四年级上册数学教案集合15篇-1

第页共页四年级上册数学教案集合15篇四年级上册数学教案集合15篇四年级上册数学教案1教学内容：四年级第一学期第74-76页教学目的：知识与技能：〔1〕初步认识圆，知道圆的各局部名称。〔2〕会正确使用圆规画圆。过程与方法：通过理论操作活动初步认识圆，进一步开展空间观念和初步的探究才能，能发现问题并进展探究。情感态度与价值观：体验到圆在日常生活中的应用并感受到圆的美。教学重点：通过操作和观察活动初步认识圆。教学难点：正确使用圆规画圆。教学准备：多媒体课件、一次性杯子、线、图钉、圆规、直尺、铅笔.?教学过程：激趣导入：出示：在我们生活中经常能看到圆。〔媒体〕举例：你还在哪些地方看见过圆？〔学生介绍〕师举例动态的圆：水滴落在平静的水面泛起的一个个圆形的波纹，这其实是一个动态的圆。〔媒体展示动态的圆〕提醒课题：生活中处处有圆。今天我们就来学习有关圆的知识。〔板书课题：圆的初步认识〕尝试探究：〔一〕尝试用各种工具画圆。师提供的工具：线、图钉、一次性杯子、棋子、尺。生自备圆规。学生尝试利用各种工具画圆。交流画法：利用圆形物体画圆利用线、图钉画圆利用圆规画圆我们来看看体育老师和数学老师上课的时候是怎么画圆的？比拟各种方法你觉得用什么方法画的圆最标准？〔用圆规画的圆最标准〕〔二〕尝试用圆规画的圆，并认识圆心、半径。介绍圆规的构造。圆规它有两个脚，一个是带针尖的脚，另一个是带有铅笔的脚，还有一个把手，用来旋转的。学生尝试用圆规画圆。交流画法先用铅笔在画纸上点一点，再把圆规两脚分开一定间隔，把有针尖的一脚固定在点上，捏住圆规的把手，把另一只装有铅笔的脚绕固定的点旋转一周。小组讨论用圆规画圆的要点。〔板书：定圆心、定半径、绕一周〕老师示范画圆小结：在圆中固定的那一个点叫圆心用字母O表示，圆上所有的点到圆心O都有相等的长度，叫圆的半径用字母r表示。〔板书：圆心、半径〕〔在黑板上的圆中标出圆心和半径〕〔三〕尝试画半径是2厘米的圆学生操作汇报交流画的过程同桌互相检验〔四〕探究圆心和半径的作用请学生在一张纸上任意画两个圆。出示同心圆，看了这两个圆你有什么想法？这两个圆一个大，一个小，这是因为两个圆的半径长度不一样。所以会一大一小。出示上下位置半径一样的两个圆，那这两个圆呢？这两个圆一个在上，一个在下，这是因为这两个圆的圆心位置不同，所以会一个在上，一个在下。为什么会出现这样的情况？因为这两个圆的圆心位置不同，所以会一个在左，一个在右。因为它们的半径长度不一样。所以会一大一小。通过观察你能不能说说圆心、半径在圆中有什么作用？圆心决定了圆的位置，半径决定了圆的大小〔板书〕总结：在今天的学习活动中你有什么收获呢？拓展阶段：通过今天的学习活动，同学们知道了很多有关圆的知识。用圆可以设计出各种美丽的图案。〔出示媒体〕弯月、五环、小花，你想不想也来试试！那我们就来试试吧！板书设计：圆的初步认识定点圆心决定圆的位置定长半径决定圆的大小绕一周四年级上册数学教案2统计教案一、复习分段整理数据出示第1题，让学生读懂题目，再独立完成全班交流：(1)是交流自己所用的方法，比方可以每统计一个数据之后把该数据做一记号(2)交流统计结果，检查自己做对了没有(3)交流自己统计的时候有没有出现问题，其他同学可针对性地提出改良方法最后要提醒学生注意检查的习惯：数据提供的是20个学生的记录，那在后面的表格中，也应该要有20个“合计”，否那么就是遗漏或是重复了。看统计好的表格，说说你从这表格中读懂了哪些信息?二、条形统计图：1、看图：出示第2题：先让学生读懂题目答复以下问题一：这一周的用水量，哪天，哪天最低?你是____出来的?答复以下问题二：怎么评价一周的用水量呢?(一般可用用水总量或是平均每天的用水量)想一想：哪种方法更清楚?怎么求平均每天的用水量呢?请你算一算算完后问：有没有哪天正好是这个平均数“9吨”的?从条形统计图上看一看，它在整体中处于一个怎样的程度?(不高不低)从这份条形统计图中，你还想到了什么问题?2、画图：出示第3题。先请学生说说各类食品详细所指，按要求分类整理，制成统计图。完成统计表后继续完成条形统计图，注意不要遗漏了制作时间和直条上的数据。比拟统计表和条形统计图，说说你认为它们各有什么好处?(统计表能清楚地反映各类数据条形统计图不仅能反映出各类的详细数据，还能清楚地看出各类之间的多少关系，更加的直观。)三、游戏规那么的公平性出示第4题。判断3个游戏规那么：1、正方体的三个面写“1”，三个面写“2”。“1”朝上甲赢，“2”朝上乙赢让学生说说是否公平?为什么?(1和2都有3次出现的时机，是公平的。)2、正方体的四个面写“1”，两个面写“2”。“1”朝上甲赢，“2”朝上乙赢(1有4次出现的时机，2只有2次，是不公平的。)3、正方体的六个面分别写1~6，朝上的数小于3甲赢，否那么乙赢理解“否那么”：小于3的只有1和2，否那么就是指剩下的3、4、5、6，有4个，所以是不公平的。小结：像这样的游戏要判断是否公平，主要看什么?(决定输赢的次数是否相等)四、考虑：小明和小刚同时各抛一枚硬币，这两枚硬币落地后假如朝上的面一样，算小明赢;朝上的面一正一反，算小刚赢。这样的游戏规那么公平吗?为什么?可先让学生猜一猜。再互相说说自己是怎么想的。全班交流的时候，适当板书：正正、正反;反反、反正有2次出现是一样的，2次是不一样的，所以是公平的。四年级上册数学教案3教学目的：1、在生活情景中，理解路程、时间与速度之间的关系2、根据路程、时间与速度之间的关系，解决生活中简单的实际问题。教学重点：理解路程、时间与速度之间的关系，并能根据路程、时间与速度之间的关系。教学难点：能利用所学知识解决生活中简的单的实际问题教学过程：一、创设情景、提出问题〔两辆不同的汽车以不同的速度在公路上行驶〕根据情景提出问题。哪辆汽车跑得快些？二、独立考虑、合作探究如何解决哪辆汽车跑得快些？使学生认识到：两个物体体运动快慢的比拟，与路程和时间都有关系，从而引出路程、时间和速度。引出：速度=路程÷时间三、看一看教科书P79页的看一看，拓展学生对日常生活中速度的认识四、稳固练习1、完成P80页的试一试的第1小题，2、完成P80页的试一试的第2小题。3、完成P80页的第一小题。〔在书上完成〕板书设计：人步行的速度大约为4千米/时人每小时大约走4千米。速度=路程÷时间时间=路程÷速度路程=时间×速度四年级上册数学教案4教学目的：1、使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法，推出并掌握三位数乘两位数的笔算方法。2、进一步培养学生的计算才能。教学过程：一、自主探究笔算方法。1、出例如1：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车1小时约行145千米。该城市到北京大约有多少千米?2、独立列式：145×12=3、请学生估一估145×12的大致范围。4、尝试算出145×12的结果，并对照估算的情况，算一算估算值与准确值的误差是否符合实际。5、让学生说一说计算过程。应说以下几点：(1)先算什么;(2)再算什么，积的书写位置怎样;(3)最后算什么。6、师生共同归纳三位数乘两位数笔算一般方法的过程。7、引导学生用不同的方法检验自己运算的结果。二、稳固练习1、课本49页“做一做”学生独立用竖式计算，完成后，可能计算器自行检验。2、练习七第3题。164×32=54×145=254×36=217×83=43×139=328×25=提示学生：怎样列竖式可使计算方便些?让学生在自主探究、比照的根底上反思，明白在列竖式时，上面一行写三位数，下面一行写两位数，这样计算比拟方便。同时提醒学生书写要工整，数位要对齐，计算要仔细。3、练习七第2、4题。这两题的知识背景具有很强的教育意义，学生练习后，让学生根据每题的知识背景简单说一说自己的感受。三、课堂小结。(略)四、教学反思：四年级上册数学教案5教学内容：上海市九年义务教育课本数学四年级第一学期〔试用本〕P74-76教学目的：1、从生活中的圆形物品出发，感受生活中圆形物品的特征。2、认识圆心和半径，并会用字母表示。3、通过正确使用圆规画圆，建立圆的初步概念。4、通过动手操作、观察比拟、小组合作交流等方法，培养合作意识，培养空间观念，感受到几何图形的魅力，进步学生学习数学的兴趣。教学重点：初步认识“圆上所有的点到固定点O都有一样的长度r”，认识圆心、半径，会用圆规画圆。教学难点：初步认识圆的概念和画圆的技能。教学准备：多媒体课件、作业单、视频、圆规、绳子、圆形物体等。教学过程：一、激趣导入1.情景引入同学们，一滴水滴到平静的水面上，会形成怎样的波纹呢？〔圆形的波纹〕在我们生活中经常能看到圆、发现圆，你在哪些地方看见过圆？〔先小组交流，后全班反应〕2.欣赏生活中的圆〔媒体展示〕你们看，这是老师搜集的一些素材，请大家欣赏。3.学生交流对圆形物体的感受和对圆的认识4.提醒课题看来，生活中圆真是无处不在呀！今天我们就一起来学习有关圆的知识，走进圆的世界。〔板书：圆的初步认识〕二、尝试探究〔一〕尝试用各种工具画圆，认识圆心和半径1.交流画法①利用圆形物体画圆。②利用细绳、图钉画圆。〔机动〕2.介绍生活中如何画圆，认识圆心和半径①展示体育老师在操场上画圆。师：体育老师经常在操场上画圆，他是怎样画圆的呢？〔媒体演示〕②老师演示用绳画圆。师：那老师也试试看，在黑板上画圆。〔一端用图钉固定在黑板上，另一端用细绳扎上粉笔，拉直绕一圈。〕师：借助绳子画圆，只要固定一点，确定长度，旋转一周就可以得到一个圆。〔板书：固定一点，确定绳长。〕③认识圆心和半径。师：我们把这个固定的点给它取个名字叫“圆心”，用字母“O”来表示；这根细绳的长度就是这个圆的“半径”，用字母“r”来表示。〔板书“圆心O，半径r”〕3.引出圆规：生活中除了用这些工具来画圆，聪明的数学家们早在很久以前就创造了一种专门用来画圆的工具——“圆规”。〔二〕尝试用圆规画圆1.介绍圆规的构造〔圆规有两只脚，一只是带针尖的脚，一只是带有铅笔的脚，还有一个把手，是用来旋转的。〕学生第一次尝试画圆师：想不想自己来试一试画圆？画一个圆不成功可以在旁边再画一个。会的同学可在小组内传授经历，互相交流学一学。〔学生尝试用圆规画圆，师巡视指导。〕3.老师示范用圆规画圆师：请看老师是怎样标准画圆的？边看边考虑你刚刚的画法和老师的有什么区别？4.学生再一次尝试画圆〔画在作业单上〕，并交流画圆成功的经历和失败的原因。5.师生边交流画法，边尝试第三次画圆。〔先用铅笔在画纸上画一个“×”，再把圆规两脚分开一定的间隔，把有针尖的一脚固定在“×”上，握住圆规的把手，把带有铅笔的脚绕固定的点旋转一周。〕交流总结：画圆三步骤：固定圆心、确定半径、旋转一周。6.学生第四次画圆请大家再一次拿出圆规画一个最漂亮的圆，画完后标上圆心“O”和半径“r”。学生展示，纠错师：画圆还要注意哪些地方？师：假如手捏住圆规的两个脚来画，会怎么样？画圆会成功吗？师生小结：就像体育老师用的绳子要拉直，不能改变绳子的长度一样。在画圆时，应保持圆规的两脚间隔不变，即半径不变。〔三〕探究圆的半径的特征1.小游戏:比一比：在同一个圆上，谁在30秒内画的半径最多?你发现了什么?〔圆有无数条半径。〕2.师：请你再量一量这些半径的长度,你发现了什么?〔同一个圆内,半径的长度是相等的。〕〔四〕问题解决师：小胖他们小队正准备做夺宝游戏呢！出示游戏图：×××××××××〔队员〕〔宝藏〕①对于这样的队形，你觉得怎么样？②要使这个游戏公平，你能设计出一个好队形吗？三、课堂总结通过今天的学习，同学们学会了哪些本领？你有什么收获吗？四、课后作业完成综合与理论活动作业单“我是数学小博士”和“我是小小设计师”中的任务。四年级上册数学教案6教学目的：1.经历量角器的形成过程，认识量角器。2.会使用量角器正确测量角的度数。教学重点：理解并掌握量角的方法，可以正确使用量角器量角。教学难点：1.灵敏使用量角器。2.能根据测量的情况，区分内、外刻度，正确读出角的度数。教学准备：多媒体课件，三张练习纸，两种量角工具(单个小角和半圆量角工具)，量角器教学过程：一、创设情境，引入新课(出示两个角，角一和角二)课前纪翔和李毅画了两个角，让我帮助比拟大小，如今老师想请大家来帮他俩比拟一下，哪一个角大?这节课我们就来学习“角的度量”。角的度量(此处更改为直接比拟两个角的大小，目的是更贴近生活，引出矛盾冲突，激发学生的学习兴趣。)二、讲授新课1.测量工具的选择看到这四个字，你有什么问题?(用什么量?怎么量?……)咱们一个个的来解决，先看第一个问题“用什么量?”谁来猜猜看?(尺子……)这都是大家的猜测，终究谁说的对呢?咱们一起想一下以前学过的有关测量的知识，能不能有所启发。(课件)线段的测量和面积的测量。大家想想看，用什么来测量角的大小呢?(用小线段的长度测量大线段的长度，用小正方形的面积来测量大图形的面积，应该用小角来测量大角。)2.两种量角工具的选择(1)用单个小角量角用单个小角量一量练习纸一上的角一是几个小角?(先自己量，然后生演示操作，是两个小角。)那么角二是几个小角呢?试着量一量。(学生演示)这次需要四个小角，有没有比拟简便快捷的方法，一下就能量出来呢?(此处，更改为量取四个小角的角，比拟费事，从而引出半圆量角工具。四个小角的目的让学生知道每个小角的顶点都聚在一个点上，就是半圆量角工具的中心，为后续角的度量打下根底。)(2)连在一起的角我们可以将这些小角连在一起，组成这样一个量角工具(出示半圆)。我们再用这第二种工具来量一量角2是多少个角?(4个小角)用第二种工具来量角3是多少个角?(3个半小角)【设计意图：4个小角制造费事，促使改良量角工具为半圆量角工具，更为简单快捷。同时，让学生认识到每个小角的顶点都在半圆量角工具的中心;由3个半小角制造认识的冲突，促使学生考虑改良量角工具的方法。】3.改良量角工具(1)同学们能不能想方法改动一下手中的量角工具，是我们的测量结果准确的用一个整数来表示呢?(课件)将每一小角再分成两个小角，数出一共有七个小角。(2)给量角工具标上数字假如每次都是一个一个的数，有什么感受?能不能想个方法，不用一个一个的数，一眼就能看出这是12呢?开场的这条边上应该表上数字几?想想我们用尺子测量物体长度时，都是从刻度几开场的?(3)再测量一个角，但是还是不能用一个整数表示，怎么办呢?(课件)把每个小角平均分成非常，可以得到多少个更小的角?【设计意图：先让学生数出7个、12个角，体会到一个个数比拟费事，引发出进一步改良量角器的必要。】4.简化量角工具看看如今的量角工具有什么感受?简化量角工具，得到的工具和量角器几乎是一样的。5.量角器上读角(1)认识一度角把半圆平均分成180份，每一份所对的角叫做一度角。记作“1°”。角的计量单位是“度”，用符号“°”表示。那两个一度角是几度角?三个一度角是几度角?(2)认识几度角①认识5度，145度角。②反方向读角，怎么能看出是50度的角?(3)能不能想方法不用计算不用数，一眼就能看出是50度的角?【设计意图：认识角的计量单位，感知1度角的大小，初步理解量角的方法。50度角同时引发读角过程中的矛盾冲突，引出外刻度。】6.认识量角器各局部名称量角器外圈数字叫外刻度，量角器内圈数字叫内刻度。量角器有两个0刻度线，分别对应着内外刻度。所有小角顶点聚集在一起的这个点就是量角器的中心。同学们看我手中的大量器，和老师一起说说量角器各局部的名称。7.(1)读出以下各角的度数开口向右70度角和开口向左60度角，开口向右用到量角器的内刻度，开口向左用到量角器的外刻度。(2)在2号练习纸上画出以下各角(注意强调中心点、0刻度线、内外刻度线)90°，180°，120°，60°(强调内外刻度两种表示)【设计意图：引导学生正确区分和使用内刻度和外刻度，在会读的根底上正确的画出各个角。】(此处增加开口向右70度角和开口向左60度角，以及在纸上画角，目的是让学生进一步理解内外角，也为量角做好了准备。)(3)拿出自己的量角器，试着量一量3号练习纸上角一的大小。(学生操作演示)强调注意中心点对齐，零刻度线和角的一边对齐，看是内刻度还是外刻度并读出度数。(4)量一量3号练习纸上其余各角的度数。三、小结这节课你学到了什么?四年级上册数学教案7一、学情分析^p四年级学生已经从中年级迈向高年级，他们的思维已经开场由详细形象思维过渡到抽象思维，对周围事物的认识较以前上升了一个层次，已经会用归纳概括的方法认识事物及解决问题，学生已经具备了初步的数学知识，为学好本册教材打下了良好的根底。学生经过三年的学习，已经根本掌握了小学第一学段的学习方法，师生之间也由生疏到熟悉。大局部学生学习常规好，喜欢学习数学，对所学知识掌握较好，并初步学会运用所学知识解决生活中的实际问题。但是学生的心理特征及思维开展也就不一致，这就需要老师在教学中，在面向全体学生的同时，更要注意因材施教。二、教材分析^p这一册教材包括下面一些内容：认识更大的数、乘法、除法、生活中的负数、线与角、图形的变换、方向与位置统计等教学内容。1、第一单元“认识更大的数”。本单元是在第一学段学生认识万以内数的根底上，进一步认识亿以内的数在实际生活中的意义，掌握大数读写的方法，认识近似数及其作用。2、第二单元“线与角”。本单元学习的内容主要有：直线、线段、射线的认识，平行线与垂线的认识，平角、周角的认识，以及用量角器量角与画角。3、.第三单元“乘法”。本单元学习的内容主要有：三位数乘两位数，对一些较大的数进展估计，认识计算器以及运用计算器探究一些数学规律。4、第四单元“运算律”本单元学习的内容主要有：加法和乘法交换律、加法和乘法结合律、乘法分配律。5、第五单元“方向与位置”。本单元学习的主要内容有：在方格纸上用数对表示某一点的位置、描绘简单的道路图。掌握根据方向〔任意方向〕和间隔确定物体的位置，进步学生的空间观念，认识周围的环境。6、第六单元“除法”。本单元的学习是小学阶段整数运算的最后一个章节内容。本单元学习的内容主要有：三位数除以整十数，三位数除以两位数，速度、时间与路程的数量关系。7、第七单元“生活中的负数”。本单元主要是使学生认识生活中一些常见的负数，对此学生已经积累了比拟多的生活经历。8、第八单元“可能性”。本单元学习的主要内容有：感受简单的随机事件、感受可能性有大有小。在这一单元中，学生学习事件发生确实定性和不确定性，事件发生的可能性有大有小。感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。可以列出简单试验所有可能发生的结果。知道事件发生的可能性有大有小。三、教学目的1.学生将经历搜集日常生活中常见大数的过程，感受学习更大数的必要性，并能体验大数的实际意义；认识亿以内数的计数单位，理解各单位之间的关系，并会正确读、写；能比拟亿以内数的大小；掌握万、亿为单位表示大数的方法；认识近似数，能求一个数的近似数，能对大数进展估计。2.学生将理解三位数乘两位数乘法的计算方法，并能正确计算，会运用所学知识解决一些实际问题；能对生活中详细事物的数量用不同的方法进展估计；掌握计算器的运用方法，会利用计算器探究一些数学规律。3.学生将理解除数是两位数除法的计算方法，并能进展正确地计算；在实际情境中，理解速度、时间与路程之间的关系，并能解决生活中的简单问题；经历探究商的变化规律的过程，初步掌握探究的方法，并能运用发现的规律解决实际问题；体会中括号运用在计算中的必要性，并能正确计算带有中括号的三步整数四那么混合运算。4.经历交换律和结合律的探究过程，理解并掌握这两个运算定律，并能将其应用于简便计算之中。体验交换律和结合律的应用价值，培养学生根据实际情况选择运算定律进展简便运算的意识和才能。5.学生能认识负数在日常生活中的意义，会用负数表示一些日常生活中的现象。6.学生将能识别直线、线段与射线，会用字母表示直线、线段与射线；认识平面上的平行线和垂线，能用三角尺画平行线、垂线，知道两点确定一条直线，两点间所有连线中线段最短；理解平角、周角；会用量角器量〔画〕指定度数的角。7.学生将能在详细的情境中，用数对来表示物体位置；在详细的情境中，用方向和间隔表示物体的位置。8.初步感受到事件的发生随机性，可以列出简单试验所有可能发生的结果。知道事件发生的可能性有大有小。四、教学措施1.从学生的生活经历出发引导学生学习数学，感受生活中处处有数学。2.加强直观演示和理论操作，引导学生积极参与知识的形成过程，感受成功的体验。3.引导学生提醒知识间的联络，探究规律。4.激发学生学习数学的兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，尊重学生个体差异，鼓励学生选择合适自己的学习方式，引导学生在理论中学会学习。5.注重培养学生的思维灵敏性和创新意识。6.注重让学生参与小组合作学习，培养学生的合作、交流意识。7.遵循学生的身心开展规律和数学学习规律，选择教学策略。8.加强导优辅差工作，特别是差生的辅导，努力使他们迎头赶上。五、课时安排：一、认识更大的数9课时二、线与角9课时三、乘法7课时四年级上册数学教案8四那么混合运算没有括号的四那么混合运算【教学内容】义务教育课程标准实验教科书〔西师版〕四年级上册第1~3页例1、例2。【教学目的】1闭莆彰挥欣ê诺牧讲交旌显怂愕脑怂闼承颍能正确进展两步计算的四那么混合运算。2比醚生经历探究四那么混合运算计算方法的过程，理解两步混合运算〔两级〕与同级两步运算之间的联络与区别。3痹诩扑阒信嘌学生的计算才能和运用所学知识解决实际问题的才能。4绷系生活实际，让学生体会四那么混合运算在实际生活中的应用，体会四那么混合运算的价值。【教学难点】含有两级的两步四那么混合运算的运算顺序。【教学教程】一、创设情景，提出问题〔播放课件〕同学们，商店的商品可多了，请看：都有哪些商品，它们的单价各是多少呢？学生观察，并说出货架上的商品名称和价格。1苯淌Γ盒∶鳌⑿『旌托∏浚他们各买一个文具盒，一共需要多少钱呢？〔文具盒每个7元〕学生列式计算后，指名汇报，老师板书：7＋7＋7=21〔元〕或7×3=21〔元〕2崩罾鲜σ怖吹缴痰辏要为学校买4个篮球和1个足球，需要多少钱呢？还能用一步计算出来吗?今天我们就一起来学习两步混合运算。〔板书课题〕二、引导探究，解决问题1毖生独立列式解答。2币导学生汇报老师板书：35×4＝140〔元〕140＋45=185〔元〕或35×4+45＝140＋45=185〔元〕老师：谁来说—说，他们是先算的什么呢？学生1：他们都是先算的买4个篮球要多少钱。学生2：他们都是先算的乘法，再算的加法。老师：两位同学都说得很好。像这样，在一个算式里，有加法又有乘法，在计算时要先算什么？再算什么？学生：要先算乘法，再算加法。3．尝试练习老师：你知道下面两题分别先算什么，再算什么吗？90×11-900585÷9＋15指名学生说，同桌互相说一说。老师：能正确算出答案吗？学生独立完成，然后集体订正。4保继续播放课件〕小青他们要为班上买13个同样的文具盒作为奖品，付给售货员阿姨100元，应找回多少钱呢？老师：要解决这个问题，应先算什么呢？学生：先算出买13个同样的文具盒—共要多少钱。老师：你知道怎么算买13个文具盒的钱吗？学生：7×13老师：能列出一个算式算出找回多少钱吗？学生独立列式计算，然后汇报。老师板书：100-7×13＝100-91＝9〔元〕老师：谁能说说这个算式，在计算时先算什么，再算什么？学生：先算乘法，再算减法。老师：这两道题又该先算什么呢？说给同桌听一听。52＋12×4110-117÷9学生独立完成后集体订正。老师：请同学们仔细观察，这些算式里都有哪些运算？计算时是先算的什么？学生：有加法、减法，也有乘法、除法。先算的乘法和除法，再算的加法和减法。老师：谁能小结一下，像这样的算式，它的运算顺序是怎样的？请同桌互相说说。指名学生说。老师小结：在一个算式里，有加、减法，又有乘、除法，要先算乘、除法，再算加、减法。5苯淌Γ合胍幌耄说一说，这两道题的运算顺序是怎样的？725-43+21823×32÷8指名学生说说，然后计算出得数。老师：像这样，算式里只有加法和减法，或者只有乘法和除法，运算顺序应该是怎样的呢？请同桌互相讨论讨论，并用自己的话说说。指名说说运算顺序。小结假如在一个算式里只有加减法，或者只有乘除法，就从左到右依次计算。三、稳固运用1钡7页，练习一,第1题。先说说运算顺序，再计算，然后集体订正。2钡7页，练习一,第3题。学生先独立完成，再全班集体讨论。3钡7页，练习一,第2题。学生独立完成后，让学生说说是怎么想的，先算的什么。四、课堂总结今天我们学习了什么知识？你有哪些收获？还有什么问题吗？四年级上册数学教案9【教学内容】：教材第60页例4。【教学目的】：掌握长方形的画法，会画一个长和宽的长方形。【重点难点】：重点：掌握长方形的画法。难点：应用垂直与平行知识解决实际问题。【教学过程】：一、创设情境1.提问：〔1〕怎样过直线上一点画这条直线的垂线，假如这一点不在直线上，又怎样画呢？(2)怎样过直线外一点画这条直线的平行线？〔3〕什么叫做点到直线的间隔？平行线间的垂直线段有什么关系？2.老师出示：长方形中，哪些线段是互相平行的？哪些线段是互相垂直的？组织学生在小组中议一议，说一说。怎样画一个长方形呢？因为长方形的对边互相平行，相邻的两条边互相垂直，我们可不可以用画垂线的方法来画呢？〔板书课题：画长方形〕二、自主探究1.讨论：怎样画一个长10厘米、宽8厘米的长方形？组织学生在小组中充分讨论，互相发表意见。2.动手试着画一画，老师巡视指导。3.课件演示长方形的画法步骤。〔1〕画一条长2厘米的线段。〔2〕分别过线段的两个端点在同一侧画两条与线段互相垂直的1厘米线段。〔3〕把两条垂线的另一端点连接起来。4.学生根据课件的演示，完成作图。5.教材第60页“做一做”第2题。正方形怎样画呢？画一个边长5厘米的正方形。让学生独立画图，老师巡视，个别辅导。互相交流画正方形的方法。三、理论应用1.教材第60页“做一做”第1题。学生独立完成。2.教材“练习十”第11题。先让学生在小组中讨论：怎样修路最近？为什么？使学生理解：可以根据点到直线的间隔来修这条路。3.教材“练习十”第12题。以的线段为边，画出完好的长方形或正方形，怎么画？〔1〕小组交流。〔2〕独立完成。4.教材“练习十”第13、14、15*题。〔1〕小组合作、讨论、交流，发表自己的意见。〔2〕由代表汇报。〔3〕老师归纳并订正。四、课堂小结通过本节课的学习，你有什么收获？四年级上册数学教案10第3单元角的度量第4课时画角【教学内容】：教材第43页例3。【教学目的】：让学生掌握画角的方法，会用量角器画指定度数的角。【重点难点】：重点：掌握画指定度数角的方法。难点：对准相应的刻度画角。【教学过程】：一、复习引入1.用一副三角尺画出下面的角，说一说你是怎样画的。30°90°2.你能画出任意度数的角吗？老师引出课题。〔板书：画角〕二、自主探究教学例3。出例如3。1.怎样画一个60°的角？组织学生在小组中讨论，互相发表意见，并动手试一试。指名说一说画角的方法、步骤。2.用课件演示画角的方法和步骤，师生共同归纳：板书：〔1〕画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0°刻度线和射线重合。〔2〕在量角器60°刻度线的地方点一个点。〔3〕以画出的射线的端点为端点，通过刚画的一点，再画一条射线。〔4〕让学生试着画出60°的角。想一想：量角器上两处都标了60°，这个点应点在哪里呢？为什么？学生在画角的过程中，引导学生动脑筋想一想，并互相交流。使学生明确：假如与量角器0°刻度线重合的那条边向右就在内圈60°刻度处点上点；假如是向左，就在外圈60°刻度处点上点。3.画一个100°的角。指一名学生板演，其他同学独立画一画，然后集体订正。三、理论应用1.教材第43页“做一做”第2题。先让学生用量角器画出这些角，并在小组中互相交流，比一比谁画得好。2.教材“练习七”第5题。先量一量∠1和∠2有多大，把角的度数写在角上，再用量角器画出与∠1和∠2同样大的角。画完后，同桌互相验证，看谁画得标准。3.教材“练习七”第6题。小组内议一议，再说一说这些角用三角尺怎样画的。老师归纳，再让学生独立拼一拼、画一画，然后用量角器检验。四、课堂小结通过这节课的学习，你又学到了什么本领？【教学反思】：让学生通过自学，动手操作，主动去发现找到画角的方法，进一步稳固了角的有关知识，培养了学生动手操作才能及分析^p推理才能。四年级上册数学教案11教材分析^p：“近似数”是北师大版小学数学第七册第一单元“认识更大的数”中的第五课。这局部内容既丰富了对大数的认识，又是对后续学习除法“试商”的根底。另外，近似数在生活中有着广泛的应用，当很难得到或不需要得到准确数，或是用大数描绘事物时，人们经常会选择近似数。因此，无论在生活中还是在知识的衔接上近似数都显得至关重要。学生收到前面计算教学中估算的影响，以及学生自身的经历积累，很多学生在课前已经可以凭借数感找出万以内数的近似数，也有一局部学生理解甚至可以用“四舍五入”法来求大数的近似数。但是大局部学生对“四舍五入”法只是一个模糊的认识，对于“四舍五入”法详细是什么，它的道理是什么，什么情况下运用“四舍五入”法都不是非常清楚。四年级的学生已经进入了小学中年级段，具有一定的学习经历和合作学习的才能。教学目的：1、通过阅读与分析^p，理解近似数和准确数的意义，感受近似数和准确数在现实生活中的应用。2、借助数线，较直观地感知“四舍五入”法求近似数的道理，知道近似数的书写格式，培养学生的推理才能。3、经历探究求近似数的过程，会用“四舍五入”法求一个数的近似数，培养数感。教学重点：经历探究求近似数的过程，会用“四舍五入”法求一个数的近似数。教学难点：经历探究求近似数的过程。教学方法：合作学习法分析^p归纳法教学策略：小组合作情境创设教学过程：一、情境创设，分类感受准确数和近似数。1、观看一段国庆60周年阅兵视频，说一说有什么感受？师：这么大的场面中一定蕴涵着许多数学问题，今天我们就一起研究这些数学问题。2、课件出示整理的一段文字，让学生默读其中的数字两遍，初步感知数据。3、仔细观察这些数，有没有什么共同特点，能不能把它们分一分类？组织学生讨论，学生可能会按数据的大小来分，一些按单位分，如60，169，56，66都是以个为单位的，20万、2万是以万为单位的。或者学生将60、169、56分为一类，66、20万、2万分为一类。师：为什么将60、169、56分为一类，66、20万、2万分为一类呢？它们有什么共同的特点呢？学生用自己的语言说一说。可能会说是准确的数，估出来的数。师：是的，在数学上，像60、169、56这样准确的数、不多不少正好的数，是准确数；而66、20万、2万是大概的，大约的，差不多的，与实际数接近的数，是近似数。4、读一读以下的数据，哪些是准确数，哪些是近似数吗？小明身高130，2cm，就说约130cm；小红从家里到学校走了395米，就说大约走了400米。5、你能说说生活中哪些事物的数量一般用准确数来表示，哪些事物的数量一般用近似数来表示？理解近似数的作用。师：有些情况下，我们没有必要用准确的数据来描绘，只要知道一定的范围就足够了，这时用近似数来表示就比拟方便。看来近似数在生活中的应用还是相当广泛的。【设计意图：新课标指出，数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生考虑。国庆60周年情境引入，出示一些感性材料，通过分类，帮助学生在比拟和区分中体会哪些是实际的、准确的，哪些数是模糊、大约的，从而认识准确数和近似数；又通过列举活动，深化理解，理解近似数在实际中生活中的广泛应用。】二、合作学习，自主探究。〔一〕借助数线，直观感受“四舍五入”法求近似数的道理。1、师：巨幅国画《如此多娇》的实际面积是18000平方米，但报道中称“近2万平方米”，这里的`“2万”是如何得到的？同桌交流，指名说说想法，学生可能会说18000接近2万，所以用2万来表示。2、结合直观的数线图，分析^p“18000平方米”称为“近2万平方米”的原因。师：18000介于整万数1万和2万之间，由于18000千位上是“8”，所以可以把千位上8直接去掉变成0后向万位进1，就得到了近似数“2万”。介绍18000约等于2万，用“≈”表示，写作：18000≈2万全班读一读。3、在数线上标出11000，120xx，13000，14000，15000，16000，17000，19000这几个数，请学生尝试分别说出它们的近似数及想法。师：15000这个数约等于多少呢？学生可能觉得1万可以，2万也可以，因外它刚好在中间。师：15000离1万和离2万的间隔是一样的，但为了方便记录，我们认为规定15000≈2万。课件上将约等于1万和约等于2万的数进展比照，让学生观察，分析^p归纳。师：请同学们比照两组数据，仔细观察，说说你有什么发现，能得到什么结论？请同桌互相讨论，老师巡视指导理解情况。学生汇报交流，学生可能会发现以15000为分界限，11000，120xx，13000，14000接近1万，16000，17000，18000，19000接近2万。老师引导学生观察千万上的数，当千位上的数是1、2、3、4时，近似数是1万，当千位上的数是5、6、7、8、9时，近似数是2万。老师借机在黑板上板书：0、1、2、3、4舍；5、6、7、8、9入，介绍“四舍五入”法。【设计意图：结合数线图，分析^p“18000平方米”称为“近2万平方米”的原因。数与形结合，将四舍五入的本质明晰地展现出来，培养学生的数感。】〔二〕合作学习，探究“四舍五入”法求一个数的近似数。1、参加国庆阅兵的准确人数是233482人，在以下图中找到这个数的大致位置，说一说“约20万人”，这个数是怎样得到的？合作要求：1、同桌2人一起学习，共同完成学习任务。2、学习时，每人都要说一说自己的想法，并将讨论的结果填在学习卡上。3、组织简单、明晰的语言准备全班汇报。老师巡视，理解小组讨论的情况，并对有困难的小组给予指导。2、全班交流。生可能想法：在数线图上标出，发现233482接近20万，；或者233482比25000小，所以近似于20万；直接用四舍五入法，看万位上的数是3，小于5，所以直接把十万后面的尾数“33482”舍去变成5个0，得到近似数20万。请多组的学生表达自己的想法，只要说得有道理，给予鼓励。3、老师小结：四舍五入到十万位，关键看万位。4、假如将233482四舍五人到万位、千位、百位、十位，近似数分别是多少，怎样得到的？小组内讨论，再全班交流，帮助直观感知求近似数的方法。5、引导学生初步概括方法，用自己的语言说说：怎样用四舍五入法求近似数？【设计意图：新课标指出，学生应当有足够的时间与空间经历探究的过程，引导学生独立考虑、主动探究、合作交流，使学生掌握求近似数的方法，培养学生的合作才能，开展学生的思维。】三、稳固练习1、读一读下面的数据，哪些是准确数，哪些是近似数？〔教材第11页练一练第一题〕鼓励学生通过自主阅读与分析^p，找出准确数和近似数，加深认识，并感受到近似数在现实生活中的广泛应用。2、华山是我国的五岳之一，海拔约2155米，在以下图上标一标，四舍五入到百位大约是多少米？学生独立完成，有些学生在数线上找点时会遇到困难，老师适时指导，帮助学生通过数线进一步感受四舍五入到百位，要看十位上的数。3、按要求填表。提醒学生认真看要求，仔细数数位。特别对29957四舍五入到百位、千位、万位重点指导。【设计意图：稳固练习是帮助学生掌握新知、形成技能、开展智力培养才能的重要手段。通过三道练习题，加深对近似数的认识，感受近似数在现实生活中的广泛应用，并能用所学的四舍五入法求近似数。】四、课堂总结这节课你学到了什么？请学生说说这节课的收获。师：这节课我们经历了探究求近似数的过程，会用“四舍五入”法求一个数的近似数，同时知道近似数的书写格式。希望同学们能留意生活，去感受近似数在生活中的广泛应用。板书设计：近似数0、1、2、3、4舍18000≈20000四舍五入法5、6、7、8、9入233482≈200000四年级上册数学教案12教学导航【教学内容】教科书的第111页的第4题，教科书的第114、115页练习二十一的第12、16题。【教学目的】1.通过复习，稳固条形统计图，会绘制条形统计图。2.会根据统计图表中的数据答复一些简单的问题。3.培养学生综合应用知识解决问题的才能。4.使学生体会统计在现实生活中的作用，并能进展简单的数据分析^p。5.进步学生学习的兴趣，培养细心观察的良好习惯。【重点难点】分析^p统计图中的数据，根据统计图开放性地提出问题并加以解决。【教学准备】多媒体、题卡教学过程【复习导入】1.本节课对“统计”这局部知识进展整理和复习。板书课题:复习统计。2.翻开数学书，看第七单元的内容，看看都学习了哪些内容？哪个小组愿意汇报你们组的交流情况？老师指导并归纳，总结在黑板上。【课堂作业】1.统计画条形统计图需要注意什么？2.练习二十一第12题。根据统计表画条形统计图，注意找出纵轴上的数据要准确，然后答复以下问题。3.练习二十一第16题画梯形，并且把梯形分成一个平行四边形和一个三角形。4.读出下面各数，然后省略“万”后面的尾数，求近似数。6040090247006952023050760005.写出下面各数。四千七百八十万零二十十五亿三千零八万零九四亿零五十万零三6.计算下面各题，并且验算。127×63＝3276÷84＝74×59＝7.估算。297×3≈789×4≈5392÷9≈8.(1〕125的40倍是多少？(2〕756里面有多少个18？(3〕把800平均分成40份，每份是多少？(4〕884是34的多少倍？9.分别画一个50度、90度、135度、180度、360度的角10.你会用画平行线的方法画一个平行四边形吗？11.你会用一张长方形纸做一个平行四边形吗？12.解决问题。(1〕一只山雀5天大约吃800只害虫，30天大约能吃多少只害虫？(2)有624人乘船玩耍，每条船可坐50人，要同时出游至少需要多少只船？【课堂小结】提问：这节课复习了什么？还有什么问题？小结：掌握复式条形统计图和单式条形统计图之间的联络和区别。【课后作业】完成《创优作业100分》本课时的练习。教学板书第4课时统计知识点总结教学反思本课时的复习让学生体会到条形统计图在统计中的作用，它能清楚直观反映各数据间的联络，同时让学生学会分析^p数据，根据统计图中的信息开放性地提出问题，能让学生在实际生活中简单运用。四年级上册数学教案13教学内容：角的计算教学目的：1.能进展简单的角的加减法计算。2.在独立探究中掌握角的加减计算方法。3.在学习活动中开展空间观念，积累对数学的兴趣。教学重点：能进展简单的角的加减法计算。教学难点：能进展简单的角的加减法计算。教学具准备：课件教学过程：新课导入1、测量∠1的度数并说说你是怎样量角的？2、今天这节课我们来学习角的计算。提醒课题：角的计算。新课探究探究一∠1=45度，∠2=90度，求∠AOB=？请你们试着做在课堂练习本上。说说你是怎么想的？指导书写格式。小结：∠AOB是由∠1和∠2组成的，所以要求∠AOB的度数只要用∠1的度数加上∠2的度数。练习：书P73/1练习∠1=650，∠2=150，求∠AOB=？∠3=∠1+∠2，∠1=180，∠2=720，求∠3=？探究二∠AOB=63度，∠1=30度，求∠2=？〔1〕请你们试着做在课堂练习本上。〔2〕说说你是怎么想的？小结：∠AOB是由∠1和∠2组成的，所以要求∠2的度数只要用∠AOB的度数减去∠1的度数。∠AOB=1520∠AOB=1520，∠1=700，求：∠2=？∠3=∠1+∠2，∠3=800，∠2=500，求∠1=？课内练习1、练习一填空〔1〕假设∠AOB+600=平角，那么∠AOB=〔〕度；假设周角-∠1=600，那么∠1=〔〕度。〔2〕从12时10分到12时20分，分针转了〔〕度。2、练习二下面都是用两块三角板组成的角，算一算它们各是多少度？3、练习三计算以下角的度数。如以下图，∠1=650，求∠2的度数。如上右图，∠1=600，求∠2的度数。本课小结这节课我们学会了进展简单的角的加减法计算。课后作业完成练习册板书设计：角的计算解：∠解：∠AOB=∠1+∠2=450+900=1350解：∠2=∠AOB－∠1=630－300=330四年级上册数学教案14一、教学内容小学数学(新课标人教版)四年级上册P112—P113第七单元《数学广角》例1、例2二、设计理念“数学广角”(第一课时)是义务教育课程实验教科书人教版数学新增设的一个内容，和前面几册教材一样，在本册中也专门安排“数学广角”一单元，向学生浸透一些重要的数学思想方法。《标准》中指出：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。”本课时主要是通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。在日常生活中，解决问题的方法学生很容易找到，而且会找到解决问题的不同的策略，本课的关键是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找方案的意识，进步学生的解决问题的才能。三、活动目的：1、知识目的：(1)使学生通过简单的实例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。(2)使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题方案的意识。2、才能目的：(1)使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找方案的意识，进步学生解决问题的才能。(2)使学生在自主探究、合作交流中积累从事数学活动的经历，逐渐养成合理安排时间的良好习惯。3、情感目的：使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。四、教学准备多媒体课件、卡通园片、纸片、、等。五、活动设计过程：活动一:创设情景走进生活师：星期天的上午，小明家的门铃响了，原来是王阿姨到小明家来了。(多媒体出示)请同学们仔细观察课件上的图，你理解到了什么?谁来说给大家听一听。师：我们来看看小明沏茶都需要做哪些事?分别需要多长时间?(多媒体出示沏茶的各项工序图)2、学生自主设计方案(小组合作学习)师：小明需要做这么多事，你帮小明想一想，他应该先做什么?再做什么?怎样才能让客人尽快喝上茶?请同学们以小组为单位，设计一种能尽快让客人喝到茶的方案。3、展示学生不同的方案小组的同学展示自己不同的方案，这里课堂生成的资可能很多，老师要注意让学生充分展示自己的想法和思维过程。展示出各小组不同的设计方案。(学生用的自己的方法说明整个过程)4、学生比拟选择并选出最合理的安排方法让学生从不同的方案中，通过观察比拟，找出自己认为能让客人尽快喝到茶的方案。5、小结：刚刚的方法都是通过同时做几件事才节省时间，那么我们在做一些事时，能同时做的事情越多所用的时间也就越短。(设计意图：客人到了，先为客人沏杯茶，这是常见的招待客人的礼仪之一，也是孩子们熟悉的，因此我调整了教材的内容例1和例2的顺序，浓郁的生活气息把学生请进招待客人的详细环境中，然后让学生根据自己的经历讲一下沏茶所要做的事情，再现熟悉的生活情景，激发学生学习数学的兴趣。)活动二：探究新知，研究问题1、出例如1，呈现研究问题：请王阿姨喝完茶，小明的妈妈准备用自己最拿手的烙饼招待她，(多媒体出例如1图)(1)你从画面上得到哪些数学信息?(2)想一想，假如只烙一张饼，需要多长时间?(3)假如要烙两张饼，最快要用几分钟?(4)学生答复后并共同总结：我们烙两张饼的时候，可以同时烙两张饼的正面和反面，所用时间是6分钟。(老师边表达，课件出示表格)(5)那假如烙4张、6张、8张、10张呢?自主设计方案(自主设计方案是把学习的主动权交还给学生，使学生真正成为学习的主人。)A、假如妈妈、王阿姨和小明每人各吃一张饼，一共需要烙几张饼呢?B、请你们帮小明妈妈想一想，她应该怎样烙“才能让大家尽快地吃上烙饼?”先用你们小组内准备好的卡通圆片，摆一摆，小组的同学说一说，然后把你们的设计方案填在表格里。C、展示学生不同的方案这里是学生思维过程的展示，生成的教学资一定很多老师要注意倾听，同时让学生们也要注意倾听其他小组的不同方案。D、学生比拟并选择最合理的安排方法F、拓展延伸：想一想，假如要烙5张饼，怎样烙才能尽快吃上饼呢?7张呢?9张呢?这里让同学先独立考虑，然后小组交流，最后集体交流。同时把表格填完好。3、小结：同学们，今天我们在数学广角里遇到的问题，生活中也会经常遇到，我们只要合理的安排事情，可以节省时间，进步效率。活动三：结合生活，理论应用1、同学们谈谈，生活中哪些事情可以通过合理的安排来节省时间进步效率?2、一个小女孩遇到一个问题，看我们能不能帮她解决?出示做一做23、谁来告诉大家你按照怎样的顺序呢?(也可进展讨论)(设计意图：让学生在生活中学，到生活中用，在课堂中设置学生感兴趣的问题，充分调动学生的积极性。)四、课堂小结通过今天这节课的学习，你有什么收获?你有什么想说的吗?(让学生畅所欲言，把自己的想法都说出来。)五、生活回归回家后，请你给妈妈烧壶水，给爸爸沏杯茶(解决生活中的实际问题。)教后反思：这一节课通过简单化的问题向学生浸透优化思想，让学生体会运筹思想在实际解决问题中的作用，来感受数学的兴趣。其特点主要表达在以下几个方面：1、灵敏运用教材，促使学生积极参与教学活动。由于小学生比拟常见熟悉的沏茶这一生活现象作为教材入手，调整了教材内容，精心设计了先为客人沏茶再为客人吃烙饼的生活情境。当画面上呈现妈妈让小明帮着给王阿姨沏茶这一数学信息时，没有急于想去解决如何让王阿姨尽快喝上茶，而是让学生想想平时是怎么做的?特意激活学生已有的生活经历，学生处于主动考虑积极动脑的状态，有效地促使学生积极参与学习活动。2、给学生提供从事数学活动的时机，让学生成为学习的主人。相信学生，把学生推上学习的主体地位，课堂上以一个个详细事例让学生观察、操作、讨论和交流等活动，使学生在解决详细问题中体会数学的方法及应用价值，学会优化思想，从课堂教学中不难看出屡次为学生提供从事数学活动的时机。从日常的沏茶的问题入手到探究烙饼的过程及方法，再到解决现实生活中常见的问题，都是学生在考虑、探究是学生在操作理论，使学生交流比拟，始终处于主体地位，学生是学习的主人。3、发挥引导作用、促进学生的开展。表达了面向全体学生的根本教学理念，在教学中用不同的方式引导学生考虑不同的方法，帮助学生理清思路，提升认识。利用学生已有的探究交流的成果，集中再现烙3张饼的过程，让学生清楚地理解烙3张饼的过程，验证了学生的发现，提升了学生对烙3张饼的理解。最后让学生烙多张饼的方法，在组织交流中师生互相又调整了教学的节奏，这些活动让学生理解小伙伴的发现。学生在活动中经历了发现过程，领悟了数学思想方法，表达了数学活动充满探究与创新，还带给学生严谨务实的科学精神的启迪。上述活动即是探究数学知识，又是运用数学知识的过程，也是学生对科学精神积极探究数学知识，又是运用数学知识的过程，也是学生对科学精神积极探究的前提，有利于促进了学生的全面开展。本节课也存在许多的缺乏，由于时间上的处理前段放长了一些，因此后面在小结时有些匆忙。没有让学生细心观察表格发现每多烙一张饼就多用3分钟这一问题，从而让学生明白计算饼的张数只要乘3就是烙饼的最短时间的结论。四年级上册数学教案15一、教学内容1、亿以内数的认识。2、十进制计数法。3、亿以上数的认识。4、计算工具的认识。二、与实验教材的主要区别1、例题的编排增加了一些衔接语，使内容更具连接性；还注意表达学生探究学习的过程，尽量为教学提供一定的引导。2、读数、写数例题的编排更具层次性，强调分级读、写数的好处；对大数的读法、写法法那么，以学生讨论、探究、填空的形式加以显示。3、增加了将一个数写成扩展式的例题。用不同形式来认识数，也为中学学习科学记数法做一定铺垫。4、将把一个数改写成用“亿”作单位的数和省略亿位后面的尾数求近似数，分别安排例题教学，以防止学生将二者混淆。5、计算工具的开展原来是阅读资料，现将其作为正文，以连环画形式，配以简要的文字，让学生初步理解计算工具开展的历程。随后单独介绍了算盘、计算器。6、增加了“你知道吗”的版块，在原来的根底上增至六个。主要围绕：对一亿的感知、数的分级、非位置制计数方法、记数符号的来历、位置制计数方法、计算器特殊按键的介绍等进展，丰富学生对大数的认识，充分体会阿拉伯数字的特点和十进制计数法的优势。7、新增了“整理和复习”。三、详细内容〔一〕亿以内数的认识1、例1：认识计数单位和亿以内的数位顺序表。首先通过呈现北京市的人口数，说明学习比万大的数的必要性。然后借助计数器，利用动态拨珠的形式，在原有的计数单位的根底上，引出新的计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”，并让学生初步感知相邻计数单位间的十进关系。在有了计数单位后，简要说明了用数字表示数的方法，由此引出数位和数位顺序表。并让学生结合北京市人口数，利用数位顺序表进一步体会“位值”的含义。教学时应注意激活学生已有的知识经历，促进知识迁移。由万以内的数引出比万大的数，由的计数单位引出新的计数单位，激活学生已有的知识和经历，使其在学习中发挥积极的迁移作用。例如，在计数器万位上拨数，一万一万地数，数到十万，让学生凭借已有的知识和经历解决“十万怎样表示”的问题，经历“满十进一”的过程，引出计数单位“十万”。还应注意让学生理解“数位”的意义，体会“位值”的含义。在认识亿以内的计数单位后，要说明：“在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。”使学生初步体会计数单位按一定顺序排列的作用。引出数位顺序表后，通过说出北京市人口数中一些数字表示的含义体会“位值”的含义。2、例2、例3：读亿以内的数。教材的编排分了两个层次：第一个层次是教学读整万的数，让学生体会读数的本质，第二个层次是教学读一般的含两级的数，总结读数的方法。例2的编排让他们自己去探究、发现整万数的读法的思路。第1个学生是迁移了“万以内数的读法”：也就是由高到低按顺序把每个计数单位都读了出来，这实际上也表达读数的本质：就是读出计数单位的个数。第2个学生那么归并了“万”字，简便了读法。从而让学生感受数学的简洁，加深对万级数的读法的认识。此外，例2给出的4个数也很有代表性。例3是教学读含有两级的数，第一个