生命生命教案四篇

第页共页关于生命生命教案四篇关于生命生命教案四篇生命生命教案篇1【教学过程】一、激发情感，导入新课１、师：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是____著名女作家杏林子对生命的感悟。今天我们就要学习她写的一篇文章《生命生命》。同学们，能不能把你喜欢的人生格言也告诉大家？生：肖伯纳说：生命在我绝不是一截“短的蜡烛”，它是一个辉煌的火把，在我将它交给下一代之前，要使它燃烧的越亮越好。生：时间不能增添一个人的寿命，然而珍惜光阴，可使生命变得更有价值。生：卢梭说：人生的价值，是由自己决定的。……师：说得多好呀！刚刚提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命。下面让我们一起来读一读她对生命的考虑和感悟──《生命生命》。２、板书课题、质疑：生问：生命是什么？生问：为什么韪中有两个生命，去掉一个行不行？生问：课文主要写了什么内容？二、整体感知，把握文章的脉络１、学生自由读课文，并用“△”标出生字新词，借用工具书联络上下文，理解不懂词的意思，个人有解决不了的，可以小组讨论。２、考虑文章写了哪几个事例？３、师生交流：⑴刚刚通过学习，你弄懂了哪些词的意思？⑵课文写了哪几个事例。⑶指名轮流读书，互相评议。４、默读课文，面对这些看似不起眼的小事，作者是如何谈自己的考虑呢？提示学生用抓文中【关键词】：^p句的方法整理出三点启示：⑴对自己负责。⑵创造价值。⑶为生命奋斗。〔整体感知很重要，它是感受、体验、筛〕生命生命教案篇2教材共有三局部。第一局部是写作提示：明确了本次写作的对象和内容。回忆旧知，引导学生发现藏在语文书中的故事。第二局部是习作要求：通过阅读找出语文书中的故事，进展挑选与整合，借助合理的想象，将其中的一两个写下来，或者写写读完故事后自己的所思、所感、所悟。第三局部是照片一，呈现了课本的封面插图，以及两篇课文的文字与插图。直观形象地帮助学生翻开写作思路，丰富写作素材。二、学情分析^p：课前要提早一周的时间，引导他们翻阅语文书，发现藏在书中的故事。提醒他们，选取的故事不受局限，可以是成语故事，诗歌创作的背景故事，小说章节的前后情节故事、神话故事、插图故事等。三、教学要求：引导学生在阅读时可以对语文课本中的故事进展相关的补充阅读和链接。鼓励学生从文章中读出文章，从故事中读出故事，从而到达拓宽阅读面，加大阅读量的教学目的。鼓励学生进展自由写作，对语文课本中的故事或进展合理的加工，或进展适当的概括，或发表自己的感想。四、教学重难点：鼓励学生进展自由写作，对语文课本中的故事或进展合理的加工，或进展适当的概括，或发表自己的感想。五、课时安排：2课时第一课时教学要求：1.引导学生在阅读时可以对语文课本中的故事进展相关的补充阅读和链接。2.鼓励学生从文章中读出文章，从故事中读出故事，从而到达拓宽阅读面，加大阅读量的教学的思想内容上有一定的难度。【教学目的】知识与才能：有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句;抓住重点词语，体会句子含义。过程与方法：通过点拨、创设情境、品析词句来理解文本。情感态度与价值观:感悟作者对生命的考虑，懂得珍爱生命，让有限的生命表达出无限的价值。生命生命教案篇3学习目的1、观察变形虫的形态构造和运动方式。2、描绘细胞的生命活动，说明细胞是生物体的根本构造和单位重点1、观察变形虫。2、细胞是生命活动的单位。难点制作变形虫装片，观察变形虫。学习方法观察法，实验法。说明分析^p法，读书指导法学习过程知识链结1、植物细胞的根本构造？2、动物细胞的根本构造？3、动植物细胞的异同？自主学习活动1：观察变形虫目的：1、观察变形虫的形态构造；2、观察变形虫的运动及其摄取食物的活动；3、学会使用显微镜高倍物镜观察细胞。讨论：1、变形虫运动时，它的细胞形态如何变化？2、变形虫摄取食物时，它的细胞发生怎样变化？3、变形虫的形态变化与细胞的哪些构造有关？活动2：细胞的生命活动分析^p：1、变形虫是怎样运动的？2、变形虫运动需要什么条件？3、变形虫运动需要能量，变形虫是怎样获得能量的？生命生命教案篇4【教学目的】1、理解积累“骚扰、小憩、庸碌、糟蹋、擎天撼地、肃然起敬”等词语。2、培养学生复述课文的才能，指导学生有感情地朗读课文;3、引导学生体会作者的思想感情，理解生命的价值，鉴赏本文珍爱生命的人文美。【教学重点】引导学生抓住主题词，探究作者对人生的感悟，体味生命的顽强和美妙。【教学难点】辨析三个事例蕴含的意思和三点考虑的侧重点。【课时】1课时。【课型】综合新授课。【教学方法】充分激发学生的主动意识和进取精神，注重质疑问难，商讨学问，砥砺思想，以自主、合作、探究的学习方式，学好课文。【教具】写好字词的小黑板。【教学过程】一、导入新课，激发兴趣女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化。病痛中，她以顽强的毅力写下了四十多个剧本和许多散文。以女性的细腻和敏锐，观照寻常的生命现象，抒发的感悟便多了几分亲近和自然，《生命生命》便是这样的精彩篇章。今天，就让我们一同走进作品，与作家对话，去感受有意义的生命之歌。二、检测字词、扫通障碍1、找一名学生读“读一读写一写”中的字词;学生领读，老师纠正：骚扰、小憩、茁壮、糟蹋、擎天撼地、肃然起敬、辜负、昂然挺立2、老师点出一些词语，让学生掌握词义并造句：例：擎天撼地、肃然起敬、辜负、昂然挺立三、通读课文，整体感知1、看导语，默读课文，画出各段“主题词”：读一篇文章、一段文章，擅长抓住主题词或【关键词】：^p，就抓住了中心，抓住了精神。例如第一段是围绕“生之欲望”一语展开的，第二段都是围绕“生命力”一词展开的，抓住了这样的词语，就容易读通。2、从把握各段的主题词入手，整体把握课文内容：事例考虑飞蛾：生之欲望意义香瓜子：生命力价值心跳：生命珍视、奋斗四、朗读要求用普通话正确、流利、有感情地朗读：1、各自练读。2、点名朗读。五、质疑问难六、问题设计与研讨研讨方式：四人合作，全班交流：1、三个事例为什么这样排列?为什么前两个事例举的都是小虫子、小瓜苗这样的小生命?2、三个事例蕴含的意思侧重点有什么不同?3、小瓜苗仅仅活了几天，说得上“擎天撼地的生命力”吗?4、三点考虑侧重点有什么不同?七、小结这次质疑与研讨的经历八、朗读练习九、语言运用补成一句话：1、一只不停地在飞