一、小学儿童识记的特点

回顾：识记识记是指反复认识某种事物并在头脑中留下印象，获得和巩固个体经验的过程。识记是记忆过程的开端，是保持和回忆的前提。学习是从识记开始的。识记可以分为无意识记和有意识记两大类。有意识记又可分为机械识记和意义识记两种。各种识记在学习中都具有一定的作用。2021/10/101影响识记效果的因素：（1）识记的目的和任务。识记的目的和任务越明确，识记的效果越好（2）识记材料的性质和数量。直观形象的材料优于抽象的语词的材料；视觉的材料优于听觉的材料；（百闻不如一见）有意义的材料优于无意义的材料。（3）识记的方法。歌诀法、谐音法、列表法、归类法等。2021/10/102一、小学儿童识记的特点（一）由无意识记为主向有意识记为主转化（二）由机械识记为主向意义识记为主转化2021/10/103（一）由无意识记为主向有意识记为主转化无意识记：是指没有预定目的的，也不需要任何意志努力的识记，它是在不知不觉中进行的识记。有意识记：是有预定目的和任务、有意识进行的识记，并且在识记过程中要付出意志努力。儿童刚入学时，记忆仍保持着幼儿期的主要特点，无意识记仍占重要地位，到小学二年级表现为无意识记和有意识记的效果相当。据研究发现，小学二年级儿童有意识记的正确回忆率为43.0％，无意识记的正确回忆率为42.8％。这是因为，此时的有意性还未转化为儿童自身的识记需要，识记的自觉性差。2021/10/104随着心理活动有意性的发展，有意识记逐年提高。特别在小学二年级到小学四年级间，儿童的有意识记发展最为迅速，有意识记组正确回忆率上升到51.5％，而无意识记效果无明显提高，正确回忆率为43.8％。从小学中年级起，有意识记开始占有一定的优势地位。有意识记的发展必然促成了儿童记忆能力的发展。小学高年级以后，儿童的有意识记趋于成熟，发展速度放慢(见图1)。因此，在小学教育中，特别要关心小学低、中年级这个有意性迅速发展的关键时期。注意培养儿童的有意识记，提高有意记忆的能力。同时，也要意识到无意识记也是不可缺少的。实际上，小学儿童很多知识的积累和思想的提高就是通过无意识记来实现的。如故事、谚语、教师的人格对儿童潜移默化的影响，就是不知不觉地实现的。2021/10/105（二）由机械识记为主向意义识记为主转化机械识记：是对识记材料没有理解的情况下，依靠材料的外部联系、先后顺序机械重复进行的识记。意义识记：是在对材料理解的情况下，根据材料的内部联系，运用自己的知识经验进行的识记。(1)小学儿童从机械识记为主向意义识记为主发展。小学低年级儿童机械识记起主导作用。（学习时，从头到尾、逐字逐句地背诵）

随着年龄的增长和年级的升高，知识经验日益丰富，言语、思维日益发展，在学习过程中逐步掌握学习方法和技巧，他们的意义识记就会一天天增加，而机械识记则会相对减少。2021/10/106（2）小学儿童机械识记和意义识记效果均随着年龄的增长而提高。在小学阶段，不论识记材料是便于意义识记还是只能采取机械识记，其识记效果都随年龄增长而提高。如，以某研究为例：意义识记正确回忆项目数，小学二年级为2.22，小学五年级为3.22；机械识记正确回忆项目数，小学二年级为1.09，小学四年级为1.99。（3）小学儿童意义识记的保持量总是高于机械识记的保持量。大量的实验研究证明，在小学的各年龄阶段中，儿童的意义识记的保持量都比机械识记的保持量高。这对现实生活中那种认为儿童“年龄越小越善于机械识记”的说法是一个修正。因为事实上无