高中物理教案14篇

第页共页高中物理教案14篇高中物理教案14篇高中物理教案篇1一、教学任务分析^p匀速圆周运动是继直线运动后学习的第一个曲线运动，是对如何描绘和研究比直线运动复杂的运动的拓展，是力与运动关系知识的进一步延伸，也是以后学习其他更复杂曲线运动(平抛运动、单摆的简谐振动等)的根底。学习匀速圆周运动需要以匀速直线运动、牛顿运动定律等知识为根底。从观察生活与实验中的现象入手，使学生知道物体做曲线运动的条件，归纳认识到匀速圆周运动是最根本、最简单的圆周运动，体会建立理想模型的科学研究方法。通过设置情境，使学生感受圆周运动快慢不同的情况，认识到需要引入描绘圆周运动快慢的物理量，再通过与匀速直线运动的类比和多媒体动画的辅助，学习线速度与角速度的概念。通过小组讨论、实验探究、互相交流等方式，创设平台，让学生根据本节课所学的知识，对几个实际问题进展讨论分析^p，调动学生学习的情感，学会合作与交流，养成严谨务实的科学品质。通过生活实例，认识圆周运动在生活中是普遍存在的，学习和研究圆周运动是非常必要和非常重要的，激发学习热情和兴趣。二、教学目的1、知识与技能(1)知道物体做曲线运动的条件。(2)知道圆周运动;理解匀速圆周运动。(3)理解线速度和角速度。(4)会在实际问题中计算线速度和角速度的大小并判断线速度的方向。2、过程与方法(1)通过对匀速圆周运动概念的形成过程，认识建立理想模型的物理方法。(2)通过学习匀速圆周运动的定义和线速度、角速度的定义，认识类比方法的运用。3、态度、情感与价值观(1)从生活实例认识圆周运动的普遍性和研究圆周运动的必要性，激发学习兴趣和求知欲。(2)通过共同讨论、互相交流的学习过程，懂得合作、交流对于学习的重要作用，在活动中乐于与人合作，尊重同学的见解，擅长与人交流。三、教学重点难点重点：(1)匀速圆周运动概念。(2)用线速度、角速度描绘圆周运动的快慢。难点：理解线速度方向是圆弧上各点的切线方向。四、教学资1、器材：壁挂式钟，回力玩具小车，边缘带孔的旋转圆盘，玻璃板，建筑用黄沙，乒乓球，斜面，刻度尺，带有细绳连接的小球。2、课件：flash课件——演示同样时间内，两个运动所经过的弧长不同的匀速圆周运动;——演示同样时间内，两个运动半径所转过角度不同的匀速圆周运动。3、录像：三环过山车运动过程。五、教学设计思路本设计包括物体做曲线运动的条件、匀速圆周运动、线速度与角速度三部分内容。本设计的根本思路是：以录像和实验为根底，通过分析^p得出物体做曲线运动的条件;通过观察比照归纳出匀速圆周的特征;以情景激疑认识对匀速圆周运动快慢的不同描绘，引入线速度与角速度概念;通过讨论、释疑、活动、交流等方式，稳固所学知识，运用所学知识解决实际问题。本设计要突出的重点是：匀速圆周运动概念和线速度、角速度概念。方法是：通过对钟表指针和过山车两类圆周运动的观察比照，归纳出匀速圆周运动的特征;设置地月对话的情景，引入对匀速圆周运动快慢的描绘;再通过多媒体动画辅助，并与匀速直线运动进展类比得出匀速圆周运动的概念和线速度、角速度的概念。本设计要打破的难点是：线速度的方向。方法是：通过观察做圆周运动的小球沿切线飞出，以及由旋转转盘边缘飞出的红墨水在纸上的径迹分布这两个演示实验，直观显示得出。本设计强调以视频、实验、动画为线索，注重刺激学生的感官，强调学生的体验和感受，化抽象思维为形象思维，概念和规律的教学表达“建模”、“类比”等物理方法，学生的活动以讨论、交流、实验探究为主，涉及的问题联络生活实际，贴近学生生活，强调对学习价值和意义的感悟。完本钱设计的内容约需2课时。六、教学流程1、教学流程图2、流程图说明情境I录像，演示，设问1播放录像：三环过山车，让学生看到物体的运动有直线和曲线。演示：让学生向正在做直线运动的乒乓球用力吹气，体验球在什么情况下将做曲线运动。设问1：物体在什么情况下将做曲线运动?情境II观察、比照，设问2观察、比照钟表指针和过山车这两类圆周运动。设问2：以上两类圆周运动有什么不同?钟表指针所做的圆周运动有什么共同特征?建立匀速圆周运动的概念。情境III演示，动画情景：月、地快慢之争。多媒体动画：演示同样时间内两个运动所经过的弧长不同的匀速圆周运动，比较得出线速度表表达式。演示1：用细绳捆着小球在程度面内做圆周运动，突然松开绳的一端，看到小球沿着圆弧切线方向运动。演示2：通过实物投影演示旋转的转盘边缘飞出的红墨水在纸上的径迹分布，显示线速度的方向。情景：变换教室内电风扇的变速档，看到圆周运动转动快慢的不同情况，引入角速度概念。多媒体动画：演示同样时间内两个运动半径所转过角度不同的匀速圆周运动，比较得出角速度表达式。活动讨论、实验、交流、小结。识别：请同学们说说生活中有哪些圆周运动可以看作是匀速圆周运动。理解学生对匀速圆周运动的理解以及是否具有建模才能。观察分析^p：磁带、涂改修正带、自行车链条等传动设备中，两轮轴边缘各点的线速度有何关系。理解对线速度概念的理解情况。算一算：计算壁挂钟的时针、分针、秒针针尖的线速度大小和它们角速度的倍数关系。理解能否通过实际测量获取有用数据，灵敏运用线速度的公式和角速度公式解决实际问题。小实验：提供回力玩具小车，玻璃板，建筑用黄沙，通过对实验的观察说明汽车车轮的挡泥板应安装在什么位置适宜，理解对线速度方向的掌握情况。释疑：评判地球与月亮之争。小结：幻灯片小结。3、教学主要环节本设计可分为四个主要的教学环节：第一环节，通过播放录像和演示，归纳物体做曲线运动的条件。第二环节，通过观察比照，建立理想模型，归纳匀速圆周运动特征，类比匀速直线运动得出匀速圆周运动概念。第三环节，以情景激疑引入用线速度、角速度描绘圆周运动，借助多媒体动画，类比匀速直线运动得出线速度、角速度定义和公式。第四环节，以学生活动为中心，针对几个实际问题开展讨论、探究、交流，深化对本节课知识的理解和应用。七、教案例如第一环节物体做曲线运动的条件[创设情景]播放录像：森林公园三环过山车的运动。[提出问题]1、请同学们说说过山车都做了哪些不同性质的运动?(匀速直线运动、匀加速直线运动、匀减速直线运动、曲线运动、圆周运动等)2、什么条件下物体将做曲线运动?[演示]让乒乓球从斜面上滚下到达程度桌面上做直线运动，请一个同学向着与球运动不一致的方向用力吹球，观察球的运动轨迹有何变化?[结论]当物体受到的合力与速度方向不在一条直线上时，物体就做曲线运动。[引言]运动轨迹是圆的曲线运动叫做圆周运动，下面我们就从圆周运动开始学习如何对曲线运动进展研究。第二环节匀速圆周运动的概念[观察讨论]钟表的时针、分针、秒针的圆周运动有什么共同的特征?它们与过山车的圆周运动有什么不同?(钟表的时针、分针、秒针的圆周运动，它们的共同特征是匀速转动的，而过山车的圆周运动列车的速度大小是不断变化的)[提出问题]怎样给匀速圆周运动下定义呢?(引导学生类比匀速直线运动定义匀速圆周运动)[结论]质点在任何一样时间内，所通过的弧长都相等的圆周运动叫做匀速圆周运动。匀速圆周运动是最根本最简单的圆周运动，它是一种理想化的物理模型。[引言]我们如何对圆周运动进展研究呢?第三环节线速度、角速度概念[创设情景]地、月快慢之争地球：我绕太阳运动1秒走29.79千米，你绕我1秒才走1.02千米，你太慢了!月亮：你一年才绕一圈，我28天就绕一圈，你才慢呢![提出问题]怎样定义描绘圆周运动快慢的物理量?(引导学生与匀速直线运动的速度类比)多媒体动画：演示同样时间内，两个运动所经过的弧长不同的匀速圆周运动;[结论]线速度定义：质点经过的圆弧长度s与所用时间t的比值，叫做圆周运动的线速度。公式：单位：m/s(米/秒)[问题]速度是矢量，圆周运动的线速度方向是怎样的?[演示]1、用一端连有细线的小球，将线的一端套在钉子上，钉子竖直立在桌面上，给球初速让球在程度桌面上做圆周运动，突然向上抽出钉子，看到球沿圆周的切线方向运动;2、通过投影仪观察旋转圆盘边缘红墨水飞出的情景以及落在纸面上的径迹分布;[结论]线速度方向：沿圆弧的切线方向线速度表示圆周运动的瞬时速度，它是矢量;圆周运动的线速度方向是不断改变的，所以匀速圆周运动是变速运动，匀速圆周运动中的“匀速”是“匀速率”的意思。[情景]翻开教室内的电风扇，变换不同的档观察它转动的快慢。(引导学生认识要引入与线速度不同的、描绘圆周运动转动快慢的物理量)高中物理教案篇2教学目的【知识与才能】探究得出滑动摩擦力产生的条件和影响滑动摩擦力大小的因素以及计算公式。【过程与方法】通过观察，理解滑动摩擦力的存在，实验探究产生滑动摩擦力的条件以及影响其大小的因素，进步实验技能和探究才能。【情感、态度和价值观】学生能进步实事求是的科学实验态度，锻炼思维才能、抽象才能，运用物理知识解释生活现象。教学重难点【重点】滑动摩擦力产生条件和计算式。【难点】实验探究的过程。教学方法观察法、实验法、讨论法、问答法等。教学过程(一)新课导入展示几个情景：孩子玩滑梯、火车急刹车、冰壶运动等。通过提问这些情景中的现象，引导学生考虑，从而得出滑动摩擦力的概念，导出新课。(二)科学探究问题1：滑动摩擦力什么情况下才会出现?结合前面学的静摩擦力条件进展讨论。学生讨论：需要有压力、粗糙的接触面以及相对运动。问题2：为什么冰壶、火车、孩子受到的滑动摩擦力不同呢?实验探究：影响滑动摩擦力大小的因素：1.猜想：与压力有关，与速度有关，与质量有关，与粗糙程度有关等等。2.设计实验：用弹簧秤拉动木块，可通过加减砝码改变压力，改变拉动速度，更换接触面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。弹簧秤示数便是滑动摩擦力示数，设计表格进展记录。3.进展实验：6人一组进展实验，注意小组内部的分工问题，教师巡视。4.得出结论：滑动摩擦力与压力和接触面的粗糙程度有关。5.交流讨论：分享实验中的数据和实验细节，误差处理等;讨论控制变量法的本卷须知，即控制无关变量一样，只改变探究的物理量等;实验平安问题、保护器材问题等等。6.总结：结合实验结论和教材，得出滑动摩擦力的计算公式，f=μN问题3：滑动摩擦力的方向如何判断呢?结合例如分析^p并讨论。例如：木块在地面上滑动、木块在木板上滑动并带动木板一起滑动。学生讨论：滑动摩擦力方向与相对运动方向相反，相对运动方向有时并不是运动方向。问题4：滑动摩擦力有什么作用呢?举例说明。答复：生活中有很多地方可以见到滑动摩擦力，车辆的刹车系统是利用滑动摩擦力进展减速，打磨东西也是利用了滑动摩擦力，同时机器中的滑动摩擦力会损耗器材，所以需要使用光滑油来减小滑动摩擦力等等。(三)稳固进步给出适当例题，运用公式求解摩擦力大小，判断摩擦力方向。(四)小结作业小结：浅谈本节课收获。作业：课下继续探究，拓展科学知识。高中物理教案篇3研究性实验：〔1〕研究匀变速运动练习使用打点计时器:1.构造：见教材。2.操作要点：接50HZ，46伏的交流电S1S2S3S4正确标取记：在纸带中间部分选5个点。T。T。T。T。3.重点：纸带的分析^p01234a.判断物体运动情况：在误差范围内：假设S1=S2=S3=，那么物体作匀速直线运动。假设?S1=?S2=?S3==常数,那么物体作匀变速直线运动。b.测定加速度：公式法：先求?S，再由?S=aT2求加速度。图象法：作v-t图,求a=直线的斜率c.测定即时速度：V1=(S1+S2)/2TV2=(S2+S3)/2T测定匀变速直线运动的加速度：1.原理:：?S=aT22.实验条件：a.合力恒定，细线与木板是平行的。b.接50HZ，4-6伏交流电。3.实验器材：电磁打点计时器、纸带、复写纸片、低压交流电、小车、细绳、一端附有滑轮的长木板、刻度尺、钩码、导线、两根导线。4.主要测量:选择纸带,标出记数点,测出每个时间间隔内的位移S1、S2、S3。图中O是任一点。5.数据处理:0123456根据测出的S1、S2、S3。S1。S2。S3。S4。S5。S6。用逐差法处理数据求出加速度：S4-S1=3a1T2，S5-S2=3a2T2，S6-S3=3a3T2a=(a1+a2+a3)/3=(S4+S5+S6-S1-S2-S3)/9T2测匀变速运动的即时速度：(同上)〔2〕研究平抛运动1.实验原理：用一定的方法描出平抛小球在空中的轨迹曲线，再根据轨迹上某些点的位置坐标，由h=求出t，再由x=v0t求v0，并求v0的平均值。2.实验器材：木板，白纸，图钉，未端程度的斜槽，小球，刻度尺，附有小孔的卡片，重锤线。3.实验条件：a.固定白纸的木板要竖直。b.斜槽未端的切线程度，在白纸上准确记下槽口位置。c.小球每次从槽上同一位置由静止滑下。〔3〕研究弹力与形变关系方法归纳：(1)用悬挂砝码的方法给弹簧施加压力(2)用列表法来记录和分析^p数据(如何设计实验记录表格)(3)用图象法来分析^p实验数据关系步骤：1以力为纵坐标、弹簧伸长为横坐标建立坐标系2根据所测数据在坐标纸上描点3按照图中各点的分布和走向，尝试作出一条平滑的曲线(包括直线)4以弹簧的伸重工业自变量，写出曲线所代表的函数，首先尝试一次函数，如不行那么考虑二次函数，如看似象反比例函数，那么变相关的量为倒数再研究一下是否为正比关系(图象是否可变为直线)化曲为直的方法等。5解释函数表达式中常数的意义。2.本卷须知：所加砝码不要过多(大)以免弹簧超出其弹性限度高中物理教案篇4一、知识与技能1．粗略理解物理学史上对电荷间互相作用力的认识过程。2．知道电荷间的互相作用是通过电场发生的，电场是客观存在的一种特殊的形态。3．理解电场强度的概念及其定义，会根据电场强度的定义进展有关的计算。知道电场强度是矢量，知道电场强度的方向是怎样规定的。4．能根据库仑定律和电场强度的定义推导点电荷场强的计算式，并能用此公式进展有关的计算。5．知道场强的叠加原理，并能应用这一原理进展简单的计算。二、过程与方法1．经历“探究描绘电场强弱的物理量”的过程，获得探究活动的体验。2．领略通过电荷在电场中所受静电力研究电场、理想模型法、比值法、类比法等物理学研究方法。三、情感态度与价值观1．体验探究物理规律的艰辛与喜悦。2．学习科学家严谨科学的态度。【教学重点】1．探究描绘电场强弱的物理量。2．理解电场、电场强度的概念，并会根据电场强度的定义进展有关的计算。【教学难点】探究描绘电场强弱的物理量。【教学用具】多媒体课件【设计思路】以“电荷间互相作用如何发生”、“如何描绘电场的强弱”两大问题为主线展开，详细操作思路是：1．学生自学电场，培养学生阅读、汲取信息的才能。2．通过实验模拟和定量分析^p的方法探究描绘电场强弱的物理量。3．通过练习稳固加深对电场强度概念的理解，讨论点电荷的电场及场强叠加原理。【教学设计】一、复习提问、新课导入〔5分钟〕教师：上一节课我们学习了库仑定律，请同学们回忆一下：库仑定律的内容是什么？学生答复：略教师：我们不免会产生这样的疑问：投影展示问题1：真空中？它们之间相隔一定的间隔这种互相作用是如何产生的呢？难道可以不需介质超越空间？投影展示“探究影响电荷间互相作用力的因素”图片〔1．2－1〕。教师：这幅图大家不陌生，那么一样的小球在不同的位置所受作用力不一样，说明了什么？学生答复：库仑力的大小与间隔有关。教师：其本质原因又是什么呢？〔投影展示问题2〕教师：带着这两个疑问，本节课我们一齐来学习第三节电场强度。〔板书课题〕二、新课教学〔35分钟〕〔一〕电场教师：请同学们带着以下问题自学“电场”内容。〔1〕电荷间的互相作用是如何发生的？这一观点是谁提出来的？〔2〕请用自己的语言描绘一下什么是电场？〔3〕电场有什么本领？学生自学，师板书“一、电场”。学生答复：〔1〕略；教师：法拉第同学们曾记否？学生〔集体〕答复：电磁感应现象。教师：法拉第是英国物理学家、化学家，对事物的本质有着非常敏锐的洞察力，在电学上有着突出的奉献。根据法拉第的观点，我们如何描绘电荷A、B之间的作用力。师生共析。〔2〕略；教师启发引导：场是“物质”──它和分子、原子组成的实物一样具有能量、质量和动量，电视机、收音机信号的发射与承受就是电磁场在空间的传播；“特殊”──看不见、摸不着；“存在于电荷周围”并板书。〔电场是〕存在于电荷周围的一种特殊的物质。教师：场与实物是物质存在的两种不同形式。〔3〕学生答复：对放入其中的电荷有静电力的作用。〔二〕科学探究描绘电场强弱的方法教师：下面我们再来讨论第二个问题。依次投影问题：①一样的小球在不同的位置所受作用力不一样，其本质原因是什么呢？〔对照“探究影响电荷间互相作用力的因素”图片说明〕学生答复：电场强弱不同。②那么如何来描绘电场的强弱呢？教师启发：像速度、密度等寻找一个物理量来表示。③如何来研究电场？〔学生考虑〕教师启发引导：电场的本领是对场中的其他电荷具有作用力，这也是电场的最明显、最根本的特征之一。因此在研究电场的性质时，我们可以从静电力入手。〔板书研究方法〕教师：对于像电场这样，看不见，摸不到，但又客观存在的物质，可以根据它表现出来的性质来研究它，这是物理学中常用的研究方法。教师：还需要什么？学生答复：电场及放入其中的电荷。多媒体依次展示，教师简述：①“探究影响电荷间互相作用力的因素”中的试探电荷；②场电荷。师生共析对试探电荷的要求。教师：下面请同学们仔细观察模拟实验的动画演示，并描绘你看到的现象说明了什么。多媒体动画模拟：①不同位置偏角不同；②增加试探电荷带电量偏角均增加。学生答复：不同位置受力不同；同一位置试探电荷带电量增加，受力增大，但不同位置受力大小关系不变。教师：下面我们再通过表格定量地来看一看：将表格填完好，并分析^p、比较表格中的数据有什么特点和规律，看你能否得出如何来描绘电场的强弱。多媒体展示表格，学生答复后依次填入：①F1、F2、F3及F1＜F2＜F3；②2F1、3F1、4F1、nF1等。表一：〔P1位置〕试探电荷q2q3q4qnq静电力F12F13F14F1nF1表二：〔P2位置〕试探电荷q2q3q4qnq静电力F22F23F24F2nF2表三：〔P3位置〕试探电荷q2q3q4qnq静电力F32F33F34F3nF3〔学生考虑并交流讨论〕学生答复：〔1〕不同的电荷，即使在电场中的同一点，所受静电力也不同，因此不能直接用试探电荷所受的静电力来表示电场的强弱；〔2〕电场中同一点，比值F/q是恒定的，与试探电荷的电荷量无关；〔同一张表格〕〔3〕在电场中不同位置比值F/q不同。〔三张表格比较〕师生共同小结：比值由电荷q在电场中的位置决定，与电荷q的电荷量大小无关，它才是反映电场性质的物理量。教师：在物理学中我们定义放入电场中某点的电荷所受的静电力F跟它的电荷量q的比值，叫做该点的电场强度。并板书。〔三〕电场强度1．定义：教师：以前我们还学过哪些物理量是用比值法来定义的？学生答复：略。教师：从它的定义，电场强度的单位是什么？学生答复：N/C教师介绍另一种单位并板书。2．单位：N/C或V/m，1N/C＝1V/m教师结合板画：在电场中不同位置，同种电荷受力方向不同，说明场强是矢量还是标量？学生〔集体〕答复：矢量教师结合板画：电场中同一点放入正电荷和负电荷受力方向不同，如何确定场强的方向呢？教师：在物理学中作出了这样的规定。〔板书〕3．方向：电场中某点电场强度的方向跟正电荷在该点所受静电力的方向一样。教师：按照这个规定，假设放入电场中的是负电荷呢？学生答复：与负电荷在电场中某点所受静电力的方向相反。投影练习：练习1〔加深对场强的理解，讨论点电荷的场强大小与方向〕点电荷是最简单的场电荷。设一个点电荷的电荷量为+Q，与之相距为r的A点放一试探电荷，所带电荷量为+q。〔1〕试用所学的知识推导A点的场强的大小，并确定场强的方向；〔2〕假设所放试探电荷为-2q，结果如何？〔3〕假设移走所放的试探电荷呢？〔请两位同学板演前两问后，共同完成第三问〕师生共同归纳总结：1．点电荷电场的场强大小与方向。〔多媒体动画演示方向确实定方法〕2．电场强度是描绘电场〔力的〕性质的物理量，在静电场中，它不随时间改变。电场中某点的场强完全由电场本身决定，与是否放入电荷，放入电荷的电荷量、电性无关！辨析和的关系，强调的适用条件。练习2〔讨论场强的叠加，稳固对场强的理解及公式的灵敏运用，加强计算才能培养〕如下列图，真空中有两个点电荷Q1＝+3．0×10-8C和Q2＝－3．0×10-8C，它们相距0．1m，A点与两个点电荷的间隔r相等，r＝0．1m。求：〔1〕电场中A点的场强；〔2〕在A点放入电量q＝－1×10-6C，求它受的电场力。教师：题中场电荷不止一个，如何来确定电场中某点的场强？学生：平行四边形定那么〔请两位同学板演〕教师：根据场强的叠加原理对于一个比较大的不能看成点电荷的带电物体产生电场的场强如何确定？学生考虑后答复：无限等分成假设干个点电荷。教师：根据以上方法，同学们设想一下一个半径为R的均匀带电球体〔或球壳〕外部产生电场的场强，如何求解？学生考虑后答复：等效成电荷量集中于球心的点电荷。三、小结〔多媒体依次投影，并简述〕通过本节课的学习，我们知道电荷间的互相作用是通过电场发生的，电场是存在于电荷周围的一种特殊的物质，它最根本的特征是对放入其中的电荷具有力的作用。正是利用电场的这一特性，我们通过研究试探电荷的所受静电力特点，引入了描绘电场强弱的物理量──电场强度。电场强度是用比值法定义的，它是矢量，有方向。电场、电场强度的概念是电学中最重要的概念之一，它的研究方法和定义方法也是物理学中比较常见的方法。四、板书设计一、电场客观存在的一种特殊的物质形态二、电场强度1．定义：E＝F/q2．单位：3．方向：跟正电荷在该点所受静电力的方向一样三、点电荷的电场1．推导：2．大小：3．方向：四、电场强度的叠加五、布置作业教材P16-171、2、7考虑题：完成课本P173，比较电场强度E＝F/q与重力加速度g＝G/m有什么一样点和不同点六、教学反思探究描绘电场强弱的物理量是本节课的重难点内容之一，应给学生充分的考虑时间，并让学生互相交流讨论，教师还可进展适当启发引导。另外，探究时间很难控制，在内容处理上应做到详略得当，发挥学生的主动性，如对电场及练习题的处理，尽可能由学生完成。高中物理教案篇5【学习目的】l.知道曲线运动中速度的方向，理解曲线运动是一种变速运动．2．知道物体做曲线运动的条件是所受的合外力与它的速度方向不在一条直线上．【学习重点】1．什么是曲线运动．2．物体做曲线运动的方向确实定．3．物体做曲线运动的条件．【学习难点】物体做曲线运动的条件．【学习过程】1．什么是曲线的切线？阅读教材33页有关内容，明确切线的概念。如图1，A、B为曲线上两点，当B无限接近A时，直线AB叫做曲线在A点的__________AB图2．速度是矢量，既有大小，又有方向，那么速度的变化包含哪几层含义？3．质点做曲线运动时，质点在某一点的速度，沿曲线在这一点的____________。4．曲线运动中，_________时刻在变化，所以曲线运动是__________运动，做曲线运动的物体运动状态不断发生变化。5．假设物体所受的合外力跟其速度方向____________，物体就做直线运动。假设物体所受的合外力跟其速度方向__________________，物体就做曲线运动。【同步导学】1．曲线运动的特点⑴轨迹是一条曲线⑵曲线运动速度的方向①质点在某一点〔或某一时刻〕的速度方向是沿曲线的这一点的切线方向。②曲线运动的速度方向时刻改变。⑶是变速运动，必有加速度⑷合外力一定不为零〔必受到外力作用〕例1在砂轮上磨刀具时可以看到，刀具与砂轮接触处有火星沿砂轮的切线飞出，为什么由此推断出砂轮上跟刀具接触处的质点的速度方向沿砂轮的切线方向?2．物体作曲线运动的条件当物体所受的合力的方向与它的速度方向在同一直线时，物体做直线运动；当物体所1专心爱心用心受合力的方向与它的速度方向不在同一直线上时，物体就做曲线运动.例2关于曲线运动，下面说法正确的选项是〔〕A．物体运动状态改变着，它一定做曲线运动B．物体做曲线运动，它的运动状态一定在改变C．物体做曲线运动时，它的加速度的方向始终和速度的方向一致D．物体做曲线运动时，它的加速度方向始终和所受到的合外力方向一致3．关于物体做直线和曲线运动条件的进一步分析^p①物体不受力或合外力为零时，那么物体静止或做匀速直线运动②合外力不为零，但合外力方向与速度方向在同一直线上，那么物体做直线运动，当合外力为恒力时，物体将做匀变速直线运动〔匀加速或匀减速直线运动〕，当合外力为变力时，物体做变加速直线运动。③合外力不为零，且方向与速度方向不在同一直线上时，那么物体做曲线运动；当合外力变化时，物体做变加速曲线运动，当合外力恒定时，物体做匀变速曲线运动。例3．一质量为m的物体在一组共点恒力F1、F2、F3作用下而处于平衡状态，如撤去F1，试讨论物体运动情况怎样？【稳固练习】1．关于曲线运动速度的方向，以下说法中正确的选项是()A．在曲线运动中速度的方向总是沿着曲线并保持不变B．质点做曲线运动时，速度方向是时刻改变的，它在某一点的瞬时速度的方向与这—点运动的轨迹垂直C．曲线运动中速度的方向是时刻改变的，质点在某一点的瞬时速度的方向就是在曲线上的这—点的切线方向D．曲线运动中速度方向是不断改变的，但速度的大小保持不变2．如下列图的曲线为运发动抛出的铅球运动轨迹(铅球视为质点)，A、B、C为曲线上的三点，关于铅球在B点的速度方向，说法正确的选项是()A．为AB的方向B．为BC的方向C．为BD的方向D．为BE的方向3．物体做曲线运动的条件为()A．物体运动的初速度不为零B．物体所受的合外力为变力C．物体所受的合外力的方向上与速度的方向不在同一条直线上D．物体所受的合外力的方向与加速度的方向不在同—条直线上〔第2题〕专心爱心用心2A．变速运动—定是曲线运动B．曲线运动—定是变速运动C．速率不变的曲线运动是匀速运动D．曲线运动也可以是速度不变的运动5．做曲线运动的物体，在其轨迹上某一点的加速度方向()A．为通过该点的曲线的切线方向B．与物体在这一点时所受的合外力方向垂直C．与物体在这一点速度方向一致D．与物体在这一点速度方向的夹角一定不为零6．下面说法中正确的选项是〔〕A．做曲线运动的物体的速度方向必变化B．速度变化的运动必是曲线运动C．加速度恒定的运动不可能是曲线运动D．加速度变化的运动必定是曲线运动7．一质点在某段时间内做曲线运动，那么在这段时间内〔〕A．速度一定不断改变，加速度也一定不断改变；B．速度一定不断改变，加速度可以不变；C．速度可以不变，加速度一定不断改变；D．速度可以不变，加速度也可以不变。8．以下说法中正确的选项是〔〕A．物体在恒力作用下不可能做曲线运动B．物体在变力作用下一定做曲线运动C．物体在恒力或变力作用下都可能做曲线运动D．做曲线运动的物体，其速度方向与加速度方向一定不在同一直线上9．如下列图，物体在恒力F作用下沿曲线从A运动到B，这时突然使它所受的力方向改变而大小不变〔即由F变为-F〕，在此力作用下物体以后的运动情况，以下说法正确的选项是〔〕A．物体不可能沿曲线Ba运动；B．物体不可能沿曲线Bb运动；C．物体不可能沿曲线Bc运动；D．物体可能沿原曲线由B返回A。b10．一个做匀速直线运动的物体，突然受到一个与运动方向不在同一直线上的恒力作用时，物体运动为()A．继续做直线运动B．一定做曲线运动C．可能做直线运动，也可能做曲线运动D．运动的形式不能确定高中物理教案篇6教学目的〔一〕知识与技能1．知道弹力产生的条件。2．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向。3．知道弹性形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律．会用胡克定律解决有关问题。〔二〕过程与方法1．通过在实际问题中确定弹力方向的才能。2．自己动手进展设计实验和操作实验的才能。3．知道实验数据处理常用的方法，尝试使用图象法处理数据。〔三〕情感态度与价值观1．真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程的重要作用。2.在体验用简单的工具和方法探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，培养学生擅长把物理学习与生活理论结合起来的习惯。教学重点1．弹力有无的判断和弹力方向的判断。2．弹力大小的计算。3．实验设计与操作。教学难点弹力有无的判断及弹力方向的判断．教学方法探究、讲授、讨论、练习教学手段教具准备弹簧、钩码、泡沫塑料块、粉笔、烧瓶〔内装红墨水瓶塞上面插细玻璃管〕、演示胡克定律用的铁架台、刻度尺、弹簧、钩码等等．高中物理教案篇7【教学目的】〔一〕知识与技能1．知道两种电荷及其互相作用．知道电量的概念．2．知道摩擦起电，知道摩擦起电不是创造了电荷，而是使物体中的正负电荷分开．3．知道静电感应现象，知道静电感应起电不是创造了电荷，而是使物体中的电荷分开．4．知道电荷守恒定律．5．知道什么是元电荷．〔二〕过程与方法1、通过对初中知识的复习使学生进一步认识自然界中的两种电荷2、通过对原子核式构造的学习使学生明确摩擦起电和感应起电不是创造了电荷，而是使物体中的电荷分开．但对一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和不变。〔三〕情感态度与价值观通过对本节的学习培养学生从微观的角度认识物体带电的本质重点：电荷守恒定律难点：利用电荷守恒定律分析^p解决相关问题摩擦起电和感应起电的相关问题。预习导学→引导点拨→突出重点，打破难点→典型例题分析^p→稳固知识→达标提升【自主预习】1．自然界中存在两种电荷，即电荷和电荷．2．原子核的正电荷数量与核外电子的负电荷的数量一样多，所以整个原子对表现为电中性．3．不同物质的微观构造不同，核外电子的多少和运动情况也不同。在金属中离原子核最远的电子往往会脱离原子核的束缚而在金属中自由活动，这种电子叫做自由电子。失去这种电子的原子便成为带正电的离子，离子都在自己的平衡位置上振动而不挪动，只有自由电子穿梭其中。所以金属导电时只有在挪动．4．物体的带电方式：〔1〕摩擦起电：两个不同的物体互相摩擦，失去电子的带电，获得电子的带电．〔2〕感应起电：导体接近〔不接触〕带电体，使导体靠近带电体一端带上与带电体相的电荷，而另一端带上与带电体相的电荷．5．电荷守恒定律：电荷既不能，也不会，只能从一个物体转移到另一个物体，或者从物体的一部分转移到另一部分；在转移的过程中，电荷量的总量保持不变．6．电子和质子带有等量的异种电荷，电荷量e＝C．实验指出，所有带电体的电荷量都是电荷量e的．所以，电荷量e称为．电荷量e的数值最早是由美国物理学家测得的。7．以下表达正确的选项是〔〕A．摩擦起电是创造电荷的过程B．带等量异种电荷的两个导体接触后电荷会消失，这种现象叫电荷的湮没C．接触起电是电荷转移的过程D．玻璃棒无论和什么物体摩擦都会带正电8．关于元电荷的理解，以下说法正确的选项是〔〕A．元电荷就是电子B．元电荷是表示跟电子所带电量数值相等的电量C．元电荷就是质子D．物体所带的电量只能是元电荷的整数倍【互动交流】考虑问题1、初中学过自然界有几种电荷，两种电荷是怎样定义的？它们间的互相作用如何？电荷的多少用什么表示？2、电荷的根本性质是什么呢？一．电荷1.电荷的种类：自然界中有种电荷①.用丝绸摩擦过的玻璃棒上所带的电荷，叫电荷；②.用毛皮摩擦过的橡胶棒上所带的电荷，叫电荷。2.电荷间互相作用的规律：同种电荷互相，异种电荷互相。二．使物体带电的三种方法问题一：考虑a：一般情况下物体不带电，不带电的物体内是否存在电荷？物质的微观构造是怎样的？考虑b：什么是摩擦起电，为什么摩擦可以使物体带电呢？本质是什么呢？〔1〕原子的核式构造及摩擦起电的微观解释〔原子：包括原子核〔质子和中子〕和核外电子。〕〔2〕摩擦起电的原因：不同物质的原子核束缚电子的才能不同．本质：电子的转移．结果：两个互相摩擦的物体带上了等量异种电荷．1.摩擦起电产生？结果？本质：摩擦起电本质是电子从一个物体到另一个物体上。得到电子，带；失去电子，带例1．毛皮与橡胶棒摩擦后，毛皮带正电，这是因为〔〕A．毛皮上的一些电子转移到橡胶棒上了B．毛皮上的一些正电荷转移到了橡胶棒上了C．橡胶棒上的一些电子转移到了毛皮上了D．橡胶棒上的一些正电荷转移到毛皮上了问题二：考虑a：接触带电的本质是什么呢？考虑b：两个完全一样的带电导体,接触后再分开,二者所带电量怎样分配呢？电中和现象及电荷均分原理：a.两个带电荷的物体互相接触后都不显电性，这种现象叫做电中和现象。b.两个一样的带电金属导体接触后，电荷要重新分配，这种现象叫做电荷均分原理。2.接触带电产生？结果？本质：自由电子在的转移。例2.两个完全一样的金属球，一个带+6×10-8C的电量，另一个带－2×10-8C的电量。把两球接触后再分开，两球分别带电多少？问题三：〔1〕考虑a：金属为什么可以成为导体？〔2〕【演示】考虑a：把带正电荷的球C移近导体A，箔片有什么变化，现象说明了什么呢？然后又移走C呢？考虑b：假设先把A和B分开，然后移开C，箔片什么变化，这种现象又说明什么呢？考虑c：在上一步的根底上，再让A和B接触，又会看到什么现象呢？这个现象说明了什么呢？〔3〕什么是静电感应和感应起电？感应起电的本质什么呢？3.感应起电⑴静电感应：当一个带电体导体时，可以使导体带电的现象，叫做静电感应。⑵感应起电：利用静电感应使金属导体带电的过程。本质：自由电子从物体的一部分转移到另一部分。规律：近端感应种电荷，远端感应种电荷。静电感应的原因？分析^p物质的微观分子构造，分析^p起电的本质原因：把带电的球C移近金属导体A和B时，由于同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引，使导体上的自由电子被吸引过来，因此导体A和B带上了等量的异种电荷．感应起电也不是创造了电荷，而是使物体中的正负电荷分开，是电荷从物体的一部分转移到另一部分。得出电荷守恒定律．例3.如下列图，将用绝缘支柱支持的不带电金属导体A和B接触，再将带负电的导体C移近导体A，然后把导体A、B分开，再移去C，那么()A．导体A带负电，B带正电B．导体A带正电，B带负电C．导体A失去部分负电荷，导体C得到负电荷D．导体A带正电是由于导体B的部分电子转移到A上，故A、B带等量异种电荷小结：使物体带电的方式及本质三．电荷守恒定律1、电荷守恒定律的两种表述：表述一：表述二：一个与外界没有电荷交换的`系统，电荷的代数和总是保持不变。例4．关于电荷守恒定律，以下表达正确的选项是：()A．一个物体所带的电量总是守恒的；B．在与外界没有电荷交换的情况下，一个系统所带的电量总是守恒的；C．在一定的条件下，一个系统内的等量的正负电荷即使同时消失，但是这并不违犯电荷守恒定律；D．电荷守恒定律并不意味着带电系统一定和外界没有电荷交换；四．元电荷阅读课本并答复〔1〕电荷的多少如何表示？它的单位是什么？〔2〕什么是元电荷？一个电子就是一个元电荷吗？〔3〕元电荷的数值是多少？它的数值最早是由哪位物理学家测定的？〔4〕什么是比荷？电子的比荷是多少？1.电荷量〔〕：电荷的多少，简称电量。单位：，符号：2.元电荷是一个电子或质子所带的电荷量，它是电荷量的最单位。元电荷的值：e=，最早由美国物理学家测定。注意：所有带电体的电荷量或者等于e，或者等于e的整数倍。就是说，电荷量是不能连续变化的物理量。3.比荷〔荷质比〕：带电体的与其的比值。比荷：电子的电荷量e和电子的质量me的比值,为C/㎏例5．关于物体的带电荷量，以下说法中正确的选项是〔〕A．物体所带的电荷量可以为任意实数B．物体所带的电荷量应该是某些特定值C．物体带电＋1.60×10-9C，这是因为该物体失去了1.0×0个电子D．物体带电荷量的最小值为1.6×10-19C例6．5个元电荷的电量是________，16C电量等于________元电荷．五．验电器和静电计1、人们选用什么仪器来判断物体是否带电？它的工作原理是什么？阅读课本理解验电器和静电计的构造和功能静电计(指针式验电器)2、考虑:是否只有当带电体与导体棒的上端直接接触时,金属箔片才开始张开?解释看到的现象.【随堂检测】1．以下说法正确的选项是〔〕A．摩擦起电和静电感应都是使物体正负电荷分开，而总电荷量并未变化B．毛皮摩擦过的橡胶棒带负电，摩擦过程中橡胶棒上正电荷转移到毛皮上C．用丝绸摩擦过的玻璃棒带正电是摩擦过程中玻璃棒得到电子D．物体不带电，说明物体中没有电荷2．带电微粒所带电量不可能是以下值中的()A．2.4×10-19CB．-6.4×10-19CC．-1.6×10-18CD．4.0×10-17C.3．关于摩擦起电和感应起电的本质，以下说法中正确的选项是()A．摩擦起电说明机械能可以转化为电能，也说明通过做功可以创造出电荷B．摩擦起电说明电荷可以从一个物体转移到另一个物体C．感应起电说明电荷可以从物体的一部分转移到另一个部分D．感应起电说明电荷可以从带电的物体转移到原来不带电的物体4．如下列图，原来不带电的绝缘金属导体MN，在其两端下面都悬挂着金属验电箔．假设使带负电的绝缘金属球A靠近导体的M端，可能看到的现象是〔〕A．只有M端验电箔张开，且M端带正电B．只有N端验电箔张开，且N端带负电C．两端的验电箔都张开，且左端带负电，右端带正电D．两端的验电箔都张开，且左端带正电，右端带负电5．如下列图，A．B是被绝缘支架分别架起的金属球,并相隔一定间隔，其中A带正电，B不带电，那么以下说法中正确的选项是〔〕A．导体B带负电B．导体B左端出现负电荷，右端出现正电荷，并且电荷量大小相等C．假设A不动，将B沿图中虚线分开，那么左边的电荷量小于右边的电荷量D．假设A、B接触一下，A、B金属体所带总电荷量保持不变6科学家在研究原子、原子核及根本粒子时，为了方便，常常用元电荷作为电量的单位，关于元电荷，以下阐述正确的选项是：〔〕A．把质子或电子叫元电荷．B．电子带有最小的负电荷，其电量的绝对值叫元电荷．C．1.60×10-19C的电量叫元电荷D．质子带有最小的正电荷，其电量的绝对值叫元电荷．教后记：1、学生对三种起电方式展开了剧烈的讨论，还例举了生活中的静电现象。对点电荷、元电荷、质子电量、电子电量之间关系下节课还要复习。1．用毛皮摩擦橡胶棒时，橡胶棒带电荷，毛皮带电荷.当橡胶棒带有3.2×10-9库仑的电量时，电荷量为1.6×10-19库仑的电子有个从移到上.2．绝缘细线上端固定，下端悬挂一轻质小球a，a的外表镀有铝膜．在a的近旁有一绝缘金属球b，开始时a、b都不带电，如下列图.现使b带电，那么()A．ab之间不发生互相作用B．b将吸引a，吸在一起不分开C．b立即把a排斥开D．b先吸引a，接触后又把a排斥开3．关于电现象的表达,正确的选项是()A．玻璃棒无论与什么物体摩擦都带正电,胶木棒无论与什么物体摩擦都带负电.B．摩擦可以起电,是普遍存在的现象,互相摩擦的两个物体总是同时带等量异种电荷.C．带电现象的本质是电子的转移,物体得到多余电子就一定显负电性,失去电子就一定显正电性.D．当一种电荷出现时,必然有等量异号的电荷出现,当一种电荷消失时,必然有等量异号电荷同时消失高中物理教案篇8一、教学目的【知识与技能】1、知道常见的形变，理解物体的弹性；2、知道弹力产生的条件；3、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向。【过程与方法】通过探究弹力的存在，能进步在实际问题中确定弹力方向的才能，体会假设推理法解决问题的巧妙。【情感态度与价值观】观察和理解形变的有趣现象，感受自然界的奥秘，感受学习物理的乐趣，建立把物理学习与生活理论结合起来的习惯。二、教学重难点【重点】弹力产生的条件及弹力方向的断定【难点】接触的物体是否发生形变及弹力方向确实定三、教学过程环节一：导入新课教学一开始前，给每个学生小组分发弹簧和尺子，让每个小组试着把玩这些物件，如用力拉或压弹簧，用力弯动尺子等。在操作过程中考虑被拉或压的弹簧，弯动的尺子的有什么共同点是什么？大家可否试着举出生活中其他的一些诸如这个弹簧和尺子的例子？物体的形状都发生了改变。由此引入物体的形态发生了变化是于物体都受到了力的作用，这种力就是今天要学习的弹力。环节二：新课讲授〔一〕弹性形变和弹力概念：物体在力的作用下形状或体积的改变叫做形变。提问：刚刚举的那些例子都很容易观察到，假设一本书放在桌面上，书和桌面发生形变了没有？学生会产生疑惑分歧，但教师此时可以不用详解，而是做现场演示实验1，让学生观察用手挤压时XX形变〔双手握住注满红墨水的烧瓶，用力挤压底部。上插玻璃管中的红墨水液面上升。〕为了让学生有更直观深化的印象，也会用视频播放演示实验2：桌面微小形变的激光演示〔在一个大桌上放两个平面镜M和N，让一束光依次被这两面镜子反射，最后射在刻度尺上形成一个光点。用力压桌面，观察刻度尺上光点位置的变化。〕学生观察后考虑：通过上面的实验，我们观察到什么样的实验现象？我们用了什么样的方法？那书放在桌面上，书和桌面发生形变了没有？分析^p得出：通过微观放大的方法观察，我们发现原来不容易观察的瓶子和桌面也发生了形变。归纳：由此我们可以想到一切物体都可以发生形变，形变分为很多种类，有些物体在形变后可以恢复原状，这种形变叫做弹性形变。提问：发生弹性形变的物体是不是在所有的情况下都可以恢复原状呢？请举例说明？学生能举出有时弹簧拉得过长就恢复不了原状。指出：假设形变过大，超过一定的限度，撤去作用力后物体不能完全恢复原来的形状，这个限度叫做弹性限度。根据前面的铺垫，总结弹力的概念：发生形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。例举蹦床的例子说明。〔二〕几种弹力的方向教师在黑板上画出书与桌面之间的互相作用力，与学生一起分析^p之间的互相作用关系，指出书对桌面的压力和桌面对书的支持力都是弹力。举出实例：给出吊灯图片，做出分析^p。以灯为研究受力对象，链子指向链子收缩的方向吊住吊灯，链子发生形变。链子被拉长，就要企图恢复形变。这里施力物体——链子，受力物体——灯。这时候链子对灯的拉力的方向是——竖直向上，指向链子收缩的方向。做出总结：弹力方向——施力物体形变恢复的方向；与施力物体形变方向相反。压力和支持力的方向总是垂直于接触面指向受力物体，绳的拉力总是沿着绳子指向绳收缩的方向。环节三：稳固进步给出如下三个图片，要求学生画出弹力的示意图。归纳总结：三种接触情况下弹力的方向：〔1〕面面接触，垂直于接触面指向被支持的物体〔2〕点面接触，垂直于接触面指向被支持的物体〔3〕点点接触，垂直于接触点的切面指向被支持物体。环节四：小结作业小结：师生归纳弹力的相关知识点。作业：预习后面胡克定律，理解弹力大小的特点。四、板书设计五、教学反思高中物理教案篇9一、预习目的预习“光的干预”，初步理解产生光的明显干预的条件以及出现明暗条纹的规律。二、预习内容1、请同学们回忆机械波的干预现象以及产生的条件；2、对机械波而言，振动加强的点说明该点是两列波的，该点的位移随时间〔填变化或者不变化〕；振动减弱的点说明该点是两列波的；3、不仅机械波能发生干预，电磁波等一切波都能发生干预，所以光假设是一种波，那么光也应该能发生干预4、相干光是指：5、光的干预现象：6、光的干预条件是：7、杨氏实验证明：8、光屏上产生亮条纹的条件是；光屏上产生暗条纹的条件是9、光的干预现象在日常生活中很少见的，这是为什么？三、提出疑惑同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中疑惑点疑惑内容课内探究学案一、学习目的1．说出什么叫光的干预2．说出产生明显干预的条件3．准确记忆产生明暗条纹的规律学习重难点：产生明暗条纹规律的理解二、学习过程(一)光的干预探究一：回忆机械波的干预1．干预条件：2．干预现象：3.规律总结探究二：光的干预条件及出现明暗条纹的规律1.光产生明显干预的条件是什么？2.产生明暗条纹时有何规律：〔1〕两列振动步调一样的光：〔2〕两列振动步调正好相反的光：〔三〕课堂小结(四)当堂检测1、在杨氏双缝实验中，假设〔BD〕A、用白光做光，屏上将呈现黑白相间的条纹B、用红光做光，屏上将呈现红黑相间的条纹.C、用红光照射一条狭缝，用紫光照射另一条狭缝，屏上将呈现彩色条纹D、用紫光作为光，遮住其中一条狭缝，屏上将呈现间距不等的条纹.2、20xx年诺贝尔物理学家将授予对激光研究做处出色奉献的三位科学家。如下列图是研究激光相干性的双缝干预示意图，挡板上有两条狭缝S1、S2,由S1和S2发出的两列波到达屏上时会产生干预条纹。入射激光波长为λ，屏上的P点到两缝S1和S2的间隔相等，假设把P处的亮条纹记做0号亮条纹，由P向上数与0号亮纹相邻的是1号亮纹，与1号亮纹相邻的亮纹为2号亮纹，设P1处的亮纹恰好是10号亮纹，直线S1P1的长度为r1,S2P1的长度为r2,那么r2－r1等于〔B〕A、5λB、10λ.C、20λD、40λ课后练习与进步1.在双缝干预实验中，入射光的波长为λ，假设双缝处两束光的振动情况恰好一样，在屏上距两缝波程差d1=地方出现明条纹；在屏上距两缝波程差d2=地方出现暗条纹；假设双缝处两束光的振动情况恰好相反，在屏上距两缝波程差d3=地方出现明条纹；在屏上距两缝波程差d4=地方出现暗条纹。2.用白光光进展双缝实验，假设用一个纯红色的滤光片遮盖一条缝，用一个纯蓝色的滤光片遮盖另一条缝，那么(A)干预条纹的宽度将发生改变．(B)产生红光和蓝光的两套彩色干预条纹．(C)干预条纹的亮度将发生改变．〔D)不产生干预条纹［D】3.双缝干预中屏幕E上的P点处是明条纹．假设将缝S2盖住，并在S1S2连线的垂直平分面处放一高折射率介质反射面M，如下列图，那么此时[A](A)P点处仍为明条纹．(B)P点处为暗条纹．(C)不能确定P点处是明条纹还是暗条纹．(D)无干预条纹．高中物理教案篇10课题：碰撞教学目的：1、使学生理解碰撞的特点，物体间互相作用时间短，而物体间互相作用力很大。2、理解弹性碰撞和非弹性碰撞，理解正碰、斜碰及广义碰撞散射的概念。3、初步学会用动量守恒定律解决一维碰撞问题。重点：强性碰撞和非弹性碰撞难点：动量守恒定律的应用教学过程：1、碰撞的特点：物体间互相作用时间短，互相作用力很大。2、弹性碰撞：碰撞过程中，不仅动量守恒、机械能也守恒，碰撞前后系统动能之和不变3、非弹性碰撞碰撞过程中，仅动量守恒、机械能减少，碰撞后系统动能和小于碰撞前系统动能和，假设系统结合成一个整体，那么机械能损失最大。4、对心碰撞和非对心碰撞5、广义碰撞散射6、例题例1、在气垫导轨上，一个质量为600g的滑块以15cm/s的速度与另一个质量为400g、速度为10cm/s方向相反的滑块迎面相撞，碰撞后两个滑块并在一起，求碰撞后的滑块的速度大小和方向。例2、质量为m速度为υ的A球跟质量为3m静止的B球发生正碰。碰撞可能是弹性的，也可能是非弹性的，因此，碰撞后B球的速度允许有不同的值。请你论证：碰撞后B球的速度可能是以下值吗？〔1〕0.6υ〔2〕0.4υ〔3〕0.2υ。7、小结：略8、学生作业P19③⑤高中物理教案篇11教学目的：1、理解麦克斯韦电磁场理论的两个支柱：变化的磁场产生电场、变化的电场产生磁场。理解变化的电场和磁场互相联络形成同一的电磁场。2、理解电磁场在空间传播形成电磁波。3、理解麦克斯韦电磁场理论以及赫兹实验在物理学开展中的奉献。体会两位科学家研究物理问题的思想方法。教学过程：一、伟大的预言说明：法拉第发现电磁感应现象那年，麦克斯韦在苏格兰爱丁堡附近诞生，从小就表现出了惊人的数学和物理天赋，他从小热爱科学，喜欢考虑，1854年从剑桥大学毕业后，精心研读了法拉第的著作，法拉第关于“场”和“力线”的思想深深吸引了麦克斯韦，但麦克斯韦也发现了法拉第定性描绘的弱点，那就是不能定量的描绘电场和磁场的关系。因此，这位初出茅庐的科学家决定用他的数学才能来弥补。1860年初秋，麦克斯韦特意去拜访法拉第，两人虽然在年龄上相差四十岁，在性情、爱好、特长方面也迥然各异，可是对物质世界的看法却产生了共鸣。法拉第鼓励麦克斯韦：“你不应停留在数学解释我的观点”，而应该打破它。说明：麦克斯韦学习了库仑、安培、奥斯特、法拉第、亨利的研究成果，结合了自己的创造性工作，最终建立了经典电磁场理论。说明：法拉第电磁感应定律告诉我们：闭合线圈中的磁通量发生变化就能产生感应电流，我们知道电荷的定向挪动形成电流，为什么会产生感应电流呢？一定是有了感应电场，因此，麦克斯韦认为，这个法拉第电磁感应的本质是变化的磁场产生电场，电路中的电荷就在这个电场的作用下做定向挪动，产生了感应电流。即使变化的磁场周围没有闭合电路，同样要产生电场。变化的磁场产生电场，这是一个普遍规律说明：自然规律存在着对称性与和谐性，例如有作用力就有反作用力。既然变化的磁场可以产生电场，那么变化的电场能否产生磁场呢？麦克斯韦大胆地假设，变化的电场可以产生磁场。问：什么现象可以说明变化的电场可以产生磁场？〔例如通电螺线管中的电流发生变化，那么螺线管内部的磁场要发生变化〕说明：根据这两个根本论点，麦克斯韦推断：假设在空间在空间某区域中有不均匀变化的电场，那么这个变化的电场可以引起变化的磁场，这个变化的磁场又引起新的变化的电场这样变化的电场引起变化的磁场，变化的磁场又引起变化的电场，变化的电场和磁场交替产生，由近及远传播就形成了电磁波。二、电磁波问：在机械波的横波中，质点的振动方向和波的传播方向之间有何关系？〔两者垂直〕说明：根据麦克斯韦的理论，电磁波中的电场强度和磁感应强度互相垂直，而且两者均与电磁波的传播方向垂直，电磁波是横波。问：电磁波以多大的速度传播呢？〔以光速C传播〕问：在机械波中是位移随时间做周期性变化，在电磁波中是什么随时间做周期性变化呢？〔电场强度E和磁感应强度B〕三、赫兹的电火花说明：德国科学家赫兹证明了麦克斯韦关于电磁场的理论板书设计一、伟大的预言1、变化的磁场产生电场变化的电场产生磁场2、变化的电场和磁场交替产生，由近及远传播形成电磁波二、电磁波1、电磁波是横波，E和B互相垂直，而且两者均与电磁波的传播方向垂直÷2、电磁波以光速C传播〕3、电磁波中电场强度E和磁感应强度B随时间做周期性变化三、赫兹的电火花赫兹证明了麦克斯韦关于电磁场的理论高中物理教案篇12【学习目的】1、能纯熟说出平抛运动的概念、性质、物体做平抛运动的条件2、理解平抛运动可以分解为程度方向的匀速直线运动和竖直方向自由落体运动3、用分解的思想处理平抛运动问题，探究平抛运动的根本规律。【重点难点】重点：解决平抛运动问题的根本思路难点：用分解的思想理解平抛运动预习案【使用说明及学法指导】1、通读教材，熟记本节根本概念、规律，然后完成问题导学中问题和预习自测。2、问题导学中“处理平抛运动问题的根本思路”是本节内容的核心和根底，是解决平抛运动问题的前提和关键，应重点理解和纯熟把握。3、如有不能解决的问题，可再次查阅教材或其他参考书。4、记下预习中不能解决的问题，待课堂上与教师同学共同探究。5、限时15分钟。【问题导学】1、什么是平抛运动?2、物体做平抛运动的条件是什么?3、什么是匀变速运动?平抛运动是匀变速运动吗?4、处理平抛运动问题的根本思路：平抛运动可分解为程度方向的和竖直方向的。物体从O点开始平抛，t时间后到达P点。在图中画出t时间内位移S、t时刻的速度v如图。把速度、位移沿x、y方向分解如上图，那么程度方向分速度vx=，程度方向分位移x=。竖直方向分速度vy=，竖直方向分位移y=。合速度公式V=，其方向tanα=(α为v与程度方向夹角);合位移公式S=，其方向tanβ=(α为v与程度方向夹角)。高中物理教案篇13教学目的一、知识目的1、知道什么是反冲运动，能举出几个反冲运动的实例；2、知道火箭的飞行原理和主要用途。二、才能目的1、结合实际例子，理解什么是反冲运动；2、能结合动量守恒定律对反冲现象做出解释；3、进一步进步运用动量守恒定律分析^p和解决实际问题的才能三、德育目的1、通过实验，分析^p得到什么是反冲运动，培养学生擅长从实验中总结规律和热心科学研究的兴趣、勇于探究的品质。2、通过介绍我国成功地研制和发射长征系列火箭的事实，结合我国古代对于火箭的创造和我国的现代火箭技术已跨入世界先进先烈，激发学生热爱社会的情感。教学重点1、知道什么是反冲。2、应用动量守恒定律正确处理喷气式飞机、火箭一类问题。教学难点如何应用动量守恒定律分析^p、解决反冲运动。教学方法1、通过观察演示实验，总结归纳得到什么是反冲运动。2、结合实例运用动量守恒定律解释反冲运动。教学用具反冲小车、玻璃棒、气球、酒精、反冲塑料瓶等课时安排1课时教学步骤导入新课[演示]拿一个气球，给它充足气，然后松手，观察现象。[学生描绘现象]释放气球后，气球内的气体向后喷出，气球向相反的方向飞出。[教师]在日常生活中，类似于气球这样的运动很多，本节课我们就来研究这种。新课教学〔一〕反冲运动火箭1、教师分析^p气球所做的运动给气球内吹足气，捏紧出气孔，此时气球和其中的气体作为一个整体处于静止状态。松开出气孔时，气球中的气体向后喷出，气体具有能量，此时气体和气球之间产生互相作用，气球就向前冲出。2、学生举例：你能举出哪些物体的运动类似于气球所作的运动？学生：节日燃放的礼花。喷气式飞机。还击式水轮机。火箭等做的运动。3、同学们概括一下上述运动的特点，教师结合学生的表达总结得到：某个物体向某一方向高速喷射出大量的液体，气体或弹射出一个小物体，从而使物体本身获得一反向速度的现象，叫反冲运动4、分析^p气球。火箭等所做的反冲运动，得到：在反冲现象中，系统所受的合外力一般不为零；但是反冲运动中假设属于内力远大于外力的情况，可以认为反冲运动中系统动量守恒。〔二〕学生课堂用自己的装置演示反冲运动。1、学生做准备：拿出自己的在课下所做的反冲运动演示装置。2、学生代表介绍实验装置，并演示。学生甲：装置：在玻璃板上放一辆小车，小车上用透明胶带粘中一块浸有酒精的棉花。实验做法：点燃浸有酒精的棉花，管中的酒精蒸气将橡皮塞冲出，同时看到小车沿相反方向运动。学生乙：装置：二个空摩丝瓶，在它们的底部用大号缝衣针各钻一个小洞，这样做成二个简易的火箭筒，在铁支架的立柱端装上顶轴，在放置臂的两侧各装一只箭筒，再把旋转系统放在顶轴上，往火箭筒内各注入约4mL的酒精，并在火箭筒下方的棉球上注入少量酒精。点燃酒精棉球，片刻火箭筒内的酒精蒸气从尾孔中喷出，并被点燃，这时可以看到火箭旋转起来。学生丙：用可乐瓶做一个水火箭，方法是用一段吸管和透明胶带在瓶上固定一个导向管，瓶口塞一橡皮塞，在橡皮塞上钻一孔，在塞上固定一只自行车车胎上的进气阀门，并在气门芯内装上小橡皮管，在瓶中先注入约1/3体积的水，用橡皮塞把瓶口塞严，将尼龙线穿过可乐瓶上的导向管，使线的一端拴在门的上框上，另一端拴在板凳腿上，要使线拉直，将瓶的进气阀与打气筒相接，向筒内打气到一定程度时，瓶塞脱开，水从瓶口喷出，瓶向反方向飞去。过渡引言：同学们通过自己设计的实验装置得到并演示了什么是反冲运动，那么反冲运动在实际生活中有什么应用呢？下边我们来讨论这个问题。〔三〕反冲运动的应用和防止1、学生阅读课文有关内容。2、学生答复反冲运动应用和防止的实例。学生：反冲有广泛的应用：灌溉喷水器、还击式水轮机、喷气式飞机、火箭等都是反冲的重要应用。学生：用枪射击时，要用肩部抵住枪身，这是防止或减少反冲影响的实例。3、用多媒体展示学生所举例子。4、要求学生结合多媒体展示的物理情景对几个物理过程中反冲的应用和防止做出解释说明：①对于灌溉喷水器，当水从弯管的喷嘴喷出时，弯管因反冲而旋转，可以自动地改变喷水的方向。②