幼儿园语言说课稿九篇

第页共页关于幼儿园语言说课稿九篇关于幼儿园语言说课稿九篇幼儿园语言说课稿篇1一、说教材(一)、教材分析^p及处理故事《水果屋》选自凤凰康选教材小班上册“多彩的秋天”主题教育活动中的一那么，是以看图说话为主的故事活动。讲述了秋天里，熊妈妈和熊宝宝一起来到果园里摘了很多水果，并用水果搭成了一座漂亮的小屋这样一那么故事。故事语言简炼优美，情节生动有趣，不仅贴近幼儿的生活经历，也符合其开展程度和认知才能，同时故事本身丰富的想象性色彩能将幼儿带进充满童趣和美的世界，有利于培养幼儿的创造力和想象力。教材处理：由于幼儿用书的画面较小不易幼儿集体观看，而且情节不明显，不利于小班幼儿想象力的发挥。所以，我在教材以外添加了几幅漂亮的画面，利于幼儿直观欣赏。(二)、活动目的根据小班幼儿的年龄特点和目的的三个层次，我为本次活动制定了以下三大目的：1、知识目的：能通过欣赏电视图片，加深幼儿对小熊和水果屋的认识;学惯用“红红的**，黄黄的**，紫紫**”等来描绘自己看到的水果。2、情感目的：能在老师的引导与提示下，能英勇或者简单说出自己的想法;能通过与老师及其他幼儿的互动感受集体活动的快乐;能通过老师的夸奖与肯定感受成功的经历与喜悦。3、才能目的：能专心的听老师讲课，积极地参与集体活动，大胆想象故事情节;能通过老师提示明白故事内容，并能简单口述故事大概内容。(三)、重点和难点分析^p根据小班幼儿的年龄特点及活动目的，我确定了本次活动的重点和难点。重点：会用形容词如：红色的，黄色的……描绘自己看到的水果.难点：在老师的帮助与提示下，能简单说出自己的想法。(四)、活动准备本次活动我准备的教具有：1、《水果屋》主题图片—通过U盘在电视机里展示。2、卡纸做的图片(苹果、香蕉、葡萄)假设干;固体胶假设干。3、幼儿用书4、纸箱一个二、说教法本次活动的主题是一个故事，由于小班幼儿年龄小，主要依靠直接的观察来感知、理解故事所描绘的情节。鉴于此，我准备选用以下的教学方法：(一)、观察法：小班幼儿对色彩鲜明的图片感兴趣，为了吸引幼儿的注意，我准备了幼儿喜欢的且好看的熊宝宝，漂亮的水果屋等图片，来让幼儿欣赏。(二)、提问法：通过欣赏图片，老师提问幼儿有关问题，通过幼儿的答复，迂回的道出故事内容。(三)、表演法：为了更形象的传达故事的内容，让幼儿更深化的理解故事情节，我采用表演如：拉车的动作、推车的动作，让幼儿得到更丰富的感受。此外在教学过程当中还穿插了交流讨论法、赏识鼓励法等把整个活动加以整合，使幼儿从多方面得到了多方面的理解和体验。三、说学法以幼儿为主体，创造适宜情景，让幼儿在观察、体验、交流中逐步得到知识、才能的进步，情感的升华。本次涉及到的学法有：1、观察法：通过观察电视或图片画面感知、考虑故事情节。2：问答法：通过考虑答复老师的一个个问题，得到答案。3：体验法：通过感情的迁移，体验劳动带来的成就感和乐趣。四、说教学过程根据小班的教学大纲，结合幼儿的年龄特点，让幼儿在“看看、想想、听听、说说、玩玩”的轻松气氛中掌握知识，我设计了以下的活动过程：(一)师幼谈话导入主题“小朋友，你们都喜欢吃什么水果?”【这一环节中请孩子们结合生活经历谈一谈自己喜欢吃的水果，自然地过渡到下一环节。】(二)、其次，出示实物水果和课件水果屋，通过老师提问和幼儿答复，初步培养幼儿的观察才能和大胆表述的才能，学说：“红红的苹果，黄黄的香蕉，紫紫的葡萄……”1、“小朋友们刚刚说了好多好吃的水果，可是你们见过用水果搭成的房子吗?”【老师出示用水果搭成的房子，幼儿观察。】“在这座漂亮的房子上，你还看到了什么水果?”【老师提示幼儿还看到了“黄黄的”鸭梨，“红红的”石榴、“黄黄的”柿子等等。】2、“小朋友谁能猜一猜，这座水果屋这么漂亮，它是谁的呢?”我，我……别着急，听老师讲完这个故事，看哪位小朋友能告诉老师答案。(三)、初步欣赏故事【通过提问激起孩子听故事的兴趣。】(1)师幼共同讲述故事秋天到了，熊妈妈的果园长满了红红的苹果，黄黄的鸭梨，紫紫的葡萄……，小熊真快乐呀!这么多水果一下子吃不完怎么办?(2)考虑：这么多水果，一下子吃不完，怎么办?谁能帮帮小熊想想方法?小熊和熊妈妈有什么好方法?【让幼儿自己想方法，充分发挥幼儿的想象力。】(3)提问：刚刚我们讲了一个好听的故事，故事的名字叫什么?是谁用水果搭成了一座漂亮的小屋啊?最后又怎么办呢?【通过这一系列的问题，检验幼儿听的是否认真。】【小班幼儿是以详细形象思维为主的，呈现故事图片，能更好地帮助幼儿记忆，稳固对故事的理解。】5、游戏：建造水果屋。“孩子们，来，咱们帮小熊和熊妈妈把剩下的水果建造成一个水果屋吧!”为每个幼儿准备一个水果图片，引导幼儿用卡纸图片边建造边说：“红红的苹果摆在屋子的周围;黄黄的香蕉放在屋顶上;紫紫的葡萄挂在屋檐上,适时参加鼓励用语，激发幼儿成就感”【游戏是孩子的生命，在活动中融入游戏，能让孩子由被动地承受变成主动地探究与学习，从本来听故事的角色转换到故事的主人翁，充分表达了幼儿的主体性地位。在师幼互动中故事不再是干巴巴的讲述而是生动的表演，表演过程中鼓励幼儿用所学的短句来表达自己的想法，也是为检验孩子本次活动的效果，而这也是本次活动的难点。】6、活动完毕“今天小朋友不仅学会了讲《水果屋》这个故事，而且还建造了一个水果屋。小朋友真能干，回到家里看看谁能再把这个故事给爸爸妈妈听呢!7、活动延伸活动完毕，我们并不能告一个段落。接下来，还要看孩子的成果。希望他们能和爸爸妈妈一起分享在幼儿园学到的知识，让家长也感受到幼儿成长的喜悦。所以我会布置一个小小的任务给幼儿。如：明天，老师要问爸爸妈妈哪个小朋友给给爸爸妈妈讲水果屋的故事了，就是老师最喜欢的小朋友。幼儿园语言说课稿篇2各位评委老师好，我说课的题目是大班语言文学活动《鹅大哥出门》，我将从设计思路、活动目的、活动准备、教学法以及活动过程等几个方面来阐述我对本次活动的理解和认识。一、说设计思路《鹅大哥出门》这个故事选用了小朋友生活中比拟熟悉并喜欢的大白鹅为主要角色，讲述了一只大白鹅骄傲不懂礼貌的故事，特别是鹅大哥之前“红红的帽子，雪白的羽毛”和之后的“一只大黑鹅”比照这个情节既让人觉得有趣又符合幼儿的年龄特点，在生活中我们常常会看到一些自高自大的人，特别是如今独生子女较多，比拟以我为中心，我觉得这个故事既符合幼儿的年龄特点又符合孩子们如今的心理而且也符合＜纲要＞中的教育要求，即教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯．二、说活动目的活动目的是教学活动的起点和归宿，对教育活动起导向作用。＜纲要＞语言领域中出：开展幼儿语言的关键是创设一个是他们想说，敢说，喜欢说的环境。在新《纲要》中，活动教育提出了“幼儿园的教育活动，应以老师带着幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在轻松愉快的心理气氛中，积极主动地去体验，理论、创造，促进幼儿身心和谐开展的一种教育活动。”因此，在整个活动中都以幼儿的自主参与活动为主，老师在活动中起一个引导者和支持者的作用，和孩子共同活动感受，我从认知、才能和情感三方面提出了本次活动的目的。1.认知上：使幼儿在理解故事内容的根底上，初步学会复述故事，丰富词汇“神气、乐滋滋”2.才能上：积极参与故事情节的讨论，愿意大胆表达自己的想法。3.情感上：懂得不能骄傲，不能欺负弱小的道理体验骄傲自大带来的烦恼根据目的，在活动中，我把在游戏情节中理解故事内容，懂得不能骄傲不欺负弱小的道理设为教学重点，根据大班幼儿的语言开展情况，用完好的语言复述故事设为难点。三、说活动准备为了此次活动的组织符合幼儿的学习方式和特点，注重综合性、兴趣性、活动性的协调统一，寓教育于生活情景游戏之中，我做了以下两方面的准备：1.物质上的准备我给小朋友准备了多媒体课件《鹅大哥出门》，大白鹅、小鸡、小鸭的头饰，这是为了让幼儿更能进入到游戏角色当中，帮助幼儿理解故事2.知识的准备：我让幼儿先认识鹅大哥，理解鹅的根本特征，练习鹅的走路姿四、说教法、学法：教育心理学认为：“学习者。同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效掌握学习对象。”《纲要》强调幼儿是中心，教育活动应以幼儿的学习、兴趣，尤其是幼儿的经历来进展，〔学决定教〉在活动中老师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了情景教学法，角色游戏法、课件演示法、提问法。1、情景教学法：我尝试打破以往仅用图片进展故事教学的传统形式，而是根据故事内容，为幼儿创设情境，让幼儿模拟鹅的走路姿势，就仿佛置身于真实的环境中，知道鹅大哥的自傲，体验鹅大哥自高自大的后果，这种效果是与以前仅通过图片理解故事的效果是完全不一样。2、课件演示法：幼儿通过观看多媒体课件《鹅大哥出门》开展孩子的观察力，激发孩子的复述故事的才能。3、角色游戏法：角色游戏是幼儿最喜欢的活动，让他们自己来扮演这一角色，不仅能增强幼儿参与活动的兴趣还能充分让他们表现自我、大胆说话。4、提问法：在教学中，我尝试改变以往的语言教学总是先讲完故事再进展提问的形式，而采取将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、开发性的提问如：鹅大哥为什么会掉进河里呢？我们能不能学他啊？为什么？等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经历表达自己的想法。引导幼儿有目的、有顺序地仔细观察、激发幼儿说的兴趣，创造幼儿说的空间说学法：整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，变过去的“要我学”为如今的“我要学”，围绕目的，突出重点，克制难点。创造条件让幼儿自己参与活动，不仅进步了认识，锻炼了才能，更让幼儿体会到了成功的喜悦，本次活动我采用了谈话法，兴趣游戏法。1.谈话法：在活动中适当的问题有助于活泼幼儿的思维，有利于幼儿获得新知识和开展智力，培养幼儿的语言表达才能和较好的语言习惯。2.兴趣游戏法：陶行知老先生说：“做中教，做中学，做中求进步”，幼儿在游戏中，边游戏边联络故事中的语句，正表达了《幼儿园教育指导纲要》中提出的“语言才能是在运用过程中开展起来的”。五、说活动过程在活动中以激发幼儿的兴趣入手，围绕目的将多种教学形式相结合，使幼儿能始终处索的状态，为了完本钱节的教学目的，我是这样安排的：一、激发兴趣，导入活动诗歌是幼儿最喜欢的艺术活动，是表现情绪、情感的最好方式。用诗歌《咏鹅》导入儿的注意力，引出大白鹅。师：小朋友们老师想问一个问题，这首诗歌是说得谁啊？那谁又能说说大白鹅长什么样个别幼儿说说〕说的同时，出示图片。那谁愿意表演一下鹅大哥走路的样子呢？〔其余幼儿跟着学〕让幼儿在看看、学学、程中加深对鹅大哥的理解，也为下面理解故事作铺垫。老师小结：雪白的羽毛，长长的脖子，头上有顶红色的帽子。鹅走路，总是昂着头，脖子，一摇一摆的，很傲慢的样子〔丰富词汇“神气”〕二、出示多媒体课件《鹅大哥出门》，幼儿理解故事：1、猜测有一只神气的白鹅，长得很漂亮，可是后来怎么变成了大黑鹅呢？这是为什么呢？〔幼儿猜测〕2.出示多媒体课件《鹅大哥出门》，让幼儿初步理解故事内容。3.师问：小朋友们，我是鹅大哥，谁可以告诉我，我为什么变成了大黑鹅呢？请幼儿答复，给他们表现自我的时机，正如>中所说,语言学习具有个别化特点,老师应充分利用各种时机,引导幼儿积极运用语言进展交往.在幼儿大胆表达自己的想法后,老师小结,原来是鹅大哥太骄傲太神气了.老师小结，原来是鹅大哥太骄傲，太神气了。从而打破了教学重点，懂得不能骄傲不能欺负弱小的道理。三、依次出示故事角色头饰，老师讲述故事〔老师操纵角色头饰教幼儿学讲故事〕讲完后问：“我大步往前走第一次遇见了谁?说了什么?”鹅大哥看见自己的倒影心里怎么样？它是怎么说的?〔理解乐滋滋〕“后来我又遇见谁了?说了什么“我是怎样变成大黑鹅的?”用形象的头饰吸引幼儿的注意力，让幼儿跟着老师讲述角色的对话，锻炼幼儿的胆量，进步语言表达才能，进一步理解故事内容。四、分角色游戏，让幼儿扮演角色，在游戏中学会复述故事，在情境中体验。心理研究说明，人在主动积极参与的活动后，记忆力比平时进步很多倍，因此，这个活动让孩子自己亲自参加，体验活动的乐趣。通过以上环节，打破了用完好的语言复述故事这个难点。五、出示多媒体课件《鹅大哥出门》，同时提问幼儿跟着课件画面复述故事，对复述好的幼儿给以肯定和表扬。通过以上环节，打破了用完好的语言复述故事这个难点。谢谢大家幼儿园语言说课稿篇3一、教材分析^p孩子总喜欢和别人比拟在《猜猜我有多爱你》这个故事中的小兔子就是个典型的例子。小兔子认真的告诉大兔子“我好爱你”而大兔子回应小兔子说“我更爱你”如此一来不仅确定大兔子很爱自己更希望自己的爱能胜过大兔子的爱。它想尽方法用各种身体动作、看得见的景物来描绘自己的爱意直到它累得在大兔子的怀中睡着了。这个故事里有一只像孩子的小兔子和一只像爸爸的大兔子。小兔子像所有的孩子一样爱比拟。它们俩在比赛谁的爱更多一些。大兔子用智慧赢得了比赛和小兔子略微少一点的爱可小兔子用它的天真和想象赢得了大兔子多出一倍的爱。两只兔子都获胜了。整个作品充溢着爱的气氛和快乐的童趣小兔子亲切得意的形象、两只兔子互相较劲的故事构架以及形象、新奇的细节设置都对孩子有着极大的吸引力。二、教学目的活动的目的是教育活动的起点和归宿对活动起导向作用中班上学期是促进个体主体性开展的第一阶段初步开场学习从理性层面上来认识和接纳自己。根据语言目的喜欢欣赏文学作品主动积极地参加文学活动感受作品的情感基调可以运用适当的语言、动作、绘画等形式表现自己的见解结合《新纲要》中语言的目的让幼儿的语言开展与其情感、经历、思维才能等其他方面共同开展。1、欣赏故事理解故事内容2、感受故事所表达的深深的母子之爱体验被爱的幸福三、重难点重点:幼儿能用语言大胆地表达对别人的爱难点:通过肢体动作来比拟爱的多少四、设计思路新《纲要》指出“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品使之感受语言的丰富和优美并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”《猜猜我有多爱你》是一本世界经典儿童图画书是一个表达爱的故事。阅读原著这个故事深深地打动了我特别是故事结尾“我爱你一直到月亮那里再从月亮上回到这里来。”实在是让人感动回味无穷。五、目的分析^p《猜猜我有多爱你》是一个关于爱的故事。书中淡淡的水彩画其实是为了突现文字的意境美因此我将活动的情感态度目的预设为感受故事的优美意境及大小兔之间浓浓的情与爱。幼儿在感受故事意境美的根底上还要学习如何转换成自己的语言进展表达因此我又确立了本次活动的才能和认知目的可以用清楚、连接的语言表达自己的想法和感受。喜欢阅读故事丰富表达爱的语言。在实际的生活中幼儿对于这种表达爱的方式闻所未闻在理解和表现上可能存在一定的难度因此我又确定了本次活动的重难点。重点理解故事大意感受故事所传递的情感。难点支持和帮助幼儿通过迁移生活经历深化理解故事并学习大胆表达六、活动准备1、经历准备幼儿在家长陪同下已欣赏过周华健的歌“亲亲我的宝贝”。2、物质准备“亲亲我的宝贝”音乐、课件“猜猜我有多爱你”、幼儿搜集的生活中与父母在一起的照片、头饰。3、环境准备温馨的家庭式环境将幼儿搜集的照片分类粘贴在主体墙上。六、活动设计总述整个教学活动时间大约需要3035分钟。根本流程共四个环节预备活动—感知活动—理解活动—表演活动教法电教演示法、交流讨论法、提问法、互动法学法观察法、体验法。幼儿园语言说课稿篇4幼儿语言开展程度不同，在倾听、表达的过程中表现也不一样。老师遇到详细问题时，应如何因人而异、因势利导呢？我们通过研究与理论，归纳了六种引导策略。1．当幼儿发音不清楚时不急于纠正。幼儿语言器官及其机能的开展还不够完善，个别字、句说不清楚很自然。幼儿语言的开展是在交往的过程中实现的。老师假如以传授知识为主，一味地纠正幼儿说话时的发音，幼儿非但一时难以发清楚字音，还会因此丧失说话的勇气和信心，影响语言的开展。因此，当幼儿发不清楚字音、说不清楚语句时，我们不急于纠正，也不一味放任，而是在鼓励为主的前提下，变换场合与方式，让幼儿在不经意间学习、模拟老师和同伴的发育，改正自己表达时欠妥的地方。2．当幼儿答错问题时不马上予以否认。我们观察发现，幼儿答错问题有多种原因：有的没有理解问题，有的没听清楚老师问什么，有的站起来一时紧张，有的根本没有听老师讲话。因此，老师遇到这些情况时要敏锐地进展分析^p，不能一概而论。可以用引导的方法──“你再想一想”，可以用重复的方法──“老师再说一遍问题”，可以用抚慰的方法──“别着急，想一想再说”，可以用奉劝的方法──“你可要注意听，不然就会说错了”。不急于否认、批评幼儿，就是让幼儿敢说，给幼儿锻炼的时机，使幼儿在尝试错误的同时，获得语言开展。3．当幼儿答复不出问题时不过于着急。幼儿答复不出问题的原因也是多种多样的，老师要根据详细情况，调整引导的方法。如，有的幼儿站起来不敢说，老师可采取鼓励的方法，但有时幼儿还是不说，老师那么可采用转移问题的方法──“等一会单独和老师说好不好？”“回家把答案告诉爸爸、妈妈，好吗？”……有的幼儿虽然站了起来，但答复吃力，此时老师可降低问题的难度。有的幼儿忘了老师提问的问题，或根本没听老师讲话，老师也同样要采取稳妥的方法加以引导，如可以把问题重复两遍。那种“快点说”“没想好就别说’等消极的语言，会大大挫伤幼儿说的积极性。4．当幼儿倾听不专注时不强求统一。幼儿倾听不专注，除了与年龄特点有关外，也可能有其他原因，如身体不舒适、情绪不好、对活动本身不感兴趣。老师假如无视了这些情况，对所有幼儿统一要求，就会使这局部幼儿产生抵触情绪，从而不愿参加语言活动。因此，我们视不同情况区别对待，允许个别幼儿有些“自由化”的行为，以满足不同幼儿的需要。5．对表达才能强的幼儿不过多地、空洞地表扬。表达才能强的幼儿易受到老师的喜欢，在教育活动中，老师给予的注意、表扬较多。通过研究、理论，表们认为幼儿表达才能强，是由于其语言开展程度略高些。我们不应把这类幼儿与其他幼儿的差距作为表扬的根据，而应该看这类幼儿是否在自己原有的根底上有进步，有进步。因此，老师表扬的根据是幼儿语言程度的实际进步。此外，老师表扬的次数要适宜，内容要详细，要让幼儿知道好在哪里，便于鼓励幼儿向更高的语言程度开展。“你说得真好！”“真不错，我们给他拍拍手！”此类空洞式的表扬，对幼儿的语言开展没有更多价值。6．对不肯说、不爱说的幼儿不无视。不肯说话、不爱说话的幼儿，往往对所要答复的问题心里非常明白，但因多种原因，如性格内向、胆小、紧张或口吃等，不爱表达。对这类幼儿，我们更多是在日常生活中给予关心、理解、引导与帮助，而不是简单地教幼儿说，让幼儿说，甚至无视他们的存在。老师可以通过多种方式接近幼儿，逐渐进展语言沟通，使幼儿逐步产生想说的愿望，并渐渐地敢说、爱说。如，我园有一个小朋友刚来园时不说话，遇事“以哭代语”，老师只能根据她的表情、动作揣摩她想干什么。一旦老师猜对了，她就会停顿哭。于是，老师决定从猜入手，当她不哭时，再用语言强化。如，“你是不是想玩这个玩具？”当她点头认可后，老师问：“你知道这个玩具叫什么吗？”她答复：“知道。”“下次你告诉老师想玩这个小汽车，好不好？”逐渐地，这个小朋友谊绪放松了，哭声减少了，开场用语言和老师交谈了。幼儿园语言说课稿篇5一、说教材1、教材分析^p《彩色的雨》是一首优美动听、充满童真童趣的散文，它运用了比喻、排比、等修辞手法，描写了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨点比喻成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子，那黄色的、蓝色的雨衣，象一片片彩色的云，那绿色的、紫色的伞儿象一朵朵彩色的花，那一双双红雨鞋象一艘艘小红船，这些生动的比喻构成了一组组排比句，增添了散文的韵律美。同时，散文中把构成彩色的雨的雨衣、伞儿、红雨鞋在雨中的动态都描绘的有声有色，作品不仅画面感强，想象丰富，而且语言凝练，韵律和谐，有较强的音乐性，即乐意躺幼儿欣赏彩色的雨的美丽风光，又可以让幼儿欣赏散文的意境美、语言美，在这同时又能激发幼儿动手制作彩色的雨的强烈愿望，因此这篇《彩色的雨》合适大班幼儿进展教学。2、幼儿情况分析^p我班幼儿口语表达才能较好，表达事物连接、详细、口语化，进入大班以来已学会了一些散文，如《云彩和风儿》、《叮咚叮咚的琴声》等，对散文的语言美，意境美有了一定的理解，学习散文有一定根底，但由于幼儿年龄小，生活经历贫乏，对事物的理解才能较弱，尤其对散文中的精练的语句所表达的画面理解有一定的困难，因此让幼儿学会用散文中的优美语句来答复下列问题，更好的开展幼儿的口语表达才能，培养幼儿的艺术思维。同时，我班幼儿的动手操作才能较强，在艺术方面的开展比拟协调，为突出幼儿的动手才能也书记了动手操作的内容，发挥幼儿的想象力和思维力会恰当运用各种材料制作"彩色的雨",展现雨中即景来符合散文优美的意境，因此我设计了这节综合教育活动课。3、重点、难点熟悉散文内容，感受散文中的优美语句，感受比喻、排比的生动韵律，深化理解散文的语言，尤其是将雨衣、雨伞、雨鞋比喻成自然界事物的表现手法，培养幼儿的艺术思维才能。4、教学目的a.帮助幼儿学习的散文，感受散文中的优美语句，体验散文的优美意境。b.帮助幼儿深化理解散文的语言，尤其是将雨衣、雨伞、雨鞋比喻为自然界事物的表现手法，培养幼儿的艺术思维。c.通过讲讲、做做的活动，会恰当的运用各种草料制作"彩色的雨",展现雨中即景，体验同伴互相合作的快乐。5、教学准备a、教具；《彩色的雨》图片一幅，录音机。b、学具：油画棒、红豆、绿豆、黄豆、挂历纸、皱纹纸、腊光纸、火柴棒、胶水、剪刀等。二、说设计1、教法我采用直观教学法、提问谈话法、讨论法、动手操作法来进展教学，通过直观教学法视听结合欣赏，让幼儿更好的掌握散文的内容，通过谈话法，帮助幼儿理解散文中的比喻、排比的优美语句，开展幼儿的口语表达才能，通过讨论法让幼儿自由发挥想象力和思维力更好的体会作品的意境，通过动手操作法，培养幼儿的动手才能和互相合作精神。2、学法根据"循序渐进，层层深化"的教学原那么，我通过"晴天、雷雨"的天气变化来到如课题；"视听结合——整体感知";"启发引导——分段理解";"激发愿望——大胆制作"的学法，让幼儿听听、看看、讲讲、议议、做做，让幼儿能轻松的获得知识，到达教学目的。3、教学程序a、导入活动师生律动出场1〕老师：小朋友们，美丽的春天到了，我们一块去郊游吧！你们听什么声音，呀，下雨了，我们赶快找个地方坐下来躲躲雨吧。〔放音乐进场〕2〕老师：外面下雨了，小朋友们你们见过雨吗？雨是什么样子的？雨又是什么颜色的？老师总结：雨是透明的、无色的，它是亮晶晶的，象一粒粒透明的珠子。b、请幼儿欣赏散文，初步理解作品的意境老师：有位娃娃她眼中的雨很特别，你们想知道吗？让我们一起来听听娃娃眼中的雨是什么颜色的。幼儿欣赏散文，老师提问。〔1〕这篇散文的题目叫什么？〔《彩色的雨》〕〔2〕在散文《彩色的雨》中，你都听到了些什么？〔让幼儿初步感受散文的内容〕c、欣赏散文，感受散文中的优美意境和有趣的比喻。〔1〕老师：雨衣、雨伞、雨鞋它们象什么呢，如今，我们再来欣赏一遍《彩色的雨》这篇文章。〔2〕幼儿欣赏散文。〔3〕老师提问*老师：雨衣象什么？为什么说雨衣象云？*老师：雨伞象什么？为？么说雨伞象花？*老师：雨鞋象什么？为什么说雨鞋象船？〔引导幼儿用散文中的优美的句子来答复〕*老师：雨衣、雨伞、雨鞋还象什么呢？d、老师：小朋友，你最喜欢散文中的哪句话？e、再次完好的欣赏一遍散文，体验散文的优美意境。老师：《彩色的雨》这篇散文很美，让我们再来欣赏一遍散文，大家一边听一遍跟着录音机朗读。4、幼儿动手操作，会恰当的运用各种材料制作彩色的雨景图，体验合作的快乐。〔1〕老师：老师给你们准备了一些材料，如今用你们那乖巧、能干的小手互相合作把彩色的雨和美丽的雨景做出来、画出来吧。〔2〕幼儿动手操作，老师巡回指导。〔3〕师生共同对作品进展评价并展示作品。〔4〕请个别幼儿纺编《彩色的雨》这篇散文。老师：小朋友做的雨景图真漂亮，谁愿意来学着《彩色的雨》这篇散文来说说你做的美丽的雨景图呢？〔老师请个别幼儿纺编散文《彩色的雨》〕5、活动完毕老师：小朋友做的"彩色的雨"真漂亮，把我们教室布置的美丽极了，我们去请别的班的小朋友来看看我们做的"彩色的雨"好吗？幼儿园语言说课稿篇6今天我说课的题目是大班主题活动《我长大了》，这是二级主题《人在变》中的一个活动。一、说教材１、教材在一次常规的身高体重测查后，我把前一次的测查结果和这次的测查结果同时展示，引起了小朋友对自己成长的关注，渴望知道自己小时候的故事。为此，我设计了这个主题系列活动，一方面满足孩子们的心理需要，促进自我意识的开展；另一方面让孩子理解长辈对自己的关心、保护，改善孩子只会享受长辈对自己的`爱，而不懂得会报的心理状态。纲要中要求：应“引导儿童对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”我认为选择此教材有一定的阶段性和必要性，它符合《纲要》的精神：“教育活动内容既合适儿童的现实需要，又有利于其长远开展；既贴近儿童的生活，又有助于拓展儿童的经历和视野……”２、目的定位：根据大班儿童年龄特点及实际情况以及布鲁纳的《教育目的分类学》为根据，确立了认知、才能、情感等方面的目的，交融了语言、科学、社会、艺术领域的整合。目的为：〔１〕通过各种方法引导儿童发现自己的成长与变化。〔２〕激发儿童欣赏自己的成长，展示自己的才能，树立自信心。〔３〕乐于与同伴交流、分享自己成长的快乐。〔４〕让儿童尝试制作个人成长册，开展儿童的精细动作。〔５〕让儿童体会父母的辛苦、关心，增进亲子之情。根据目的，我把活动重点定位于：感受“我长大了”，主要是发现自己成长与变化。通过观察、比拟小时候的照片和用品、播放录像、交流分享、展示自己，使活动得到深化。活动的难点是：根据人的成长过程进展排序、制作个人成长册，主要是通过自主操作，在动手的过程中培养手部肌肉的灵敏性和进步排序的才能，对自己的成长充满了期待。在目的定位上，树立了目的的整合观、科学观、系统观，各领域内容有机联络，互相浸透，注重综合性、兴趣性、活动性，寓教育于生活、游戏中。因此，我作了以下活动准备：〔１〕空间准备：儿童小时候的照片、衣物、用品布置于墙上，桌椅呈同字型便于评价和集中。〔２〕物质准备：“人的成长过程”图片，卡片纸、彩笔、彩纸、剪刀、胶水等美工材料与工具假设干，已制作本领树的树干，小时候的录像〔或小中班在园的录像〕，胎儿的生长发育以及新生儿的养育的录像。〔３〕知识准备：儿童向家长理解爸爸妈妈的故事及自己小时候的趣事，观察各个阶段自己成长的照片，熟悉人物主要特征。二、说教法：《纲要》指出：“老师应成为儿童学习的支持者、合作者、引导者。”因此，本次活动采用适宜的方法组织教学，主要有：１、情景教学法：本次活动通过环境的刺激，让儿童寻找、识别同伴小时候的照片，引发了儿童的好奇心，吸引儿童参与到活动中来。２、演示法：通过电教手段、多媒体动画“小时候的录像〔或小中班在园的录像〕，胎儿的生长发育以及新生儿的养育的录像”，让儿童对自己的成长有一个全新的认识，在这一个过程中，现代教学的辅助手段的运用发挥了传统手段不可代替的功能，使理解和认识更透彻。３、操作法：本次活动用了两次操作活动，第一次让儿童看一看、试一试、比一比，通过观察比拟〔小时候与如今〕获得了最直接的经历，并在交流操作的过程中增进了对自己和别人的理解；第二次分组操作把自己获得的经历再一次深化，通过制作、想象绘画、排序的形式表现自己对成长的理解与期盼，体验成长的快乐。三、说学法：以儿童为主体，创造条件让儿童参加探究活动，不仅进步、锻炼了才能，更升华了情感。本次活动采用的学法有：１、多通道参与法：《纲要》科学领域目的明确指出：“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探究的过程和结果。”活动中，我引导儿童看一看、试一试、比一比、说一说等多种感官的参与，不知不觉对自己的成长发生了兴趣。２、交流讨论法：当儿童对自己成长有一定的感受时，让他们互相交流自己的看法，讲述自己的故事，讨论自己的成长，不仅让儿童分享快乐，到达生生互动，而且能进步儿童的语言表达才能。３、展示法：让儿童展示自己的本领，发挥了儿童的主体作用，每个儿童都获得了表现自我的时机，并对自己的成长充满了期待。４、尝试法：陶行知说过“做中教，做中学，做中求进步”。在活动中让儿童制作、排序、布置“本领树”，儿童的思维更加灵敏，各种才能得到锻炼，拓展了知识面。与此同时，我还通过儿童间的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自丰富的、多样性的认识，表达着“以儿童开展为本”的理念。四、说教学程序：我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为：激发兴趣——自由探究——积累经历——交流体验——展示自己——操作表现——分享快乐1、激发兴趣：“兴趣是最好的老师”。活动开场，以活动室环境的变化引发儿童对小时候用品的兴趣。２、自由探究〔欣赏小时候的照片和用品〕：根据儿童好奇、好动的特点，让儿童猜照片“照片上的人是谁？一起议论为什么猜不着？从而发现小朋友的变化。看一看、试一试、比一比，真实地感受自己长大了。在这一过程儿童的经历是粗浅的，我就通过集中让儿童互相议论的方法：如今与小时候比，自己有什么变化？引导儿童从更多的方面有目的进展比拟，目的一得到了表达。３、观看录像，积累经历：儿童对自己是从哪里来的、是怎样长大的，充满了好奇。通过观看录像把儿童带到了神秘的生命起时刻，他们深深地感受到妈妈怀孕的辛苦、父母养育的艰辛，增进了对父母的感情，目的五得到了表达。４、交流体验〔回忆童年趣事〕：让儿童讲述自己小时候的趣事，鼓励儿童积极参与，与同伴交流、分享自己成长的快乐，目的三得到表达。５、展示自己：儿童分组自由交流、展示自己的本领，同时又让儿童有互相学习、感受别人长处的时机，并在适当的时候请个别孩子在集体面前进展展示，树立自信心，目的二也得到了表达。６、操作表现：为了让儿童进一步感受自己的成长、理解成长的过程，我让儿童分组操作，一组制作“成长变化图”——我小时候是这个样子——我如今是这个样子——我将来会变成这个样子——请儿童画一张自己将来的画像。一组排序：请儿童给人的成长过程图片排序，表现人是怎样变化的？一组儿童在每片树叶上画一件自己会做的事情，然后贴在树上。让儿童自主选择，有领域的整合，目的四得到了表达。７、分享快乐：这是活动的延伸，《纲要》指出“为儿童展示自己作品的条件，引导儿童互相交流、互相欣赏、共同进步。”儿童在这一环节把自己的作品介绍给同伴，愉悦的情感得到极大的满足，很有成就感。幼儿园语言说课稿篇7各位评委老师好，我说课的题目是大班语言文学活动《鹅大哥出门》，我将从设计思路、活动目的、活动准备、教学法以及活动过程等几个方面来阐述我对本次活动的理解和认识。一、说设计思路《鹅大哥出门》这个故事选用了小朋友生活中比拟熟悉并喜欢的大白鹅为主要角色，讲述了一只大白鹅骄傲不懂礼貌的故事，特别是鹅大哥之前"红红的帽子，雪白的羽毛"和之后的"一只大黑鹅"比照这个情节既让人觉得有趣又符合幼儿的年龄特点，在生活中我们常常会看到一些自高自大的人，特别是如今独生子女较多，比拟以我为中心，我觉得这个故事既符合幼儿的年龄特点又符合孩子们如今的心理而且也符合中的教育要求，即教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯。二、说活动目的活动目的是教学活动的起点和归宿，对教育活动起导向作用。语言领域中指出：开展幼儿语言的关键是创设一个是他们想说，敢说，喜欢说的环境。在新《纲要》中，活动教育提出了"幼儿园的教育活动，应以老师带着幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在轻松愉快的心理气氛中，积极主动地去体验，理论、创造，促进幼儿身心和谐开展的一种教育活动。"因此，在整个活动中都以幼儿的自主参与活动为主，老师在活动中起一个引导者和支持者的作用，和孩子共同活动感受，我从认知、才能和情感三方面提出了本次活动的目的。1.认知上：使幼儿在理解故事内容的根底上，初步学会复述故事,丰富词汇"神气、乐滋滋"2.才能上：积极参与故事情节的讨论，愿意大胆表达自己的想法。3.情感上：懂得不能骄傲，不能欺负弱小的道理体验骄傲自大带来的烦恼。根据目的，在活动中，我把在游戏情节中理解故事内容，懂得不能骄傲不欺负弱小的道理设为教学重点，根据大班幼儿的语言开展情况，用完好的语言复述故事设为难点。三、说活动准备为了此次活动的组织符合幼儿的学习方式和特点，注重综合性、兴趣性、活动性的协调统一，寓教育于生活情景游戏之中，我做了以下两方面的准备：1.物质上的准备我给小朋友准备了多媒体课件《鹅大哥出门》，大白鹅、小鸡、小鸭的头饰，这是为了让幼儿更能进入到游戏角色当中，帮助幼儿理解故事2.知识的准备我让幼儿先认识鹅大哥，理解鹅的根本特征，练习鹅的走路姿势四、说教法、学法说教法：教育心理学认为："学习者。同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效掌握学习对象。"《纲要》强调幼儿是中心，教育活动应以幼儿的学习、兴趣，尤其是幼儿的经历来进展，〔学决定教〉在活动中老师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了情景教学法，角色游戏法、课件演示法、提问法。1、情景教学法：我尝试打破以往仅用图片进展故事教学的传统形式，而是根据故事内容，为幼儿创设情境，让幼儿模拟鹅的走路姿势，就仿佛置身于真实的环境中，知道鹅大哥的自傲，体验鹅大哥自高自大的后果，这种效果是与以前仅通过图片理解故事的效果是完全不一样。2、课件演示法：幼儿通过观看多媒体课件《鹅大哥出门》开展孩子的观察力，激发孩子的复述故事的才能。3、角色游戏法：角色游戏是幼儿最喜欢的活动，让他们自己来扮演这一角色，不仅能增强幼儿参与活动的兴趣还能充分让他们表现自我、大胆说话。4、提问法：在教学中，我尝试改变以往的语言教学总是先讲完故事再进展提问的形式，而采取将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、开发性的提问如：鹅大哥为什么会掉进河里呢？我们能不能学他啊？为什么？等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经历表达自己的想法。引导幼儿有目的、有顺序地仔细观察、激发幼儿说的兴趣，创造幼儿说的空间。说学法：整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，变过去的"要我学"为如今的"我要学",围绕目的，突出重点，克制难点。创造条件让幼儿自己参与活动，不仅进步了认识，锻炼了才能，更让幼儿体会到了成功的喜悦，本次活动我采用了谈话法，兴趣游戏法.1.谈话法：在活动中适当的问题有助于活泼幼儿的思维，有利于幼儿获得新知识和开展智力，培养幼儿的语言表达才能和较好的语言习惯。2.兴趣游戏法：陶行知老先生说："做中教，做中学，做中求进步",幼儿在游戏中，边游戏边联络故事中的语句，正表达了《幼儿园教育指导纲要》中提出的"语言才能是在运用过程中开展起来的".五、说活动过程在活动中以激发幼儿的兴趣入手，围绕目的将多种教学形式相结合，使幼儿能始终处于积极探究的状态，为了完本钱节的教学目的，我是这样安排的：一、激发兴趣，导入活动诗歌是幼儿最喜欢的艺术活动，是表现情绪、情感的最好方式。用诗歌《咏鹅》导入，吸引幼儿的注意力，引出大白鹅。师：小朋友们老师想问一个问题，这首诗歌是说得谁啊？那谁又能说说大白鹅长什么样子？〔请个别幼儿说说〕说的同时，出示图片。那谁愿意表演一下鹅大哥走路的样子呢？〔其余幼儿跟着学〕让幼儿在看看、学学、做做的过程中加深对鹅大哥的理解，也为下面理解故事作铺垫。老师小结：雪白的羽毛，长长的脖子，头上有顶红色的帽子。鹅走路，总是昂着头，挺着胸，仰着脖子，一摇一摆的，很傲慢的样子〔丰富词汇"神气"〕二、出示多媒体课件《鹅大哥出门》，幼儿理解故事：1、猜测有一只神气的白鹅，长得很漂亮，可是后来怎么变成了大黑鹅呢？这是为什么呢？〔幼儿猜测〕2、出示多媒体课件《鹅大哥出门》，让幼儿初步理解故事内容。3、师问：小朋友们，我是鹅大哥，谁可以告诉我，我为什么变成了大黑鹅呢？请幼儿答复，给他们表现自我的时机，正如《纲要》中所说，语言学习具有个别化特点，老师应充分利用各种时机，引导幼儿积极运用语言进展交往。在幼儿大胆表达自己的想法后，老师小结，原来是鹅大哥太骄傲太神气了。老师小结，原来是鹅大哥太骄傲，太神气了。从而打破了教学重点，懂得不能骄傲不能欺负弱小的道理。三、依次出示故事角色头饰，老师讲述故事〔老师操纵角色头饰教幼儿学讲故事〕讲完后问："我大步往前走第一次遇见了谁？说了什么？"鹅大哥看见自己的倒影心里怎么样？它是怎么说的？〔理解乐滋滋〕"后来我又遇见谁了？说了什么？""我是怎样变成大黑鹅的？"用形象的头饰吸引幼儿的注意力，让幼儿跟着老师讲述角色的对话，锻炼幼儿的胆量，进步语言表达才能，进一步理解故事内容。四、分角色游戏，让幼儿扮演角色，在游戏中学会复述故事，在情境中体验。心理研究说明，人在主动积极参与的活动后，记忆力比平时进步很多倍，因此，这个活动让孩子自己亲自参加，体验活动的乐趣。通过以上环节，打破了用完好的语言复述故事这个难点。五、出示多媒体课件《鹅大哥出门》，同时提问幼儿跟着课件画面复述故事，对复述好的幼儿给以肯定和表扬。通过以上环节，打破了用完好的语言复述故事这个难点。六、活动延伸幼儿园语言说课稿篇8一、教材内容分析^p：春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的风光。《春雨的色彩》意境优美，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃活力。激发幼儿热爱大自然的情感，启发幼儿观察、发现自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。二、幼儿情况分析^p：中班下学期的幼儿探究、分析^p、观察才能有了一定的开展，并且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲，能主动地去探究周围和环境的变化，并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。同时这个时期的幼儿的语言表达才能及审美才能有一定的开展，孩子们在平时的活动中也积累了许多有关绘画方面的经历在活动展示出来。三、活动目的：教育活动的目的是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着主导作用，我根据中班幼儿的实际情况制定了一下活动目的：1、情感态度目的：引导幼儿感受散文诗的意境美。2、才能目的：开展幼儿的审美才能和想象力。3、认知目的：帮助幼儿在理解散文的根底上感受春天的活力，知道春雨对万物生长的作用。四、活动的重点和难点：重点是：引导幼儿份角色朗读小动物的对话，感受散文诗的优美，进而丰富词汇、开展幼儿的观察才能、思维和语言表达才能。难点是：学习词语“淋、滴、洒、落”、学习春雨的对话、诗句“亲爱的小鸟们，你们说得都对，但都没说全面，我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红”。五、活动准备：1、经历准备：课前学会朗读诗《春天》，并组织幼儿春游，根据天气情况实地观察春雨，让幼儿感受理解春天的有关知识经历。2、物质准备：小动物头饰、教学课件、幼儿绘画用纸笔六、教法：陶行知先生曾经说：“解放儿童的双手，让他们去做去干”所以在本次活动中，我力求对幼儿充分放手，对大限度的激发幼儿的学习兴趣，让他们自己去探究、去发现、去感受，我主要采取了以下教学法：1、谈话法：在活动得导入环节我运用与幼儿进展有关春天主题的谈话，帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经历。2、演示法：在活动中我通过多媒体课件向幼儿展示春天的勃勃活力，《春雨的色彩》散文诗的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗读表达出来的。现代教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用，使幼儿对春天、春雨更加理解和熟悉。3、情景演示法：将幼儿置身于《春雨的色彩》散文情景中，通过角色表演，强化幼儿对春雨的色彩的感受。此外我还适时采用了交流讨论法、鼓励法、审美熏陶法和动静交替法加以整合，使幼儿从多方面获得探究过程的愉悦。七、学法：1、多种感官参与法：《新纲要》中明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达交流探究的过程和结果，本次活动中，幼儿通过观察发现自然界的变化，感知春天的意韵，并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。2、体验法：心理学指出：但凡人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显进步。在活动中，让幼儿自己进展角色表演，说出小动物们之间的对话，一定会留下深化的印象，同伴之间合作表演的快乐，也将成为他们永远的回忆。八、教学过程活动流程我采用环环相扣来组织活动程序，活动流程为激发兴趣谈春天——看春雨——欣赏散文诗——情景表演——经历总结——审美延〔绘画形式〕1、激发兴趣谈春天“兴趣是最好的老师”。活动开场我利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关于春天的经历进展整理，激发幼儿活动兴趣。2、看春雨观看课件《春雨的色彩》前半局部，到春雨姐姐欢送的最热烈老师说：一天，一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的话题，你们知道他们在争论什么问题吗？〔幼儿答复〕对他们在争论：春雨到底是什么颜色的？这样的设计自然合理，进而引出散文诗《春雨的色彩》3、欣赏散文诗〔1〕完好欣赏后请幼儿把不懂得地方提出来，由幼儿提出来，老师引导讨论，帮助幼儿理解散文诗的内容。〔2〕寻找句子、加深印象给幼儿提出要求，请幼儿找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语，通过找，让幼儿学会“淋、滴、洒、落”并学会用小动物的话来朗读、来答复，促进幼儿积极思维，锻炼幼儿的口语表达才能，强调了重点，理解了难点。4、情景表演：倾听钢琴曲，分角色进展朗读表演。5、经历总结：将本家活动内容的前半局部进展总结，给幼儿一个春天的完好印象。6、扩展延伸、升华主题引导幼儿运用手工工具，用绘画的方式将幼儿感受到的《春雨的色彩》散文诗的意境描绘出来，稳固和加深幼儿对春天及春雨的认知。幼儿园语言说课稿篇9各位评委、老师：大家好！这天我说课的题目是：大班语言活动《春姑娘的悄悄话》。一、说教材：诗歌《春姑娘的悄悄话》选自幼儿园大班语言教材，这是一首散文诗充满儿童情趣的作品，她以生动的童话语言描绘了春天万物复苏、活力勃勃的景象，诗歌中迎春花、翠柳、小河、小狗熊、森林、百灵鸟等作为春的使者让它们充满自豪感，让人仿佛置身于春天美丽的大自然之中，可以呼吸到春天的气息，不由自主地感觉自我像春天一样浑身充满活力。散文诗诗歌虽短小，却充满了兴趣，想象力丰富而美丽，动态感强。春姑娘悄悄地来了！春姑娘来到田野上对着迎春花说了一句悄悄话，迎春花立即滴答滴答地吹起了小喇叭。燕子、小河、小狗熊、森林、百灵鸟听了春姑娘的悄悄话立即发生了什么样的变化呢？这都和幼儿的生活，幼儿的想象紧紧相扣。《纲要》指出：要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并透过多种活动帮助幼儿对作品的体验。诗歌拟人化、富有人情味的语言风格给幼儿清楚明了的记忆和想象线索，便于幼儿理解和感受，可以充分发挥幼儿的想象力。贴合大班幼儿的学____点。幼儿亲身感受到了春天的美丽，并且意犹未尽。学习散文诗歌《春姑娘的悄悄话》应运而生，孩子们透过学习散文诗可以再次感受春天的美丽和勃勃活力，并萌发一种用心向上的活力。《纲要》在语言领域中提出：开展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有时机说并能得到用心应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自我的想法和感受，开展幼儿语