技术型招生方案范文4篇

4(一)《指导意见》的时代特点1.全面性与完整性此次的《指导意见在内的多个文件、方案的内容，体现了新一轮职教改革对新时代职业院校科学制订和实施专业人才培养方案、提高人才培养质量提出的新的更高要求。《指导意见》从明确培养目标、规范课程设置、合理安排学时、强化实践节、严格毕业要求、推动书证融通、加强分类指导个方面对职业院校专业人才培养方案制订提出了具体要求，更加全面和完整。把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、技术技能培养、体育美育劳育以及社会实践教育各环节，促进学生全面发展。要求把传授基础知识与培养专业能力并重，强化学生职业素养养成和专业技术积累，将专业精神、职业精神和工匠精神融入人才培养全过程。进程总体安排、实施保障、毕业要求等内容，并附教学进程安排表等。以上这些方面的系统表述，充分体现了《指导意见》的全面性和完整性。2.规范性与严肃性《指导意见在专业人才培养方案制订上提出要以职业教育国家专业教学标准(刚刚发布了第一)为基本遵循贯彻落实党和国家在人才培养规格课程设置、教学内容等方面的基本要求。这就要求学校和专业要进一步增强标准意识、质量意识，以国家专业教学标准为基本依据，不能“随意”各搞一套。6~8课程是专业的核心课程，从而突出人才培养重点。在教学安排方面30002500;公共基础课程学时中1/31/4;16~18在教材选用上《指导意见》要求“高等职业学校按规定统一使用马克思主义理论研究和建设工程思政课、专业课教材，即在教材的选用上，学校和专业今后一定要把好意识形态关和科学适用关。在职业教育的实践环节上，以前规是不低 %，现在规定“实践性教学学时原则上占总学时 %以上“顶岗实习时间一般个月。这进一步强化了对职业教育实践性教学的要求，力图从要求上促使职业院校改变目前在教学方面学生对实践教学最不满意的现状。《指导意见》强调应“严格毕业要求《指导意见》要求，制定的方案要提交校级党组织会议审定，并报上级教育行政部门备案，还要通过学校网站等主动向社会公开。这就要求制定的方案既要把握好政治方向、科学、合理，又要通过教学资源的投入、条件的改善，保障人才培养方案的有效实施，并接受学生、家长、社会、政府的监督，改变方案制订是一套，实际执行是另一套的现象。以上要求，充分体现了《指导意见》的规范性和严肃性的特点。3.灵活性与选择性由于各地环境不一、各校条件差异很大案。在公共基础课中提出了必须开设的必修课程，也提出可以将马克思主义理论类课程、党史国史、中华优秀传统文化、职业发展与就业指导、创新创业教育、信息技术、语文、数学、外语、健康教育、美育课程、职业素养等列为必修课或限定选修课;鼓励将学生取得的行业企业认可度高的有关职业技能等级证书或已掌握的有关技术技能，按一定规则折算为学历教育相应学分。这就给予学校根据现实教学条件安排教学的更多灵活性，也促使职业院校给予学生结合自身情况和需要更多的学习选择权。《指导意见》提出，促进书证融通，将职业技能等级标准有关内容及要求有机融入专业课程教学，优化专业人才培养方案。但是选择什么证书?选择几个证书?则是变量的“X”，依实际情况和条件各自决定。化时代学生个性化学习的需要。《指导意见》提出实际情况灵活制订相应的人才培养方案对整周实训、实习的学时与学分的关系上没有强制的规定;在总学分上也没有明确的要求。以上这些特点，无论是从人才培养的角度，还是学生学习的角度，都极大地提高了教学组织的灵活性与学习的选择性，给了专业和学生更多的自主空间。(二)《指导意见》的个别缺憾欧盟职业教育的学分体系规定一般一个教学周算一个学分一个学分对应25~ 小时的学习时间，其中上课只有12~ 节课，这是考虑一个人正常生活学习的情况确定的。而目前我们绝大多数高职院校除去第六学期顶岗实习外，学生一周上课约为24~ 节课。作为高等职业教育、作为大学的学习，这是非常不科学的。由于《指导意见》规定总学时不低于2500，即使是按照2500学时计算，平均一个学期416学时，减周的考试周，平均周学时节课。这与《指导意见》强调要“引导学生自我管理、主动学习、提高效率”是有距离的，特别是在强调课程教学项目化、线上线下、课上课下混合式教学等大环境中，科学设置周课时就显得更加必要且迫切。另外，由于教师普遍短缺，教师一个学期要带2~3门课，几百个学生，每周节课左右，导致教师没有时间和精力去做好课程教学的研究与改革这也是多年来课程改革到教学实施“最后一公里始终难以打通的一个重要原因。学分银行的微观基础是学校层面的学分制。年 发布《加快发展现代职业教育的决定》以来，到教育部，到各省的教育厅，许多关于职业教育的文件中都提到职业教育要实施学分制的要求。学分制对于满足个性化需要实现多样化成才的职业教育，是迫切需要的。但是由于高职院校实施学分制困重重，存在很多问题《指导意见》没有能够明确提出高职院校试点或实施学分制的要求，不能不说是一个遗憾。人才培养方案（二）职业教育作为一种教育的类型，专业人才培养方案除了形式上的要求与规范，其内涵也需要体现出独有的类型特点、展现出职业教育的特色。为此职业院方面的和谐发展，终身学习与可持续发展。成才个性化、数量动态化、过程柔性化”的培养思路。即职业院校培养的人才必要实行“按需培养、依学设课、工学结合、扬长施教”的培养要求。即符合区域经济社会发展的需要、根据用人单位的实际要求、学生的就业需求要按照OBE样化、个性化，开放性、选择性、动态性、灵活性、敏捷性、适应性的特点。人才培养方案（三）本科教学工作赵继强调：学水平和管理水平代表着一个学校的基本水平。要提高本科教学质量，就要切实做好教学基本建设。建设的核心。培养方案改革要以科学的教育思想为指导，遵照教育规律，做好顶层设计。人才培养方案赵继指出：本科人才培养方案，要有定位准确的培养目标，要有科学合理的课程结构。课程设置既要有利于实现培养目标，也要为学生的健康成长打下基础，要体现科学精神和人文素养的综合培养，不能急功近利。本科人才培养方案基本要求是：控制总学分在一个合理的范围，给学生留有充分的自主空间;要加强基础，实施通识教育基础上的宽口径专业教育;专业课可采用模块化设计，增加选修比例;强化实践教学;增强‘思政课程’的教育实效。分工协作本科人才培养方案改革将由校长亲自主抓，分管校领导协助。各学院要高度重视，由院长主抓，依靠专家，广泛征求意见，精心设计，上下协力，共同制订出科学合理的人才培养方案。尾声实，扎实推进学校本科人才培养方案改革工作。议的基础上，真正本科教学难题的推动会。人才培养方案（四）(一)遵循规律、科学安排实际需要的知识、技能、素养结构。在总学时、公共基础课程学时、选修课程学时、实践教学学时、顶岗实习的125~13095~10025~30164)201020在专业的培养定位上，要通过调查，结合当地的产业发展、行业状况、毕业生的就业去向、学生的就业意愿，准确确定专业主要面向哪些行业、哪类企业、哪些岗位来培养。不同学校的同一个专业，完全可以有不同的培养定位，从而有不同的课程体系，这也正是我们职业教育与普通的学科体系教育的重大区别。要保质保量地开出教育部规定的公共必修基础课程，其他的公共基础课程可以根据学校的办学理念和实际条件，部分归为公共基础必修课程，部分归为公共基础限选课程。建议公共基础课程一般安排30~35在%列出各种公共基础限选课程的具体名称和学分，以供学生限选。在课程开设顺序上，可以把初步的体验类、实践类的专业课程往前安排;一些开设数学类、物理类、化学类、生物类、电子类、机械类、化工类、经济学管理学类等理论的专业课程，可以往后一些安排;其后再安排一些岗位技能课程，去应用技术理论指导实践;让学生先感知其然，后认知其所以然，再应用指导实然。要强化实践教学，加大学时数，整周实训可以按照1学分22~24学时考;积极开展认知实习、跟岗实习、顶岗实习等多种实习方式，整周实习可以考虑按照1学分35~40学时来进;多设置体验性课程项目化课程和工作过程化课程更多地形成理论与实践一体化的课;以学生实际完成的成果，作为课程达到目标的标准，促使教师改革教学方式和考核方式，使得实践教学的学时“占总学时数的 以上”的要求有效落地，真正实现对技术技能应用的有效训练。(二)灵活组织、有效实施行为习惯不同，个性差异。学习的需要、学习的目的不同，兴趣、爱好、特长各异，对就业的行业、岗位想法不同且多变。为了激发学生的潜能和发挥特长，应该给学生更多的课程学习自主选择权，为他们提供不同的成长途径，使得他们人人成才、个个出彩。水平选择。但是由于职业院校教学资源普遍短缺、管理水平低、组织能力不足的问题，其他类型的课程均按组开设，学生可以选择课程组，但是需要在固定的教学班级课，便于按水平、按层次选课学习;开展学习成果认定与学分转换。如果我