高中生物说课稿范文合集六篇

第页共页高中生物说课稿范文合集六篇高中生物说课稿范文合集六篇高中生物说课稿篇1各位领导、教师们：你们好！今天我要进展说课的内容是，首先，我对本节内容进展分析^p一、说教材的地位和作用《》是人教版教材高二生物必修本第单元第节内容。在此之前，学生们已经学习了，这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此，本节内容在中具有不容无视的重要的地位。本节内容前面承接本教材的内容，后面是本教材的这部分内容，所以学好这个内容为学好以后的生物知识打下结实的理论根底，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本内容包含的一些知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。二、说教学目的根据本教材的构造和内容分析^p，结合着高二年级学生他们的认知构造及其心理特征，我制定了以下的教学目的：1、认知目的：识记：理解2、才能目的3、情感、态度、价值观目的三、说教学的重、难点本着高二新课程标准，在吃透教材根底上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：重点的根据：只有掌握了，才能理解和掌握教学难点：难点的根据：较抽象；学生没有这方面的根底知识。为了讲清教材的重、难点，使学生可以到达本节内容设定的教学目的，我再从教法和学法上谈谈：四、说教法我们都知道生物是一门培养人的理论才能的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原那么下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。考虑到我校高二年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的对待发生在身边的现象，开展思辩才能，注重学生的心理状况。当然教师自身也是非常重要的教学资。教师本人应该通过课堂教学感染和鼓励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联络实际的才能，从而到达最正确的教学效果。同时也表达了课改的精神。基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、直观演示法：利用图片的投影等手段进展直观演示，激发学生的学习兴趣，活泼课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2、活动探究法引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探究性得到了充分的发挥，培养学生的自学才能、思维才能、活动组织才能。3、集体讨论法针对学生提出的问题，组织学生进展集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。由于本节内容与社会现实生活的关系比较亲密，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并考虑，并例举消费理论上存在的一些有关的现象，在教师的指导下进展讨论，然后进展归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更明晰、更深化。五、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因此，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习才能方面主要采取以下方法：考虑评价法、分析^p归纳法、自主探究法、总结反思法。最后我详细来谈谈这一堂课的教学过程：六、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理明晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。1、导入新课：〔3—5分钟〕由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的根据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生可以知道新知识和旧知识之间的联络。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是生物教学非常重要的一个环节。2、讲授新课：〔30分钟〕在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析^p教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识详细化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。还重视教材中的疑问，适当对题目进展引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而到达举一反三的效果。3、课堂小结，强化认识。〔3—5分钟〕课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深化地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。4、板书设计我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地表达教材中的知识点，以便于学生可以理解掌握。板书：5、布置作业。针对高二年级学生素质的差异，我进展了分层训练，这样做既可以使学生掌握根底知识，又可以使学有余力的学生有所进步，从而到达拔尖和“减负”的目的。课堂作业：【我为什么要这样上课】一、对教材内容的处理根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知程度，我对教材内容有增有减。例如：二、教学策略的选用〔一〕运用了模拟活动，强化学生的生活体验教材这部分知识所对应的生物现象，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深化考虑。因此在进一步强化这种体验的过程中进展了考虑和认知，使知识从学生的生活体验中来，从学生的考虑探究中来，有助于进步学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种才能，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。〔二〕组织学生探究知识并形成新的知识我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探究、合作交流的过程中，发现问题、分析^p问题、解决问题，在问题的分析^p与解决中主动构建知识。在引导学生考虑、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析^p、解决问题的方法。这样做既有利于开展学生的理解、分析^p、概括、想象等创新思维才能，又有利于学生表达、动手、协作等理论才能的进步，促进学生全面开展，力务实现教学过程与教学结果并重，知识与才能并重的目的。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而可以主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到理论活动中去，有助于实现知、行、信的统一。完毕：各位领导、教师们，本节课我根据高二年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探究的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中进步自己的认识程度，从而到达预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢大家。说课教师：×××中学×××严格的说课稿包括以下几个步骤：1、简析教材，以通过神经系统的调节这一节为例〔今天我说课的内容是普通高中课程标准实验教科书生物必修三《稳态与环境》中第二章第一节的内容——《通过神经系统的调节》。该内容分两课时教学。第一课时主要讲述神经调节的构造根底和反射、兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递。第二课时主要讲述神经系统的分级调节以及人脑的高级功能。〕2、阐述教法，教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明：①教法的总体构造及根据；②详细采用了哪些教学方法、教学手段及理由；③所用的教具、学具。这一部分一般几句话带过3、指导学法4、教学过程。这是重点部分，你怎么设计的这堂课，想要怎么对学生讲，都要用简洁的方式把你的教学过程说给教师们听。特别注意在这一点，不是讲课，是说课。这也就意味着一些众所周知的知识性内容没有必要像当时在面对学生一样讲的那么仔细。只需要讲出你的教学思路即可。要不然时间不够的。一般说课的时间是10—15分钟。教学过程要占一大半5、教学效果分析^p。可能出现的教学效果高中生物说课稿篇2在教学程序上的总体思路是：根据陶行知先生的"教学做合一"理论，根据学生心理特征和学校详细情况，增加授课的吸引力，激发学生思维，让学生在紧张而又愉快气氛中掌握所学知识。一、以前后为桥梁，精心设计好导言。用设疑导入法提问"什么是卵式生殖？"然后师生教学精子和卵细胞的特点，展示团藻的有性生过程〔教学课件〕，精子和卵细胞是怎样产生的呢？这节课开始介绍〈〈减数分裂与有性生殖细胞的成熟〉〉〔板书〕。什么是减数分裂呢？这节课以动物精子形成过程为例来讲述减数分裂的根本过程。〔导入新课〕这样导言，使学消费生一种急需探求的心理，学生学习动机由埋伏期迅速自然进入活泼状态。二、新课讲授1.本节课共交代4个概念：同染色体、联会、四分体、减数分裂。这4个概念对于理解减数分裂整个过程尤为重要，而学生对概念的理解是浅薄的，只是简单意义上的背下来，并没有真正体会理解，易造成失误。概念清，思路清；概念混淆，那么张冠李戴。因此，我在教学中打破课本原有的教学构造，首先明确概念〔板书〕。同染色体、联会、四分体三个概念，教师先讲解演示〔模型〕，再出示目的，最后让学生利用自制的染色体模型，动手操作演示。操作错误的及时纠正，教师归纳总结，提示注意的地方如同染色体不可顾名思义认为来或起一样的染色体。这样，通过动手操作演示，极大调动学生的积极性、主动性，课堂气氛活泼，训练思维，加深概念的理解，确立正确的概念。减数分裂的概念放在最后学习精子形成过程后，让学生看书归纳总结，这样的目的，让学生全面理解概念的含义，做到真正理解掌握。明确了概念，那么，精子的形成过程又是怎样的呢？2.过程〔1〕边讲边贴剪贴图，贴图与所讲的内容要相对应〔贴图〕。在讲解过程中以讲述法和谈话法为主，利用剪贴图，将染色体动态变化形成详细、形象化的感性认识。通过教师的"讲"与"演",学生的"听"与"看",按教师的表达、谈话，找出问题，考虑解决问题的线索，通过师生双边活动，新的信息进入学生头脑中，并与原知识构造挂上钩，到达知识"提升"的目的，表达教师主导作用，学生主体作用。〔2〕层层设疑，设置一系列启发性问题，再逐一解决。如减数分裂第一次分裂中染色体的变化特点是掌握减数分裂的关键。提问：1联会时染色体复制没有？2复制为何看不出来？3什么叫四分体？4图中有几个四分体5减数分裂第一次分裂中期同有丝分裂中期有何区别？6减数分裂第一次分裂后期同有丝分裂后期有何不同？7减数分裂第一次分裂染色体数目减半原因是什么等等，从提出问题到解决问题，也是学生积极思维的过程。通过减数分裂与有丝分裂比较，拓宽学生思维的广度，扩大思维范围，学生在广度上学会思维。通过问题的层层深化，激疑、质疑，不断加大问题的难度，教学生在深度上学会思维。〔3〕通过"动乐爱"教学法，动手，动眼，动脑。1动手操作比较减数分裂第一次分裂中期与有丝分裂中期染色体行为特点。2动手操作比较减数分裂第一次分裂后期与有丝分裂后期染色体行为特点3分析^p减数分裂第一次分裂后期同染色体别离，非同染色体自由组合的另一种情况。4完成减数分裂第二次分裂的一部分〔教师只贴一个次级精母细胞的过程〕"动乐爱"教学法既用"动的方法",贯彻"乐的原那么",到达"爱"的目的。此方法提出根据陶行知先生的"教学做合一"教学提出，陶先生说"在你用脑的时候，同时用手去实验，用手的时候，同时用脑去想不可，手和脑一块儿干，是创造教育的开始，手脑双全是创造教育的目的，引起学生兴趣，激发学生动机，教师'费力少而成功多',否那么，'教师收效少而学生苦恼多'.此方法在提倡素质教育的今天尤为重要。激发快乐情绪，产生兴趣和求知欲，大大调动学生学习兴趣，从中体会学习生物的无穷乐趣，变"要我学"为"我要学".同时，通过概念〔同染色体、联会、四分体〕和过程四个方面操作，人人动手，动脑，也培养了学生独立操作才能，观察才能，在学习过程中能不断提出问题，分析^p问题，解决问题的才能，还锻炼学生主动思维的才能。如通过动手操作减数分裂第二次分裂的一部分，学生本身产生疑问，为什么减数分裂是一种特殊方式的有丝分裂？并能加以正确解释。总之，选择"动"点，构思"动"作，设计"动"法，让学生在"动"中学，便产生了兴趣，"乐"了便从情感上喜欢，由浅层的喜欢日渐开展到深度的"爱".〔4〕在教师的组织引导下，学生始终处于学习情境中，思维性大大调动起来。因势利导，据图观察分析^p，通过过程讲述让学生总结归纳减数分裂过程中染色体、染色单体、DNA变化规律。及时表扬肯定，让学生感到成功的喜悦。〔5〕回忆过程，从四个方面范围、时期、特点、结果，让学生看书归纳总结减数分裂的概念。〔6〕最后，利用教学软件把精子形成过程完好看一遍。让学生确物质是运动、变化、开展的唯物思想。〔展示〕。对过程形成直观化的感性认识，加深记忆。总之，从概念入手，以过程为主线，重点突出变化规律，最终让学生把知识形成网络。三。小结：减数第一次分裂六个字概括：联会、别离、减半。减数第二次分裂四个字概括：分裂、等数。简单明了，记忆深化。四。完毕语：生殖细胞除精子外还有卵细胞，卵细胞的形成也经过减数分裂，它的形成过程与精子的形成有和不同？我们下一节介绍，请同学们预习。五。习题设计为使知识得到反响稳固，设置由易到难三种梯度题。填充题、选择题和简答题。〔略〕其中简答题部分，此题选出的目的是1、强调联会、四分体，联会是四分体的前提和染色体数目减半的根底。2、有丝分裂中没有的现象。3、书中同染色体概念由此提出。〔六〕时间分配导言2分钟，新知识传授25分钟，练习10分钟，总结2分钟，布置作业和完毕语1分钟。〔七〕板书设计〔教学课件〕高中生物说课稿篇3一、说教材1、教材的地位和作用《生物的特征》这节课是本套教材的开篇内容，它交代了什么是生物，生物具备哪些特征，从而为本学科指出了研究的对象。本节内容的呈现从学生的生活经历和认知程度出发，防止了从理论到理论的弊端，从而召示教师的教学方法和学生的学习方式都将发生很大的变化。由此可见，本节内容在教材中占有举足轻重的作用。2、教学目的根据教材内容和学生实际，我确定的教学目的如下：知识目的：〔1〕观察生物和非生物，比较它们的区别〔2〕学生能举例说明生物具有的共同特征才能目的：培养学生的观察才能，发散思维才能，分析^p问题的才能和语言表达的才能。以及培养学生自主、合作、探究的才能。情感目的：增强学生热爱大自然、保护大自然、热爱生命、珍爱生命的情感。3、教学重点〔1〕学生可以举例说明生物具有的共同特征〔2〕增强热爱大自然、珍爱生命的情感4、教学难点学生自主、探究、合作学习才能的培养，学生讨论的组织二、学情分析^p本节的授课对象是还带着稚嫩、具有强烈的好奇心的初一新生，他们还不懂什么是生物学，虽然具有一些小学自然课根底，但对生物的特征只具朦胧的认识，自主、探究、合作学习的才能不强。三、说教学方法针对本节课的教学内容和学生实际，我采用的教学方法是讨论法、探究法。把学生生活中熟悉的东西拿来做教具，充分设疑，调动学生主动考虑，引导学生认识生物，激发他们主动探究生物的特征，以学生自主、探究、合作学习为主，培养他们的学习才能。四、说学习方法学生以小主为单位进展自主、探究、合作学习五、说课前准备1、教师准备：目前我校还没有使用多媒体辅助教学，基于这种实际条件，我一实物为教具，准备大量的生物和非生物实物，及一些图片。2、学生准备：学生准备实物，如蘑菇，含羞草，瓢虫，水瓶等六、说教学过程1、小组竞赛激发兴趣导入新课一开始上课，先进展一个小组竞赛，教师把师生课前准备的实物放在一起，要求各小组把它们分成生物和非生物两类写在纸条上，看哪组正确率最高，然后排列名次。这种导入新课的方法，抓住了初一学生争强好胜的心理，既激发了学习的兴趣，又增长了学生的竞争意识，而且能进步学生自主、合作的学习才能.2、充分质疑分析^p讨论畅所欲言从上面的竞赛内容，順理成章地提出本节课要讨论的重点问题〔1〕怎样区分生物和非生物？〔2〕生物有哪些共同的特征？然后分小组进展讨论，讨论后全班交流，让所有的学生都有发表意见的时机。这样不仅有利于解决问题，还能使不同层次的学生都得到锻炼，真正表达新课标的面向全体学生的宗旨。通过这一过程，教师搜集学生的正确观点，纠正学生错误观点，使生物的共有特征在学生头脑中渐渐明晰，以利于接下来的教学的顺利进展。3、举例和讨论打破重难点通过以下的教学过程，使学生进一步理解生物的共同特征，培养和进步学生自主、合作、探究的学习才能，从而打破本节的重难点。〔1〕小组讨论：人为什么要吃饭？动物都要吃东西吗？植物也"吃饭"吗？它们吃什么？这些都说明了什么问题？问题一出，学生一下子活泼起来，纷纷亮出自己的看法，有的学生还争得面红耳赤。这既调动了学生的积极性，又能培养他们自主探究的学习才能，使学生在轻松愉快中获得了知识，最后在教师适当的讲解下各小组达成共识，得出结论：生物的生活需要营养。〔2〕小组讨论：人为什么要大小便？动物都要排出体内的废物吗？动物还有哪些排出废物的途径？植物是怎样排出废物的？这说明生物都有什么现象？通过学生的讨论，最后得出：生物都要排除体内的废物。〔3〕小游戏、小讨论：拿东西在小组成员眼前晃一下，他会怎样？或拿东西想打他的头，他会怎样？为什么会这样？植物会对刺激做出反响吗？怎样证明你的说法？对这些现象的原因，学生能解释的很少，而且解释的也不够到位，特别象植物对刺激有明显反映的例子少。这时教师做适当的解释得出结论即可。更多的疑问作为质疑留给学生，激发学生继续学习和探究的欲望。最后总结出：生物能对刺激作出反响。〔4〕小竞赛：举例说出生物繁殖的方式，看哪组举的多。谁能说出生物体是有什么组成的？生物都能由小长大吗？让学生根据已有的知识和生活经历来答复这些问题，比谁的知识丰富，谁为小组作出的奉献大。由此启迪学生，平时要多用功学习，将来才有胜过别人的希望。"教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞",在学生热情高涨的时候，由学生总结出：生物都能生长和繁殖，除病毒外生物体都是由细胞构成的。细胞是什么样的，学生并不清楚，由此设疑，为以后的学习设下伏笔。〔5〕学生讨论：小猫掉到水里，长时间出不来会淹死，死亡原因是什么？植物也要进展呼吸吗？由此你得到什么结论？通过学生分析^p讨论，让学生把所知道的告诉给其他同学。通过表达和交流解决实际问题，从而得出：生物能进展呼吸，绝大多数生物需要吸入氧，呼出二氧化碳。因学生知识有限，只要求知道什么是呼吸，而不能对呼吸进展深化地探究。4、课堂小结课后延伸通过以上的学习，让学生总结出生物的特征，教师板书。同时提示学生通过本节课的学习，我们知道了什么是生物，假设你对课本中提出的生物的特征有什么不同意见而需要补充和建议的话，课后可以进一步观察生物，查阅相关资料。5、课堂练习小组间举出不同的例子，互相提问是生物还是非生物，教师做裁判。七、说板书设计板书设计呈现生物的六个特征第一节生物的特征1、生物的生活需要营养2、生物能进展呼吸3、生物能排出体内的废物4、生物能对外界刺激作出反响5、生物能生长和繁殖6、除病毒外，生物都是由细胞构成的高中生物说课稿篇4我今天说课的题目是〈〈减数分裂与有性生殖细胞的成熟〉〉第一课时精子形成过程。〈〈减数分裂与有性生殖细胞的成熟〉〉在高中教材第三章第一节第二小结，在初中有关生殖知识的根底上，简明提出生殖的概念，介绍生殖的种类。从有性生殖概念和种类引出了重点讲授的减数分裂，减数分裂是有性生殖的重要环节，减数分裂的知识不仅是本章的重点，也是全书的重点。它以第一章细胞分裂为根底，又与第五章遗传变异的知识有着亲密关系，掌握这部分内容为以后学习奠定坚实的根底。减数分裂过程较为复杂。先通过概念的表达，使学生有一个印象，然后详细讲述精子和卵细胞的形成过程，这样，既能使学生抓住减数分裂过程中的重点，又能帮助学生理解记忆减数分裂的概念，做到真正理解。最后减数分裂产生的两性生殖细胞经受精作用，形成合子，从而保持了亲代和子代染色体数目的恒定性，对遗传变异有重要意义。根据教学大纲和考纲〔知识点〕要求，根据教学层次和学生的认知规律及心理特征，根据本校的详细情况，确立教学目的如下：一、知识目的：1、使学生识记并理解以精子形成过程为例减数分裂概念、过程、特点。2、明确减数分裂是生殖细胞形成过程的一种特殊的有丝分裂方式。3、掌握减数分裂过程中染色体的变化规律，为后面学习遗传变异奠定细胞学根底。二、才能目的：培养学生观察才能，动手才能，分析^p问题及对知识综合运用才能。三、德育目的：使学生确立物质是运动、变化、开展的唯物观点。以精子形成过程阐述减数分裂的过程，这部分知识不仅是有性生殖的关键内容，而且前面涉及有丝分裂，后面是遗传变异的细胞学根底，要非常重视这一内容学习。因此确立本节重点是减数分裂概念、过程。而减数分裂过程中染色体的行为复杂、抽象，学生在学习时，形象思维模糊，思维方向容易偏离，学生感到枯味，难以理解，因此确立本节教学难点是减数分裂过程中染色体、DNA数量变化规律及染色体动态。高中生物说课稿篇5一．说教材1．教材的地位和作用本节是必修2《遗传与进化》的第二章第二节，外表上看本节要说明的是“基因在哪里？”的问题，其根本是要解释孟德尔遗传规律的本质。减数分裂与孟德尔遗传规律严密相连，而减数分裂又是高中生物学的重点和难点，可以说解决了本节的问题是去掉了高中生物学学习道路上的一只“拦路虎”。2．教材的处理和课时安排本节内容量大，主要讲两个问题，一是通过萨顿假说和摩尔根的实验证明基因在染色体上，一是对孟德尔遗传定律的现代解释〔孟德尔遗传定律的本质〕，假设一节课讲完，时间肯定很紧，学生在知识和才能上也得不到锻炼，因此我方案安排两课时，第一节课完成基因在染色体上的证明，并配以少量的练习，第二节课完成对孟德尔遗传定律的本质的理解，辅以较多的练习。3．教学目确实实定根据新课程标准的要求及本节课的特点，结合学生对前面内容〔孟德尔的两个实验和减数分裂〕的纯熟程度，本节课主要到达以下三方面的教学目的。⑴知识目的：认同基因在染色体上〔这是理解孟德尔两大定律本质的前提〕⑵才能目的：体会科学研究中的“类比推理”的`重要性。⑶情感目的：学习科学家敢于疑心的科学精神(当时就是因为摩尔根对孟德尔遗传理论的不相信和对萨顿的疑心才使他找到了科学的真理)。4．重难点确实定假设要记住“基因在染色体上”这个结论是非常容易的，这不是我们追求的目的,关键是要求学生理解体会这个结论的来历，学会这种科学研究的思路。因此如何证明基因在染色体上是本节课的重点，也是难点。二．说教法新课程的理念之一就是“提倡探究性学习”，我对此的理解是，并非所有的探究活动都需要去做实验探究，也并非普通的课就不需要探究，这个理念是希望让我们和学生都形成一种习惯，即对我们发现的问题首先可以提出假设，然后实验证明，最后得出结论，也即探究的一般思路。这堂课我就准备按这样一个思路来讲授，因为这节内容刚好符合这样一个特点，首先是萨顿发现孟德尔假设的一对遗传因子，它们的别离与减数分裂中同染色体的别离非常相似这样一个现象，于是就提出了假设〔萨顿假说〕，然后是摩尔根的实验……，当然本节课还有很多地方可以用到启发式教学方法，比方问题讨论中“请你试一试，将孟德尔别离定律中的遗传因子换成同染色体，把别离定律再念一遍，你觉得这个交换有问题吗？由此你联想到什么？”假设学生能在教师的启发下答出基因在染色体上，甚至说“遗传因子是不是就是染色体”，我们这堂课已经成功了一半。三．说学法现代教学论认为：在课堂教学中仅仅通过教师的传授及学生个体的主动学习是不够的，教学任务需要更多地依赖于教师与学生、学生与学生的交互作用以及群体协商与对话等教学情境来实现。所以本节课除了传统的传授法之外，还通过小组合作学习来到达教学目的，小组合作学习让学生既有分工，又有合作。它对于培养学生的协作精神，主动探究和解决实际问题的才能有重要的潜在作用。四．说教学环节〔一〕创设情境，问题导入请你试一试，将孟德尔别离定律中的遗传因子换成同染色体，把别离定律再念一遍，你觉得这个交换有问题吗？由此你联想到什么？〔这是教材上设计的问题，非常地好，好在很容易使学生将遗传因子与染色体联络起来，假设学生能在教师的启发下答复出遗传因子在染色体上，哪怕说“遗传因子是不是就是染色体，”那我们这堂课已经成功了一半。〔二〕小组合作学习〔通过类比推理让学生从感性上承受基因在染色体上〕通过上面的导入很容易过渡到萨顿的发现以及假说，但是要说明一点，假说的提出不是无根据的乱说，而是通过“类比推理”得出的结论，因为萨顿发现基因和染色体存在明显的平行关系〔这里面需要给学生介绍科学研究的常用方法之一--类比推理，并强调其重要性〕，然后是小组合作学习“考虑与讨论”：你同意以上的分析^p〔指基因在染色体〕吗？假设你也认为基因在染色体上，请你在图中染色体上标注基因符号，解释孟德尔一对相对性状的实验。〔P28图〕这个“考虑与讨论”必须让学生来完成，当学生将基因标注在染色体上之后，会发现不管是F1还是F2代，结果与前面孟德尔所做的实验〔还没有发现减数分裂之前〕完全是一致的，到这个时候学生会有这种感觉：将孟德尔所说的遗传因子标注在染色体上是一点都没有问题。〔三〕摩尔根的实验由推理得出的结论并不具有逻辑的必然性，其正确与否，还需要观察和实验的检验。实验图解〔略〕对于摩尔根的实验我想特别要注意以下几方面：1、选材是关键〔果蝇〕2、所研究的性状〔红眼和白眼〕也很重要，是一对相对性状，符合孟德尔的别离定律。3、关注特殊的现象〔白眼性状总是与性别相关联〕是实验最终的打破口。4、性染色体的发现推动了这个实验的进展。将控制白眼的基因w定位在X染色体上，Y上没有它的等位基因，上述的实验现象的导了合理解释。这里有必要让学生写出红眼雌蝇与白眼雄蝇的遗传图解：还必须提醒学生注意，在孟德尔对豌豆的杂交实验现象提出合理解释之后还必须有一个验证，即测交实验，因此这里也需要多摩尔根的解释进展验证，这个过程让学生完成，有利于对前面遗传图解的稳固。高中生物说课稿篇6各位评委，教师们好。今天我说课的题目是《生命活动的主要承担者——蛋白质》。说课内容包括说课标，说教材，说学生，说教法，说学法，说教学过程，说作业设计和说板书，最后简单说一下教学反思。一、说课标课程标准是课堂教学的最主要根据，课标对本节的知识点表达为：概述蛋白质的构造和功能。“概述”属于理解程度，理解程度的要求比理解程度要高，比应用程度低，所以要求在教学中要注意把握难度，到达更好的教学效果。二、说教材第一，本节在教材中的作用。蛋白质生物说课稿必修1整体教学目的是让学生从分子程度认识生命物质根底和构造根底，其中蛋白质知识是重点部分。本节较全面的介绍了蛋白质的分子组成和构造，为后面学习载体蛋白、酶等知识做铺垫。物质的构造决定其功能。蛋白质种类繁多，功能多样，是生命活动的主要承担者，对理解细胞的构造根底有着重要作用，为必修2关于基因的表达部分奠定根底。本文涉及的氨基酸及其种类，蛋白质的构造及其多样性，蛋白质的功能等三部分知识，我方案利用2课时来完成。第二，教学重点、难点和三维目的。重点：氨基酸的构造特点以及氨基酸通过脱水缩合的方式形成多肽链、蛋白质的过程。难点：蛋白质的构造和功能，蛋白质的构造多样性的原因。知识目的为：说明氨基酸的构造特点，以及氨基酸形成蛋白质的过程，概述蛋白质的构造和功能。才能目的：教材中并没有直接给出氨基酸的构造通式，而是让学生观察4种氨基酸的构造，通过考虑与讨论，找出氨基酸的共同特点，加深对氨基酸构造的理解。这种让学生通过主动探究得出结论的处理方式，是新教材的特点之一，是落实探究性学习课程理念的详细表达。关于蛋白质构造和功能的多样性，教材采用图文并茂的形式，让学生在获取形象、丰富的信息内容的同时，培养分析^p和处理信息的才能。情感态度与价值观：本节内容恰好说明了生命活动的物质根底的重要方面——许多生命活动是靠蛋白质来完成的，因此，在情感态度与价值观方面，就确定了“认同蛋白质是生命活动的主要承担者”。世界上第一个人工合成蛋白质的诞生，是我国科学家在生物学史上创造的奇迹。国际人类蛋白质组方案，是继人类基因组方案之后的又一项大规模的国际性科技工程，是我国科学家第一次领衔国际重大科研协作方案。科学史话和科学前沿分别介绍了这两项重大科研成果，让学生在理解蛋白质研究有关的科学史和前沿进展的同时，培养爱国精神，增强民族自信心和自豪感。三、说学生第一，学生已有知识和经历。高一学生还没有学习有机化学，缺乏有关氨基酸和蛋白质的化学知识，而细胞的分子组成是微观、抽象的内容。考虑到分子程度的内容比较抽象，为了加强学习内容与生活的联络，进步学生的学习兴趣，在课堂教学过程中我编入了联络生活的内容。如：“大头娃娃”、“三鹿”奶粉事件、“皮革奶”;有关这些内容学生都有一定的经历根底，假设利用学生的生活经历展开教学，有助于增加教学内容的亲和力。第二，学生学习方法和技巧：探究性学习、合作性学习。蛋白质的知识既是重点，又是难点，内容比较多。在学习时介绍甲烷的构造式，从甲烷的分子式进展推导分析^p出α—氨基酸的构造通式。根据学生的认知心理，从易到难逐步培养学生的分析^p才能，更好地促进学生理解脱水缩合反响。再由构造到功能循序渐进，从而逐步理解掌握。第三，学生个性开展和群体进步。四、说教法本节课氨基酸的脱水缩合的过程，抽象难懂，教师要灵敏运用教学方法，仔细设计教学过程，加强培养学生的读图才能，尤其是分析^p图中的关键信息的才能，另外加强学生理解才能的培养。详细做法：第一，设计问题情境，层层设疑。第二，运用多媒体技术，适时展示动画过程，起到穿针引线的作用。第三，将抽象复杂的过程及时进展比较、归纳和总结。五、说学法利用学案帮助学生理解书本知识及知识点的联络;帮助学生正确阅读和分析^p图表，进步分析^p问题的才能;指导学生逐步养成认真观察事物的习惯。六、说教学过程第一、课前准备。因为蛋白质的化学构造和功能，是以往没有接触过的，所以课前布置预习是有必要的，通过预习学生能对这一节的知识有部分理解，同时会遇到一些问题，使他们对进一步认识蛋白质产生兴趣，但是要给出一定的题目，否那么学生预习的质量不高或者不预习。我的题目是：以课本P20上给出的四种氨基酸画出氨基酸形成多肽链的图形。这一个题目比较明确的提出了这一节知识的重点。第二，导入新课。提供素材：20xx年阜阳市出现全国有名的事件——“大头娃娃”，案件中多名儿童因食用劣质奶粉，婴儿出现四肢短小、身体瘦弱、头部浮肿甚至死亡等病症。劣质奶粉除消费过程中毫无卫生可言，就是蛋白质