《卖火柴的小女孩》教学设计一等奖

9、卖火柴的小女孩教学设计理念：本文设计依据“以读为本”“尊重个性”“自主合作”的理念，采用交流合作，集中反馈的教学方法，把学习的主动权交给学生，在整个教学过程中充分放手让学生通过自读、自司和合作学习来体会文章的思想内涵，以达到教与学的情感共鸣。教学目标㈠、知识与技能（1）学习并掌握本课的生字新词，积累令你感动的句子。（2）理解课文内容，了解小女孩五次幻想的事物，理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情。（3）体会作者虚实结合的表达方式，体会这样表达的效果。（4）有感情地朗读课文。㈡、过程和方法以学生为主体，以读为主要途径，让学生在读中质疑、释疑，在读中理解内容，在读中体会情感。引导学生把读、思、议结合起来，想像出画面，议出感司，读出情感。㈢、情感、态度与价值观（1）体会作者对穷人悲惨遭遇的深切同情。（2）激起学生对旧社会的憎恨和对新生活的热爱，培养学生的同情心和爱心。教学重难点：1、深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。2、理解含义深刻的语句。教学准备：关于填写擦燃火柴的表格、多媒体课件课时划分：两课时第二课时一、复习导入1、师：同学们，上堂课我们初步学习了“世界童话之王”安徒生的著名童话作品《卖火柴的小女孩》，让我们再来回顾一下她的悲惨经历，说说她给你留下了怎样的印象（生自由说留下的印象）［设计意图］（让学生进一步在脑海里产生对小女孩的印象，激发学生表达的欲望。）2、师：小女孩的结局怎样谁来读读小女孩死时的样子（生读句子“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴角上带着微笑。）•引导质疑：小女孩死了，死本来是痛苦的，为什么她的脸上反倒还有幸福的感觉呢（生说自己的见解）二、研读，了解五次幻想的内容1、师引入：这就是课文的第二部分内容，小女孩在极度寒冷、饥饿当中出现了种种幻想，她到底看到了些什么请同学们自由读课文的（5-10）自然段，边读边完成下面的表格，并说说小女孩当时的心情怎样（学生自由读文，师出示幻灯片）2、学生完成表格的填写。（四人小组每组一份）擦然火柴次数看到的幻象现实生活渴望上火炉冷温暖二烤鹅饿吃饱三圣诞树无欢乐快乐四奶奶无疼爱疼爱五和奶奶一起飞走寒冷、饥饿、》痛苦幸福•学生完成后汇报，师相继显示结果。教师追问：小女孩为什么一次又一次地擦燃火柴（学生回答：冷……）3、师请五位同学读这五次擦火柴的部分。每读完一次，师用语言将它们连接起来。4、在这种种幻想中，你最感兴趣的是哪次同桌互相说说感兴趣的理由。（师请学生进行汇报，说说理由，并让其他同学提出问题，让学生从文中进行发现交流）•师：小女孩为什么会产生这些幻想预设——生：因为小女孩又冷又饿，所以她会想到火炉，烤鹅。生：因为在这个世界上，小女孩是寒冷、饥饿、痛苦的，她想得到温暖和幸福，所以她会想到这些。生：小女孩无人关爱，她渴望得到温暖、幸福、快乐，因此，她的眼前出现了种种美丽的幻想。……•师：同学们讲得真好！是呀，小女孩的现实生活中只有寒冷、饥饿、痛苦与孤独。她渴望拥有这一切。当她擦燃火柴从幻想中，看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。毕竟，火柴终归是要熄来的呀，火柴一灭，所有渴望没有了，每次的结果是怎样的，作者是怎么写的呢读一读，找找相关的语句。（现实与幻想的比较，更突出小女孩的寒冷、饥饿、痛苦、孤独。）生读文。师相机出示：“她坐在那儿，手里只有一根火柴梗。“这时候，火柴灭了她的眼前只有一堵又厚又冷的墙。”“只见圣诞树的烛光……一道细长的红光。”•师：从这几句话中，你体会到了什么（生说体会）•师：大家说得很好，小女孩为了留住奶奶，再一次的擦燃火柴，这一次与第一次相比，有明显的不同。这两次擦火柴，从哪些字词里体会到表达的意思有什么不同（生读相关语句，并说说自己的看法。）师相机出示：“她敢从……终于抽出一根”“她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。”抽生读，师指导读，齐读。5、师：此时的小女孩已经很虚弱了，这一整把火柴发生强烈的光，照得跟白天一明亮。奶奶从来没有像现在为样高大，这样美丽。赶紧读这段话，边读边想，怎么理解这句话。出示：“她俩在光明和快乐中习走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”生说理解师引导读文。预设——生：这句话是说小女孩已经死了。生：小女孩根本就是活活冻死、饿死的。师引导学生边读边谈体会。体会到小女孩在现实生活中只有寒冷、只有饥饿与痛苦。6、你们都说小女孩可怜，可是安徒生爷爷却在课文中结尾中写道，小女孩曾经很快乐，很幸福的。请同学们快速找出这句话来，读一读。（生齐读）［设计意图］（教师是帮扶兼备，引导学生抓住关键语句体会小女孩的美好幻想，并反思幻想的原因，学生在老师的引导下，有目的、有策略地进行小组合作探究，再通过集体的反馈，大胆地交流自己读文的见解，达到自由表达感悟、集体求同存异、真正理会文本内涵的目的。同时，教师狠抓朗读，学生在情感上产生了共鸣，充满了对小女孩的深切同情。）7、师出示：“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”•师：这里有两个幸福，同学们，你们怎么理解小女孩曾经的那些幸福呢生再次谈小女孩四次幻想。•师：小女孩当初是多么幸福呀，假如你就是这个卖火柴的小女孩，你和奶奶一起到了这样一个幸福的天堂里去生活，你怎么读，读出这幸福生活的心情（重点品读环节，引导学生找出小女孩前面产生幻想的语句，进一步感受小女孩幻想中的幸福。师运用引读的方式让学生真正走进小女孩的内心，品读这句话。）•师：可是，现实中的小女孩有这种幸福吗你怎样理解第二个幸福预设——生：这里是说小女孩在现实生活中，没有幸福，她只有跟着奶奶去了天堂，才能获得幸福，才能得到快乐。生：我认为这里的幸福是说小女孩只有死了，才能得到解脱，才能摆脱悲惨的命运，也算是一种幸福吧。［设计意图］（师运用引读的方式，让学生说体会 ►读句子 ►评价 ►再读句子的方式，让学生真正走进小女孩的内心世界。）三、拓展延伸，激发学生的写作欲望1、师小结：此时此刻，你们的心情是怎样的假如这个卖火柴的小女孩来到了我们的身边，你会怎样对待她将你们的打算写下来吧。2、师：同学们都是些善良的孩子。都愿用一颗爱心去帮助她，那在小女孩的周围，人们是怎样对待她的你从中可以看出什么（学生围绕冷漠、无情、社会的不公平）3、让我们把这个可怜的小女孩牢牢地记在