学反思。与其让学生无休止地做那么多卷子，倒不如让学生多进行几次考后及时反思。每次学生拿到自己试卷后，首先要引导他们关注自己出错试题，深入思考，找出失误原因，在题目旁边标注出来，这样进行自我反思之后学生对自己不足做到了心中有数，在老师评讲过程中，他们才会有意识地去认真听老师评析，进而去查缺补漏。因此我们学校近几年来，在老师反思同时，也一直让学生及时进行反思。特别是考试后反思和评卷后反思，对学生起到了很大启迪作用。帮助下，全面分析卷子中优缺点，进行初步反思。其实就是给学生留下自我分析、反思，找差距时间。点掌握不牢固？是太慌张，还是笔下误？以后考试中该怎样避免类似现象出现？以后如何改进？不需要我们再来批评他们粗心等错误了。思大都是写自己在听评卷过程中收获及认识，可以是知识，能力上提高，也可以是思想上认识，良好做题习惯养成等等都行，不需要写很长很多，有感而发即可，反思一般都写在卷子背面或空白处。到孩子们写话真让我感动。例如：我是碰运气，气死我了！及时与家长沟通，这将会对孩子今后学习产生巨大影响！……还用我们担心吗？四、各献其智，为激发热情搭桥时都会有些厌烦，更何况学生？长久下去，必将使学生对复习提不起什么兴趣，那么复习效果也必将大打折扣。面对这种状况，我们教师经过深思熟虑之后，人人献智献策，终于想出了两个认为可行办法，用过之后，效果还真不错呢！（一）班级巧设奖项，树信心可，基础知识掌握比较牢固就是，阅读感悟能力强，被评为班内，有明显进步则被评为“进步之星”……这样就最大限度地扩大了表彰面，只要哪一方面占有优势都有获奖机会。每位同学都有获奖可能性，他们怎能不信心十足，努力争取？这些奖项并不只是口头说说，而是通过发放奖状和喜报形式给予学生最大限度激励（通过讨论精心设计出来，还要盖上学校教导处章。每当看到学生在拿到喜报瞬间，脸上绽放自豪、喜悦笑容，我们内心也欣喜不已。（二）校内大力表彰，树榜样行！我们几个一商量，有了结果：何不利用周一升旗仪式，由校领导发放奖状，进行宣传呢？我们一拍即合。一起去找了范主任，把这个想法告诉了她。范主任听了也非常赞同我们想法。因此，大复习最后一个月里，几乎每周一升旗仪式上都会有一大批学生高高兴兴地走到主席台前，无比自豪地捧回了一张张由校领导亲自颁发奖状，尤其是去年那三次预测后表彰更是催人奋进，不但有奖状，还有奖品呢？虽然只是一些很小物品，学生却宝贝似拿在手里，那股兴奋劲儿，真是难以形容！可想而知，回家后他们又会是一番怎样神情向家人炫耀呢！当然，我们这个表彰不仅仅局限于考试，还包括每一周班级评选出来学习标兵，纪律进步之星，学习进步之星等等，对学生要求和标准不能千篇一律，要因人而异，因材施教。根据学生接受知识能力，把学生分成几个等级，每一阶段对各等级表现好学生进行表扬或奖励。这样不但杜绝了只有优等生才能获奖现象，而且增强了优生紧迫感