六年级下数学教案(3篇)

第页共页六年级下数学教案(3篇)六年级下数学教案(3篇)六年级下数学教案1【教学目的】1.在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。2.初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题。3.能借助数轴初步理解正数、0和负数之间的关系。【重点难点】负数的意义和数轴的意义及画法。【教学内容】负数的初步认识〔1〕〔教材第2页例1〕。【教学目的】结合生活实例，引导学生初步理解正、负数可以表示两种相反意义的量。【重点难点】体会负数的重要性。【教学准备】多媒体课件。【情景导入】1.老师利用课件向学生展示教材第2页主题图。〔有条件的可播放天气预报视频〕2.引导学生观察图片，说出图中内容。〔老师：观察上图，你能发现什么？0℃代表什么意思？-3℃和3℃各代表什么意思？〕引出课题并板书：负数的初步认识〔1〕【新课讲授】教学教材第2页例1。〔1〕老师板书关键数据：0℃。〔2〕老师讲解0℃的意思。0℃表示淡水开场结冰的温度。比0℃低的`温度叫零下温度，通常在数字前加“-”〔负号〕：如-3℃表示零下3摄氏度，读作负三摄氏度。比0℃高的温度叫零上温度，在数字前加“+”〔正号〕，一般情况下可省略不写：如+3℃表示零上3摄氏度，读作正三摄氏度，也可以写成3℃，读作三摄氏度。〔3〕我们来看一下课本上的图，你知道北京的气温吗？最高气温和最低气温都是多少呢？随机点同学答复。〔4〕刚刚同学答复得很对，读法也很正确。〔5〕理解了北京的气温，下面我想请同学告诉我哈尔滨的气温，它与上海气温比拟又怎样呢？用手势告诉大家好吗？学生讨论合作，交流反应。〔6〕请同学们把图上其它各地的温度都写出来，并读一读。〔7〕老师展示学生不同的表示方法。〔8〕小结：通过刚刚的学习，我们用“+”和“-”就能准确地表示零上温度和零下温度。【课堂作业】完成教材第4页的“做一做”第1题。组织学生独立完成，指名答复。答案：-18℃温度低。【课堂小结】通过这节课的学习，你有什么收获？【课后作业】完成练习册中本课时的练习。六年级下数学教案2【教学内容】负数的初步认识〔2〕〔教材第3页例2〕。【教学目的】通过呈现存折上的明确数据，让学生体会负数在生活中的广泛应用，进一步体会负数的含义。【重点难点】体会引入负数的必要性，初步理解负数的含义。【新课讲授】1.教学例2。〔1〕老师出示存折明细示意图。〔教材第3页的主题图〕老师：同学们能说说“支出〔-〕或〔+〕”这一栏的数各表示什么意义吗？组织学生分组讨论、交流，然后指名汇报。〔2〕引导学生归纳总结：像20xx,500这样的数表示的是存入的钱数;而前面有“-”号的数，像-500,-132这样的数表示的是支出的钱数。〔3〕老师：上述数据中500和-500意义一样吗？〔500和-500意义相反，一个是存入，一个是支出〕。你能用刚刚的方法快速而又准确地表示出向东走100m和向西走200m、前进20步和后退25步吗？说说你是怎么表示的？师把学生的表示结果一一板书在黑板上。2.归纳正数和负数。〔1〕你能把黑板上板书的这些数进展分类吗?小组讨论交流。〔2〕老师展示分类的结果，适时讲解。像+8,+4,+20xx，+500,+100,+20这样的数，我们把它们叫做正数，前面的+号也可以省略不写。像-8，-4，-500，-20这样的数，我们把它叫做负数。〔3〕那么0应该归为哪一类呢？组织学生讨论，互相发表意见。师设难：“我认为0应该归为正数一类。”归纳：0既不是正数也不是负数，它是正数和负数的分界点。〔4〕你在什么地方见过负数？老师鼓励学生注意联络实际举出更多的例子。【课堂作业】完成教材第4页的“做一做”第2题。【课堂小结】通过这节课的学习，你有什么收获？【课后作业】完成练习册中本课时的练习。六年级下数学教案3一、教学内容信息的误导二、教学目的1.会综合应用学过的统计知识，能从统计图中准确提取统计信息，能正确解释统计结果。2.能根据统计图提供的信息，做出正确的判断或简单预测。三、详细编排1.例1。例1说明从信息表达比拟模糊的统计图中无法得到准确客观的结论。教学时，引导学生分析^p图中“其他”局部的详细含义，使学生明确：“其他”占彩电市场份额的47%，其中可能包含有比A牌更畅销的彩电。从而使学生认识到：制作统计图时，一定要客观准确地反映信息;在分析^p统计图时，不要被数据模糊的统计图误导。2.例2。例2说明利用统计图进展统计分析^p时，不能仅仅关注统计图的外在表象，还应理解统计图所包含的详细的统计信息，才能防止做出错误的判断。教学时，可先呈现这两幅统计图，让学生说说：“A、B两人绘制的是同一个公司员工的月薪统计图，为什么看起来不一样呢?”引导学生分析^p原因并认识到：在运用统计图进展比拟和判断时，一定要注意统一标准，才不致发生误判。四、教学建议1.注重知识的前后联络，培养学生综合分析^p才能。应引导学生在复习旧知的根底上重点进展综合分析^p，从而使学生学会从统计图中准确提取统计信息，能对统计结果做出正确解释，并能根据统计结果作出准确的判断、预测。2.把握好教学要求。本单元教学时应注意向学生说明以下两点：(1)统计图在表述统计结果时具有直观、形象的特点，故统计活动中常