口语交际教学反思（通用14篇）

第页共页口语交际教学反思〔通用14篇〕口语交际教学反思〔通用14篇〕口语交际教学反思1《打》一课是一年级下册第3次口语交际，这一次的口语交际要求是“给别人打时，要先说自己是谁。没听清时，可以请对方重复。”本节课的教学目的是通过教学活动使学生理解打的一般步骤，初步学会独立打和接。一年级的学生还不会打，在第一学期开学时我就要求学生把家长的号码背会，但也许是数字太多了，也许是学生懒惰，到这一学期知道家长号码的也只有屈指可数的几个人，更别说给家长打了，经常有学生生病了，我拨好号码让学生给家长说清是什么事情，学生拿着话筒却不知道应该怎么说，今天这节课我就先通过让学生听别人打，说说哪些地方做的不够好，从交谈的过程中使学生明白接打时应该怎么做，然后模拟了日常生活中经常出现的场景让学生练习打，如生病了向老师请假，忘记作业了向同学询问，让学生在练习的过程中初步掌握接打的方法。在练习的过程中既教给了学生新知识，又使学生的口头表达才能得到了锻炼。口语交际教学反思2听了冯娟老师的口语交际课以后，使我从中受益非浅，在本节课中，充分表达了自主探究，合作交流的教学策略，关注了学生、知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，学生能主动的学习，独立考虑，自主提出问题，学生有自己独特的思路，使每个学生有表现欲，敢于坚持质疑问难，敢于标新立异，有竞争意识。今后将如何使思品这一学科教得更好，谈一谈自己的感悟。首先，针对每一节的内容要让学生向课前、课后开放。比方摘抄一些相关的格言警句、故事、先进的事例及歌曲，这样不但充实了教学内容，同时还调动了学生学习的兴趣。另外，思品课枯燥刻板。如何使这一节课生动有特色，老师就应在课堂组织形式上下功夫。例如，导入局部，要让学生主动接触课题，大胆猜想，提出问题，造成悬念，激越遐想，产生好奇心和求知欲。在思品课上，应改变以往的一问一答，甚至于老师自问自答，学生缺少了自我表现欲，竞争意识。如何使学生真正成为学习的主体，使学生乐学，爱学，善学，我还要不断的学习，在理论中总结经历，以此来进步业务程度。口语交际教学反思31、在开课导入的环节，我利用充满感情的描绘将学生导入情景，激发学生的交流欲望，让学生为了表达自己的爱而自然地和同学们去进展交流。在指导交流的过程中，最大的问题就是将自己的所想说详细。我也将本环节作为了教学的重点，不仅出示了交际要求，还在教学过程中围绕学生的发言，抓住要点，做精要的点评，表扬学生的精彩发言，指出学生的缺乏，让学生从老师的点评中学会交际的技巧。2、我对课文中出示的三个小故事的讨论、交流做了重点训练。围绕以情为主线，以理解父母、体贴父母、感恩父母为目的，采用多项互动的交际形式，使学生积极主动地参与课堂。课堂上，针对三个生活中的小故事，同学们各抒己见，从不同的角度汇报交流。美中缺乏的是仍有一局部学生只用几句话简单地描绘了自己的看法，表达还不够详细。通过反思我认为，问题可能主要表如今对学生的问题预设不够充分，针对问题设计打破方法不够详细有效。我将会在以后的课堂中投入更大的精力钻研学生，将问题预设得更充分些，将要求提得更细一些。口语交际教学反思4听了冯娟老师的口语交际课以后，使我从中受益非浅，在本节课中，充分表达了自主探究，合作交流的教学策略，关注了学生、知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，学生能主动的学习，独立考虑，自主提出问题，学生有自己独特的思路，使每个学生有表现欲望，敢于坚持质疑问难，敢于标新立异，有竞争意识。今后将如何使思品这一学科教得更好，谈一谈自己的感悟。首先，针对每一节的内容要让学生向课前、课后开放。比方摘抄一些相关的格言警句、故事、先进的事例及歌曲，这样不但充实了教学内容，同时还调动了学生学习的兴趣。另外，思品课枯燥刻板。如何使这一节课生动有特色，老师就应在课堂组织形式上下功夫。例如，导入局部，要让学生主动接触课题，大胆猜想，提出问题，造成悬念，激越遐想，产生好奇心和求知欲。在思品课上，应改变以往的一问一答，甚至于老师自问自答，学生缺少了自我表现欲望，竞争意识。如何使学生真正成为学习的主体，使学生乐学，爱学，善学，我还要不断的学习，在理论中总结经历，以此来进步业务程度。口语交际教学反思5语言来自于生活，又效劳于生活，本着这样的思想，我设计了这节口语交际课。根据教材特点我设计了以下教学环节：一、谈话激趣，导入角色，明确学习任务：我以“谁会单独去买东西”，来激起学生学习本课的兴趣。使他们想说、会说，为本节课的学习营造了轻松的气氛。二、指导比拟，明确学习重点。通过观察比拟班上同学和录像中同学的表演，使学生明白买文具时态度要自然大方、语言表达要清楚明白。这恰是本节课的学习重点。三、创设情境，打破难点老师适时转变角色，引出学习的难点，并巧妙打破，这是我感觉这节课的精彩之处。但在上完课之后，我却发如今表演时，仍然有的学生表现不够大胆、大方、灵敏，像在背台词。课后，静下心来考虑，为什么会出现这样的现象？首先备课时以自我为中心，没有过多地考虑学生，他们的转变毕竟需要一个过程。其次，交际才能的进步是一个长期的过程，需要在日常生活中，不断地强化。课后，应该把这些转达给家长，在日常生活中不断地提醒孩子、尽可能多地为孩子创造练习的时机。口语交际教学反思6今天是福州一附小和我校联谊的日子，他们给我们送来了两节课，其中一节是一年级的口语交际课，课题为《有趣的游戏》。由于自己有课，未能“亲临现场”，可是课后我却有幸听到了一个很有价值的信息，本校一位年轻老师听了这节课后，在教研组里颇为赞赏地说道：“我们平时的课堂活动，总是反复强调要学生先听清楚活动规那么再进展活动，可是总有局部学生不卖你的帐，往往没有耐心听就开场动了，今天这位老师真高明，她说‘小朋友，你们喜欢玩游戏吗？……如今老师就请听清规那么的小朋友参加游戏’老师话音一落，全班小朋友便齐刷刷地坐得笔直，效果可好了。”这位年轻老师的话在我的心里引起了很大的共鸣。平时我们往往不吝时间与精力去构建课堂的教学程序，想方设法如何去打破教学的重点与难点，等等等等，可是假如没有良好的教学秩序做保障，再好的教学设计也是“白搭”。那位老师的高明就在于她很好地把握了孩子的心里，教学真的是一门永无止境的艺术，真是“功夫在教外”啊！口语交际教学反思7本次口语交际是“说新闻”，意在引导学生走进社会，理解和搜集天下事，训练搜集材料、整理信息的才能，通过组织发布新闻和评议新闻活动，进步学生的口语交际才能。本次口语交际的内容非常广泛，只要是新近发生的真实可靠的事件，都可以作为此次播报的内容。这样就为学生提供了更多的有话可说的时机。交流中要培养学生礼貌、大方、文明地交流与倾听的习惯。本节课，我注重以下两方面的教学：1、训练学生搜集信息的才能。这节课，让学生课前查找一些关于“新闻”的知识，使学生准确的界定“新闻”的概念。课前找一些相关的`资料，发布会、小组讨论才能有本可依，确保新闻的“新、准”。2、形式新颖，激起学生的交际积极性。利用“小小新闻发布会”的形式，激发学生交际的兴趣，在你一言我一语的交流和讨论中，理解了新闻，很好地训练了自己的交际才能。缺乏之处：有些学生明显准备缺乏，甚至不太明确什么是“新闻”。今后在监视力度上下功夫，课前及时调查理解学生材料的准备情况，或者解决他们的困难。口语交际教学反思8本节课我充分利用教学资，学生说的欲望非常高，听的同学也非常认真，课堂气氛空前高涨，到达了我意想中的效果。通过这次口语交际活动，不仅进步了学生的口语表达才能，还让学生明白怎样的生活才是快乐而有意义的。上完这节课后，我的感受颇深：第一，设置“语境”，让学生有话可说。这节课的引入，我运用了多媒体课件，出示小朋友看电影电视、旅游观光、玩游戏、上网查资料、学游泳、跟爸爸妈妈干活、唱歌跳舞、读书做作业的情景。从而拓宽了学生的思路，调动了学生生活积累，激发了学生的欲望。第二，多向互动，开展学生的“语技”。口语交际课是学生与学生、老师与学生之间在交换思想、看法、意见时进展的心与心的对话。本堂课，做到了真正的互动，学生与学生,老师与学生，多层次的交际，使学生真正进入角色，进入生活，进步了学生的交际才能。第三，准确及时的评价，体验到语言的魅力，获得身心愉悦和审美感受，激发了学生对美妙生活的热爱。缺乏之处：应该严格遵守“老师主导性和学生主体性”这一要求进展，老师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能答复的，老师一定不能代为答复，一定要让学生在课堂上做教学的主人。口语交际教学反思9一、激发兴趣一般说来，小学生是爱听爱说的，在他们和同伴玩耍时，在与人交谈时，往往能无拘无束地讲自己的所见所闻。根据学生喜欢听、喜欢说的特点，训练时，要重视利用和创造各种说话情境，让学生兴趣盎然地讲自己喜欢的人和事。这样，发言者畅所欲言，听者聚精会神，极大地调动了课堂气氛，有利于学生由课外自发地说转化为课内自觉地说。二、教给方法学生饶有兴趣地说，往往能使讲述的内容言之有物，但要做到言之有序，还有待老师详细的指导方法。对于低年级学生来说，老师教他们从说一句句完好的话开场，逐步过渡到说连接的几句话或一小段话。三、引导评价不管学生说得如何，老师一味的说好是不能调动学生的积极性的，必须根据学生说话的程度和程度给予恰如其分的评价。好的要给予肯定，缺乏的更要指出，分析^p原因，并要有针对性矫正。这一过程，应师生共同参与，可以让学生当“小老师”来评价，引导学生怎样正确评价，有重点地去评价，从语言、内容、仪态入手。口语交际教学反思10“节目主持人”这个口语交际不仅有交际性，还浸透了知识与技能、过程、方法、情感、态度、价值观三维目的交融的思想，内涵丰富，空间开阔。课中调动学生参与交际的积极性。首先学习开场白，串联词和完毕语，学习煽动情绪调动积极性。以“主持六一节文艺晚会”为话题对原有的话题进展了必要的横向拓展和纵向延伸，创造了良好的交际契机。学生的才能可能有缺憾，需要在教学中促使学生反思这种交际行为，通过反思，唤醒学生“自觉地”谋求改善自己的日常口语交际。“学做节目主持人”、是正式场合中的、带有一定技巧的口语交际，日常生活中缺少这种交际的环境，对于学生来说相对生疏，缺乏相应的知识和技能，需要在活动中积累这方面的口语知识，形成“根据现场需要和反应信息临时增删、调换说话内容，变换用语及语气”等技能。课上，模拟性的表演“戏剧化”，让学生扮演“____”主持者，老师扮演“问题”者有意地答非所问，提出刁钻问题，回绝答复下列问题，喋喋不休地自顾自讲述等等，这样，学生进入某种特定的情境，从主持的模拟中学到怎么主持。交际情境的创设应当引发学生交际的需要，只有发自内在的交往需求，才可能产生富有实效的口语交际活动。口语交际教学反思11营造良好的口语交际环境，激发学生的口语交际兴趣，是上好口语交际课的前提。教学《学做节目主持人》，我创设情境导入：“六一”儿童节快到了，我们班要组织一次庆贺活动，要表演的节目已经准备好了〔出示节目单〕，如今要招聘节目主持人，你们知道主持人应具备什么条件吗？学生讨论后纷纷发表了自己的看法。有的学生说，主持人态度要大方，声音要洪亮，语言要流畅。有的说，主持人要有幽默感，能用语言激发观众的热情。还有的说，主持人要把开场白说得精彩，这样才吸引人。接下来，有几名学生理论了主持人的任务。生1：“六一”是属于我们的日子，是一个充满梦想、充满快乐的日子，在这个日子里，我们也给同学们一个展示自我的舞台，瞧我们的才艺小能手们已经做好了准备，马上就要闪亮登场了。生2：一年一次的“六一”儿童节到了，今天没有考试，没有作业，只有我们的一片欢声笑语。联欢会的帷幕已经拉开，让我们在悠扬的音乐声中唱起来，跳起来，笑起来吧！生3：大家见过会跳舞的小鱼吗？估计你们没有见过，今天我们班来了几条会跳舞的小鱼。请欣赏舞蹈《快乐的小鱼》。情境的创设充分调动了学生学习的热情，学生在交际中体验到语言的魅力，获得身心愉悦和审美感受。口语交际教学反思12在我们小学阶段的教学内容中，口语交际从未缺席。但是要想让学生说得好，我想最重要的还是要让学生先学会“听“。一、让学生在课堂上学会“听”。即在上课的时候，多给学生创造“听”的时机。课堂上除了让学生说，我还设计了老师示范的环节，让学生注意听老师示范。并要求学生听完以后根据要求提出自己的问题。目的是让学生认真听，养成听的习惯。因为只有认真听了以后，才能提出与要求相关的问题。二、让学生在说的时候学会“听”。也就是在学生进展口语交际的过程中，要求学生说完的时候，其他学生提出听到的错误。这样可以进步学生的听话才能。因为学生在说的时候，不仅要做到“眼到、口到、心到”，还要做到“耳到”。听到的信息马上可以通过语言表达出来，也就在培养学生的口语表达才能时还锻炼了“听”的才能。三、让学生在课余活动中学会“听”。学生除了在课堂上可以训练“听”的才能，课余活动中也有时机让学生学会“听”。学生可以在活动的时候听老师或者同学的要求和活动规那么，假如不认真听的话，活动就无法开展和完成。所以在活动的时候，学生就会很认真地“听”，然后才能进展活动。口语交际的训练，除了让学生说，最主要的是让学生先学会听。只有认真听了，才会有说的内容。口语交际教学反思13班级公约是日常生活中经常用到的一种实用性的文件。班级是学生温暖的家，生活在这个大家庭中多么快乐！每一个学生都是集体的一员，集体的目的靠大家共同来实现，集体的荣誉靠大家共同来维护。所以班级公约的存在是为了促进学生的全面开展，并不是同一种强迫约束的工具。讨论商定班级公约的过程，既是进步学生认识的过程，又是锻炼学生语言概括才能的过程。课始，让学生理解什么是公约：公约是集体共同制定的、大家共同遵守的约定。为了让集体更文明，班级更美妙，我们可以针对班中存在的问题制订班级公约，通过班级公约的形式来标准我们的行为，催促我们改正不良的行为。一切都是在真实的情境中，在学生思想的原态中进展的，学生能说真话、吐真情。安排学生四人小组进展合作讨论。学生根据学习生活中的点点滴滴，提出了很有见地的意见。在这一过程中，学生取长补短，收获的不仅是知识，还有合作交流的才能，真正表达了合作学习的优越性。通过班级公约的制定，学生不但学会了有关应用文的知识，而且增进了同学之间的理解，沟通了同学之间的看法，更重要的是促进