桥教案模板合集8篇

第页共页关于桥教案模板合集8篇关于桥教案模板合集8篇桥教案篇1教学分析^p：本单元都以“立志”为主题,对学生进展人生观、世界观、价值观启蒙教育。《立志造桥》写的是茅以长升因为听到家乡人因桥塌而死，立志造桥并付出努力，实现了愿望成为造桥专家，让学生懂得从小树立远大理想，并为这一目的而努力奋斗。教学理念：如何上好阅读课呢？我想要表达新课标的思想，必须打破以往语文教学的旧形式，彻底摒弃繁琐的分析^p，空洞的说教，代之以引导学生多读多感悟课标要求，学惯用普通话正确、流利，有感情地朗读课文，而作为低年级教学，培养语感尤为重要，朗读那么是培养和进步学生语感的重要途径。根据这一要求，我在课堂创设了多种读的途径进展朗读训练。首先在总体感知课文后，让学生自由读课文，看看读后知道了什么？在分段学习时，指导学生在读中体会句子，并通过读茅以升听桥塌死人后的难过心情以及立志造桥时的坚决语气，感受他立志造桥造福人们的决心，同时通过齐读、指名读、开火车读等多种形式贯穿始终，目的是使学生参与到读中来，收到以读代讲，以读促思，以读助讲，以读悟情的效果。课标指出给学生留有空间，采用自主合作、探究学习方式，使学生读通、读懂，读好课文，在学习三四自然段时，我放手让学生以小组合用方式独立完成考虑题。巧妙的追问：“说说你从茅以升成为我国桥梁建立的专家的故事中受到哪些启发？”“你有什么志向，为实现理想你会怎么做？”挖掘了课文的思想内涵表现了语文课程重视进步学生品德修养的课改思想。课本剧表演让学生在情境中翻开了记忆的仓库，把课文引入高潮。陆桴亭说：“人性中皆有悟……如石中有火，必敲击不已，火光始现。”在阅读教学中应为学生留出时间，留出空间，创造条件让他们去自读自悟，而为师的，只在一边旁敲侧击，实实在在地把课堂还给学生。教学目的：1、体会茅以升立志造桥决心，引导学生树立努力学习，长大报效祖国和人民的理想和信念。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、认识“秦、淮“等10个生字，会写“桥、赛”等10个生字。教学难、重点：1、体会茅以升立志造桥决心。2、认识10个生字，会写10个生字。教学准备：课件、识字卡片教学时间：二课时教学过程：第一课时一、课件导入，激趣学文：1、〔出示钱塘江大桥课件〕同学们，这是什么？〔桥〕它就是钱塘江大桥。2、简介钱塘江大桥。3、看到大桥，你想知道什么？4、简介茅以升5、板书课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知：1、自由读课文，借且拼音认读课文，要读准字音，不丢字，不加字。2、用喜欢方式读课文，圈出不认识的字宝宝，用问一问，猜一猜，等自己喜欢方式认识它。3、小组合作学习，互相听一听，说一说。4、用字卡试一试5、把字宝宝送回家，标出自然段。6、考虑：读后你知道了什么？三、深化学习，精读感悟：1、学习第一自然段〔1〕出声读第一自然段，提出不懂地方与同伴交流。〔2〕指导朗读①示范读②指名读③评议2、学习第二三四自然段〔1〕开火车读三四自然段〔2〕引导讨论：A、茅以升为什么立志造桥？B、画出茅以升有关立志造桥语句C、把你认为感受最深的句子画出来，多读几遍。3、讨论并交流4、指导朗读“听了这个消息……〔突出茅以升坚决语气，感受他立志造桥造福人民的决心〕5、打破难点：〔1〕开火车读3、4段〔2〕分角色演3段〔3〕完成课后填空。四、联络实际，拓展延伸：1、说说你从茅以升成为我国桥梁建立专家的故事中受到了哪些启发？2、你有什么志向，为实现理想你会怎么做？五、理论活动：搜集著名人物“立志”有关材料，做一期手抄报。第二课时教学过程：一、回读课文：1、连读课文2、课文写一件什么事？二、学习生字：1、识字：〔1〕找出要写的字圈上，自由读一读。〔2〕小组考一考。〔3〕师出字卡学生抢读。〔4〕找字卡游戏。〔老师读学生上台找，再领读，贴黑板上〕〔5〕扩词游戏。2、写字〔1〕观察写的字找出应注意地方。〔2〕师生交流〔3〕师生动笔写〔注意书写标准，端正、整洁〕〔4〕选出写字能手。三、运用新词语，我来说句话1、用喜欢的词说话〔可以用一个词、二个词、三个词……〕2、你能说一段话吗？四、总结全文：学习了这篇课文，你知道了什么？桥教案篇2一、学习目的1、理解词句，读懂课文，理解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强学生的民族自豪感。2、学会本课生字新词。3、有感情地朗读课文，会背诵课文第二、三自然段。二、重点及解决方法㈠重点理解赵州桥的宏伟、巩固、美观及设计上的特点。㈡解决方法通过深化理解语言文字、观察投影片，有感情地朗读课文、背诵课文，掌握赵州桥的特点。三、课时安排2课时四、学生活动设计预习课文，自学生字词，自学课文片断，小组讨论交流，小组发言，朗读课文，背诵课文。五、教具准备赵州桥彩色投影片，赵州桥栏板的录像带，文字投影片，生字词卡片。六、教学步骤第一课时〔一〕启发谈话，导入新课。今天我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是一座古老的桥梁。大家一定想知道这是怎样的一座桥呢？下边就让我们先来看一看这座桥〔出示赵州桥的投影片〕，这就是课文中所描绘的那座桥，它的名字叫赵州桥〔板书：赵州桥〕〔二〕看图议桥这座桥，长50多米，宽9米多，是一座石拱桥。请同学仔细观察，想一想与你们平时见到的桥有什么不同？〔下面没有桥墩；桥下面有一个大桥洞，大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。〕小结：投影片显示出的赵州桥，大家一看就觉得它确实是一座与众不同的大桥。50多米长的大桥横跨在宽阔的江面上，中间虽然没有一个桥墩。大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。这独特的设计也是前所未有的。这种设计出于何人之手？大桥建造于哪个年代？这样的桥有什么优点？学完课文大家就会清楚。〔三〕初读课文，掌握生字的读音。1.出示生字卡片,要求读准字音。2.理解生字。赵县：在河北省，古代叫赵州。隋朝：我国历史上的一个朝代，离如今1300年。石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是设计赵州桥的建筑师。设计：在建桥之前的周密考虑，精新绘制图样，就叫设计。冲毁：冲破。3.自由读课文，把带有生字词的句子读两遍。4.抽查自学效果，出示不带音节的生字卡让学生读。5.指读课文。要求：读准字音，把句子读连接。最后一个自然段可全班齐读。为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国珍贵的历史遗产。”带着这个问题认真地学习每一个自然段。〔四〕学习第一自然段。1.自学第一自然段，这段介绍了有关赵周桥的什么？2.小组讨论交流。3.小组代表发言，各组代表互相补充。〔介绍了赵州桥的地点，设计者，建造的年代，还告诉赵周桥是世界出名的，板书：世界出名〕。4.理解“世界出名”先用方法来理解。然后引导学生结合全文内容深化研究，为什么赵周桥这样一座石拱桥却出名于世界？留在课文全部内容学完之后再答复。〔五〕学习第二自然段。1、理解句与句之间的联络。⑴这个自然段共有6句话，先读前2句，这两句告诉我们什么？〔第①句概括地写赵周桥非常宏伟。第②句详细写大桥的宏伟，使用详细数字写了桥的长度，宽度，用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥非常宏伟。〕⑵读③④两句边读边想：赵州桥在设计上有哪些特点〔第一特点，没有桥墩，只有一个拱形大桥洞，第二个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。〕⑶这样的桥有什么优点？读⑤⑥两句话。〔既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。〕⑷对照板书有顺序地说一说第二自然段介绍了有关赵州桥的什么？〔先讲赵州桥非常宏伟；再讲赵州桥在设计上的两个特点；最后讲了桥的优点。〕导语：学习第二自然段知道了作者是按照这样的顺序介绍有关赵州桥的情况，使我们对桥有了进一步的理解。作者的介绍，还要告诉我们什么呢？2、深化理解语言。⑴出示投影片：“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”理解“这种设计”指怎样的设计？〔第二自然段的③④句〕⑵理解“创举”。字典中的解释：开场做。⑶理解“这种设计在建桥史上是一个创举”这句话的意思。〔赵州桥这样的石拱桥是隋朝李春第一个设计出来的，这是李春的首创。是没有先例的。〕⑷投影忠的第二个句子除了告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁，实际上也就告诉了我们桥怎样：〔桥很巩固〕⑸远在1300年前我国古代劳动人民就创造性地设计建造了这样宏伟、巩固的赵州桥，这说明什么？〔说明了古代劳动人民是聪明的，是有才干的……〕导语：显然文章在介绍桥，赞美桥的同时也在赞美谁？〔赞美建桥的人，赞美劳动人民〕因此在朗读时要读出赞美之情。3、朗读训练。4、对照板书练习背诵。六〕总结总结：学习第1、2自然段我们知道赵州桥至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春设计并参加建造的。历经千年的风风雨雨，它仍然那么宏伟，那么巩固，真不愧为是一座世界出名的古老的桥梁。〔七〕布置作业。1、背诵课文第二自然段。2、预习第3自然段。预习提纲：〔1〕这个自然段主要讲的是什么？〔2〕描写了几种龙的姿态？〔3〕“所有的龙”指的是哪些龙？第二课时〔一〕导语。上节课我们学习了1、2自然段，回忆这个自然段的内容，说一说赵州桥是怎样的一座桥？〔赵州桥非常宏伟、也很巩固〕导语：赵州桥除了宏伟、巩固以外还有什么特点？接着学习第三自然段。〔二〕学习第三自然段。1、读第三自然段，这段的第1句话告诉我们什么？〔这座桥不但巩固，而且美观。〕说桥“巩固”是哪一段？〔第二自然段说桥巩固〕这一段说桥怎样：〔桥美观〕小结：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段严密相连；后一个小分句又与本自然段严密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的构造上起了连接作用。这句话在第3自然段又起了什么作用。2、自由读第3自然段边读边考虑，第一句话与后边内容的关系〔第1句话的第2个小分句概括地写桥美观，其他内容是详细地写桥的美观〕3、详细描写局部作者详细描写了桥上的什么？〔桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精巧的图案，作者详细描写了栏板上雕刻的图案。〕4、理解“雕刻”。〔一种工艺，本文指在栏板上、刻凿图案〕栏板上的雕刻也属于石雕，在石头上雕刻想像有多大的难度。〔一般的石匠是难以胜任的。只有手艺高超的精工巧匠才能完成。赵州桥已有1300多年了，但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失，说明雕刻很有深度，很有功夫。〕5、欣赏栏板上雕刻的精巧图案。出示投影或录像。〔电教手段可以超越时空，把学生带到赵州桥上，使其身临其境，亲眼目睹那一幅幅精巧的图案。学生在欣赏美，感觉美的同时自然也就会感到这一历史遗产的珍贵。〕6、让学生讲述栏板上雕刻的精巧图案。〔在学生观看了投影或录像之后，也就是在“欣赏美”，“感受美”之后让学生用自己的语言来“表达美”。〕7、研究书中怎样描写这些精巧图案。〔有的……有的……有的……所有的……〕⑴这段里写了几幅雕刻图案〔3幅〕⑵这3幅图案有什么一样之处，有什么不同之处？〔一样之处：①画的都是龙②画的都是两条龙。不同之处：姿态不同。〕⑶栏板上只有这3幅图案吗？为什么选择这3幅图案？〔栏板上有许多幅图案。这3幅是最精巧的。〕⑷作者只描写了3幅是最精巧的图案，其它图案雕刻怎么样？出示文字投影片：“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”这句话告诉我们什么？〔“所有的”指桥上栏板上雕刻的所有的龙。“似乎都在游动”是作者的想象。因为雕刻得太逼真了，活灵敏现，给人一种游动的感觉。“真像活的一样”是因为雕刻的太精巧了，精巧绝伦，栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。〕8、朗读训练，赵州桥上的图案是精巧的，作者的语言描绘是优美的，所以我们读这段时，声音表情都应是甜美的。9、作者是怎样写桥的美观的〔对照版书：先概括写桥很美观，然后详细写栏板上图案很精巧，又写了3幅最精巧的图案，最后写所有的龙真像活的一样。〕10、按这个顺序练习背诵。〔三〕学习第4自然段。1、齐读第4自然段。2、出示文字投影片：“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国珍贵的历史遗产。”理解这句话，引导学生理解关键性的词语：智慧，才干，历史遗产。智慧：聪明。才干；才能、本领。历史遗产：祖先，历史上留下来的珍贵财富。再引导学生面对全文考虑这个问题。〔①赵州桥设计的很有特色。②赵州桥宏伟、巩固，已有1300多年了还完好无损。③赵州桥美观。都表现了劳动人民的智慧和才干。赵州桥是祖先留下的珍贵财富，是后人引以为自豪的。〕3、造句练习：参加，而且。〔四〕总结、扩展。老师小结：赵州桥以它独特的建筑风格出名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习，如今赵州桥旁，竖立着李春的塑像，以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响有多么深远。⑴朗读全文。⑵背诵2、3自然段。⑶为什么说赵州桥是一座世界出名的石拱桥。⑷学习生字的字形。七、作业布置㈠有感情地朗读课文。㈡理解生字词八、板书设计桥长宏伟桥宽没有桥墩赵州桥巩固一个大桥洞创举既……又……4个小桥洞有的美观精巧图案有的所有的真像活了一样还有的桥教案篇3教学目的：1、理解我国和世界一些现代桥梁，稳固学过的形状构造知识。2、进步观察、比拟、分类、描绘、评价和实验操作的才能。3、进步科学探究的兴趣和才能，形成注意观察物体构造，分析^p受理状况的习惯。4、体会科学技术对社会的作用，感受桥梁的美，受到爱祖国、爱家乡的教育。教学重点：1、从应用上加深对拱桥的认识，体会科学技术对社会开展的宏大影响力。2、搜集信息，观察比拟，制作简单的科学模型进展实验。教学准备：老师：课件〔各种桥的图片等〕学生：竹片、粗线、木板或瓦楞纸板、粗细不一的绳子、小木板凳课前谈话：同学们，老人们在教育我们要虚心做人时常常说：“我走过的桥比你走过的路还多。”其实我们也走过很多桥，你走过或见过什么样的桥呢？是什么样的构造？你能用简笔画画出来吗？〔生描绘后同时抽几生上台用简笔画画桥〕根据桥的构造，我们给桥分为梁式桥、拱桥、拉索桥〔斜拉桥、悬索桥〕等几类。我们班的同学不但擅长观察身边的事物，还会用自己的语言和绘画来描绘它。这节课咱们来比一比，谁最会观察考虑，谁最会进展实验操作，谁最会与同伴合作，谁最擅长表达交流自己的体会和想法，有信心吗？一、谈话引入课前我们交流了咱们见过的桥，桥梁是人类珍贵的财富，是人类文明的一个重要组成局部。这节课咱们也来像桥梁专家那样研究桥。二、活动一、观察比拟拱桥1、屏出示万县长江大桥。认识这座桥吗？〔这是咱们家乡的名桥万县长江大桥〕这是一座什么构造的桥？〔板书：拱桥〕它的构造有什么特点？〔生：主构造是拱形、一个单拱、桥面在拱的上方，主要材料是钢筋混泥土。〕师介绍：这座桥构造明显，线条简单，但可别小看它，它的技术含量可高啦，这拱跨度420米，是世界上跨度最大的单拱桥；它的设计和施工是一项创新技术，获20xx年国家科技进步一等奖，也是世界上有影响的重大工程。2、请大家仔细观察，它的拱足是建在哪里的？为什么要这样建？〔岩石坚硬，能抵抗拱的外推力，于是拱就能承受桥面的重力，另一方面又使桥下船只畅通无主，这就是它的优点〕。你能结合前面学过的知识来解释，很好。3、其实拱桥的形状千姿百态，请仔细观察，比拟它们有哪些一样的地方？有哪些不同的地方？一样：主构造都是拱形、都能承受很大的压力，巩固美观不同：〔1〕拱的位置不同〔2〕材料不同图1桥面在拱的上方图1、4的材料是水泥图2、3桥面从拱的中部穿过图2、3的材料是钢〔材〕桥图4桥面在拱的下方〔3〕构造不同图2、3在一些部位上大量使用了框架式构造4、桥面在拱的上方或从拱的中间穿过又有什么优点？你能结合前面的知识试着分析^p一下吗？优点如图4：桥面在拱下方，桥面可以拉住拱足，抵消拱产生的外推力；桥面被程度方向的力拉紧，还增加了桥面抗弯曲的才能。图2、3：除了桥面能对拱起到一定的稳定作用外，拱足处还有稳定作用5、根据桌上的材料，你能做一个像拱一样的东西吗？抽生做一个拱，你有什么感受？为什么要用劲儿？〔拱有外推力〕〔板：拱的简笔画、外推力〕怎样使你做的拱稳定下来？〔生说方法〕为什么这样做？〔要抵住拱的外推力〕大家一起试一试，小组合作，两人做拱，第三人绑线，注意体会做拱的感受前后有什么不同，比一比哪组做得又快又好。6、生交流感受：先……后来……为什么会出现这不同的感受呢？线的拉力抵消了拱的外推力〔板：拉力〕7、再做一个没有固定拱足的拱，听师口令下压两个拱，体会抵消了外推力的拱能承受重力〔所以人们在建桥时常常把桥面架在拱上〕；上拉拱，体会拱被程度方向的力拉住，拉不动〔拉力一大，线就软了〕。假设我们把这线当作桥面，让桥面从拱的中间穿过，还要怎样做桥面才结实〔拉得紧〕呢？〔也要固定拱足，假如拱在桥面上，直接由桥面来固定拱足，这时桥面程度方向的拉力还会增加桥面抗弯曲的才能〕。齐读书上32页文字。8、小结过渡：因为拱，使拱桥更加巩固。那没有拱的拉索桥构造如何？又是哪里来承受桥面的重力？三、活动二：认识现代拉索桥1、屏幕出示万县长江二桥，认识这座桥吗？这也是我们万州的骄傲，万县长江二桥，它是一座拉索桥，我们的父老乡亲多了不起呀！这座桥是由哪几局部组成呢？〔____“观察”〕请仔细观察它的构造，比一比谁最会发现？〔板书：钢缆、桥塔、桥面〕2、桥面的力主要由谁来承当呢？猜猜看〔桥下的横梁、钢缆〕真是这样吗？我们来模拟做一座拉索桥，感受感受。启发学生设计实验方案。〔1〕讨论桥的做法：绳子〔钢缆〕、纸板〔桥面〕、椅子〔桥塔〕请听要求，由组长领材料，分好工，讨论详细做法，小组合作做拉索桥，做好后两人一起轮流拉绳把桥面吊起来，感受〔绳子在朝什么方向用力？〕感受完后后保持桥的样子不动，暂时停下来。〔2〕在老师的指挥下拉绳子，感受钢缆的作用力及拉力；拉平直些，再拉平直些，感受到什么？生谈感受，汇报拉索桥各局部的作用。钢缆：承受桥面的重力桥塔：支撑钢缆，横梁同时承受一局部桥面的重力〔3〕往桥上加重物，启发质疑：如怎样才能使桥面能承受更大的重力？钢缆断了怎么办？〔4〕其实桥梁专家们早就考虑到这个问题了，请看33页下面的两幅图，师介绍钢缆情况及拉力大小。四、总结，拓展1、同学们，刚刚我们像桥梁专家那样研究了桥，体验到了科学与技术相结合的乐趣。随着科学技术的迅猛开展，出色的桥梁工程师们利用自己对工程构造的深化理解，大胆、执着、创造性地设计出一座又一座伟大的桥梁。下面我们来欣赏一下中国桥梁开展的代表作和世界各国的名桥雄姿〔屏幕出示〕，这些桥美吗？你感受到它们什么样的美？正如桥梁专家茅以升所说，桥是最普遍的，但又是最特殊的，它象征着一种跨越和征服，更能表达出力度和建筑的美。2、桥梁建立是一项伟大而复杂的工程，它涉及到很多学科很多领域的知识，还需要我们如今努力学习，将来进一步去研究去创造。将来的桥会是什么样？你还想设计什么样的桥？请大胆想象，准备下节课来设计建造我们的桥。3、课后请同学们通过上网等形式，查阅桥梁的有关资料，进一步探究解决你们刚刚提到的一些问题。同时也请你们课后做一个调查，调查我们家乡〔小周的桥〕，作为一个课题来观察研究，试着写一份调查报告。板书：桥的研究拱桥拉住拱足增加抗弯曲才能拉索桥：钢缆、桥塔、桥面桥教案篇4学习目的1、熟读古诗，理解诗句的意思。2、想象诗句描写的意象，领悟诗的意境，体会游子的乡愁。教学过程一、过渡导入，整体感知。1、李白的《静夜思》，想一想这首诗表达了诗人什么样的情感？2、播放多媒体展示的诗文、意境图，听配乐朗读，初步感知诗的节奏、韵律、意境。3、板书课题，读题解题。〔1〕、枫桥：在江苏省苏州市阊门外5公里枫桥镇，建于唐代。该桥因唐朝诗人张继写了《枫桥夜泊》这首诗而出名。请同学们理解“泊”的意思：船停靠岸边。谁能说说“枫桥夜泊”的意思？〔夜里，船停靠在枫桥的一条河边〕〔2〕、作者简介：张继。唐朝诗人，出生在襄州〔今湖北襄樊市〕。他的诗作比拟朴实，《枫桥夜泊》较有名。二、自读课文，释疑解惑。1、自读课文，自学生字，对照文中注释，初步理解诗句的意思。2、小组交流，释疑解惑。3、全班交流，质疑问难。假如学生提出的问题是在后面的教学环节中可以解决的，可暂不作答。三、品词析句，想象悟情。1、诗人写的是什么季节，什么时侯的情景？〔诗人写的是秋季，因为诗中提到了“霜”。时间是深夜，因为诗中提到了“月落”、“霜”、“渔火”、“夜半钟声”等等〕2、在这首诗中诗人写了哪些景物？〔诗人写了“月落”、“乌啼”、“霜”、“江枫”、“渔火”、“寒山寺”、“夜半钟声”等等。〕3、选择一个或几个词语，说说这些词语表达的意象。江边的渔火：江中亮起渔火，说明夜幕降临，游子的又一个夜泊开场了。西沉的明月、满天的飞霜：描绘了一幅幽暗、深远而又寒冷的画面，也暗示着黑夜漫长。惊叫的乌鸦、悠远的钟声：这两种声响更加衬托夜的宁静、凄清。江边的枫树、孤零的客船、隐约的古寺：说明停泊地的偏僻、荒凉。4、想象：这是一幅什么样的江南秋夜图？用笔把你和诗人的情感画出来。〔描绘了一幅宁静、幽暗、寒冷、凄清、辽远而又美丽的江南秋夜图。〕5、音画渲染，体验意境。〔1〕、播放意境图，播放音乐古曲《汉宫秋月》。〔2〕、老师进展意境描绘:一个深秋的夜晚，一轮明月高挂，洒下清冷的光芒，江边几棵枫树，隐约可见，江里两三点渔火，时隐时现。一叶小舟孤零零地停泊在枫桥边上。一个游子眺望远处隐隐约约的寒山寺……〔3〕、再次播放《汉宫秋月》，学生在音乐中自己揣摩诵读。〔4〕、提问：读诗时你的内心有什么感受？〔心中难以言说的思乡之愁，漂泊之愁〕〔5〕、你能通过读，再次将自己的感受表达出来吗？〔生跟随音乐齐读〕〔6〕、再次播放《汉宫秋月》，师生共同吟诵诗句，进一步体会诗的意境与情感。四、拓展阅读，比拟延伸。〔1〕、出示杜牧的《泊秦淮》及局部词语解释：烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知____恨，____。注释：秦淮：指秦淮河。笼：覆盖。商女：卖唱的女子。江：指秦淮河。犹：还。后庭花：指《玉树后庭花》，南朝陈代____之君陈后主所作的歌曲，被后人认为是____之音。〔2〕、让学生理解诗句大意，比拟《枫桥夜泊》与《泊秦淮》在“愁”的内涵上有何不同。〔《枫桥夜泊》表达的是个人之愁，《泊秦淮》表达的是忧国之愁。〕〔3〕、课外搜集这类题材的古诗，熟读成诵，开一个古诗诵读会。桥教案篇5教学设想：以《中国石拱桥》为例，浸透学生的课外生活，围绕如何抓事物的特点写事物的特征这一训练重点，实在训练学生的说明才能。课前准备1.布置学生课前实地观察枝城长江大桥、白水桥〔石拱桥〕以及自己身边形形色色的桥。仔细回忆自己见过的各种桥。2.在观察回忆的根底上，归纳桥的特点并用精练的语言表达出来。课堂实录师：前面我们布置大家观察了桥〔老师板书，加点词为板书内容，下同〕，下面请同学们说说你见过哪些类型的桥。生：独木桥、水泥预制桥、钢梁桥、石拱桥、铁索桥等等……师：大家见过的桥确实不少，那么你们能否用一句最简洁的话说说桥的特征。生：架在河面上，用水泥钢筋作材料的建筑物，如枝城长江大桥。生：不对，有的桥也用木材作材料，如独木桥。师：大家说得很有道理，看来要把握事物的特征，还必须找到同类事物的共同点。下面大家想想，哪些才是形形色色的桥所共同具有的特点，可以查词典，看看词典是怎样说的。生：〔查词典〕架在河面上连接两岸的建筑物。师：根据我们前面的讨论，大家想想这样概括桥的特点是否准确？生：不够准确。前面已经说过，立交桥就不是架在河面上的。师：看来时代在开展，词的含义也在开展，大家修改修改。生：架在水面或空中，用来连接两端的建筑物。师：我们一起回忆一下刚刚讲到的抓事物特征的方法。事实上桥用什么材料做，千差万别，不是共有的特点；桥的作用——架在水面上或者空中连通两地供通行才是共同具有的。抓特征就是要找出同类事物的共同点。[引导学生从直接经历中总结出一般的规律，是“课内外衔接教学实验”的重要特点，才能训练即从此开场。]师：下面我们把桥的范围缩小，局限于石拱桥。按照上述抓特征的方法找找石拱桥的特征，看看石拱桥有什么共同点。师：说得较好，不过同学们所看到的还只是桥的外部特点，事实上我们在分析^p事物特征时，并不像这样显而易见，还需要我们仔细研究。下面我们把桥的范围再缩小来研究中国石拱桥有什么特征，可能难度就会增大。请同学们翻开课文《中国石拱桥》，先看课文写到石拱桥的哪些特点。〔学生阅读课文，找中国石拱桥的特点。〕师：如今请同学说说《中国石拱桥》有哪些共同点。生：形式优美。师：从哪些地方可以看出来，最好用书上的原话答复。生：石拱桥的桥洞呈弧形，就像虹。生：这些桥大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作。生：作者在写赵州桥的时候这样写：“全桥构造匀称，和四周的风光配合得非常和谐；就连桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观。”师：说得不错，中国石拱桥除了形式优美以外，还有没有更重要的特点？生：有，那就是构造巩固。师：〔板书构造巩固〕何以见得？生：书中说这种桥“能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上，发挥交通作用”。生：书中还说永定河发水时来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是卢沟桥从没出过事，足见它的巩固。师：答复得很好。除此之外，我们还能从课文中看到中国石拱桥具有什么特点吗？生：历史悠久。师：〔板书历史悠久〕通过上面分析^p我们已经找到了中国石拱桥的共同特点：〔1〕形式优美；〔2〕构造巩固；〔3〕历史悠久。那么怎样说明才能把这些特点说清楚呢？通常的做法是精选例子。下面我们看看课文是如何选择例子来说明事物的特征的。请同学们再仔细看看课文重点写了哪两个例子。生：赵州桥和卢沟桥两个例子。师：为什么选择赵州桥和卢沟桥作例子，用这两个例子能说清中国石拱桥的特点吗？生：因为赵州桥和卢沟桥都历史悠久，前者修建于公元605年左右，后者修建于1189－1192年间。这两座桥都形式优美，赵州桥前人有“初月出云，长虹饮涧”的盛赞；卢沟桥有“卢沟晓月”的美誉。更重要的是这两座桥构造巩固，修建以后沿用至今，完好无损。中国石拱桥的三个特点，在它们那里都非常突出，所以选择这两座桥作例子，就能说明中国石拱桥的特点。师：既然这样，那么作者为什么不只选一个例子，那样文章不是更简洁吗？生：简洁是简洁了，但是那样就不够全面。师：此话怎讲？生：赵州桥是单拱，卢沟桥是联拱，既选单拱的例子，又选联拱的例子，就能较全面地反映中国石拱桥的概貌。师：看来选例子除了典型以外，还要全面，既要有代表性，又要保证主要方面有代表。选例子很重要，选准了例子把例子写好，通过它准确地说明事物的特征更重要。下面我们看课文是如何写例子的。请大家阅读课文，找出文中写赵州桥和卢沟桥的段落。生：第4、5段写赵州桥，第6～8段写卢沟桥。师：下面请同学们朗读课文第4、5段，读后考虑作者是怎样围绕赵州桥来说明中国石拱桥的特点的。〔学生朗读课文，考虑问题〕生：先总写桥的外形和使用情况，给人以总体印象，再详细地写这座桥的四个方面的特点，给人以详细的形象。师：我仔细阅读了课文，作者写赵州桥用了这样一些字眼：“横跨在河上”“还保持着原来的雄姿”“非常宏伟”。〔示图〕就书上的'插图来看，赵州桥只不过跟我们的白水桥差不多，但比起枝城长江大桥来只不过是“小鸟”中的“小鸟”，作者说它“宏伟”准确吗？生〔笑〕：赵州桥是不及枝城长江大桥高大，但我们说一个建筑物宏伟主要不只看它的体积如何大。师：那还要看什么？生：还要看它的气魄和声势。比方我们说宏伟的____，并不是说____就有几十层上百层楼那样高，我们从电视上见过____，还没有我们的教学楼高，但是它造型很有气势，见过____的人没有一个疑心“宏伟的____”，“宏伟”一词用得不准确吗？〔众生笑〕说赵州桥“非常宏伟”也是如此。下面我们再看卢沟桥的情况。请一位同学朗读课文第6～8段，其余同学考虑作者写卢沟桥与写赵州桥有什么不同。〔学生朗读〕生：一样点是也说明了它的修建年代、巩固等情况，不同点是侧重说明它的艺术价值和纪念意义，笔法上多采用生动说明，如柱头上的石狮作者说它们“有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖”。师：请稍等，你能不能说说这里采用的是什么表达方式？生：当然是描写。师〔笑问〕：你是否意识到这种描写与一般记叙文中描写的作用有所不同。〔生默然〕其他同学呢？〔也默然〕不要紧，我们先来研究几个问题。这些石刻狮子能“母子相抱”“交头接耳”“倾听水声”吗？生：狮子是石刻的，当然不能。师：真实的情况是怎样的？生：很像是母子相抱，很像是在交头接耳，很像是在倾听水声。师：也就是说作者把那些石刻狮子的样子写出来了。你见过卢沟桥吗？生：没有！师：你脑海中有那些石刻狮子的形象吗？生：有了，而且非常明晰。师：这正是说明文中描写的功绩，说明文中的描写重在摹写事物的样子——摹状貌，让读者对说明对象有更明晰、更准确、更形象的理解。与一般记叙文中的描写有所区别，请同学们体会。师：好，我们回到原来的问题上去，作者写赵州桥和卢沟桥两个例子，确实同中有异，为什么要这样处理呢？生：这样处理于大同中存小异，使行文富于变化，文章更有魅力。师：说得好。下面我们回忆一下本节课学的内容。请大家参照黑板上的板书考虑：写作说明文应该怎样抓特征，怎样写特征？生：抓特征就是要找出同类事物的共同点，而写特征一般要精选例子来说明，所选例子一要典型，二要全面。师：很好。下面我们就按照上述方法来操练这种技能。〔出示笔〕笔，大家都不生疏吧！你们见过哪些种类的笔？生：铅笔、钢笔、圆珠笔、毛笔、彩笔、蜡笔、铁笔等等……师：谁能说说笔的共同点？生：尽管笔的构造千差万别，不管什么笔，但有一点是一样的，它们的作用不外两个：一是用来写字；二是用来作图画画。它是写字画图的用具。师：假如我们要写一篇介绍笔的用处，按照上述分析^p，少不了选例子来说明，假如选例子应该选哪些例子？生：钢笔。生：毛笔。师：为什么？生：钢笔在硬笔中使用最广泛，最具代表性。毛笔不但是软笔中的一绝，而且和古老的书法艺术有着天然的联络，说笔自然少不了毛笔。师：好，我们就来讨论钢笔和钢笔书法有哪些详细特点。从形象方面，从使用方法方面，从书写效果方面着眼，发挥大家的创造性，看谁说得准确生动。生：只有吸了墨水，才能写出字来。生：能写小而好看、笔画整齐的字。生：墨水吞进肚，什么时候用，什么时候吐，早晚随身带，最易作记录。生：胸中墨万点，下笔成千言。师：大家说得很形象，很生动，本节课就练习到这里。课外请大家采用同样的方法写写“毛笔”，然后再写一篇作文，题目就叫“说说中国的笔”吧。好，如今下课。桥教案篇6教学目的：1、能有感情地朗读课文，理解课文描写的故事，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。2、理解描写老汉在关键时刻的动作、神态、语言的句子，感受一个老____员的光芒形象。认识本课6个生字，理解和领悟课文在表达上的特点。教学过程第一课时一、以“桥”引入，初步感知1、谈话引入课题。我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》，今天我们要学习的课文是《桥》，也是一座生命桥。出示课题——《桥》。2、自学课文，要求：〔1〕自由读课文，学习生字新词。〔2〕想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。二、再读课文，感受“感动”1、自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？2、交流：〔1〕出示句子进展比照：

黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

黎明的时候，雨突然大了。山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。哪句话写得好？为什么？〔2〕理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“势不可挡”〔3〕知道学生读出洪水的凶猛。〔4〕还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读一读。〔随机理解词语：跳舞、狞笑〕3、过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？〔找到了，北面那座窄窄的木桥。〕这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……4、讨论：假如，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？〔学生自由猜想可能发生的结果，感受形势的紧张〕5、是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。〔1〕先村民到木桥前，便于指挥。〔2〕号召党员同志排后，表达党员同志的先进性。〔3〕不顾私情，支持让非党员村民先行，祖先后己。〔4〕舍己为人，壮烈牺牲。6、你觉得这是一名怎么样的老汉？老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动理论了____员祖先后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的____员！第二课时一、抓住言行，研读体会1、指名读第七到第二十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，仔细读一读，然后再小组内交流自己的感受。2、课堂交流，老师随机指导。〔1〕出示句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。”①老汉“不说话”，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。老汉真是“一座山”吗？为什么？老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃生，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥护”，老汉在村民中的威信“像一座山”。②联络上下文，理解：拥护。老汉为什么会受村民“拥护”呢？想象老村书为村着想，为民着想的事例。③指导有感情地朗读这句话。〔2〕出示句子：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”①比拟句子：

老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得很。“冲、揪、吼、桥教案篇7教学目的：1、认识“梁、程”等12个生字，会写“兰、各”等六个字。2、正确流利地朗读课文。3、通过对两种很有特色的桥的认识，激发学生的好奇心和创造欲。教学重点学习生字新词；激发学生勇于创新的愿望。课时安排：3课时教学过程：第一课时一、导入新课1、同学们，你们见过什么样的桥？〔学生自由答〕2、今天，我们学习一篇有趣的课文，〔板书课题〕课文里所讲的桥会让大家大开眼界。二、初读课文1、老师范读课文。2、学生借助拼音初读课文。要求：a读准字音，b读通课文。3、四人小组分自然段读课文，互相纠正字音。4、出示生字卡片，检查生字的读音。三、初步学习课文，理解课文内容1、指名分段朗读课文。2、兰兰跟爷爷过了几种桥？〔两种桥：潜水桥、塑料桥〕a你是从课文的哪个地方找到这个答案的？〔第二段最后一句话〕b鼓励引导：你很会读书，请再往下读课文，看看爷爷是怎么告诉兰兰的。3、课义的哪段写潜水桥？谁来读读？4、课文的哪段写塑料桥？谁愿意读读？〔请举手的同学齐