四年级触摸春天课件

第页共页四年级触摸春天课件四年级触摸春天课件四年级触摸春天课件篇1一、设计思想1．个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于老师的引导。2、要让学消费生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。3．注重课内外的严密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生语文素养。二、教材分析^p《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。本文共有7个自然段，可以分为2课时进展学习。三、学情分析^p这是一篇发人深省，富有情感的文章。小学4年级的学生处于详细思维向抽象思维的开展中，本文对启迪学生想象自己没有经历过的世界，从而能较深化理解生活有重要的作用。四、教学目的1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词佳句。3.理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的道理。4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。五、教学重点、难点1．教学重点是通过本课学习，让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，理解含义，发现并揣摩其中所包含的人生道理。2、怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验，很难去想象安静的世界。六、教学策略与手段创设情境，引入课题，生动、鲜活的情境极富感染力，可以调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。通过师生互动引导学生理解含义深化的语句，主要通过听课文录音，学生自己朗读，看图片以及发挥合理想象来感受安静所创造的奇迹。七、课前准备1.提早阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。八、学情分析^p及策略建议小学生在享受着生命的乐趣，经历着生活的悲哀欣喜，然而对于生命的意义和本质，很少会进展考虑。教学本单元课文，要一道学生认真读书，揣摩、品味语言，让其作换位考虑，走进人物的内心是金额，然后结合自身实际，议论对生命的感想。九、教学过程第一课时教学目的1、掌握本课生字新词，积累词语。2、有感情的朗读课文，理解文意。3、学习课文前三段，初步体会安静的心理。教学重难点学校课文前三段，走进安静的世界，初步体会安静的心理。教学准备老师准备：准备字词课件。学生准备：理解盲人的生活状态。教学互动设计教学环节老师引导学生活动一、议论春天引入课文。1、引导谈话你心中的春天是什么样的？2、进一步引导：你是通过什么方式去感受春天的？3、引入：我们大多数人都是用眼睛去欣赏春天的花红草绿，去感受春天的勃勃活力。然而假如我们失去眼睛，我们还能感受到春天吗？我们通过什么方式去触摸春天那？1、自由议论。2、自由发言：用眼睛看，用鼻子闻。3、想象情景，陷入沉思。二、自读课文理解文意。1、板书“触摸”一词，指名学生说说对该词的理解和感受。2、过渡：安静是怎么触摸春天的？请大家自读课文，完成常规任务。3、出示重点词语，指名认读。词语有：浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、花繁叶茂、多姿多彩。4、提问：课文讲了一件什么事？从中你有什么感触？5、鼓励朗读：谁来读读自己觉的写的美的句子？1、理解词意，用触摸造句。2、自由读课文，理解字词，勾画优美语句，概括文意。3、朗读词语解释词意。4、概括词意，发表感想。5、有感情的朗读自己喜欢的语句。三、学习前三段初步体会安静的内心世界1、指名读第一段。提问：读了这一段，你对安静有什么理解？2、范读第二段。3、提问：小区的绿地上花繁叶茂，月季花开了。这些，安静都看不见，课她为什么会流连花丛中？从“整天”一词你体会到了什么？4、提问：安静在花丛中是怎样“穿梭”的？从中你明白了什么？1、朗读课文，认识到安静是一个盲人。2、用心听，想象画面。3、明确：花香吸引了安静。由“整天”可知安静对春天的喜欢和渴望。4、朗读：她走的很流畅，没有磕磕绊绊。从该句中认识到安静对花园非常熟悉，说明她经常在花园走动。5、边读边想象安静在花丛中穿梭，将手伸向月季花的情景。6、围绕话题展开讨论，说出自己的见解。教学反思本文的作者以别与常人的细腻目光捕捉到了一个盲女的小小动作，并被这动作所感动着，由此感受到了盲女丰富的内心世界。教学时要紧抓盲女安静的动作神态，让学生通过自己的朗读体会，将无声的文字转化为有声的鲜活的语言，使平面的文字变成立体的画面，从而走进文本，走进安静的内心世界。第二课时教学目的1、正确、流利，有感情的朗读课文，背诵后三个段落；摘录、积累好词佳句。2、理解含义深化的句子，揣摩其中蕴涵的深意。3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学重难点1、体会盲童多姿多彩的内心世界，感受其对生活的热爱。2、理解含义深化的句子。教学准备老师准备：准备重点语句的课件。学生准备：阅读《假设给我三天光明》。教学互动设计教学环节老师引导学生活动一、课堂体验，体会盲人生活1、组织谈话：你的生活有盲人吗？他们平时的生活是怎样的？2、让几名学生蒙上眼睛，做些常规动作，如走路取物等。3、询问几名试验学生：你能描绘一下失去光明后的心情吗？4、过渡：我们来看一看小盲童安静有一颗怎样的心灵。1、描绘盲人的生活状态2、感受盲人的生活，体会其不便。3、描绘感觉：沮丧、灰心等。4、继续学习课文。二、细读课文后半局部，深化体会安静多姿多彩的内心世界。1、让学生小组内合作学校课文，想象画画，勾画自己觉的写的好的句子，讨论其含义，分析^p安静的内心世界。2、组织谈话：通过仔细阅读，你对盲女安静的有了怎样的认识？你觉得她是个怎样的孩子？3、提问：安静是怎样捉放蝴蝶的？请用文中的词语来描绘。4、引导品析以下语句：1、小组合作学习课文后半局部，想象体会安静的内心世界。2、积极发言，说出自己的理解。3、描绘安静从捉住蝴蝶到感受蝴蝶，再到放飞蝴蝶的过程，尽量用上文中的语言。4、品读语句，想象画面，体会心灵。教学环节老师引导学生活动1、这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。2、我仿佛看到了她多姿多彩的内心世界，一瞬间我深深感动着。3、在春天的深处，安静细细的感受着春光。4、许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一道极其优美的曲线！述说着飞翔的概念。1、讨论“这是一次全新的经历”所指的内容，分析^p为什么说“安静的心灵来到了一个她完全没有体验的地方”。2、分析^p为什么说安静内心的世界“多姿多彩”。3、理解“春天的深处”想象此刻安静心中的春光是怎样的。4、理解盲童安静在“张望”什么。讨论“蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，数说着飞翔的概念”的含义。三、拓展阅读，升华情感1、组织谈话：学习课文之后，你有什么收获？2、组织讨论：如何理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造属于自己的缤纷世界”？3、导入：得意的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。在20世纪，有一个与安静一样生活在黑暗中，却以她独特的生命个体震撼了世界，给人类带来光明的女性，她就是海伦·凯勒。她曾说过：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在的视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界”。下面请大家自读“阅读链接”中的内容。4、全班交流：“我”在树林中发现了什么，是怎样发现的？”我为什么会有这些发现？5、组织学生讨论对海伦·凯勒的认识和理解6、阅读《假设给我三天光明》1、自由发言。2、自由讨论，激发对生命的热爱之情。3、自读“阅读链接”的内容。4、交流所得，感受海伦·凯勒细腻、敏感的心灵和丰富内心世界。5、交流海伦·凯勒相关资料教学反思在本文的教学中，老师应创设情景，把学生带到特定的语言环境中，引导学生实实在在的接触文本，通过朗读品味，想象画面，抓住文中重点词句，细致咀嚼、推敲，体会文本内涵，受到感染。四年级触摸春天课件篇2教学目的：1、认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。3、理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的深意。4、体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。课时安排：二课时教学过程：第一课时一、谈话导入，提醒课题。同学们已经度过了十个春秋，谁能描绘一下你心中的春天。从同学们的描绘中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供应我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜想一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、活力盎然的。因为他们是在用心灵出触摸春天。二、检查预习，认读生字。1、同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。2、利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。3、小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。4、指名朗读，进展评议。三、再读课文，自读自悟。1、自读，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。2、默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。3、老师组织全班同学交流受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈第二课时一、自读课文二、品评人物,深化认识说说通过仔细阅读,你对盲女孩安静有了怎样的认识,或者说一说你觉得她是个怎样的孩子?三、研读语句，深化感悟1、明确研读内容：上节课我们初步读懂了课文的内容，交流了感悟，这篇课文有许多词句含义深化，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩言外之意。2、与小组同学交流自己的研读结果。3、全班交流，老师点播使学生理解引向深化。4、总结理解句子的方法〔联络上下文理解、联络生活实际理解、抓住重点词语理解〕四、拓展阅读，升华情感1、请同学们谈谈学习课文之后，有什么收获？2、得意的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦.凯勒说：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自渎“阅读链接”中的'内容。3、班交流：“我”在树林中发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。4、同学们谈一谈对海伦凯勒的认识和理解五、布置作业，课下延伸1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。2、课下阅读《假设给我三天光明》，写想。18《永生的眼睛》教学设计学习目的1.认识6个生字。2.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关爱别人、无私奉献的优秀品质。3.学习作者抓住人物的语言进展生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。4.按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。5.师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。6.小调查：问问你身边的人们，他们对器官捐献的事情理解多少？他们愿意捐献自己的器官吗，为什么？阅读资料，交流感受1.老师导入：《触摸春天》中盲女孩安静是那样热爱生活、热爱生命，她多么盼望也有一双亮堂的眼睛呀！请同学们快速阅读下面的资料：〔投影出示〕资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅施行3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。资料二：目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。2023年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。2.看了这两段资料，心中有什么话要说？引导学生谈一谈对器官移植的看法：假设自己的父母要求在死后捐献器官或遗体，你会同意吗？你是否愿意在死后捐献自己的器官或遗体？熟读精思，探究文本1.这节课我们来学习一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同学们学习之后一定会对器官移植产生新的看法。2.检查预习情况：轮读课文，认读生字词。3.仔细阅读，边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想从这些句子中你体会到了什么？4.在小组长的组织下进展小组合作学习，比一比哪个小组最会学习。5.小组选派代表进展汇报，老师引导学生抓住重点进展研读：研读重点：文章为什么以“永生的眼睛”为题？研读重点：父亲教育“我”的两段话。a.投影出示：一个人所能给予别人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一局部。很久以前，你妈妈和我就认为，假如我们死后的身体能有助于别人恢复安康，我们的死就是有意义的。引导学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，从以下几方面谈谈自己的感悟：你可以给予别人哪些东西？为什么说给予别人自己身体的一局部是最珍贵的？b.投影出示：假如一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！引导学生讨论：第二处语言与第一处语言有什么关系？