课堂教学心得体会范文集锦六篇

第页共页关于课堂教学心得体会范文集锦六篇课堂教学心得体会篇1周三，我有幸听取了高明珠和冯丽娜两位教师的语文课。可以说不虚此行，受益非浅。每听取一堂课，就有不同的收获。概括起来，有以下几点：一、每位语文教师都有扎实的根本功。表此刻抑扬顿挫、字正腔圆的读功；侃侃而谈、出口成章的说功；架势端庄、字迹工整的书功。这些都引起了我的深思，同时也深深地感受到了自己与别人的差距，学习势在必行！二、教师的教育观念转变了，学生成了学习的主人。在课堂上，没有教师的居高临下、越俎代庖，有的只是和谐的气氛，师生间思维与思维的对话，情感与情感的交融。整堂课上，无处不见兴奋活泼的思维火花。三、语文课上，花架子少了，学生扎扎实实的学的训练多了。教师注意了让学生经历知识的构成过程，学生在教师指导下，可以用自己喜欢的方式方法自主学习了。同时，教学形式更加开放了。而且，教师非常重视让学生透过朗读来体会作者所要表达的情感与意思。尤其高主任指导学生朗读环节，更使我深深体会到这一点。四、教学课件利用的恰到好处，不仅仅调动了小学生的学习的用心性，而且使学生亲有感受，便于更好地理解课文。然而，在施行新课程的过程中真正落实“有效教学、主动参与”，一些矛盾引起了我的考虑。一：学生合作、探究、交流的时间和要在一节课有限的时间里完成学习任务之间的矛盾如何解决？一节课只有40分钟，在新课程理念下，学生完成学习任务，是需要不断合作、探究、交流的，而这个过程往往是一个循序渐进，由浅入深的过程，这个时间如何调控和把握？对我来说，确是一个难题，我想，这就要求我们引导者就应懂得调控艺术，做到收放自如，开阖有度，在可以引发学生思维处必需要放，让学生充分合作、探究、交流，尽情地享受驰骋思维的乐趣；但当学生的已完成了这个思维过程后，就要及时收，当学生的描绘处于不断重复时，就要及时进展下一个环节，用新的信息再次激发学生新的思维。这样开阖有度，才能既完成了一节课的学习任务，又注重了学生合作、探究、交流的体验过程。二：学生自主、合作、探究中个体与个体之间的差异与整体的全面开展如何协调？个性化学习是新课程所提倡的，那里个体与个人体之间的差异既指学生个性化学习带来的差异，也包括学生中开展快的与展缓慢的之间的差异，这种差异在自主、合作、探究的学习方式中越来越明显，个性是学生中开展快慢之间的差异。联络自身课堂教学，我发现：小组互相合作、探究理解，反响慢的学生往往呆坐一边，默不作声，这种差异会带来整体开展的不协调。要解决问矛盾，教师在引导学生自主、合作、探究的学习中，首先要注意培养学生良好的学习习惯，尤其是要关注反响慢学生的学习习惯。其次，要注意学生自主、合作、探究中的一些细节，一些详细的方式。如教师教给学生合作方法，把不同个性、特长的学生组合在一个小组，让他们互交融、互相学习，并选出小组长，让组长负责全组的活动，帮助每个学生学懂知识，学会学习。三：学生开放、多样的思维与思维的准确性、完好性之间的矛盾如何解决？新课程注重培养学生的创新意识和时间潜力，而创新性思维是学生创新的基石。语文课堂教学中，教师们都很注意在课堂上激发学生创新性思维的火花，创设适宜创新性思维的情境，鼓励学生展开想象，发散思维，学生的思维呈现出开放、多样的特征。这样难免会出现一些学生思维的怪异、独特，这就要求教师就应注意他们的思维的准确性、完好性，并有职责引导其向正确的思维方向迈进。除此之外，在新课程教学中还出现了许多值得考虑的问题。如，教师如何将新理念融于教学行为的潜力和教育教学的理论中，课堂的理论活动如何开展才有效等，这些都需要在教学中不断探究，不断认识，及时总结反思，再到理论中去完善进步。课堂教学心得体会篇2“减负增效提质”是深化素质教育、进步教育质量的打破口和着力点，其最为重要而有效地途径就是进步课堂教学的有效性，也就是要施行有效课堂教学。所谓“有效教学”，是指在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的根底性学习才能、开展性学习才能和创造性学习才能得到很好的开展。“有效教学”是当前教育改革的热点话题，也是历史遗留下来的难题，更是我们在新课改中必须解决的问题。本人在小学数学课堂教学中积极尝试与理论有效性教学，现将本人学习和理论的体会与大家交流，恳请大家指教。一、施行有效教学，教师要把握“三个环节”1、教前要精心设计。认真备课精心设计是教学工作的一个重要环节，也是有效教学的根底和前提。教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目的、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定实在可行的课堂教学目的。所拟定的教学目的要详细、可操作，假设目的过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近开展区”，即“跳一跳能摘到果子”。那么备课“备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习根底、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何施行，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。2、教学中要处理好四种关系。备课是战略问题，授课是战术问题，在精心备课的根底上，要到达最正确教学效果，课堂上应处理好四个方面的关系。即：处理好重点、难点与一般知识的关系；处理好传授知识与培养才能的关系；处理好教法与学法的关系；处理好智力因素和非智力因素的关系。3、教后的练习要优化。〔1〕练习要有“方”。每一次练习都要有一定的针对性。每一次教学的目的与重、难点成为练习设计的导航。设计的练习既要有利于学生对重点、难点的理解和掌握，又要有利于学生理清知识点间的联络和区别，更要有利于学生才能的进步。〔2〕练习要有“味”。练习有“味”，指的是练习的设计要兼有一定的生活味、兴趣和考虑味。〔3〕练习要有“层”。学生因个体的不同总存在着承受才能、思维空间等方面的差异。因此，练习的设计要根据学生的特点创设一定的“层次”，可以让学困生“吃得了”，中等生“吃得饱”，学优生“吃得好”。〔4〕练习要有“时”。心理学研究说明，人们在对事物的认识过程中确实存在着遗忘。因此，练习要把握“时机”。教师应抢在知识遗忘前，组织学生对已学的知识进展练习。二、施行有效教学，教师要注重“四个实”1、结合实际。课程改革施行以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。《数学新课程标准》明确指出：数学教学要严密联络学生的生活环境，从学生的经历和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳等活动，掌握根本的数学知识和技能，开展他们的才能，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。而数学同时又于生活，高于生活并最终效劳于生活。可以说生活中到处都充满着数学，所以，我们所创设的情境要贴近实际生活、结合实际生活进展教学，即数学生活化，学以致用，那样学生学习数学时就会倍感亲切，学习数学的积极性就会迅速高涨，学习气氛也自然轻松、活泼。因此，教师在教学中要勇于创新，大胆对教材进展“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，进步课堂教学的有效性。2、注重理论。《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模拟与记忆，动手理论、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”数学理论活动是理论性、探究性和应用性较强的一类学习活动，充分表达了“做中学”的特点。由此可见，理论活动在数学教学中有着举足轻重的地位。目前，“理论活动课”也越来越普遍地出如今我们的教材中，出如今我们的教学中。“理论活动课”是小学数学新教材中的一种新课型。教材增设“理论活动”是课程标准新理念的一个详细表达，也是培养学生的思维、操作等才能的重要途径。3、讲究实用。伴随着多媒体技术在课堂中的使用，我们的教学又迎来了新的阶段。其中，生动的画面、悦耳的声音、优美的文字无不明晰的展示在学生面前，充分给学生以美的享受。所以说，在日常教学中，教师假设能根据实际需要，适当使用一些多媒体技术组织教学，定能获得事半功倍的教学效果。当然，多媒体课件也不是十全十美的，它也有着其缺乏的地方。有时，精巧的.课件往往使学生过多的关注于其中的优美画面而无视教学本身。并且，当教学中遇到偶发情况时，课件本身往往缺少应变，显得比较呆板，等等。所以说，媒体本身并无好、坏之分，只要对教学有帮助，只要对学生知识的掌握、才能的进步有帮助，那就是好的媒体。总之一句话：适宜自己的教学媒体就是最好的媒体，实用才是硬道理。4、追务实效。所谓“实效”，主要是指通过教师一节课乃至一段时间的教学后，学生所获得进步或开展。也就是说，学生有无进步或开展是评价一节课成功与否乃至一位教师教学程度高与低的惟一指标。不管是应用什么教学方法、采用什么教学手段、利用什么教学媒体，一切都是为了使学生更好地发现知识、掌握知识、进步学生的才能。三、施行有效教学，教师应做到“五个关注”1、关注学生的学习方式一年级的时候，很多孩子已经纯熟掌握了10以内的加减法甚至20以内的进退位的加减，有的还能做100以内的呢。刚开学的时候遇到有些家长他们会很自豪的告诉我他的孩子学数学应该没问题的，因为孩子算题目很快。可是一段时间下来发现不是这么回事的，那些以为算的很快的孩子完成教师布置的作业总是出现错误，考试成绩也不怎么理想的。家长觉得很不能理解的，其实原因很简单，是他们误解了数学。数学并不是能做几道加减法就可以的，通过数学学习目的是要培养孩子的逻辑思维才能，最后能运用数学解决生活中的实际问题。因此，作为教师我们课堂中更应注重的是学习方法的传授，对于一年级的学生来说这点尤为重要，我们从一开始就给他们以准确的学习方法，他们怎样听课，怎样参与课堂，通过“提问、合作、动手、理论”等学习方式有效进步课堂效率。学生良好的学习方式是施行有效教学的根底。2、关注学生的进步或开展。教师教学要有“对象”意识，不能“唱独角戏”，因为分开了“学”，也就无所谓“教”。为学生的开展效劳，这是新课程标准的新理念，教学要“以人为本”。教学的有效性最终要通过学生的进步或开展来表达。3、关注教学效益。教师教学要有时间与效益观念，既不能“跟着感觉走”，也不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”或“多花时间多出效率”。教学效益不同于消费效益，它不取决于教师教多少内容和花多少时间，而取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程的综合。4、关注教学的可测性。教师教学要有明确的目的，并应尽可能使目的具有可测性，教学完毕时，可以对教学目的的达成施行测量。应该把定量与定性、过程与结果综合起来，全面表达学生的学业成绩与教师的教学效果。5、关注教学反思。教师要不断反思自己的教学行为，持续地追问：“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比这更有效的教学方法？”等，这样，才能使自己的教学更加有效。本人几乎在每节课后都要进展这样的教学反思，并在“教学随笔”、“教后反思”中详细记录，用以指导自己不断进步有效性课堂教学的艺术和程度。总之，课堂教学必须是一种有目的的、讲效益的活动，有效性才是课堂教学的生命。我们教师只要踏踏实实立足于平日教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，遵循教育规律，讲究教学艺术，以学生为本，以学生的进步和开展为标尺，并能做到在学习后反思，在理论后反思，在反思中改进，相信我们大家都能在小学数学课堂的有效性教学上探究出各具风格的新路来。课堂教学心得体会篇3正值春暖花开的三月，绿城——南宁满目皆绿。温暖的春风吹暖了绿城——南宁，也吹暖了南宁三中逸夫体育馆。一千七百多名来自广西各地的小学语文一线教师欢聚一堂，参加20xx“绿城之春”小学语文名师课堂教学观摩研讨活动。简短而隆重的开幕仪式之后，来自南京的周益民教师首先把大家带入了《这里有个颠倒的世界》。紧接着，激情燃烧的玫瑰——窦桂梅教师向大家做了一次独特的《读书报告》，张祖庆教师的《创意图书馆》让大家耳目一新，林莘教师让大家重温了《鲸》，贾志敏教师摆出了一个特别的问题《谁动了松鼠的奶酪》，黄庆峰教师那《黄河的主人》让大家领略了黄河上一位不平凡的艄公，王崧舟教师的《枫桥夜泊》让大家再次听到寒山寺不一样的钟声。名师们独具匠心的设计，扎实的驾驭课堂的才能，平实、准确、生动、幽默的语言不虚张声势、不大而化之，也不故作深沉，赢得了观摩教师们阵阵热烈的掌声和会心的赞叹。观摩的教师纷纷拿起手机发短信叙说自己的想法，向专家提出自己的困惑。观摩会场热烈、融洽，透着浓浓的教研气氛。本次观摩的课上，教师们听不到轰轰烈烈的豪言壮语，看不到纷呈各异的学生才艺大展示，只有上课教师悉心指导学生读好每一句话，说好每一句话，用好每一个词，写好每一个字的普普统统的语文教学过程。褪尽浮华，复本来色，本次观摩活动告诉每位一线小学语文教师，语文课就是扎扎实实进展语言文字训练，培养学生听、说、读、写的才能，这一理念在各位名师的课堂上真实地表达着。通过本次观摩，它将引领我们在教育战线上扬帆起航。课堂教学心得体会篇4今天在美苑小学听陈传荣校长的《从课堂观察和诊断谈有效教学》在唐惠慧青年成长助推站的讲座报告。在此之前我一直认为听课只是听教师如何去讲，学生如何参与课堂教学，听了陈校的报告以后我才认识到应用课堂观察技术才可以更明晰详细的对一节课进展诊断和评价。而作为一名教师，理解认识了课堂观察技术这一科学有效的研究方法后，可以促进自己更加注重一些教学环节的设计与处理，从而使课堂教学更加有效，使得教师个人专业素养有着更快的提升。那课堂诊断的意义何在，难道就是为了进步自己的评课才能？不是，而是教师参与课堂观察、诊断具有重要的教育意义，课堂观察、诊断有助于促进教师个人的开展和所教班级的改进，通过观察研究能使得教师更为注重如何去关注学生、研究与促进学生的学习，因为学生学习是课堂的重要组织部分，教和学是严密联络在一起的，不管是观察、诊断教师，还是学生，最终都是指向学生的学习，由学生的输出结果来检验，课堂观察、诊断的起点和归宿就是为了改善学生的课堂学习。在促进课堂教学有效性的同时教师个人的专业开展也能得到快速的提升，通过课堂观察、诊断，教师借助合作的力量在理论性知识、反省才能等方面将获得新的开展，进而进步教师的整体教学质量。因为，无论是观察、诊断者还是被观察、诊断者，无论是处在哪个开展阶段的教师，都可以根据自己的实际需要，有针对性地进展课堂观察、诊断，经由观察、诊断别人课堂或承受同伴的诊断，反思自己的教育理念和教学行为，形成新的认识回馈，开展个人的教学理论智慧。故而，通过课堂教学观察与评价学习吸收大量的教学理论、经历和先进的信息，在教师教学中去运用。从而把自己的经历总结概括形成理论。如此循环反复，教师的教学业务素质必然会获得很大的进步。听完陈传荣校长的讲座才意识到课堂教学中应该关注的几个方面：如陈校讲到的关注学生的成长程度与内在学习的要求，关注教学的现实性、真实性，关注数学的本质，关注学与至用，关注情境和数学化。从而使自己在今后听课和参加评课中，知道应从哪个方面去对待一节课及如何去评价一节课的好与坏，要想很好的观察一节课的有效性还需要不断的学习，以及不断的观察课堂及记录分析^p，只有多做、多想、多理论，才能从课堂观察和诊断的有效性教学才可以让自己的课堂更加高效。课堂教学心得体会篇5根据《绵阳市教育局关于20xx年教师教育、语言文字工作要点的通知》精神，按照绵教函〔20xx〕99号文的安排，我参加了绵阳市20xx年利用全国中小学教师继续教育网开展中小学教师远程培训工作的网络学习。在学习期间，我认真听取专家的讲解、认真体会新课程的内涵，我感觉到这种培训方式非常好，方便、省时、省力，而且效果显著，对进步我们今后的教学有很大的帮助，如今就余文森教授所做的《课堂教学》专题浅谈个人的体会。本专题围绕当前课堂教学改革的热点难点问题，分课堂教学的有效性、教学情境的创设与生成、教学与师生关系、如何在教学中落实三维目的等五个方面，从案例与理念、理论与理论相结合的角度进展深化浅出的讨论和分析^p。其中教学的有效性是这五个专题中的灵魂，也是课堂教学中的最主要的目的。现重点谈这这方面的一点体会。新课程改革的目的也是为了进步课堂的有效性，是所有教育教学改革的共同追求，也是教学工作非常重要的一个主题，我们教师追请教学有效性，就象每个人追求幸福一样，是新课程改革成败存亡的一个命脉。如何进步课堂教学的有效性，是摆在教师面前一个严峻的问题。在教学中，还有一部分教师不能适应新课标的要求，习惯于“讲课”，试图努力把书中的知识交给学生，教师始终主宰着整个课堂，忽略学生在课堂教学中的主动参与，忽略学生思维的启迪，忽略学生才能的生成与开展。有的课堂外表上表达了学生的参与，但“问题”不具备启发性、“活动”不具备主动性、“讨论”不具备探究性，到最后，还是由教师将知识僵硬地灌给学生。而根据新课标的要求，有效教学应当是：学生不仅学到了教师传授的大部分学科知识，而且学到许多其他知识；上课完毕很久以后，学生还在继续研究和讨论上课内容；不是强迫学生学习，而是学生渴望学习。通过学习，我知道了教学有效性指的是什么？从教师的角度来讲，有效的教指的是促进学生学的教，它表如今以下两个方面：其一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；其二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习才能，到达了不需要教！学习有效性的三个考量指标：学习速度〔学____定内容所花费的时间〕学习结果〔发生的变化，获得的进步或获得的成绩〕学习体验〔所伴随或发生的心理感受〕。知道了学习的有效性之后，我们作为一线教师，如何从我们的教学理论层面上理解教学的有效性，如何来推进教学的有效性，这个问题余教授通过教师发言来答复。其次，我知道了从教育学专业角度说，有效性指通过课堂教学学生获得开展，那么开展指什么？首先，开展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三维目的的整合；第二，开展就其层次而言，包括现有开展区和最近开展区；第三，开展就其形式而言，存在“内在开展”与“外在开展”；第四，开展就其机制而言，有预设性开展和生成性开展；第五，开展就其时间而言，有眼前开展和终身开展；第六，开展就其主体而言，有学生开展和教师开展。再次，我知道了新课程教学的有效性主要表达在哪里？学生变了。课改以后，学生的变化和进步是明显的；教师变了。新课程的施行有力地促进了教师的专业化成长；课堂教学变了新课程中非常重视教学的生成性，把它看做是教学的关键点，生成性表达了课堂的丰富性、开放性、多变性和复杂性，可以激发师生的创造性和智慧潜能，使课堂教学焕发出生命活力，生成性也是新课程课堂教学的难点，课堂开放了，生成了，就会出现无序状态，从而对教师提出了严峻的挑战。生成与预设是一对矛盾同一体，新课程课堂教学呼唤高程度预设与精采的生成，生成性主题的要点是：1、新课程为什么突显教学的生成性；2、强调生成性是否意味着否认预设；3、当前教学理论中存在哪些生成误区；4、如何处理预设与生成的关系。为了说明这个要点，余教授用了一些非常生动精采的小故事和案例来说明，把讲解的主动权还给学生，把考虑的主动权还给学生，把预设的主动权还给学生。为了进步教学的有效性，在教学中要注意创设情境，首先要知道为什么要创设教学情境，教学情境有哪些主要类型，当前教学情境创设存在哪些误区，如何创设有价值的教学情境。情境之于知识有多重要。知识是一种符号，假设分开特定的背景，知识就变成干巴巴的抽象符号，就会使学生学习变得干巴巴，非常晦涩，变得很困难很枯燥。为了进一步阐述创设的重要性，学情境解决的是学生认识过程中，形象与抽象，实际与理论，感性与理性，旧知与新知，背景与知识，以及问题与思维的关系与矛盾。教学情境主要由以下几个类型：借助实物和图象创设的教学情境，借助动作创设的教学情境，借助语言创设的教学情境，借助新旧知识和观念的关系和矛盾创设的教学情境，借助背景创设的教学情境，借助问题创设的情境。为了进步教学的有效性还要正确处理好教与学的关系。教师与学生，教与学，这是贯穿整个教学过程的最根本的一对关系，把师生关系恢复到人的关系上来，建立共同开展的、以对话为特征的教学关系，这是新课程教学改革的重要方向和根本任务。学生具有两种特性，一是向师性，与之对应另一个是独立性。其中向师性是学生本质属性，它表如今：但凡学生都具有学生感，学生不管学习哪一门功课都希望有个好教师，不管在哪一个班学习，都希望有好班主任，希望自己能得到教师帮助，而独立性也是学生的本质属性，学生的独