六年级下册语文21课件

第页共页六年级下册语文21课件六年级下册语文21课件六年级下册语文21课件1教学目的1．学习生字词，能流利有感情地朗读课文。2．理解文章的主要内容，体会启蒙老师的美妙品质。三、重点·难点·疑点及解决方法教学重点理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美妙的小学生活的回忆。教学难点理解启蒙老师的优秀品质。教学步骤〔一〕提醒课题同学们，课题中的“启蒙”是什么意思？在你六年的小学生活中，给你印象最深的老师是谁？〔二〕检查预习1．自由读全文，考虑文章写了启蒙老师的哪几件事？2．你有哪些不懂的问题，提出来。3．归纳学生提出的问题：〔1〕启蒙老师是些怎样的人，为什么让“我”时常心怀感谢？〔2〕为什么老师的许多表扬“我”都淡忘了，而老师的批评和惩戒“我”至今未曾忘记？〔3〕“从这些宽严之间，同学们也领悟了一些道理。”我们领悟了什么道理？〔4〕文章的最后一句话是什么意思？……〔三〕小组讨论大家提出来的问题可以全都讨论，也可以只讨论你们感兴趣的某些问题。〔四〕全班交流讨论结果，老师相机点拨1．你觉得“我”的启蒙老师具有怎样的品质，作者是怎样写出来的？〔1〕热爱祖国①演讲老师引导：“我们”的演讲是在怎样的情况下进展的？说明了什么？有感情地朗读这一局部。②宽严之间老师引导：对什么宽？对什么严？从中你体会到了什么？有感情地朗读这一局部。〔2〕治学严谨，教育严格①“嗅觉特长”的故事老师引导：你对这件事____？你由此想到了什么？②“写大字”的故事老师引导：老师说“我”时“我”的'心情是怎样的？联想一下，老师批评你时你是怎么想的？有感情地朗读这一局部。2．理解最后一段话老师引导：老师播下的种子是什么？这些种子开花结果了，是什么意思？最后一个反问句是什么意思？由这段话你想到了什么？有感情地齐读这句话。〔五〕全文质疑，释疑〔六〕情感迁移通过学习这篇课文，你想到了哪位老师，他给你留下了怎样的印象，用详细的事例说说这个老师的美妙品质。有兴趣的同学可以写下来。六年级下册语文21课件2教学目的：1自渎自悟，以读促，把握文章主要内容，进一步培养学生质疑探究的才能。2通过对课文内容的解读，懂得从小就要学会质疑问难，大胆考虑，科学求真，不迷信书本，不迷信权威。教学重难点：体会怀特森先生出人意料的举动，独具匠心的教学方法以及他教育学生的人生哲理：不要迷信书本，也不要迷信权威。教学准备：课件教学时间：一课时教学过程：一.导课，评判最好的老师1在你们的眼中，什么样的老师才称得上是最好的老师？2提醒课题：每个人心中都有一个好老师的标准，作者心目中最好的老师又是怎样的呢？3板书课题，齐读课题二.初读课文，认识“最好的老师”1课件出示自学要求：1把课文读正确，读通顺。2考虑：课文主要讲了一件什么事？“我”最好的老师是一位怎样的老师？2学生汇报三.再读课文，走近“最好的老师”1朗读句子，“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。2课件出示：默读课文，边读边考虑：课文从哪些方面写出了怀特森老师是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动？3课堂交流4讨论：1假如你是怀特森老师的学生，面对这种出人意料的举动，你会怎样想？2怀特森先生的介绍确实破绽不少，怎么当时就没有一个人提出质疑？3你们认为这个零分判得值吗？为什么？四.细读课文，走进“最好的老师”1怀特森老师独特的教学方法，除了给学生带来惊讶，带来不可思议之外，对学生还有哪些好处呢？2学生汇报：1使我们对学消费生浓重的兴趣，常常会在课后花好几个小时3你喜欢这样的老师吗？你想对怀特森先生说些什么呢？4课件出示：使我们明白一个道理：“不要迷信书本，也不要迷信权威。”五.结语：今天我们学习了这篇课文，目睹了怀特森先生一堂独特的科学课，一次出人意料的零分，了学生“冒险”，了学生“挑战”，了学生“做人”不要迷信书本，也不要迷信权