纪念伏尔泰逝世一百周年的演说教学反思

纪念伏尔泰逝世一百周年的演说教学反思三：纪念伏尔泰逝世一百周年的演说教学反思三：纪念伏尔泰逝世一百周年的演说教学反思二：纪念伏尔泰逝世一百周年的演说教学反思二：纪念伏尔泰逝世一百周年的演说教学反思在构思本课的教学进程中，我曾显得很是茫然，课文的内容要学生来理解，是难的；要把朗诵贯彻下去，又不能使教学内容单调，是难的；雨果的血是沸腾的，在教学中要让咱们的学生走进他彭湃的激情，或至少有那么一点共鸣，是难的。教学的切入点放在哪里适当呢？这期间我反复做两件事，一是一遍遍地读课文，一是找演讲方面的影视片断观看。通过读，我意识到文中的一边有同时期人和后代人的欢呼和美，另一边有对他怀有血海深仇的旧时期洋洋得意的嘘叫和仇恨一句可以作为文眼来对等。我感觉这两句中的情感美与仇恨正是雨果发演出讲时的真实心情：对伏尔泰的美和对专制、野蛮、战争的仇恨。而欣赏演讲影视的结果使我感悟到在演讲人的情感是完全可以通过动作、表情和语音、语调、语气表现出来的。教学的切入点就因此找到了。课堂不可能解决所有的问题。在的教学进程中，对部份学生不能解决的难题，我采用了存疑的方式，通过设置更多疑问的办法予以放弃。这实际上是在学生的心中种下了一颗种子，我坚信等到适宜的时候它就会长出芽来，开出花来的。学会放弃其实也是一种教学智慧。对于咱们农村中学的学生来讲，伏尔泰是极为陌生的，而对于他在思想界方面的庞大成绩，他们更是闻所未闻。所以在构思本课的教学进程中，我曾显得很是茫然，课文的内容要学生来理解，是难的；要把朗诵贯彻下去，又不能使教学内容单调，是难的；雨果的血是沸腾的，在教学中要让咱们的学生走进他彭湃的激情，或至少有那么一点共鸣，是难的。教学的切入点放在哪里适当呢？这期间我反复做两件事，一是一遍遍地读课文，一是找演讲方面的影视片断观看。通过读，我意识到文中的一边有同时期人和后代人的欢呼和美，另一边有对他怀有血海深仇的旧时期洋洋得意的嘘叫和仇恨一句可以作为文眼来对等。我感觉这两句中的情感美与仇恨正是雨果发演出讲时的真实心情：对伏尔泰的美和对专制、野蛮、战争的仇恨。而欣赏演讲影视的结果使我感悟到在演讲人的情感是完全可以通过动作、表情和语音、语调、语气表现出来的。教学的切入点就因此找到了。课堂不可能解决所有的问题。在的教学进程中，对部份学生不能解决的难题，我采用了存疑的方式，通过设置更多疑问的办法予以放弃。这实际上是在学生的心中种下了一颗种子，我坚信等到适宜的时候它就会长出芽来，开出花来的。学会放弃其实也是一种教学智慧。本课教学第一次早读是安排学生放声朗诵，圈画难以理解和最欣赏的文句。第一课时先让学生自读找出你以为最能表现雨果充满激情、富于浪漫主义色彩的演讲语言，并说明理由。接着是小组开展朗诵。最后全班交流，激情颂读在学生的班级交流和能力展现中引导学生分析伏尔泰的勇敢、乐观、坚定不移、不屈不挠的斗士形象。本来伏尔泰的斗士形象是准备放到第二课时上的，结果在学生的出色发言中我无心间发现到二者可以联系起来，就顺其自然地瓜熟蒂落了。此处的成功既在意料之外，又在情应当中，实在让人欣喜不已。第二次早读我让学生背诵最适合你演讲的段落，然后同桌彼此演说，为班级演说做准备。巡视时发现学生都很认真，个别同窗演说乃至入情到连英语老师进来走过他身旁都不知道，让我窃笑不已。纪念伏尔泰逝世一百周年的演说教学反思四：课堂40分钟，所能做的事情毕竟有限，希望面面俱到，实则面面不到。执教以后，感觉缺憾是显而易见的上得太赶，未真正落实教案设计的初衷。所选的虽是一篇略读课文，但篇幅不短，难句很多。为追求教学结构的完整，设计的环节偏多，学习任务偏重，学生活动未充分展开：自由朗诵、个性展读明显只是走过场；问题导读所给的阅读思考时间也不足，且未经组内交流即全班答疑，对不同层次的学生的学习状况和进度关注不够；文章结构梳理，整体脉络把握，为省时间，大体上是灌输、是强加；语言品味也未充分展开若给够时间，完全可以先动笔，再动口：先填美句（可以是文中的，乃至可以是自