在课堂教学中培养学生乐学、好学

第页共页在课堂教学中培养学生乐学、好学在课堂教学中培养学生乐学、好学在生物教学中如何施行素质教育〔.xf.－上网第一站xf教育网〕,我认为,落实素质教育〔.xf.－上网第一站xf教育网〕的重要途径首先应该是在素质教育〔.xf.－上网第一站xf教育网〕的主阵地——课堂教学中坚持进展乐学情绪的培养。在此根底上,学生才会增强学习的主动性,最终可能到达素质教育〔.xf.－上网第一站xf教育网〕的目的。几年来,我在这方面做了一些有效的尝试。1游戏实验在教学中的应用,激发学生的学习兴趣高中阶段,知识深度增加,知识面拓宽,学习有一定的难度,老师假设适当采用游戏实验将学生置于一种自然愉快的学习环境中,可以有助于学生掌握难点知识。例如,基因的自由组合规律是一难点内容。为了让学生更直观地体会等位基因的别离,非同染色体上非等位基因的自由组合,我利用人类10对单基因控制的性状:有耳垂和无耳垂;卷舌和不能卷舌;发际有美人尖和无美人尖;拇指可向反面弯曲和不能向反面弯曲;食指比无名指长与比无名指短;左右手嵌合时右手拇指在上与左手拇指在上;双眼皮与单眼皮;有酒窝与无酒窝;正常足与扁平足;色觉正常与色盲;白化病与皮肤正常等进展游戏实验。在课堂上采用不同性状的组合方式,请具有相应性状的学生站立,否那么坐下。如有耳垂者站立,无耳垂者坐下;其中能卷舌者继续站立,不能卷舌者坐下;再其中有美人尖者仍然站立,无美人尖者坐下……依此类推。最后,在50人的班级中,往往实验到第七、八对相对性状时,站立的只剩下1人,说明这位学生在全班中的唯一性。而采用另一种不同的性状组合,最后剩下的又是另外一个人,也说明他在全班学生中的唯一性。在整个实验过程中,学生认识了人类的一些单基因性状,兴致盎然地参与在整个实验中,气氛异常热烈。然后,我适时地和他们一起计算这10对单基因性状的自由组合方式有多少种?得出210=1024种(假设不连锁)。学生恍然大悟:为什么采用不同性状组合后剩下的总是不同的人。从而,认识了生物多样性和特异性,进一步理解了基因重组是生物变异的主要来,为知识的灵敏应用奠定了根底。2多种学科浸透,使学生感受所学知识被应用的`乐趣假如所学其它学科知识能被用来解决本学科的问题,往往引起学生对自己才能的肯定,从而进步学习兴趣。在生物课教学中,老师创造时机增加学生的这种情感体验,将对课堂教学效果产生积极的影响。在数学知识方面,学习遗传变异局部内容时应用较多。例如计算配子种类,假设3对等位基因分别位于3对同染色体上,如基因型为AaBbCc的个体能产生几种配子?可用分枝法来做:可直观地看出有ABC、ABc、AbC、Abc、aBC、aBc、abC、abc8种配子。也可用组合法来计算,转化为数学组合题:有3个盒子,每个盒子中有2个不同元素,从每个盒子中任取1个元素,有多少种取法?如图:AaBbCc学生会轻而易举地算出C12·C12·C12=8种的结果。在课本第141页中,为说明DNA分子的多样性,指出:“假设1条多核苷酸链中有100个4种不同的碱基,它们的可能排列方式是1个非常宏大的数字。”师生可用排列法计算,得出:学生从数字上体会到DNA中蕴藏着宏大的遗传信息。在化学知识方面,生物课的第一、二章内容与之有亲密的联络。学习酶的专一性时,为了使学生更明确这种生物催化剂与化学催化剂的区别,我举例MnO2作为化学催化剂可催化截然不同的反响:而作为生物催化剂的蛋白酶,只能催化蛋白质这一类物质的分解,不能催化其它物质的分解。学习糖类时,结合化学中有关知识,说明葡萄糖与果糖的同分异构关系;给出核糖C5H10O5与脱氧核糖C5H10O4的分子式,使学