巧妙利用多媒体技术开展高中数学课堂教学

巧妙利用多媒体技术开展高中数学课堂教学

高明Summary：高中教师在数学课堂的教学过程中可以通过使用多媒体技术手段使教学课堂质量得到最大化提升。通过这一新型且科技感的教学手段，可以为学生在学习高中数学的过程增添浓墨重彩的一笔，高中数学相比于中小学数学其难度更高且不易理解，教师可以通过利用多媒体将抽象的数学知识梳理成简单明了的学习框架，使学生在理解数学知识的过程中变得更加简易高效。Key：多媒体技术;高中;数学课堂;开展教学引言：如今多媒体技术在许多行业和领域当中都已经得到应用，如今开始逐渐渗透到我国的高中课堂教学当中，将多媒体技术应用至现代教学当中，有助于高中数学教师更加高效的开展课堂教学以及课后作业辅导，教学效果得到了质的飞跃，进一步推动了素质教育的全面发展。在传统的高中数学教学过程中，无法简明的将极为抽象的数学知识转化的清晰明了是一直以来许多数学教师面临的重要难题之一，巧妙的利用多媒体技术来开展教学，使教师的教学时间更加充裕，同时也使学生的学习过程更加精彩有趣并且能够给学生留下充足的时间进行自我探究，从而培养学生的自我学习能力以及创新精神。一、高中数学教学课堂中利用多媒体技术开展教学的作用高中数学教师在教学过程中巧妙的开展多媒体教学模式，能够有效的解决传统教学课堂形象抽象、信息量小且学习效率不高的缺点。通过将传统教学手段更改为多媒体技术教学手段，高中数学教学课堂由枯燥的数学公式以及难以理解的知识概念变成了模拟数学巨人的实验、辨析数学知识产生的具体过程等内容，丰富了教学课堂。抽象化的数学变成了学生可以直观感受到的知识，改变了学生对数学的认识。将理性化十足的数学知识与学生的感性认知结合到一起，给学生以更加深刻的印象，使学生能够更加深刻的理解和掌握数学知识点。进一步使课堂的教学效率得到提升。教师将传统的纸质数学教材以电子版模式呈现在多媒体屏幕上不仅能够以更大容量，更高效率的方式进行讲解，同时也便于教师对知识点进行勾画和讲解[1]。在教学过程中开展多媒体技术教学，使虽有效的使教学质量得到了提升，但由于这种教学手段加快了教学速度，偶尔会超出学生的最大学习程度，导致学生的思维无法跟上教学进度，学生主体地位受到威胁，违背了以学生为主的素质教育观[2]。但是数学教师的教学课堂中仅仅能够将多媒体技术作为一种辅助教学的道具，而不能完全依赖其进行教学。若所有的教学内容完全以多媒体技术展现在学生面前，只会使教学环节变得紊乱或导致速度加快，减少师生间的交流与互动，对于一些学习能力较弱的学生来说，过快的学习速度使其无法完全理解和记忆数学知识，从而无法很好的归纳总结课堂学习内容。因而高中数学教师应当清晰的认识多媒体教学手段的優缺点，合理巧妙的将其应用到高中数学教学过程中，从而展现出最优的教学效果。二、课堂中对多媒体技术的具体应用（一）辅助教师完成备课环节在正式的教学课堂开始之前，教师有必要提前将课上所需要讲解的知识进行归纳梳理，这一环节通常被称为备课，在教师进行备课时，首先需要清晰认识如何实际应用到多媒体技术，并且应当将多媒体看作一种能够节约课堂时间，梳理课上教学任务的传统板书的替代品或进行教学的辅助工具。同时教师也应该注意，不能将多媒体应用至整堂课的教学过程中，应当巧妙的将其与传统课堂进行结合。通过使用多媒体技术进行教学，教师能够更好的解决教学过程中的难题。面对教学过程中出现的重难点教师可以将其以图文并茂的形式呈现在课件当中。在备课环节中确定教学方法。例如在学习人教a版新教材的必修2第1章《空间几何体》时，教师可以先将本节的空间几何体的结构、空间几何体的三视图和直观图、空间几何体的表面积与体积三个学习要点呈现在电子白板上。然后再将一些不同形状的空间几何体直观的呈现在学生面前，使学生进行观察并给学生布置作业让学生说出他们分别属于哪一种空间几何体，然后联系平面图形对其结构特征进行分析，进而演出几何体的点面关系，教师可以以某一个空间几何体作为例子，给予学生讲解，然后使学生通过对比模仿，写出或说出其他空间几何体的结构特征。教师在备课过程中对除将讲解的章节内容进行完整的分析之外，也应当实际了解学生的学习能力以及理解认知能力，同时结合不同学生的兴趣爱好进行备课，设计出学生感兴趣的课堂学习环节[3]。（二）设计教学课件，规划课堂流程对数学课件进行设计是利用多媒体教学手段开展课堂教学的必要步骤之一。教师需要设计出布局合理，结构简明的教学课件。将课堂板块进行规划整理，明确教学主题以及主要知识的学习框架[4]。正确合理的使用多媒体，通过播放课件来讲解学习内容能够有效的促进学生学习，激发学生对高中数学的学习兴趣，便于教师高效的开展教学工作。教师在设计课件时应当对课件插入动画图片或灵动的声音，以此来帮助学生集中课堂学习注意力。例如在学习人教a版高中数学必修第二册《立体几何初步》这一章节时，教师在设计课件时可以通过插入小球滚动的动画或一些其他几何体的图片以及不同形状几何体滚动而发出不同的声音。以这种视听结合的方式，能够使学生更加容易的接纳陌生的知识。有些教师在设计课件时会插入一些与课本教材无关的内容，使学生的注意力无法集中到课堂知识的学习当中，对教师教学课堂产生一定的不利影响，因此教师在设计课件时应当注意课件的有效性。（三）多感官学习，解决教学难点第一，有效的在多媒体课件中导入音视频。例如在学习人教a版高中数学必修二《空间几何体的三视图和直观图》这一章解释，教师可以通过多媒体电子白板展示中心投影与平行投影的动画短片，使学生对该知识点能够有更加直观清晰的认识。第二，教师将提前准备好的教学例题放映在电子白板上，并在电子白板上写出正确的解题步骤和格式，来方便学生学习。例如，在学习《直线与平面垂直的性质》这一章节时，教师可以以PPT的形式在电子白板上展示出一道具体的例题，已知直线a和B以及平面a，如果a垂直于ab垂直于a，那么a和B一定平行吗？然后教师给出正确的解题步骤供学生参考。之后再给予学生几道相同类型的题目，让学生进行自主学习。与此同时教师也可以直接利用多媒体完成课堂检测环节。第三，教师在进行教学过程中难免会产生一些无法解决的教学难题，因此教师可以通过利用多媒体技术将难以理解的数学知识更加直观的呈现在学生面前[5]。例如，在学习《点、直线、平面之间的位置关系》这一章节时，教师可以在电子白板上展示出一个立体的几何示意图，并以此为模型为学生讲解三者之间的关系。结束语综上所述，高中数学教师在课上或课下的教学过程中充分使用多媒体技术开展教学，不仅能够更加清晰简易的完成整套教学流程，也能够有效的使学生的学习效率得到提升，并且使用多媒体技术手段开展教学也可以帮助学生化解学习难点，降低学习理解难度。Reference[1]裴发德.巧妙利用多媒体技术开展高中数学课堂教学[J].新课程（下），2019（03）：107.[2]姜鸿.浅议利用多媒体技术有效开展高中数学课堂教学[J].中国校外教育，2018（17）：166.[3]王相泉.互动视角下多媒体技术在高中数学教学中的应用策略[J