商务英语本科毕业论文6篇

第页共页商务英语本科毕业论文6篇商务英语本科毕业论文6篇第1篇：财经类院校商务英语本科学生专业才能评价形式研究1引言伴随着经济全球化的开展，世界各国间的商贸往来，信息沟通，消费技术交流和商业人员交流日益增多，各国之间的跨文化商务沟通更加频繁，英语的世界语地位不断稳固。在此背景下，商务英语这一学科应势而生并蓬勃开展。商务英语在世界上英语国家和非英语国家的高等教育中都占有一席之地。英美国家多个大学开设有商务英语课程，如英国的雷丁大学〔TheUniversityofReading〕和美国的爱达荷州立大学〔IdahoStateUniversity〕等。____、泰国、乌克兰等非英语国家很多院校也教授商务英语课程。而在我国，商务英语已经历了近半个多世纪的开展。早在20世纪50年代初期，为保证对外经济贸易活动的顺利进展，为国家培养商务贸易人才，____建立了第一所贸易专业方向的高校，北京对外贸易学院，开设商务英语课程，当时的专业名称为“外贸英语”。改革开放后，随着对外国际商务活动的大幅增加，80年代中期迎来了商务英语的蓬勃开展，开设商务英语课程的高校到达300多所。在此根底上，局部高校从1995年开场展开商务英语专业硕士研究生的招考工作。这标志着商务英语从本科开展到了更高的层次，代表着学科积累从量变到质变的过程。2023年教育部批准对外经济贸易大学试办商务英语本科专业并于2023年将其列入本科专业根本目录[1]。紧随其后的便是商务英语专业各项国家标准的草拟和制定。至此，商务英语专业建立经过一系列的尝试与努力，从百家争言、百花齐放的探究阶段过渡到更为标准化、制度化、系统化和科学化的全速开展阶段。在国外，一些学者将商务英语定义为特殊用处英语〔ESP〕，隶属于应用语言学范畴[2]。而在中国商务英语已开展成为一门新兴的穿插学科，要求将英语语言文学，经济学，法学和管理学等方面的知识进展有机的融会贯穿。如翁凤翔提出，“在进展商务英语学建立的过程中，必须注重商务英语知识体系的完好性、前沿性、穿插性和开展性，还要注重不同相关学科之间在内容、方法上的互相支撑、浸透，以确保商务英语学建立的相对稳定性和持续性”[3]。但是由于前期缺乏可以参照的国家标准，而开设商务英语的各院校在专业领域，师资程度，生质量，地域位置等因素上千差万别，各个院校采用的课程设置、师资安排和人才培养目的也各有千秋，对所培养的本科学生的专业才能要求不一致。这种状况导致无法对学生的专业才能做出大范围的、统一有效的评估。随着教育部高等学校英语专业教学指导分委会研制英语类专业本科教学质量国家标准，情况有所改观。商务英语专业教学协作组经过两年的努力终于完成《高等学校商务英语本科教学质量国家标准》的撰写工作，于2023年年末上报教育部，等待审批[1]。国家标准使科学评价商务英语专业本科学生的专业才能成为可能。二元语义评价决策方法在我国的应用和开展始于2023年前后，后被广泛应用在相关学术研究之中。二元语义适用于包含多目的决策和多因素分析^p的研究领域。但目前将二元语义运用到商务英语专业本科教学质量评价领域的研究极少。在日趋成熟的商务英语专业建立推动下，本文结合《高等学校商务英语本科教学质量国家标准》的相关内容，着重阐述二元语义评价形式在财经类院校商务英语专业本科学生专业才能评价中的运用，为商务英语专业的正规化和系统化建立提出一些新的视角和方法。2财经类院校商务英语本科学生专业才能评价指标体系的构建2.1财经类院校商务英语本科学生专业才能评价指标体系的设计背景直至2023年，国内开设商务英语本科专业的高等院校已经到达216所。由于自身在经济领域的优势地位，财经类院校在这些高校中无疑起着先驱和模范的作用，如____第一所开设商务英语课程的对外经济贸易大学，第一批获批商务英语本科专业的广东外语外贸大学等。财经类院校商务英语本科学生专业才能评价指标体系的构建需要将两方面因素纳入其中。首先，已经完稿等待审批的《高等学校商务英语本科教学质量国家标准》为所有开设商务英语专业的院校提供了统一的参照标准，为将来的商务英语本科专业才能培养指明了方向。其次，财经类院校在商务英语专业学生才能培养中具备独有的优势和特色，需将其有机地融入国家标准的才能培养目的中。目前正由教育部审批中的《高等学校商务英语本科教学质量国家标准》指出，商务英语本科学生应具备五种专业才能：英语应用才能，由英语组织才能，英语运用才能和学习策略才能构成。跨文化交际才能，由根本跨文化交际才能和跨文化商务交际才能构成。商务理论才能，由通用商务技能和专业商务技能构成。思辨与创新才能，由认知才能和情感调适才能构成。自主学习才能主要表现为学科自学才能[1]。财经类院校开设商务英语专业具有的优势和特点主要包括如下几个方面：〔1〕专业优势。商务英语本科专业学生学习的专业核心课程中30%左右为商务知识和技能的相关课程，如经济学导论、国际贸易实务等。财经类院校在这方面师资力量强大，专业素养高，可以相应地进步学生的专业才能。〔2〕学业拓展优势。在财经类院校中，学生可以参加各类财经论坛和专家讲座开拓视野。另外学校开设的经济金融方面的双学位或辅修课程也为学生提供更多拓展经济管理方面专业才能的时机。〔3〕独特的校园文化。财经类院校拥有独特的校园文化，创业大赛、建模大赛、以及各类经济社团和外联活动。学生通过参与校园文化生活逐渐培养商业意识和创业意识。2.2财经类院校商务英语本科学生专业才能评价指标体系本文参考教育部审批中的《高等学校商务英语本科教学质量国家标准》对人才培养要求具备的五种才能，结合财经类院校的特点，从五个方面建立三个层次〔目的层和准那么层〕、10个指标的财经类院校商务英语本科学生专业才能评价指标体系，见图1。3二元语义及其算子二元语义〔2-tuple〕是西班牙学者Herrera教授于2000年首次提出的概念，是关于语言信息集结的新方法，它可以方便地进展语言的运算，并且可以防止在语言信息的集结过程中信息的损失和语言信息集结结果的不准确性[4]。二元语义可用于表示评价某方案的语言评价信息，它由二元组〔sk，αk〕来表示，其中sk和αk的含义描绘如下：〔1〕sk为预先定义好的有序语言评价集S={S0，S2，…，ST}中的第K个元素，它是S中与对某方案的评价结果最贴近的元素。〔2〕αk为符号转移值，满足αk∈[-0.5，0.5]，它表示对某方案的评价结果与sk的偏向。集合S中有T+1个元素，T+1通常取奇数，并且要求S还具有如下性质：〔1〕有序性：当iSj；〔2〕存在逆算子“neg”：neg〔Si〕=Sj，j=T-i；〔3〕极大化运算：当Si“≥”Sj时，有max{Si，Sj}=Si；〔4〕极小化运算：当Si“≤”Sj时，有min{Si，Sj}=Si。假设β∈[0，T]，那么β可由函数△表示为二元语义[4-5]：△〔β〕=〔sk，αk〕〔1〕其中，k=round〔β〕，αk=β-k，αk∈[-0.5，0.5]，round为四舍五入取整算子。反之，假设〔sk，αk〕为二元语义，那么存在△-1，使得△-1〔sk，αk〕=k+αk=β〔2〕特别地，设Si∈S为语言短语，那么其相应的二元语义可通过下面转换函数θ得到：θ〔Si〕=〔Si，0〕。定义1[4]设〔sk，αk〕，〔sl，αl〕是两个二元语言值，那么：〔1〕假如k〔2〕假如k=l，那么a.假如αk=αl，那么〔sk，αk〕=〔sl，αl〕；b.假如αk<αl，那么〔sk，αk〕<〔sl，αl〕；c.假如αk》αl，那么〔sk，αk〕》〔sl，αl〕；定义2[4]设A={〔s1，α1〕，〔s2，α2〕，…，〔sn，αn〕}是一个二元组语言值表示集合，w={w1，w2，…，wn}是一个相关权重向量，满足条件wi∈[0，1]和为1。令〔〔s1，α1〕，〔s2，α2〕，…，〔sn，αn〕〕=△〔3〕那么称为二元语义加权算术平均算子。4财经类院校商务英语本科学生专业才能评价步骤第一步：确定学生专业才能评价的指标体系。为确保评价指标体系各指标的合理性，本文依托于教育部审批中的《高等学校商务英语本科教学质量国家标准》的相关要求，并结合财经类院校的详细情况，构建如图1的评价指标体系。图1中的评价因素有英语应用才能、商务理论才能、跨文化交际才能、主观认知才能和学科拓展才能。这5个评价因素共包含10个影响因子。第二步：针对图1中的评价指标，相关评价者〔专业老师或招聘单位〕针对每个因素给出评价结果。第三步：获取评价者对10个评价指标给出的语言评价值，使用二元语义的方法将其表示出来。评价者可以使用集合{优秀，良好，一般，差，较差}中的元素对学生的专业才能进展评价，而后将评价结果值用二元语义表示出来。第四步：首先根据财经类院校商务英语专业本科课程设置的特点和专业才能要求，假设出5个评价因素的权重。再根据每个评价因素下属两个影响因子之间的相对关系设定其权重。然后利用2-tuple的线性加权平均算子获得学生专业才能评价结果。根据第三步得到的二元语义信息，利用定义2中的有序加权平均算子进展综合，最终得到被评学生的评价结果。第五步：学生专业才能评价结果排序。根据第四个步骤得出的最终评价结果，将参与评价的学生进展排序。所得评价结果可用于财经类院校商务英语本科专业建立的诸多方面。学生专业才能程度是学校教学质量评估的重要因素，学校可根据评估结果优化课程体系，加强学科建立，进步教学质量。而作为专业才能评估的直接参与者，学生可以明确自己的专业程度和排名情况。用人单位也可以根据结果得到商务英语专业本科毕业生综合全面的直观评价。5实例分析^p为说明所设计的评价模型的实用有效性，本文以辽宁省某财经高校商务英语本科大四学生的专业才能评价为例。随机选取该高校5名本专业大四学生进展评价。假设评价者利用语言值集{优秀，良好，一般，差，较差}中的语言值在10个评价指标下对5名学生的专业才能进展评价，得到如下评价结果，见表1。不妨假设B1，B2，B3，B4，B5的权重分别为0.3，0.3，0.15，0.15，0.1，C1、C2的权重为0.4，0.6，C3、C4的权重为0.3，0.7，C5、C6的权重为0.3，0.7，C7、C8的权重为0.5，0.5，C9、C10的权重为0.5，0.5。利用公式〔2〕，得到学生1的五项才能分别为：B1=0.4×△-1〔S5，0〕+0.6×△-1〔S4，0〕=0.4×5+0.6×4=4.4B2=0.3×△-1〔S5，0〕+0.7×△-1〔S3，0〕=0.3×5+0.7×3=3.6B3=0.3×△-1〔S3，0〕+0.7×△-1〔S4，0〕=0.3×3+0.7×4=3.7B4=0.5×△-1〔S5，0〕+0.5×△-1〔S1，0〕=0.5×5+0.5×1=3B5=0.5×△-1〔S2，0〕+0.5×△-1〔S4，0〕=0.5×2+0.5×4=3利用公式〔2〕，学生1的总才能为：A1=0.3×B1+0.3×B2+0.15×B3+0.15×B4+0.1×B5=0.3×4.4+0.3×3.6+0.15×3.7+0.15×3+0.1×3=3.705类似地，得到五位学生总的专业才能评价结果：学生1=3.705，学生2=3.645，学生3=3.325，学生4=3.97，学生5=4.08利用公式〔1〕，将上述评价结果转换为二元语义形式：学生1=〔S4，-0.295〕，学生2=〔S4，-0.355〕，学生3=〔S3，0.325〕，学生4=〔S4，-0.03〕，学生5=〔S4，0.08〕根据定义1知，学生5》学生4》学生1》学生2》学生3，即学生5的专业才能最高。6结语综上所述，将二元语义引入财经院校商务英语本科学生专业才能评价行之有效。由于篇幅所限，本文仅以五名专业学生为例。详细应用中，如对某院校商务英语本科学生100人进展专业才能评价，设定由分别在学生五种才能领域的五名专家进展评价。专家可以专注于各自领域单项才能的评价，然后通过二元语义的换算，得到真实可靠的学生专业才能的综合排名。这种方法比简单平均各专家评定结果或由各专家单独地对学生整体专业才能进展评价更科学准确，具有更强的可比性和更高的可信度。二元语义是一种科学有效的评价方法，期望在本文根底上，探究将它运用到更大范围商务英语本科学生专业才能评估的可能性。第2篇：新设商务英语本科专业的几个问题讨论商务英语教学开展迅猛，目前我国有近700所院校开设商务英语课程或专业方向。2023年，经教育部批准，对外经济贸易大学率先设立本科商务英语专业，2023年，上海对外贸易学院和广东外语外贸大学也经教育部批准设立了该专业。然而，与其他英语专业相比，商务英语作为一个独立专业建立仍是一个新惹事物，不管是在理论研究，还是教学理论等方面，都处于不断探究、完善阶段。由于目前尚未有全国指导性的商务英语教学大纲可以遵循，高校在商务英语专业建立方面，根本上处于各自为政的状况。因受观念、师资等因素的制约和影响，不少院校在商务英语人才培养形式、课程设置、教学形式、教学内容等方面存在着较大差异，这些差异主要表达在商务英语专业的开展形式是否围绕“英语本色”还是“商务特色”这一原那么性问题。假如对此类原那么性问题不加以明确和正确把握，将会严重制约商务英语专业的今后开展。本文围绕上述相关问题进展一些讨论，期望能有助于商务英语本科专业的建立和开展。一、商务英语的学科属性语言学的跨学科倾向是现代科学技术开展的必然，自20世纪下半叶至今，语言学的横向跨学科开展趋向更为明显，许多新兴的语言学分支学科应运而生。例如，语言学与社会学结合产生了社会语言学，语言学和心理学结合形成了心理语言学，语言学与法学结合那么形成了法律语言学，等等。商务英语作为一个独立的学科分支，是客观存在的(林添湖，2023；对外经济贸易大学商务英语理论研究组，2023)。商务英语是语言学与国际商务学科结合而形成的一门穿插的、边缘性学科。商务英语的学科根基仍主要是语言学。应用语言学、功能语言学、语言经济学及专门用处英语的相关理论为商务英语奠定了扎实的语言学理据(陈建平，2023)。可以说，商务英语仍属于外语学科，不应归属于商科门下。从广义的应用语言学角度而言，语言学与其他学科穿插交融而形成的新的边缘性语言学科可属于应用语言学的一个分支学科。商务英语可定位为语言学、应用语言学门下的一个分支学科，属于二级学科应用语言学之下的一个三级学科，并可称之“商务语言学”或“国际商务语言学”，与社会语言学、心里语言学、法律语言学等分支学科并列。二、商务英语专业的根本培养形式《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的假设干意见》明确指出，21世纪是一个国际化的知识经济时代，由于社会对外语人才的需求已呈多元化的趋势，过去那种单一外语专业和根底技能型的人才已不能适应市场经济的需要，市场对单纯语言文学专业毕业生的需求量正逐渐减小。我国每年仅需要少量外语与文学、外语与语言学相结合的专业人才以从事外国文学和语言学的教学和研究工作，而大量需要的那么是外语与其他有关学科如外交、经贸、法律、新闻等相结合的复合型人才。培养这种复合型的外语专业人才是社会市场经济对外语专业教育提出的要求，也是新时代的需求。而新设商务英语专业主要是培养英语与商务(经贸)相结合的人才。从这个意义上讲，商务英语专业正是从单科的“经院式”人才培养形式转向宽口径、应用性、复合型人才培养形式的一次有益的尝试。由于目前尚未有全国指导性的商务英语教学大纲可以遵循，不少高校所制订的人才培养方案存在着较大的差异。据我们对广东外语外贸大学、对外经济贸易大学、上海对外贸易学院、西安外国语大学等30余所院校商务英语专业或专业方向的本科生培养方案进展的初步调查，发现其中一些培养形式具有一定的代表性：(1)英语专业课程+商务英语课程(2)英语专业课程+商务英语课程+商务专业课程(全英文授课)(3)英语专业课程+商务英语课程+商务专业课程(中文授课)(4)英语专业课程+商务专业课程(英文授课)(5)英语专业课程+商务专业课程(中文授课)(6)商务专业课程(全英文)+局部英语语言课程不难发现，第一种培养形式主要将商务英语作为英语专业的一个方向或其中一个模块建立。英语专业学生进入高年级阶段(通常在大三第一学期)进展各专业方向或模块(如语言文学、翻译、商务英语或专门用处英语等)分流，其中局部学生进入商务英语专业方向学习。商务英语类课程也主要以经贸英语、营销英语、旅游英语、法律英语、金融英语、科技英语等为主。在商务英语作为一个独立本科专业之前。主要纳入专门用处英语培养形式，并被许多院校所采用。据调查统计分析^p，有半数以上的综合性院校仍沿用这一培养形式。该形式的主要特点是学生的语言知识和技能较为扎实，同时也可学到一定的商务知识，授课老师主要以英语老师为主。而缺乏之处在于，由于目前的商务英语系列教材多数侧重语言知识和技能的学习，而在商务专业知识编排方面那么较为混乱和浅薄。此外，讲授此类课程的老师多数缺乏一定的商务专业背景，教学效果不甚理想，学生也很难学到系统的商务专业知识，学习兴趣不高。可以说，目前这一形式尽管坚持了“英语本色”，但实际上仍没有很好地将英语与商务知识有机地结合起来。商务英语作为一个独立专业建立以来，后面几种形式已逐渐被不少高校所采用，即采用“英语+国际商务”的形式。然而，不难发现，上面所列举的第三、五、六种形式，其专业属性上那么有“商科”之嫌。按第三、五种形式，假如对商务专业课程采用中文授课，尽管有利于学生系统学习国际商务专业知识，但会严重制约和影响学生英语语言技能的纯熟程度，尤其对国际商务环境中英语技能的培养会产生消极影响。可以说，此类形式实际上已经脱离了商务英语教学的“英语本色”，商务英语也就失去应有的特色和活力了。而第六种形式实际上强调的是“商务本色”，注重国际商务学科知识体系的系统、专业学习，在此根底上，进展适当的英语语言技能训练，辅之于一定的“英语特色”。这一形式严格意义上不应称为商务英语专业，应该归属于商学院的商科门下。我们认为，第二、四种形式较为理想，不仅注重“英语本色”，而且也能使学生较为系统地学到商务专业的根底知识和根本技能，表达了一定的“商务特色”。相比拟而言，第二种形式，即“英语专业课程+商务英语课程+商务专业课程(全英文授课)”，在英语语言知识向商务知识的学习过渡上有比拟好的衔接，便于实际操作。该形式下，学生在一二年级打下较为扎实的英语语言根底后，进展相关商务英语课程的学习，然后进入全英文商务专业根底知识的学习。而采用第四种形式，即没有经过商务英语课程学习这一过渡阶段而直接进入全英文商务专业课程的学习，不少学生会感到难以适应，进而影响学习效率和专业知识的掌握程度。通过上述分析^p，不难发现，姓“商”还是姓“英”是制订该专业人才培养方案时必须考虑的核心问题。三、商务英语本科专业的课程体系设计商务英语专业主要培养英语语言与国际商务亲密结合的应用型、复合型人才，其知识构造体系通常包括英语专业知识、英语专业技能、商务专业知识、商务专业技能、人文素养及跨文化交际才能等几个局部。英语专业知识主要包括英语语言学、文学等方面的专业知识。英语专业技能主要是指英语语言的实际运用才能，包括英语听、说、读、写、译等方面的技能。商务专业知识主要包括国际贸易、国际投资、国际金融、国际营销、商务法律及商务管理等方面的专业知识。商务专业技能主要指国际商务活动中涉及到合同起草、单证制作、商务洽谈等方面的实际操作技能。人文素养指的是人文精神，包括人的情感、道德、价值观等方面的内容。跨文化交际才能主要指在不同文化背景下的适应、沟通、应变、组织、协作等方面的才能。可以说，上述几个方面是商务英语专业人才培养规格的有机组成局部，其中英语语言知识和技能、人文素养、跨文化交际才能是根底和本色，商务专业知识和技能是复合型人才的表达，也是该专业的主要特色。根据以上的知识构造体系，参照2000年版《高等学校英语专业英语教学大纲》的课程分类，我们可按上文中的第二种培养形式(“英语专业课程+商务英语课程+商务专业课程(全英文授课)”)对商务英语专业的课程体系进展初步设计。该课程体系主要包括四个局部，即英语专业技能课程、英语专业知识课程、商务英语课程、全英文商务专业课程。详细可以分为：(1)英语专业技能课程：指综合训练课程和各种英语技能的单项训练课程，包括根底英语、听力、口语、阅读、写作、口译、笔译等课程。(2)英语专业知识课程：指英语语言、文学、文化方面的课程，包括英语语言学、英语词汇学、英语语法学、英语文体学、英美文学、英美概况、跨文化交际等课程。(3)商务英语课程：主要包括商务英语、金融英语、营销英语、法律英语等课程。(4)全英文商务专业课程：指国际商务专业的一些主要课程，包括经济学、管理学、国际贸易、国际金融、国际营销、国际商法、商务沟通等课程。英语专业知识和技能是该专业的根底和保证，此类课程的比例通常不少于60％～70％，而商务专业及其他商务英语课程一般可控制在30％～40％之间。可以说，从总体课程构造来看，商务英语专业在表达“商务特色”的同时，仍坚持其应有的“英语本色”。然而，据我们调查，上文第六种形式下商务专业课程的比例实际上占70％左右，而第四、五种形式下商务专业课程也在50％～60％之间。可以说，此类形式在课程体系设计上过分强调了商务专业知识，失去了应有的英语本色。四、商务英语本科专业的根本教学原那么明确了商务英语专业的学科属性、培养形式及课程体系设计的定位，在商务英语教学施行过程中，还应正确处理好根底英语与商务英语、英语专业知识与其他专业知识、课堂教学与理论教学、传统教学方法与现代化教学手段之间的关系。根底英语又可称为通用英语，是英语的共核局部，适用于一般场合和日常工作生活中的语言交际。而商务英语主要指的是在国际商务活动中使用的英语，它使用于特定的场合并具有特殊的交际目的和功能，是根底英语的扩展。刘法公(2023)曾撰文专门阐述根底英语与专门用处英语之间的教学关系，认为根底英语教学是专门用处英语教学的必备条件，而专门用处英语教学是根底英语教学的拓展和延续。根底英语与商务英语之间的教学关系也应如此。在大学一、二年级阶段，应以根底英语教学为主，打好扎实的英语语言根本功，并可将通过英语专业四、八级作为此方面的根本要求。进入高年级阶段，应及时转入商务英语教学，掌握一定的商务英语专业词汇、熟悉商务英语的语体变化规律，并为进入全英语商务专业课程教学作好准备。学科的根基决定了一个学科的今后开展方向。商务英语专业的特色是语言学与国际商务学科的穿插和交融，但就其学科根基而言，与其他的外语专业一样，商务英语的学科根底和学科体系仍是语言学和应用语言学。其他与其相关的专业知识，如经济学、管理学、社会学、教育学等方面的一些根本理论知识尽管也是该专业体系中的组成局部，但应有一定限度和范围，而不是无限涉及或搀杂。否那么会影响商务英语专业的学科根底，甚至蜕变为经济学、管理学等其他学科。商务英语专业的核心或内涵是英语专业知识和专业技能，其他专业知识只能算作是其外延或拓展。因此，在课程设置、教学内容等方面必须处理好英语专业知识与其他专业知识之间的比例关系，确保商务英语专业应有的特色和活力。课堂教学仍是商务英语教学的主线，课堂教学的效果直接关系到该专业的人才培养质量。因此，老师应首先抓好课堂教学，在强化英语语言训练的同时，帮助学生熟悉和掌握现代国际商务的根底知识和根本技能，充分调动学生学习的积极性、主动性和能动性，注重学生学习才能、研究才能及创新才能的培养。根据商务英语教学的特点，在课堂教学的根底上，应强化第二课堂教学、专业课程理论、社会理论等各种形式的理论教学。比方，充分利用学校现有的实验教学资，开展校企合作，建立理论实训基地，参加贸易投资洽谈会等等，培养学生的实际操作才能及综合素养。商务英语教学还应注意传统教学方法与现代化教学手段的亲密结合。那些在商务英语教学中普遍使用的一些传统教学手段如交际教学法、语篇分析^p教学法、比照教学法等仍是商务英语教学的重要方法，老师应根据不同的课程、教学内容、教学要求，选择适宜的教学方法。商务英语教学还可积极借鉴商科专业中的经典教学方法，如案例教学法等，并擅长结合和运用现代语言学的相关理论和方法。此外，还应充分利用多媒体、计算机、网络教学等现代化的教学手段，采用多元化、全方位的教学形式，激发学生学习兴趣，扩展学习空间，进步教学效率。五、商务英语本科教学的师资问题目前，我国商务英语专业的授课老师主要分为三大类。第一类主要是教授英语语言类课程的纯英语语言老师。这局部老师的专业背景完全是英语语言文学，几乎与商务无任何关系。第二类主要是讲授商务英语类课程的老师。这些老师的背景较为复杂，局部也是无任何商务背景的英语语言老师，局部老师那么是英语专业毕业后有一定的商务理论背景，或经过一定的经济学或相关学科的培训和进修，还有局部老师那么在本科阶段主修英语专业，研究生阶段那么为经济类专业。第三类为讲授商务专业课程的老师，主要是以商科背景的外语老师或非外语院系的经济管理类专业老师为主。考虑到商务英语专业的学科性质以及人才培养目的定位，商务英语老师应主要归属于英语语言学学科。商务英语老师必须经过系统的英语语言知识和技能的训练，具备英语老师的根本素质。此外，还应具有一定的商务专业背景或商务理论经历，具备根本的商务知识构造。因此，我们认为，具有一定商科背景的英语老师讲授商务英语及商务专业课程较为适宜。此类老师既熟悉英语教学规律，而且具有一定的商务知识体系。假如纯英语语言类老师教授此类课程，那么因其知识构造单一，商务专业知识缺乏等原因此难以胜任这一角色。而假如由其他经济管理类专业老师用中文讲授商务专业课程，那么背离了该专业的根本教学要求，也因其课堂语言质量问题或不熟悉英语教学的特点和规律等原因此难以获得理想的教学效果。由于各校的师资情况差异较大，目前一些外经贸、外国语院校因其师资力量较强，根本上由商科背景的英语老师主讲商务英语及商务专业类课程，教学效果及人才培养质量也相对较高。而国内多数院校那么缺乏足够的复合型商务英语老师，此类课程多数由纯英语语言类老师担纲，因其缺乏商务知识，课堂教学仍沿用根底英语的教学形式，教学效果不甚理想。据相关调查分析^p，目前仅有40％左右的商务英语老师具有一定的商科背景和理论经历或具备一定的商务知识构造。可以说，师资队伍建立是目前商务英语专业建立中面临的一个突出问题。这不仅关系到该专业的人才培养质量，也对该专业的学科建立、后续开展等产生重大影响。为了缓解商务英语师资队伍短缺这一问题，学校应在加大师资引进力度的同时，可由商学院或企业对局部较有潜力的英语老师进展商务专业知识的专门培训和进修，或与国外院校合作，选送相关老师赴国外合作院校进展经济管理类专业的进修，经过一两年的专业培训或课程进修，这些老师可胜任相关课程的教学工作。第3篇：高等学校商务英语本科专业的定位科学技术的不断开展得益于18世纪第一次工业____的爆发。各个地域之间的局限性逐渐开场被打破，国与国之间的交流更频繁。全球范围内国际贸易活动伴随着科技的开展而不断开展，世界经济贸易一体化的进程开场加速。20世纪中叶，人类社会进入了一个新的时代。科学技术和经济两者的快速开展使国际间的联络越来越严密。这类密集的新形势迫切需要一种能在国际上很容易通用的言语来反映。战后的美国毫无疑问是一个超级大国，它在科技和经济方面开展的速度之快令人咋舌。在各种各样的原因里，美国使用的官方语言成为促进全世界沟通的主要语言。如今，英语的使用已到达数十亿人。1商务英语的开展历程英语除了能满足人的日常交流，还应适应其他各种各样的场合。在进展国际间贸易活动的时候，我们迫切需要一种更专业的沟通方式来进展交流，因此，商务英语在时代的背景下应运而生。自从中国改革开放获得成功以来，中国的国际地位有所改善。中国开场与其他国家的更频繁的贸易往来，经济开展的速度非常喜人。2023年，我国终于成功申请并参加到WTO，经济增长速度得到了更显著的进步。中国在国际贸易体系中的位置越来越重要。在当前的国际形势下，结合我国如今所处的背景，使用商务英语已经成为进展国际间各种经济活动的必然选择。2商务英语的特点2.1商务英语的内涵从语言载体的角度来看，商务英语是一种使用在商务环境中的特殊英语。商务英语是专门的特殊用处英语，强调特殊的交际情况。它是一门综合性的学科局部，本质上是商务背景、专业知识和语言三方面的综合运用，结合了英语写作和外贸理论内容，学习具有一定的难度，但是却更具有实用性。商务英语不同于普通英语或其他专业英语，涉及到外贸英语的各个局部，都是以外贸英语为载体，商务的背景知识、使用的商务背景的语言和商务交际才能方面的综合。商务活动本质上是一种跨文化交际活动。作为在不同文化背景下的国家，假如你不理解彼此的文化，只根据自己的文化来进展沟通和表达，这将会导致文化的冲突，从而导致商务活动的失败。因此，文化交流在商务活动中所起的作用非常重要。而商务英语作为一种为专为国际商务活动效劳的英语，在英语的根本词汇和语法上，有自己独特的语言特征，能在详细情景中使用，从而帮助人们防止一些文化的碰撞，加强交易双方的理解。随着经济全球化的不断深化，中国将在更广阔的领域、更深的层次融入国际经济生活。商务英语作为一种特殊文体，以普通英语为载体和根底，与普通英语互相联络，显得更为格式化。在国际贸易中，商务英语使用得最为频繁。商务英语在双方企业的合作中，是一种必不可少的沟通工具。随着经济全球化的深化，中国将在更广泛的领域，融入国际生活的程度。商务英语的内容可以说是涉及到商务活动的各个方面，以进步职工适应新工作环境的才能。2.2商务英语的文体风格随着商品消费和贸易的开展，它已形成了一种风格。作为一种语言的应用，商务英语文体在语言的艺术性之外，更注重在严谨的构造之下，用准确严密的思维来表达逻辑的明晰性和条理性。商务英语的写作风格是朴实的。和西方人写作多用华美词藻相比，商务英语在语言的写作上，选词更慎重，词语使用更得体。对于一些意思的表达，商务英语的表达方式更简单直接。淡于修饰的文体更少使用比喻、拟人、排比和夸大等修辞手法，言简意明，实效性得到显著进步。通常用商务英语在描绘特定的、明确的事物时，毫不模糊其辞。商务英语文体风格的朴实还表如今语言的精炼上。在国际贸易往来中，贸易双方更多使用简明现代的表达方式，而防止使用陈旧笼统的语言。2.3商务英语的语言特点商务英语是在普通英语的根底上产生的，因此商务英语具有普通英语的语言特征。同时，商务英语又在普通英语的根底上结合了商业的专业知识，属于英语的一个功能性变体，所以商务英语有自己独特的特点。商务英语的独特特点有利于商务活动的进展。3国际贸易背景下，商务英语在经济全球化过程中的作用如今，整个世界的科技和经济都在飞速的开展。21世纪，世界已经步入了知识经济的新时代。随着我国对外贸易的日益繁荣以及越来越多的外资企业选择在我国落下门户，商务英语在对外贸易中的重要作用也逐渐显现出来。只有对各国的外贸方面提出更高的要求，才能使我国在国际贸易竞争中争得一席之地，并获得最大的利益价值。对外贸易的开展需要与各种不同国家进展企业间的交流与沟通，并就可能发生的合作进展磋商等。在这个过程中，语言既是促进合作成功进展的关键因素，但有时也可能成为一个最大的障碍。英语作为全球惟一的通用语言，已经成为了一种覆盖全球的语言介质，它在世界交流方面的重要作用早已深化人心。在全球，除了以美国、英国为首的以英语为母语的国家之外，世界还有十多亿人可以纯熟地使用英语。商务英语作为一种为适应职场生活要求而产生的英语，在对外贸易沟通中起着媒介的作用。据不完全统计，在国际贸易中，有百分之七十以上的经济活动都是利用英语来交流、商议、洽商的。在国际贸易中，当人们需要进展交流沟通来确定是否进展合作的时候，商务英语的作用更为突出了。在对外贸易的过程中，方方面面都需要运用到商务英语，例如如何与外国人进展跨文化背景的交流、怎样与他们进展合作并进展商务会谈以及之后如何签署合作协议、推动团队之间的合作等。商务英语作为一种沟通交流的语言，是推动国际贸易会谈成功的一个最根本的保障。商务合作的展开和进展离不开商务会谈，商务会谈是促使商务合作顺利展开和进展的关键环节。在会谈的过程中，双方必须围绕自己的利益展开剧烈的博弈。会谈过程中，交易双方除了可以进展交流和沟通，还应该注意使用语言的准确性，妥善处理跨文化背景间的文化差异性问题。商务英语有利于员工跨文化背景交往才能的进步。在对外贸易活动的过程中，交易双方更倾向于建立一种长久合作的伙伴关系，而不是单纯地进展一次买卖。随着经济全球化的开展，我国也有越来越多的企业将一些业务拓展到国外，因此企业的相关人员也开场常常遇到如何适应国外的文化背景以及怎样融入到当地的社会人文环境中的问题。只有不断学习去纯熟地掌握商务英语，理解不同文化之间的差异性，才能有效提升这些相关人员的才能，使他们适应新的环境。而公司的管理层也必须注重对这些员工进展商务英语的培训，进一步进步他们运用商务英语的才能，并强化他们对于国外文化背景和社会风俗的人事，这样才能使国际贸易过程中的交流沟通工作更顺利的完成，并开场有针对性地开展公司其他方面的工作。如今，整个世界的经济开场更严密的连接，各国之间使用商务英语进展沟通以获得新的知识和分享新的技术成果，以获得更快更稳定的经济开展。商务英语的准确适用，可以够灵敏地防止贸易活动中的摩擦，促进经济开展。商务英语作为一种工具性语言，是企业理解国际市场和产品的窗口，也是对外营销的重要方式之一。在国际贸易这个大市场上，商务活动和贸易方面的交流、洽谈和磋商，通常都是使用英语电传，也就是所谓的函电形式。在对外贸易函电中正确使用商务英语，我们必须保证在每一个环节都要努力用文字准确、严谨，尽可能用商务英语的术语来表达，防止产生差异。商务英语函电的写作通常使用严格的“7C”写作原那么，即“简洁，准确，清楚，文采，谅解及连接”。4结论总之，商务英语是实现商务活动的重要途径之一。自20世纪末至今，世界的科技正进展着前所未有的进步。从到手机电脑的开展，我们的通讯工具和技术越来越复杂。如今我们组织、传播和使用信息的速度是几年前无法想象的。同时，我们也无法预期将来这种速度的开展。但是，尽管通信技术的开展已经势不可挡，我们还是需要通过语言来表达传递信息和观点。商务英语在如今的国际贸易活动中仍然有着自己举足轻重的地位。在对外贸易过程中，企业的相关人员不仅有贸易方面的知识，而且还要能掌握商务英语的语言特点。要掌握商务英语的专业性和准确性，要更加慎重地使用贸易术语，特别是对不同国家的贸易术语的正确使用，以防止损失和保险赔款。灵敏的运用商务英语的语言特点，有助于推进外贸业务的进展，可以获得事半功倍的效果。在当今经济全球化的背景下，商务英语的作用再也不能被无视。从经济全球化的角度，促进商务英语专业学生跨文化交际才能的提升已成为当前大学商务教学方面讨论的一个热门话题，也成为商务英语专业人才培养形式改革的目的。如今企业参与国际经济并与世界接轨的不可或缺的条件之一就是良好的商务英语才能。在新时期经济的开展下，我们拥有更多的机遇与挑战。将商务英语放在更为重要的位置，掌握商务英语的特点，充分发挥商务英语在经济开展中的作用，必能促进我国企业在参与国际贸易活动的过程中争取最大的市场利益。第4篇：基于市场需求的商务英语本科课程体系的.研究目前，中国外经贸从业人员达7000多万人，其中外商投资企业直接从业人员2，300多万人，占1/3。外商投资企业进出口比重连续多年超过我国进出口总规模的50%，世界500强中2/3的公司都在中国建立了独立的研发机构，并直接在中国推行外乡化人才战略，急需大量的人才，其中就包含懂外语，熟悉国内外贸易规那么的涉外商务英语人才。国内企业的驻外机构、其它类型企业也需要商务英语专业人才。中国参加WTO以后，国内一批企业加快了向国外进军的步伐，国内企业在外国的投资也在迅速增长，需要一批商务英语人才，高等技能型的人才才是先进外贸企业需求的对象。商务英语专业的学生有很大的就业前景。一、各高校商务英语本科课程体系现状通过对北京外国语学院、对外经济贸易大学、浙江大学、湖南大学、广西大学、复旦大学、大连外国语学院、广东外语外贸大学等16所高校商务英语专业课程的调查得出以下结果：1.各高校课程设置。从各高校课程设置上可以看出学校主要是在培养英语才能与商务才能相合的复合型人才。本次调查主要从中抽取六门课程进展深化研究：《商务会谈》、《商务口语》、《商务英语口译》、《商务笔译》、《国际贸易实务》和《进出口业务模拟操作》。六门课程所对应的才能分别是商务会谈才能，英语口语才能，笔译才能，口译才能，熟悉贸易实务知识，进出口业务操作才能。其中7所开设了商务会谈，16所开设了商务口语，14所开设了国际贸易，2所开设了进出口业务模拟，13所开设了口译，12所开设了笔译。其中，商务会谈、进出口业务模拟和商务笔译这三门课程是我院没有开设的。2.主要专业课程。商务英语会谈：商务会谈是指不同的经济实体各方为了自身的经济利益和满足对方的需要，通过沟通、协商、妥协、合作、策略等各种方式，把可能的商机确定下来的活动过程。英语会谈旨在用英语介绍各种主要外贸业务环节的会谈语言、会谈技巧、专门词汇的使用等，使学生到达能用英语进展业务交流的目的。学习该门课程需要有良好的英语听力、口语表达才能和国际贸易理论知识。商务英语口译：是一种通过口头表达方式，将所听到或读到的信息准确而又快速地由一种语言转换成另一种语言，进而到达传递与交流信息之目的的交际行为，是人类在跨文化，跨民族交往活动中所依赖的一种根本的语言交通工具。商务笔译：是通过笔头，即书面或文字形式，把一种语言表达的思想内容用另一种语言来再现。英语笔译主要讲授英语笔译的根本理论和常用的笔译技巧，通过反复语言理论培养学生的英译汉，汉译英的根本技能，要求学生在理解原文的根底上，能正确、流畅地进展英汉互译。商务英语口语：口语主要以说为主，区分英音和美音，重在培养学生的英语口语交际才能，促进学生对日常生活话题的口头表达才能，检查学生的语言根底，考核学生的语言运用才能。进出口业务模拟操作：熟悉进出口贸易的履行程序及各个环节的作用能较好地完成一项进出口合同交易。在模拟过程中让学生总结在外贸业务开展过程，对知识点的掌握、相关才能的培养的重要性，存在的问题与缺乏及今后应完善的地方。学生在模拟训练中还可以体会到：沟通与协调才能的锻炼、创新性的开展工作、培养工作中高度的责任感、敬业精神和良好的职业道德与诚信意识在外贸业务中是非常重要的。国际贸易实务〔InternationalTrade〕：国际贸易实务是集国际贸易实务操作、法律、惯例于一体的一门实务性课程，该门课程的学习可以使学生理解国际贸易政策、法律法规、惯例，并掌握国际贸易的实际操作技能和方法，具备分析^p和处理国际贸易实务问题的才能。二、企业对商务英语人才的要求主要针对上述六门课程，我们对企业要求进展了调查。共调查了中贸联实业、江苏晨啸国际贸易、菲妮迪国际时装、世通〔北京〕出入境股份等54家专营外贸公司、以及惠普、北京舒克兰科贸、杰特电子实业〔深圳〕、深圳市索非雅科技、杭州华日电冰箱股份、____非铁等62家非专营外贸公司对商务人才的要求的调查，在公司的挑选上，主要是运用随机抽样法，所抽样本普及全国各地，具有一定代表性及客观性。所调查的企业对上述6种才能的要求数据统计分析^p如下表所示：通过对人才市场及多家企业的调查分析^p，外贸行业对商务英语专业毕业生的需求状况概括如下：从学历和技能两个方面来看，企业更看重技能。在招聘过程中，企业不单单考核毕业生的理论知识，更注重毕业生的实际技能和综合素质。诸如日常工作中的公文写作技能、接人待物的技巧、如何与人有效合作等等。如需选派驻外机构的人员，企业看重的是该员工良好的道德品质、吃苦耐劳的精神和业务拓展的才能。在问及企业人才的需求时，更多的企业强调的是复合型人才。一方面要根底厚实，具有扎实的英语功底，听说读写译的根本功过硬；另一方面要具有商业企业运营的各方面知识和操作技能，不仅仅能做进出口业务，还要在拓展市场方面，诸如产品开发、广告筹划、维系老客户、赢取新客户等环节也应有所理解，这样才能给企业带来效益。三、调查结果分析^p1.调查结果说明，由于外贸企业的外乡化和内资企业的国际化，企业对具有较强的外语口语才能的商务英语人才需要尤为迫切。无论是对专营外贸企业还是非专营外贸企业对英语口语才能都有普遍的要求，这样才能更好地与客户进展沟通，交流。2.企业对熟悉国际贸易的人才需求是普遍的，仅次于口语交流才能。在外贸企业中占44.4%。非专营外贸企业中占51.6%。这就要求从业人员具有一定的国际贸易知识。3.良好的商务会谈才能能更好地为企业自身创造时机和赢取利益。调查数据显示：20.4%专营外贸企业和19.4%非专营外贸企业对商务会谈才能有较高要求。4.调查结果还发现，31.5%的专营外贸企业和30.6%的非专营外贸企业要求员工熟悉或者能纯熟操作外贸〔进出口〕程序。5.口译、笔译才能在市场需求中所占的比例不如口语才能，国际贸易才能，但也表达出了市场对翻译才能有一定的要求，要求学生具备一定的翻译才能。四、结论通过各高校和各企业的调查分析^p，结合本校商务英语专业的课程情况，可以看出企业对人才的需求是英语才能和商务才能相结合的复合型人才。开设《商务会谈》、《商务口语》、《商务英语口译》、《商务笔译》、《国际贸易实务》和《进出口业务模拟操作》〔InternationalTrade〕这六门课程是必要的。这些课程能满足企业既擅长英语又精通国际贸易的双向型人才的需要。我院将根据此次调查结果，对商务英语专业的课程体系进展调整，删除一些在内容上重复的课程，增加《进出口业务模拟操作》、《商务会谈》、《商务英语口译》这三门实用性较强的课程，进一步完善商务英语专业课程体系。第5篇：商务英语本科专业人才培养形式的研究与理论高等学校是培养高层次人才的重要基地。高等学校的人才培养形式是决定人才素质和质量的根底工程。2000年4月《高等学校英语专业英语教学大纲》经教育部高教司批准下发执行。新《大纲》规定高等院校英语专业的培养目的为：“具有扎实的英语语言根底和广博的文化知识并能纯熟地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才；其规格为扎实的根本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的才能和较高的素质”。所以，我校商务英语专业的设置正是为了培养既精通英语又具有一定商务知识与技能的、社会急需的、复合型的外语人才。在人培养人才的过程中，新《大纲》虽然规定了高等院校英语专业的培养目的，但没有提供一个现成的人才培养形式。因此，这就迫切需要对商务英语人才培养形式进展研究，以培养出完全能满足社会需求的商务英语专门人才。外语系商务英语专业(专科)设立于1996年，2023年设立商务英语本科。特别是从2023年设立商务英语本科以来，加大了研究与理论的力度，从第一课堂课程体系优化设置，到作为课内补充的第二课堂平台，理论教学和社会理论进展系统的研究与理论，以探究出一条行之有效的高质量的商务英语人才培养形式，获得了较好的成绩。(一)不断优化商务英语专业课程体系制定科学合理的课程体系是实现高质量人才培养形式的第一步，也是最重要的内容。为此，外语系非常重视课程体系优化建立研究，成立了商务英语教研室，建成了商务英语科研平台，加大了商务英语板块的课程建立。2023年积极申报并获准了北京市教育教学改革工程《商务英语本科专业课程体系优化建立的研究》。研究过程中，综合分析^p了相关院系同类专业课程的设置，实地调查了同类专业毕业生工作情况，走访听取了用人单位的评价，在结合了新教学目的的同时，科学合理地构建出了将英语语言知识和商务专业知识结合的多层次、分板块的商务英语课程优化体系。其中包括三个主要板块：英语语言课，商务英语根底课和商务英语专业课。着重培养具备扎实全面的英语运用技能、同时系统掌握国际商务、国际经济贸易根底理论与实务等专业知识与技能，实如今商务领域内从事翻译和管理工作的应用性、复合型人才。在一、二年级侧重学生英语语言才能培养的同时，适当增加了如商务英语类根底课程的学习；三、四年级侧重其商务英语及商务专业课程的学习，强化学生商务英写作和口译才能的培养，挑选局部优秀学生分小班开设商务英语同声传译课程，进一步培养尖子生商务英语顶级技能。与此同时，增加了如国际贸易理论与实务、国际市场营销、国际商务、国际金融、国际商法等这些商务类课程的双语教学。这样，学生一方面能以英语获取商务专业知识，又能在学习商务专业知识的同时加强英语的实际运用，做到商务专业知识与英语才能同步开展，改变了以往那种英语和商务“两层皮”的教学形式，使学生在毕业时既有相关的商务专业知识，又有较强的英语应用才能，成为适应时代开展和社会需求的复合型英语人才。(二)有效开展第二课堂活动第二课堂是第一课堂的延伸和拓展，为学生提供了锻炼才能、施展才华和丰富生活的平台。为此，外语系专门制定《外语系开拓第二课堂、推进素质教育的工作》制度，开展了“五个一”系列工程——“一个英语文化月”、“一个英语艺术节”、“一个英语角”、“一份英语系刊”和“一个英语电台”。开展了各种丰富多彩的活动，从单一的小课堂教学转移到以校园为主的英语学习和理论的大课堂。形成一个学习气氛更浓、范围更广、参加人数更多的大的英语学习与理论的多维环境，多形式、多渠道、多手段锻炼了学生自我管理和自主学习才能，进步了学生英语学习兴趣，培养了学生的创新精神和英语应用才能。(三)加强理论教学与职业训练外语系几年来不断完善教学方案。加强理论性教学环节，以满足用人单位和毕业生求职的需要。详细包括课堂理论、校内理论和校外理论三个方面：1课堂理论。以听、说、读、写、译为训练目的的外语课其本质就是理论课。我们的教学原那么是“精讲多练”、“听说领先”，努力倡导“以学生为中心，培养学生应用才能为重点”的教学思想。要求老师引导学生在课堂上积极参与听、说、读、写、译的理论，更新教学观念，大胆探究和创新有效的教学形式，施行了形式多样的课堂活动，最大限度地使学生参与到课堂教学中来。2校内理论。为促进学生语言技能与商务技能的进步，外语系成立了语言教学实验中心。近三年共获得中央及北京市专项支持870万元，目前已经建成并投入使用的实验室有数字语言实验室、同声传译实验室、商务英语实验室，拥有语音终端的高配置计算机625台。建立了容量达1000G以上的商务英语声像资库和教学实验软件，开设了“英语在线”、“雅信达商务英语”、“同声传译”和“国际商务英语”等网络学习与实验平台。投入资金选派老师参加欧盟和对外经济贸易大学结合举办的《同声传译》硕士班，老师以优异的成绩学成回校从2023级起开设《同声传译》课程，培养学生口译和同传高级技能。对一些商务类课程，如《国际贸易实务》等，采取理论加理论操作的教学形式，学生在学习理论知识的根底上，通过商务英语实验室来模拟操作，加深对知识的理解，强化和进步学生的商务技能。3校外理论与职业训练。校外理论与职业训练是人才培养的重要组成环节。为此，外语系积极拓展了校企之间，校际之间的合作，校企双方共同开展产学研活动，建立校外理论基地，加强交流，互通信息，建立稳定友好的合作关系。先后与中国国际旅行社商务部、北京通州区投资与对外贸易促进局下属的一些商务公司建立合作关系，为中国国际物流采购结合会做志愿者翻译效劳，让毕业生都能得到锻炼和实习时机，组织学生赴上海国际商务实习中心实习，邀请商务精英来系讲座，使学生可以拓宽视野，汲取营养。同时，组织学生为企业提供各种英语培训、资料翻译和现场口译等效劳，加强职业训练，进步学生的专业理论才能。(四)社会理论通过开展素质拓展、社区效劳、志愿效劳等活动。加强学生的效劳协作才能，注重团队合作精神，增强团队协作才能及社会交往才能。积极引导学生走出校园，走向社会，以专业视角理解社会，以专业特长效劳社会。社会理论可分为日常社会理论和寒暑假社会理论两种，前者主要利用周末和学期中短暂的假期到周边社区和地区进展志愿者效劳活动，后者利用寒暑假进展集中和分散社会理论，开展社会调查和知识下乡。活动中形成的社会调查报告作为暑期社会理论学分的评分根据，对学生的暑期社会理论报告和社会调查报告进展评奖，并择优成集。通过社会理论，增加学生对社会的理解，激发他们努力学习的热望，并促使他们在理论中联络实际，考虑问题，进步他们运用所学知识效劳于社会的意识(五)结论从以上四个方面作为切入点，在商务英语课程体系的优化建立框架下。将英语语言技能和商务专业知识与技能科学有机地融为一体，使学生既拥有扎实的英语语言才能，又掌握系统的商务专业知识，再加上丰富多彩、参与性强的第二课堂的拓展素质，专业实习、职业训练和社会理论第三课堂的实际技能锻炼，就能更好地培养出具有创新精神和理论才能、完全满足社会需要的商务英语专业应用型人才。第6篇：基于需求分析^p的应用型本科商务英语专业理论探析一、商务英语专业的理论教学现状分析^p随着经济全球化的开展，全球一体化继续深化，我国市场经济开展已经深度融入世界，自贸区、“一带一路”建立等已经形成。各行各业对外信息交流的需求日益扩大，各大企业对人才的需求不再是单一型的专门人才，可以适应全球经济市场的既擅长英语又精通商务的应用型商务英语人才的需求量越来越大。随着市场对商务英语毕业生需求量的扩大，我国开设商务英语专业本科院校越来越多，从2023年的仅有1所到2023年的251所，商务英语专业几乎覆盖了所有类型和层次的高校。到2023年，已经有五届商务英语专业毕业生。然而，从用人单位和毕业生的反应信息来看，我国本科商务英语专业毕业生的实际应用才能与企业需求还有明显差距。从最近对企业的调研中理解到，许多企业认为商务英语毕业生在实际工作中理论才能缺乏，对于“毕业生的综合素质是否适应现代企业需要”问题，有50%的问卷呈不满意或者比拟不满意。究其原因主要还是我国本科商务英语专业“闭门办学和闭门教学”，“双师型”老师严重缺乏，理论教学环节的缺失，课内实训方法与手段也单一，理论教学基地徒有虚名等等，最终导致学生实际动手操作才能不强，毕业后竞争力较差等问题。例如，笔者所在学校的本科商务英语专业招生于11年，是浙江省内第一首招生的高校，可是直到大三，学校还没有组织过学生实习。对此，笔者对商务英语专业相关的老师和学生作了调研，调研中发现，老师们对本科商务英语专业的理论存在一个误区：多数老师认为理论教学是高职高专的事情，本科主要是培养学生理论知识的，把英语和商务的根本功打好即可。老师们普遍认为，除了毕业实习，平时没有必要花时间和精力去联络实习单位，组织学生实习，甚至认为这样做有点不务正业，但也有老师认为理论很重要，只是不愿意花太多的时间和精力去组织。相反多数学生认为实习非常有必要，对于学校组织的实习很受欢送。因此探究商务英语理论教学，解决理论教学缺失已经成为商务英语专业不可忽略的问题。二、企业对商务英语专业人才需求情况调查分析^p笔者所在学校地处长江三角洲的绍兴，根据中国贸易促进会绍兴分会会长介绍，绍兴目前拥有实际进出口权的外贸企业有8400家，年进出口贸易额到达350亿美元，出口到达300亿美元，在全国排名前18名。尽管外贸企业不景气，但是绍兴的外贸出口仍然呈上升趋势，对外贸人才的需求旺盛，特别需要既具有良好的英语程度，又懂商务的外贸人才。随着跨镜电子商务的开展，为了更进一步理解企业对商务英语专业人才需求和对毕业生的使用情况，笔者就外贸企业对毕业生的要求作了调研。根据调研，多数受访企业对商务英语专业毕业生的详细要求是，“具有良好的职业道德，英语应用才能，理论才能较强，具有系统的商务知识和专业技能，较强的沟通才能，文化修养高、有理想、有抱负”，多数单位倾向于看重毕业生的理论才能和英语应用才能。调研中，许多受访企业家建议：学校要注重商务相关的实用性知识，多开设如“商务写作、进出口实务、单证实务、国际商法，国际商务文化交流，国际商务会谈、电子商务”等经济市场所需要的商务课程；学校要采用一些有效手段来增强学