社区环境对小学生心态影响的研究

社区环境对小学生心态影响的研究》研究报告澧县小渡口镇中心小学周代湘一、研究背景随着社会经济的不断繁荣，科学技术的迅猛发展，社会文化的快速演变，各类信息的大量20016822（SCL－90量表）90道题，采用五级评分制，根据症状分为正常、轻微、中度、21.5%2001年，教育部颁发了《关于加强中小学生心理健康教育的若干21世纪教育振兴行动计(环境的)影响，而研究人的心理发展变化规律已取得科学成果，研究学校教育、家庭教育等因素为小学生的心理健康发展营造一个良好的育人氛围。200110教育科学“十五”规划课题《社区环境对小学生心态影响的研究年5月，湖南省教200211200311月通过省市专家的中期评估，并获得湖南省教育科学规划领导小组办公室研究经费资助。二、课题界定1、社区环境的界定社区环境的概念：从广义上讲，社区环境指居住在一定地域的人类共同在生产和生活过程为了有利于开展问卷调查，我们从社区物质环境、社区精神环境、社区教育环境、社区家庭环境等几个维度研究社区环境对小学生心态的影响。2、心态的界定心态，即心理状态，是呈现于表现的心理活动的反映。心态有积极心态和消极心态。三、研究的理论依据马克思主义关于人的全面发展学说用。环境决定理论美国行为主义心理学家华生认为个体的心理发展是环境影响和塑造的结果有什么样的环境就有什么样的心理和行为华生否认遗传的本能行为之后认为人的行为类型完全是由于环境造成的。他说“请给我十几个健康而没有缺陷的婴儿，让我在我的特殊世界中教养，那么我可以担保在这十几个婴儿之中，我随便拿出一个来都可以训练他成为任何一种专家 无论他的能力、嗜好、趋向、才能、职业及种族是怎样的，我都能够训江绍伦的《教与育的心理学中气质、能力倾向、动机、人格以及性别。儿童总是降生到诸如社会经济地位、文化、种族和父母态度构成的社会环境中，儿童成长时，这些因素会影响他的发展人功能，促进学生全面发展。四、研究目标（一）总体目标：充分整合社区教育资源促进小学生心理素质发展，全面优化社区环境，优化小学生心理。（二）具体目标：1、探索社区环境对小学生心态有哪些影响及其影响的途径；2、研究强化和巩固社区环境对小学生心态积极影响的有效策略；3、研究预防和抑制社区环境对小学生心态消极影响的有效策略；4、促进社区环境不断优化；5、促进小学生心理不断优化，培养小学生的健全人格；6、增强学生认识社区、了解社区、适应社区生存的能力；7、培养学生自我认识、自我反思、自我调节、自我控制和抵抗、辨别、选择的能力。五、研究方法（一成果，探索优化适应小学生心理素质健康发展的社区环境的有效策略。（二）调查法、测量法：对于小学生心理素质的水平，我们采用《临床症状自评量表（量化SCL－90量表）21.5%的学生存在强迫、人际敏感、总体形式不容乐观。（三六、课题的研究过程与研究内容（一）研究过程1、学习准备阶段2001年102002年5月：课题申报立项，组建课题研究班子；开量表”对全校学生进行心理素质测量，并建立学生心理健康档案。2、研究实施阶段2002年62006年3月几个方面的工作。①聘请省市专家对课题进行开题论证。20034月根据省市专家对课题进行开题论证时提出的研究意见，调整了研究思路，使200312月课题通过省市专家中期评估行修订整理，使方案更充实，更有理论价值。③组织相关活动。④开展主题研讨。2003年556月，年3影响。3、总结推广阶段2006年42006年9月种资料，做好结题工作；申请结题鉴定，成果汇报推广。（二）研究内容1、检测了学生的心理素质，了解学生心理健康状况。2001年10量表”对全校822名学生进行了心理素质测量，并给每一个学生建立了心理健康档案。全校学生心理健康状况总体情况如下。表1：学生心理健康状况总体情况总人数：822人（2001年10月）状况年级心理基本健康(轻微症状)存在中度心理行为问题存在严重心理行为问题人数百分比人数百分比人数百分比1－2年级（231人）21291.77156.541.733－4年级（264人）21982.593714.028 3.035－6年级（327人）26179.825316.2113 3.97合 计69284.1810512.78253.04692人，占总人数的84.18%；存在中度症状共有10512.78%；存在重度症状的共有253.04%。进一步观察各因子，主要抽取具有轻微、中度、重度心理行为问题的468位同学进行数据统计分析，发现有中度症状的因子主要集中在焦31、29、283.9%3.6%、3.5%，其中有46名被试学生有超过两项因子表现为中度症状，占总人数的5.6%恐怖及其他四项中无重度症状反映。见下表数据统计。表2：各因子状况分析，468人（2001年10月）等级因子正常轻微中度较重N%N%N%N%躯体化391 83.7 70 15.3 3 0.6 5 0.9强迫367 78.5 84 18.0 10 2.2 7 1.3人际关系敏感391 83.6 69 14.7 6 1.3 2 0.4忧郁37680.48718.551.10－焦虑36678.38317.8122.571.4敌对39083.47315.551.10－恐惧38782.77816.630.70－偏执36477.88718.5163.410.2精神病性376 80.4 84 17.9 6 1.3其它389 83.1 75 16.0 4 0.9 2 0.4－总评34373.29921.118 3.881.9学生主要存在的心理问题表现，按心理问题比例依次排列。表3：学生心理问题表现（2001年10月）项目表 现焦虑神经过敏、心中不踏实、无缘由的害怕、心跳厉害、紧张恐惧、心神不宁、感到要赶快把事情做完。精神病性孤单、苦恼、感到脑子有毛病说自己坏话。躯体化头疼、头晕、肌肉酸痛、呼吸困难、软弱无力从全校学生心理素质检测数据来看，目前小学生心理健康状况不容乐观。2、自制问卷对社区环境进行调查分析、了解社区环境的基本现状。2个居委会（含党政机关团体、3个村，社区总人4923144629.37%347770.63%。2003年6100%，有效率为96.4%，4：社区人口年龄结构调查统计（调查人数为4923人）类型0－6岁7－18岁19－60岁60岁以上合计人数176 8683505374 4923百分比3.58 17.63 71.19 7.6 100表5：社区正常劳动人员职业调查统计（调查人数为3505人）类型从事行从事行政管理政管理从事科教文卫从事工业生产从事民营企业从事个体经营从事农业生产外出打工合计人数18 22 61 14 879 881 1630 3505百分比0.51 0.63 1.74 0.399 25.08 25.14 46.51 100表6：社区在校学生调查统计（调查人数为987人）类型 幼儿园小学中学大学中等职业学院聋哑特校其它合人数83 443 393 48 20 987百分比8.41 44.88 39.82 4.86 2.03 100表7：社区住房情况调查统计（调查家庭数为1452户）类型自建楼房自购商品房传统平房租赁住房其它合家庭数653 793 4 2 1452百分比44.97 54.61 0.28 0.14 100表8：社区家庭成员结构调查统计（调查家庭数为1272户）类型父母亲、孩子无孩子父亲、孩子、(单亲)母亲、孩子(单亲)计户数1062 96 54 28 11 7 5 9 0 0 1272百分比83.49 7.55 4.25 2.20 0.86 0.55 0.39 0.71 100表9：社区家庭成员关系调查统计（调查家庭数为1452户）类型家庭和睦关系一般关系较为紧张关系特别紧张其它合户数1301 121 18 11 1 1452百分比89.60 8.33 1.24 0.75 0.069 100表10：社区居民娱乐生活状况调查统计（调查18－60岁人数为3505人）类型收看电视节目看录像光碟翻阅书刊文化进修打麻将打纸牌上网电游其它合计人数1774 107 615 37 773 42 157 3505百分比50.61 3.05 17.546 1.05 22.05 1.198 4.47 100表11：社区家庭藏书数目调查统计（调查家庭数为1452户）类型基本没有约100本约200本约300本约400本400本以上合册数1173 249 27 3 1452百分比80.79 16.87 1.86 0.206 100表12：社区家庭藏书种类调查统计（总书刊数约为31200本）类型籍家长用的专业书 孩子喜欢的科普读物健康书刊黄色文艺书刊其它合计孩子学习用的工具书教育子女的书册数5363728567128 1588 11454402831200百分比17.19 0.23 27.46 0.41 5.09 36.71 12.91 100表13：社区教育观念调查统计（调查人数为3505人类 型人数百分比1、 重养育轻教育，重生理轻心理。即只管穿住用，不管或少管精神需求和教育。2625 74.892“智育中心论，即把分数看作学生的价值和命根。3390 96.733、利己主义教育观。即把孩子看作自己的私有财产，培养教育子女的目的是满足自己虚荣心和其它私利。3446 98.314、溺爱。父母只注意满足孩子的需求，忽视对孩子应承担的教育责任和义务；对孩子乏客观评价：包办代替；过于保护；以孩子为中心。3198 91.235、强制。父母对孩子要求过分严厉，态度生硬，不容反驳，采用威胁、体罚、讽刺、苦等方式教育孩子。3301 94.196、放任。父母对孩子不管不问，听其自然，对孩子持冷漠态度。1634 46.627、教育观念不一致。母管父护；父严母慈；父母管，祖父母护；对孩子要求前紧后松，松后紧；对要求无检查；高兴时表扬、烦恼时训斥；家长言行不一致。3265 93.148、自身素质较好，心理健康。419 11.969、具有教育子女的责任感和义务感。1677 47.8410、教育行为符合教育科学规律。8 0.23表14：社区居民文化结构调查统计（调查人数为4923人）类型大学中等专业学历高中初中小学小学以下合人数21 33 488 976 1225 2180 4923百分比0.43 0.67 9.91 19.83 24.88 44.28 100表15：社区人才观念调查统计（调查人数为3505人）类型培养共产主义接班人遵纪守法做好公民为父母争光做有出息人出人头地要挣大线顾自己就行合计人数0 25 1645 1759 76 3505百分比0 0.71 46.93 50.19 2.17 100表16：社区生活消费态度调查统计（调查家庭数为1452户）类型在条件具备情况下享用无所谓努力追求超前享受 合人数24 289 684 455 1452百分比1.64 19.96 47.12 31.28 100表17：社区精神风貌状况调查统计（调查人数为3505人）类型商品意识 竞争意识 时间观念 自主自强观念 走后门 请客送礼 吃喝乐以权谋私金钱至上麻将外交超前消费读书无用赌博人数61 627 810 28 3467 3441 3181 7 3503 2861 1096 1617 773百 分比1.73 17.89 23.11 0.79 98.91 98.16 90.77 0.21 99.97 81.64 31.28 46.1422.05表18、社区文化场所调查统计（单位：个）类型网吧电影院录像厅电游室图书馆 书店舞厅歌厅其数目17 1 23 31 0 1 1 8 0表19：社区人际关系状况调查统计（调查人数为3505人类 型人数百分比1、严于律已、宽以待人，以诚相待、关心他人（良好的交往品质）1094 31.212、关心、体贴、体会到社区大家庭的温暖597 17.033、积极的交往意识，善于发挥自己和他人的优点和长处。728 20.784、人际关系紧张，经常争吵、打驾，对人态度冷落。1096 31.275、逢场作戏，势利眼，对他人不真诚，有欺骗行为。2861 81.636、不尊重他人，对人缺乏感情。1613 46.017、自我中心，只关心自身利益，漠视他人的处境和利益。3275 93.448、过分服从和取悦他人，缺少自尊和自重；过分自卑、自负、嫉妒心强。449 12.829、性情孤僻、偏执、不愿与人相处。385 10.99表20：社区心理保健服务体系状况调查统计（单位：个）类型心理保健中心心理辅导中心心理咨询中心心理疾病防治中心合数目0 0 0 0 0表21、社区非人格化的环境状况调查（文字描述）类型情况分析类型情况分析建筑林立、杂乱声响喧哗杂乱、噪音交通拥挤繁忙、人流如潮、车水马龙绿化面积小设施混凝土设施，坚硬钢铁空气污染重人口密度大、较拥挤色彩杂乱无章、刺眼的眩光居民住房参差不齐卫生街道、路旁到处是垃圾根据我们对社区自然环境、人文环境（尚、社会文化5的数据可以看到外出打工和从事个体经营的分别占46.51%25.08%，这部分家庭的父母很少有时间和孩子在一起，更谈不上去辅0.63%0.51%14的统计数据说明整个社区的学历水平偏低，高中和高中以上的人口总数只占到小学以下的文化水平却占人口总数的69.16%，这两个百分数让我们感到提高整个社区人民88.96%，有11413的统计数据看到具有良好的家庭教育观念的居民占总人数的百分比为60.03%，而具有智育第一，把分数视339096.73%，而具有利已主义、溺爱、强制、放任等教育98.31%91.23%94.19%46.62%，这些数据说明学校、社区教育机ft15社区人才观念的调查统计数据看出具有为父母争光97.12%，从表12的调查数据统计的结果表明社区文化氛围也不令人满意，家庭藏书基本没有的有117380.790.23%0.41%101617、1918的数213、深入每一个家庭，开展问卷调查，了解社区家庭环境的基本状况。2003年6十分重要。家庭环境的基本状况调查结果统计如下：22：家庭职业调查结果统计（人）类型从事行政管理从事科教文卫从事工业生产从事个体经营从事农业生产外出打工合计人数2 918 113126200468百分比0.431.923.8424.1526.9242.74100表23：家长文化程度调查结果统计（调查人数：468人）类型大专以上学历高中文化水平（职业中专）初中文化水平小学文化水平小学以下文化水平合计人数4 73159 219 13468百分比0.8515.5 33.9746.82.810024：家庭教育观念现状调查结果统计（人）类型是有时是有时不是不是人数% 人数%人数%人数%1、重养育轻教育，重生理轻心理。17637.619742.139 8.356 122459 98.1291.88 0 0 003、利已主义教育观。298 63.72 10221.8 459.723 4.914、家长自身素质较好，心理健康。11023.6 9921.2176 37.6 8317.65、家长具有教育子女的责任感和义务感287 61.49720.8 62 13.21224.596、家长的教育行为符合教育科学规律。8919.1211424.3314130.1112426.4425：家长思想修养状况调查结果统计（人）（孩子眼中的父母在家庭中的形象）类型正统型事业型生活型享受型牢骚型合计人数189 35 13981 24468百分比40.4 7.4 29.8 17.4 9 100表26：家长人才观念状况调查结果统计（调查人数：468人）（家长对孩子的成长观念）要挣大钱顾自己就行合计人数5 939544 15 百分比1.091.9584.3 9.313.29100表27：家庭生活消费态度状况调查结果统计（调查人数：468人）类型在条件具备情况下享用无所谓努力追求合计人数121 262 85 468百分比25.91 56.08 18.01 100表28：家庭文化氛围状况调查结果统计（调查人数：468人）（目前学生家庭藏书种类情况调查结果统计）类型基本没有有孩子喜欢的科普读物有教育子女的书籍有学习用的工具书有其它书籍人数279 65 12 398 299百分比59.6 13.8 2.56 85.1 63.8表29：家庭文化氛围状况调查结果统计二（调查人数：468人）（目前学生家庭藏书数目情况调查结果统计）类型基本没有约100本约200本约300本约400本400本以上合户数458 10 468百分比97.9 2.1 100表30：家庭娱乐生活状况调查结果统计（调查人数：468人）类型收看电视节目看录像光碟翻阅书刊文化进修打麻将打纸牌上网电游合计人数89 30 36 20 269 24 468百分比19.1 6.4 7.6 4.27 57.4 5.23 100表31：家庭成员结构调查结果统计（调查人数：468人）（常年生活在一起）类型父母亲孩子父亲、孩子（离异）母亲、孩子（离异）父亲、孩子（母亡）母亲、孩子（父亡）祖父母孩子外祖父母、孩子其它合计户数138 13 21 6 4 243 26 17 468百分比29.4 2.78 4.49 1.28 0.86 51.92 5.56 3.71 100表32：家庭成员关系状况调查结果统计（调查人数：468人）类型家庭和谐的无条件服从家长的关系较为紧张的关系特别紧张的合人数237 113 79 39 468百分比50.64 23.78 16.89 8.69 1002498.12%的家长把85.22%的家长存在利已主义教育观念，79.9%55.2%的家长的家长教育方法不当，不26可以看到93.61%27的统74.09%2829的统计数据看到家庭文30化进修，还有88.13%3132的统计数据发现全校有449.41%生活在一起的有269个同学，占学生总人数的57.48%，家庭关系不是十分和睦的也有25.58%，这些统计数据令我们震惊，孩子们从小生活在这样的家庭环境里，很难受到良好的家庭影响。七、研究结果与分析本课题的研究以新一轮基础教育课程改革为背景五年来的理论研究与实践探索，取得了初步成果。（一）明确了社区环境对小学生心态的影响因素根据我们对社区环境（物质环境、精神环境、教育环境、家庭环境）1、社区环境对小学生心态的积极影响A、社区物质环境对小学生心态的积极影响得文明，灵魂得到净化，心态得到积极地改善。B、社区精神环境对小学生心态的积极影响同时促进学生感受学习生活的幸福，对一切不抱偏见，对自己的学习和人生充满希望。C、社区教育环境对小学生心态的积极影响D、社区家庭环境对小学生心态的积极影响A倾向。录音和网络暗中流传，社会丑恶现象滋生蔓延，易使学生出现暴力、攻击行为确实有着严重危害。C、社区教育观念的落后，社区教育资源的匮乏，社区人才观念的错误，使小学生在强大的小学生的身心健康。D、紧张的父母关系、不当的家庭教育方式，不良的家长生活习惯、行为习惯、消费态度和（二）探索了社区环境对小学生心态影响的应对策略2001和谐相处的良好育人环境。1、献计献策，积极配合政府，整顿公共秩序，努力改善社区物质环境。、56、、、9、21的调查2、知荣知耻，繁荣社区文化，促进社区精神文明建设。相对于社区物质文明的发展社区精神文明较为滞后主要表现为居民文化生活单一文化活动场所的缺乏，文化氛围的贫瘠。从表1012、1418知道社区居民文化生活主要是打麻将、玩纸牌和收看电视节目。社区文化场所调查结果是网吧27个，电影院1个，录像厅23个，电游室31个，歌厅8个，书店、舞厅各1个，没有图书馆，没有阅览室。社区居民学历结构调查发现，初中以上学历的只有 11.01%，而初中和初中以下学历的占到了89.99%表161719发现社区居民生活消费态度上努力追求和超前享受的占以上的居民具有请客送礼，金钱至上，赌博自私，走后门等不良行为。人际交往紧张、心狭隘，经常争吵打骂，待人冷落的有24.96%，逢场作戏，对人不真诚，势利眼、具有欺骗行为的有21.84%，不尊重他人，对人缺乏情感的有2.35%，以自我为中心，只关心自身利益，漠视他人处境和利益的有3.85%，具备嫉妒心理、缺乏自尊自重、过分自卑自负的有0.5%，性情孤僻，偏执，不善与人相处的有0.84%。以上这些因素致使社区精神风貌恶劣，影响小学生学习和健康成长。为此我们积极配合政府大力开展公民道德建设，学习“八荣八耻，建设文化阵地，培植社区精神，树立社区形象，依托社区力量，建设社区文化，走“共识、共建、共办、共荣、共享”之路，健全社区文化团体，扩大群众性文艺队伍，积开展社区文化活动营造社区文化氛围净化社区居民心灵优化社区文化环境促进社区精神文明建设，为小学生良好心态形成构建一个良好的社区精神环境。3、拓展社区教育资源，开展丰富多彩的社区教育活动，建设积极向上的社区教育环境。开展丰富多彩的社区教育活动，转变教育观念，建设良好的社区教育环境。从表13、15可以说明很大程度上，人们的人才观念决定着他们的教育观念。从表13的统计数据获知，家长希望孩子长大后为父母争光做有出息的人和出人头地的占97.02%，而培养共产主义接班人的为0，这样就决定了他们希望孩子在学校只要考试分数高，最后能考上大学就满足了。这种4、共创学习型家庭，优化社区家庭环境，使每个家庭成为学生成长的乐园。学校是社区文化的窗口，家庭是社区的细胞。倡导良好的社区精神，树立文明新风，离不2223的统计结果表明家长文化程度普遍不高，初中和初中以2480.88%2526、27、2829说明大多数家长具备传统教育思想，家庭生活消费态度、家庭文化氛围不够理3031看到家庭娱乐生活主要是上网电游、玩纸牌、打麻将，家庭成员结构不够合理，全校单亲家庭学生有9.41%，长期与祖父母或外祖父母生活一起的有61.69%32告诉我们家庭关系紧张有的25.68%。调查统计说明家庭环境中存在许多不利于小学生心理发5、开展自我教育，提高学生自我认识、自我反思和自我控制能力，增强学生适应社区环境存在能力。200210月承担了全国教育科小学生自我教育能力培养研究力是心理素质和整体素质的“统帅是如“小导游的方针，来开展心理健康教育。①开展课题研究，全面提高教师的心育能力。200210《中小学教师心育能力培养推广实验研究表明，人有了心理负担，只有想办法释放出来才可以减轻或者解脱。为此，学校于2002年就②在学科教学中渗透心理健康，促进学生学习适应能力的提高。的有关理论帮助学生增强自我监控的意识和自我调节的能力代活动教学与学生素质全面发展2002年秋，学校作为省级③在班集体建设中，充分发挥班集体的社会化功能，促进学生社会适应能力的提高。极性和主动性，让每一个学生都能得到更多的锻炼机会④促进学校与社会的结合，加强学校与社会的联系。进行环境适应能力和耐受挫折能力的训练。培训专职心理辅导教师，结合学生实际情况，开设心理辅导课程。心理学表明，人有了心理负担，只有想办法释放出来才可以减轻或者解脱。为此，学校于2002年就设立了心理健康辅导室，配备专职心理辅导教师，定期对有心理障碍的学生及时做（三）学生心理素质有了较好的发展，学生适应社区环境的能力得到了增强。10多名劳动模范、工人技师、民间艺人、退休干部、学校与社区共建“红领巾快乐大本营12年级时学习成绩急剧下降，期末考试语文、数学导等活动形式基本消除了他们的心理障碍，心理素质得到了不同程度的发展。200511质有了较大发展。表33：学生心理健康状况总体情况（总人数：873人2005年11月）心理基本健康（轻微症状）存在中度心理行为问题存在严重心理行为问题人数百分比人数百分比人数百分比1－2年级（204人）192 94.12 9 4.41 3 1.473－4年级（221人）20391.86146.3341.815－6年级（448人）39487.974510.0491.99合计789 90.38 68 7.79 16 1.83从表中我们发现，心理基本健康的人数提高了6.2%，而存在中度心理行为问题的学生却降低了4.99%，存在严重心理行为问题的学生降低了1.21%，数据统计表明学生心理素质得到了较好的发展。（四续发展。:育理念、社区教育和心理健康教育等相关的研究成果。初步统计，教师学习笔记已愈200万字，学校掀起一股学习教育理论热潮。动，文化艺术活动，志愿者服务活动等主题活动16次。组织骨干实验教师参加省级和