语文八年级下册一至五单元教材分析市公开课金奖市赛课一等奖课件

语文八年级下册一至五单元教材分析

语文八年级下册一至五单元教材分析美岭中学黄椰芳第1页第1页单元特点及主要内容：

本单元四篇课文都是记叙性散文，有叙事，有写人；结构上，都有一条明显线索；写作手法上，以叙述、描写为主，夹以恰当抒情、议论。

四篇课文人文内涵较丰富，对于培养学生亲情、孝道，对于帮助学生理解历史、结识人生，都是十分有教益。

《背影》是以特定情景中最感人细节为线索，将父亲背影进行了详细详细刻画，把父亲对儿子深挚爱表示得淋漓尽致；《永久悔》叙述了作者心中永久悔，从而表示了母亲对我关爱和我对母亲思念之情；《铁骑兵》叙述了八路军一个班掉队骑兵，巧妙战胜强大敌人故事；《苏珊安东妮》主要叙述苏珊安东妮争取妇女选举权斗争过程。第2页第2页单元教学重难点及提议：１．这四篇课文教学，其重难点首先是理解文章线索．掌握散文线索，是解读散文关键，教学中，可引导学生把握住作者思绪，由于作者思绪就是文章线索．２．体会人物性格，也是教学重难点．教学中，可引导学生学会通过详细事例去加以分析，理解散文中叙事与人物刻画之间关系．３．由于年龄差别，学生也许不易理解成年人尤其是老年人情感．但是，亲情和孝道对于学生不应当是陌生，因此，教学中，可从这方面入手，引导学生感悟课文中蕴涵思想感情．第3页第3页下面就以《背影》这篇课文为例子，讲讲详细做法：教学流程：一、新课导入：

１、让学生说说自己父亲２、简介作者二、整体感知

教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力争生动）三、师生共同研习课文

１、刚刚提到，《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表示“父爱”这一主题？

明确：作者是通过选取“背影”这个角度来表示“父爱”这一主题。

２、本文题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”？

明确：第一次：点题背影；第二次：买橘子背影；第三次：离别时背影；第四次：思念中背影。

３、这四次对背影描写哪一次给你留下印象最深？（应当是第二次：买橘子背影）第4页第4页

4、本文语言是十分朴实，尤其是父亲话，即使不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话？（学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里面蕴涵深厚感情。在学生自主、探究、讨论基础上，教师加以适当引导、点拨）四、总结梳理，回扣目的

这篇文章通过利用抓住“背影”这个聚焦点写法，利用朴素语言，表示了“深深父爱”这一主题。五、拓展延伸

唱歌曲《父亲》（教师领唱或放录音带）六、布置作业：

请同窗们结合自己日常生活，写一篇记述父母、祖辈、老师、同窗关爱自己文章，题目自拟。

第5页第5页第二单元

单元特点及内容：

这个单元五首诗歌．其中，既有对养育之恩讴歌，也有对美好往事留恋；有抒发了绵绵不绝思乡之情，有则利用象征手法寄寓了对真善美赞颂．欣赏这些诗歌，能够陶冶情操，净化心灵，能够取得审美享受．几首诗艺术表现手法各不相同．读这些风格各异诗，能够提升学生欣赏水平．

《大堰河——我保姆》描写了乳母一生悲苦经历，通过回想和思念，成功地塑造了一个勤快、淳朴、宽厚感人形象；《当代诗两首》寄托了游子挥之不去乡思和乡愁；《致空气》用象征手法表示了诗人精神上追求，让我们感受到了信念、情谊、抱负力量；《樵夫，别砍那棵树》则希望唤起人们对美好事物思念和对自然珍视。第6页第6页单元重难点及提议：１．诗歌教学，重在加强诵读．适当点拨是必要，但更主要是引导学生在重复诵读中去感悟诗意韵，体味诗魅力，从而受到美熏陶．２．诗歌中象征手法，也许会成为教学难点．教学中，可让学生充足讨论，通过自主、合作、探究化解难点。不必强求统一结识，应允许见仁见智。３。这一单元写作是让学生写一首诗。教学中，教师能够适当简介一点当代诗歌知识，但不要让诗歌格律束缚住学生创造性思维，应勉励学生大胆想、大胆写。讲评应以必定、勉励为主。第7页第7页诗歌写作（一）目的锁定

抒情诗写作。（二）课堂演练

一、

营造诗气氛，感受诗魅力。师生配乐齐诵徐志摩《再别康桥》。之因此选这一首，一者熟悉，两者这首诗意象之优美、情感之浓郁、节奏旋律之美妙，可谓诗中上品。通过朗读，一个气氛自然形成，学生注意力集中到了诗歌上。

二、

品味诗歌、得作诗之法。分两步走，第一步，学生畅谈自己欣赏诗人，背诵自己喜欢诗歌，并说说理由。第二步，结合教材诗歌写作指导，共同讨论诗歌写作特点，即诗歌应饱含感情，注重意象不宜平铺直叙，应有些比方象征，还要有韵律。第8页第8页三、范文展示

从有到无

只是一瞬

甚至

还来不及看清世界

或许

没多少人会注意她存在

她不是昙花

没有美艳和清香

更没有令人期待绚丽

她和沙石同样平凡

但她有属于自己东西：

纯洁

清凉

透明

尚有晶亮多棱光辉

人们

不会忘掉

她——也是生命

一个形态

水花第9页第9页[点评]

这是一首咏物诗，既抒发感情，也有一定哲理。题目就是诗歌主要意象。这首诗给我们有下列几点启发。首先，拟定意象后，要把它详细化，作者采用是抓住细节特性办法。水花这个意象有多方面能够展开，如细碎、晶亮等，但作者抓住了水花“瞬间存在”这个特性，启发人们对微小事物关注和注重，表现出良好观测能力和快速上升到思辩领域能力。这样诗歌立意品位自然不俗。另一方面，在表示上，作者先描写了水花存在形态：“从有到无

只是一瞬”，然后扣住这个“瞬间存在”，采用联想、比较、侧面评论等各种手段，有效带领读者将思考层层进一步，整首诗歌构思显得十分自然。再次，在语言上，即使作者没有采用格律而用散文化笔法来写，但由于巧妙利用诗歌分行手段，调整读者阅读速度，在此基础上调控诗歌节奏，读来十分清新。如第二段，用不拟定意义“或许”单独成行，语调显得不那么突兀，但下文巧妙接上一行“没多少人会注意她存在”，我们就知道在强调水花“瞬间存在”这个事实。

第10页第10页（三）教学反思

诗歌对中学生来说，是最难把握文体。原因一是读得少，没有文体积累，二是诗歌本身要求有强烈情感性，这对学生也许很难在短时间里激发起来。因此，我认为，诗歌写作课应当分两步走。第一步，感受诗歌。这是知一面。上好每一课课文，挖掘课文本身资源，让学生有初知；再在作文课上找几首或在内容上或在语言上能够模仿诗歌，让学生再次进一步，集中感悟。第二步，激发情感。这是行一面。比起其它文体作文，诗歌写作课上教师诱导起了尤为主要作用。布置题目后，要利用诗意讲授、精美道具、可视媒体等，带学生先进入一个情景中，让学生自己体会自己感受，然后在激情中让学生自由发挥。

第11页第11页（四）强化训练

1、听到风声，诗人会产生“贫穷而听着风声也是好”感慨；黑夜来了，诗人会感到“夜色收拢翅膀”。诗人应当有敏感心灵，主要表达在细微感觉触发和调动上。请以“散步”为题目，写一首有自己“细微感觉”诗。

2、排比和比方是诗歌惯用技巧。请适当利用这两种手段，以“月光”为题，写一首诗歌。

3、有些人说：校园生活无诗意。当然这种见解是错误。诗意要靠自己去发觉。请以“窗口绿叶又多了一片”为题，歌唱一下自己校园生活。

第12页第12页第三单元

单元特点及内容：

本单元三个剧本，两个是典型剧目，一个类似现在小品，风格各异，能够丰富学生感性结识；这三个剧本，有“把人生有价值东西毁灭给人看”，有“把人生无价值东西撕破给人看”。阅读这样剧本，有助于学生结识历史、结识社会、结识人生。

《日出》通过黄省三与李石清、潘月亭锋利、集中戏剧冲突，反应了２０世纪３０年代早期社会黑暗现实；《钦差大臣》通过“钦差大臣”骗局被拆穿后小城官员们互相埋怨、责怪，以辛辣挖苦笔调刻画了一群横行霸道沙皇官吏丑恶嘴脸；《放下你鞭子》通过卖艺汉、香姐、青工三人之间矛盾冲突，比较典型地反应了沦陷区人民离乱之苦。第13页第13页单元教学重难点及提议：１．掌握戏剧情节，理解戏剧矛盾，弄清人物性格特点和个性化语言，是本单元教学重难点．教学中，教师应引导学生改变学习方式，，在自主、合作、探究环境中，去逐步结识、理解、体会戏剧这些特点。２．三篇课文中，《日出》和《钦差大臣》由于剧本所反应生活与学生经验相距甚远，自然成为教学难点。在教学中，教师可提供相关资料，更要让学生广泛搜集资料。３．提议在教学过程中，形式应当各种多样，既可分角色朗读，也可放手让学生排演书本剧。第14页第14页第四单元

单元特点及主要内容：

四篇演讲词人文内涵十分丰富、深厚，各有议论中心；风格各异，但都含有鼓动性和亲和力。

《为人民服务》着重叙述了中国共产党及其领导八路军、新四军为人民服务主线宗旨；《应有格物致知精神》主要阐明了格物致知真正含义，并表示了自己对青年一代良好愿望；《我有一个梦想》阐述了游行原因、目的，黑人民权运动目的及对黑人同胞殷切盼望，从而表示了对自由与平等渴望；《你是你船长》作者以朴实语言教导学生应当关怀别人，公平、公正地看待每一个人。第15页第15页教学重难点及提议：１、这四篇演讲词教学，重点首先在于了解演讲中心。这就是演讲词特点——偏重议论。２、了解演讲词语言特色，是教学另一重点，也是一个难点。教学中，教师应引导学生去比较这四篇演讲在语言上不同处，体会演讲语言特点.3、课堂上,老师指定一个话题，让学生先构思一下，后举行一次即兴演讲.第16页第16页第五单元

单元特点及主要内容：

本单元四篇课文都是纪实性作品，用事实说话，文学性又很强

《南京大屠杀》用丰富、确凿史料揭发了日本暴行，引导我们铭记、反思这段历史，以走好我们民族未来路；《寻找时传祥》通过记叙时传祥坎坷命运和感人事迹，歌颂了他勤快、敬业、正直、朴实，呼吁在当今社会仍然要发扬时传祥这种精神；《阿炳在１９５０》主要记叙了为阿炳录音通过和录音所产生巨大影响，表现了阿炳高超音乐才华，反应了新中国对阿炳艺术生命挽救；《滑铁卢之战》作者再现了滑铁卢之战这一历史画卷，从自己角度，对这一战役中一些人物作了描绘、评价，并针对战役发表了自己一些观点。第17页第17页