可能性教案范文合集五篇

第页共页可能性教案范文合集五篇可能性教案范文合集五篇可能性教案篇1[教学内容]教材第94、95页的内容，第96页练习十八的第1、2题。[教学目的]1、使学生初步理解并掌握用分数表示可能性大小的根本考虑方法，会用分数表示简单事件发生的可能性，进一步加深对可能性大小的认识。2、使学生在学惯用分数表示可能性大小的过程中，进一步体会数学知识间的内在联络，感受数学考虑的严谨性与数学学习的兴趣性。3、使学生在学习过程中乐意与别人交流自己的想法，并获得一些成功的体验。[教学重点]会用分数表示简单事件发生的可能性大小。[教学难点]理解并掌握用分数表示可能性大小的根本考虑方法。[教学过程]一、谈话你们知道我们国家的国球是什么吗？你知道哪些著名的乒乓球运发动？〔电脑上显示著名乒乓球运发动的照片。〕这些运发动通过努力为祖国争得了许多的荣誉，真了不起，我们要向他们学习。大家都这么喜欢乒乓球这一运动，老师想考考大家对乒乓球比赛的规那么是不是理解呢？〔猜裁判把乒乓球放在左手还是右手，猜对的先发球；五局三胜；每球得分制；每局11分〕[教学设想：乒乓球是我们国家的国球，和学生交流相关的话题，往往可以激发学生的兴趣，学生乐于交流，这样一种良好的交流气氛也一定可以延伸到之后的教学活动中。在谈话的同时放一些相关的图片，学生在交流和欣赏的同时一定会产生自豪感的，同时进展了思想教育。]二、新课教学1、教学例1。谈话：刚刚我们讲到在乒乓球比赛中，通过猜裁判把乒乓球放在左手还是右手的方法来决定谁先发球。〔出示场景图。〕你们认为这种用猜左右的方法决定由谁先发球的方法公平吗？〔公平〕你们有没有想过为什么这么做对双方运发动来讲都是公平的呢？能不能把你的想法先和你同桌交流一下。全班交流，形成共识：裁判员把1个乒乓球握在手里，不让任何人知道球在哪只手里，给参加比赛的运发动猜。由于乒乓球可能在裁判的左手，也可能在裁判的右手，所以，有可能猜对，也可能猜错。也就是说猜对或猜错的可能性是一样的、相等的。老师也要做一回裁判，请两位学生也来猜一猜，验证一下我们刚刚讨论的结果。[教学设想：先让学生通过讨论，让他们有自己的一些理解，再通过实际演示让学生更加直观地明白在这种情况下，猜对或猜错的可能性是一样的、相等的，所以是公平的。]可能性教案篇2教材分析^p：本课教学是在学生已经学习了简单的统计知识的根底上，进一步理解事件发生的可能性以及可能性的大小。教学目的：1.学生可以列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。2.使学生可以对一些问题简单事件发生的可能性作出描绘。3.培养学生分析^p问题，解决问题的才能。4.在引导学生探究新知的`过程中，培养学生合作学习的意识以及养成良好的学习习惯。教学重点：使学生可以列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发可能性是有大小的。教学难点：可以对一些简单事件发生的可能性作出描绘。教学用具：转盘、纸杯、白球、黄球、红球、盒子。教学过程：一、激情导入，提示课题同学们，你们课间喜欢做游戏吗？在游戏前怎样决定谁先玩的呢？石头、剪刀、布这三种手式哪种最厉害呢？想和老师比试比试吗？假如老师和人们一起玩，你们认为有什么结果？学生发言预设：可能赢、可能输、也可能平。师生共同班几次，充分体验。今天这节课我们就来研究有关可能性的问题。〔板书课题〕【设计意图：利用剪刀石头布这一常见的生活情境，激发学生兴趣，使学生们切身感受到数学与生活的亲密联络，并能直接唤起学生学习新课的兴趣。】二、实验探究，学习新知活动一：摸名片1.学生制作自己的名片，注意写清姓名、性别、属相、班级、爱好、号码。2.老师介绍游戏规那么。3.学生以小组为单位开场摸名片游戏，游戏后各组组长做好记录并统计结果。4.集体交流：汇总每小组的实验数据。预设1：摸出来的属相是属牛。预设2：摸出来的属相是属鼠。共有两种可能性。接着引导学生：通过观察这些数据，你发现了什么？预设1：摸出的属牛的同学多。即摸出牛的可能性大。预设2：摸出的属鼠的同学多。即摸出鼠的可能性大。预设3：一样多。即摸出牛的可能性与鼠的可能性一样大。5.质疑：为什么呢？学生会发现：有的小组属牛的人多，有的小组属鼠的人多。有的小组属牛和属鼠的人数一样多。6.提问：可能性的大小与这个数量有什么有关系？小组讨论。7.学生举例：生活中哪些事情存在可能性的现象？活动二：抛纸杯1.猜测：纸杯抛向空中落地时有几种可能。学生独立考虑后答复。到底谁说得对呢？我们一起来做个试验。2.实验：每个人重复抛5次，并把实验结果记录下来。3.与同伴说一说，可能出现哪几种结果并写下来。4.结论：纸杯抛向空中落到地面后可能出现三种情况：杯口朝上、杯口朝下、躺在地面上。活动三：摸球1.出示盒子〔里面两个黄球，一个白球〕①任意摸一个球，摸哪种颜色球的可能性大。②分组实验加以证明。③小结：任意摸一个球，有2种结果，摸到黄球的可能性大，白球的可能性小。2.再放入3个红球，会出现哪种结果？摸到哪种球的可能性大，哪种球的可能性小，能摸出黑球吗？①实验验证。②小结。3.出示盒子〔2个白球，2个黄球〕师：一次摸出两个球，可能出现哪些结果？那种可能性大？这个问题很简单，学生都能答对。【设计意图：通过游戏的方式吸引学生的注意力。另外让学生自己动手操作，不仅表达了课堂以学生为主的教学形式，更能使学生在动手操作，动眼观察，动脑考虑的过程中深化知识，加深印象。】三、稳固练习课后习题和配套上选取。【设计意图：学完新知识后立即进展练习，可以在做题过程中加深对知识的理解，更能完成从理论到理论的转化。】四、拓展延伸①前几天老师在一个商场门口发现了这样一种情况：一个人手里拿着一个布袋，布袋里红、绿两种玻璃球各5个，只需5角球就能玩一次，谁能在布袋里摸5次，摸5个红球或5个绿球就奖励5元钱，假如你在场你会不会去玩？为什么？②学生模拟摸球游戏。③小结：在布袋中可以摸出5个红球或5个绿球可能性非常小，这只是生活中最简单的骗术，在生活中还有许多形形色色的陷井，我们识破这些陷井的方法就是学好科学知识，用知识武装我们的头脑。【设计意图：数学就是来于生活又效劳于生活，本节课以游戏开场，也以游戏完毕，能使学生体会到学习数学的乐趣。】五、总结这节课你有哪些收获？请学生谈收获。板书设计：摸名片统计与可能性可能性教案篇3教学目的1、使学生通过复习，进一步体会事件发生的可能性的含义，知道可能性是有大小的，会用分数表示一些简单事件发生的可能性大小。2、进一步体会游戏规那么的公平性，能判断简单游戏规那么是否公平，能设计简单的公平游戏规那么。3、使学生通过复习，进一步体会可能性与现实生活的亲密联络，感受到生活中很多现象都具有随机性，培养简单的推理才能，增强学习数学的兴趣。教学过程一、复习可能性的含义以及可能性的大小1、出示以下四个图形四个袋子里分别装有4个球：1号袋有4个黑球；2号袋有4个白球；3号袋有3个黑球和1个白球；4号袋有1个1个黑球和3个白球2．提问：从上面的某个口袋中任意摸一个球，从哪个口袋中摸出的一定是黑球？从哪个口袋中摸出的一定是白球？从哪个口袋中摸出的一有可能是黑球，也有可能是白球？3．师小结：有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，这些都是事件发生的可能性。4．用分数来表示图3、4的口袋中摸到黑球和白球的可能性大小.5.完成后进展交流。二、完成练习与理论的1-3题。1、完成第1题，要让学生连线后，说说连线时的考虑过程。2、第2题在学生独立判断的根底上，再说说考虑的方法。3、第3题，要抓住怎样理解明天的降水概率是80%这句话的？再让学生按要求进展判断。三、复习游戏规那么的公平性1、创设游戏情境，让学生判断游戏是否公平，为什么？2、启发学生考虑，要使游戏规那么公平，你认为口袋里可以怎样放球，为什么？3、小结：不管怎样放球，只要使参加游戏的小朋友摸到指定的球的可能性大小相等，这样的游戏规那么就是公平的。四、指导完成练习与理论的4-5题。1、让学生交流对题目的理解。2、让学生各自判断第〔1〕题中的三种方法是否公平，再交流考虑的过程。3、交流时可让学生排一排石头、剪刀、布的游戏，可能有几种不同的结果。4、完成第5题。着重要让学生说说每个分数的考虑过程，注意让学生从不同的角度进展考虑。五、全课小结通过这节课的复习，你对可能性又有了哪些新的认识？课后再搜集一些有关可能性的例子，从中提出一些问题进展解答。六、补充练习前考虑：考虑到《统计与可能性》这局部知识难度不大，所以将潘老师设计的两课时合并成一课时上。通过本课时的复习，帮助学生弄清有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的〔即有可能发生〕；再进一步认识到：在不确定的事件中，有些结果出现的可能性大一些，有些结果出现的可能性小一些，然后复惯用分数来表示可能性的大小。判断一个游戏规那么是否公平，应该看可能出现的游戏结果中，每种结果出现的可能性大小是否相等。课前考虑：练习与理论的第1题要让学生说说连线的考虑过程，突出有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，而不确定中，有些结果出现的可能性会大一些，而有些结果出现的可能性会小一些。第2题〔2〕要突出判断的理由。交流后老师可再引导学生考虑，任意摸1个球，球上的数是素数的可能性大，还是合数的可能性大？还可以让学生说说球上的数是大于3的可能性大，还是小于3的可能性大？充分利用教材中的素材，加深对可能性含义的认识。课后反思：通过复习，我发现对于选择哪种统计量来表示一组数据的一般情况和分析^p游戏规那么是否公平时，学生们会感到有困难。如出示一组学生跳绳情况的统计数据，在求出这组数据的众数、中位数和平均数后让学生选择用哪个统计量表示这些同学的跳绳情况比拟适宜。这里需要学生分析^p这组数据中有没有极端数据以及平均数的位置是否偏离这组数据的中心。对于少数学生来讲，要做这样的数据分析^p确实困难不少。针对学生学习中出现的这些情况，还需要补充类似的练习，帮助学生进一步掌握这些知识。课后反思：练习与理论的第4题学生对做石头、剪刀、布游戏，来判断谁先套圈的方法，理解上会有一定的困难。关于第〔3〕题设计游戏规那么，提醒学生，设计的方法应该有可能出现三种结果，而且每种结果出现的可能性要相等。第5题〔2〕鼓励学生根据指定的可能性设计不同的选法，提醒学生在每次选择后及时进展验算，以确认选择的方法是否符合指定的要求。可能性教案篇4教学目的：1、使学生经历和体验搜集、整理、分析^p数据的过程，学会用画“正”字的方法搜集整理数据，体会统计是研究、解决问题的方法之一。2、使学生经历实验的详细过程，从中体验某些事件发生的可能性的大小，能对简单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大小作出简单判断，并作出适当的解释，和同学交流自己的想法。3、培养学生积极参与数学活动的意识，初步感受动手实验是获得科学结论的一种有效的方法，激发主动学习的积极性，进一步开展与别人合作交流的意识与才能。教学重、难点：经历实验的详细过程，从中体验某些事件发生的可能性的大小，体验某些事件发生的可能性是相等的。体会等可能性的特点：单次试验的偶尔性和大量实验的必然性。教学准备：多媒体课件、摸球统计表、摸球用具教学过程：一、复习导入师：我们在二年级的时候已经学过了一些关于《统计与可能性》的知识，请看(出示既有黄球又有白球的袋子)。在这个袋子中任意摸一个球，结果会怎样？〔引导用“可能”描绘〕(拿走白球)如今在这个袋子中任意摸一个球，结果会怎样？〔引导用“一定”、“不可能”描绘〕今天我们要进一步学习关于《统计与可能性》的知识。二、新授探究〔一〕体会数量不同时，可能性的大小1、1个白球7个黄球师：首先，我们将进展摸球比赛，请看规那么〔请一名学生读出规那么〕。规那么：1、袋子中装有白球和黄球共8个，每人每次从袋中任意摸1个球，摸完后把球放回口袋摇一摇继续摸。2、每人摸2次，摸到白球算男生赢，摸到黄球算女生赢。3、最终如摸到白球的次数大于黄球的次数，男生获胜；黄球的次数大于白球的次数，女生获胜。待会老师要请3名男同学和3名女同学上来摸球比赛，还要请一位记录员上来记录摸球情况。在比赛前，老师有一个问题，如请你做记录员，你用什么方法记录来记录？〔打“√”，涂方块，写“正”字〕今天我们来学惯用写“正”字的方法进展统计，正字的一画表示一次，一个正字表示几次？〔５次〕我们一起来数一数。老师板书“正”字，全班一起数。请一名记录员。请3名男生、3名女生交替排队，进展摸球。〔袋中有7个黄球，1个白球〕情况一：摸的中间有同学提出异议摸球中止师：我发现有的小朋友有意见，请问你有什么问题吗？〔不公平，袋中黄球多〕展示袋中的球。师：果然黄球多，白球少，看来这样的比赛不公平。情况二：摸球完毕后，学生没有异议展示袋中的球师：你们有什么想法？〔可能袋子里黄球多白球少〕2、3个白球5个黄球看来这样的比赛不公平。我们再来一次比赛，请3个男同学3个女同学，一个记录员。学生可能还是会说不公平。提问：为什么你认为不公平？小结：袋中黄球多，摸到的次数就多；白球少，摸到的次数就少。也就是说数量多，可能性大；数量少，可能性就小。〔板书：数量多，可能性大；数量少，可能性小〕〔二〕体会数量一样时，可能性相等1、分组活动提问：既然大家觉得比赛不公平，那么规那么中哪些地方不合理呢？你觉得应该怎样放球？〔放4个黄球，4个白球〕为什么？引出并板书：数量一样，可能性相等。师：白球和黄球的数量相等，是不是摸到的次数就一定一样呢？呆会我们来分组实验。可能性教案篇5教学目的：1、通过多种活动，充分体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，并能用一定、可能、不可能来描绘事情发生的可能性。2、在探究、解决问题的过程中，形成初步的判断、推理、概括才能。3、激发学生学习数学的兴趣，产生积极的情感体验。教学重点：感受体验事情发生确实定性和不确定性，