基础心理学重点期末复习

心理学重点第一章 绪 论第一节心理学的性人的心理现象：感觉、知觉、记忆、思维、动机、能力、气质、性格等个体意识与无意识人的心理划分为有意识现象和无意识现象无意识现象：指人们在正常情况下觉察不不知不觉中以在我们头脑中留下印象。心理学的学科特点1、自然科学和社会科学的交叉学科2、认知科学的主干学科：认知科学与认知心理学在研究范围和方向上是一致的。心理学研究的基本方法（一）（二）实验法：在严格控制的条件下，有计划、有组织地变化实验条件，根据观察、测定、记录与此相伴随的现象或行为，以确定实验条件与现象或行为的关系。分类：三种变量：１. 确定自变量：控制的实验条件２. 明确因变量所要测定的行为心理效果３. 控制无关变量（三）（四）究其心理发展变化的全过程的方法。（五）心理学研究的新技术（自学）

第三节心理学的发展简史1879年，德国哲学家、生理学家冯特在莱把自然科学的研究方法应用于心理学的研二、心理学的主要流派构造主义心理学（冯特、铁钦纳）机能主义心理学（詹姆士、杜威、安吉尔、桑代克和卡尔）行为主义心理学（华生、斯金纳）（精神分析心理学（弗洛伊德）认知心理学（奈赛尔）皮亚杰学派（皮亚杰）第二章心理和脑第二节神经活动过程反射的含义反射是有机体借助中枢神经系统实现的，对内、外环境中一定动因所做的规律性反应。反射弧：实现反射的神经结构。组成：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。环节：-开始环节-中间环节（心理产生）-终末环境反射的种类1．无条件反射。又称非条件反射，是生来就有的反射。引起无条件反射的刺激物称为无条件生俱来的，其联系是固定的。2．条件反射。是人和动物在后天活动中，经过学习或训练而形成的获得性反射。形成条件反射的基本条件是强化，即无关刺激物与无条件刺激物的结合使用。引起条件反射的刺激物称为条件刺激物。经典性条件反射俄国生理学家巴甫洛夫利用实验所创立的条件反射学说，被称为经典性条件反射。液来说铃声是无关刺激物。两个条件：-刺激物出现的次序必须是无关刺激物现（结合；-无关刺激物的强度（在生物学意义上）必须低于无条件刺激物。两种信号系统物(如声音、颜色、气味等)所形成的条件反射系统。中枢神经过程高级神经活动的基本规律（巴甫洛夫）有机体的一切反射活动都是兴奋和抑制这两种神经活动过程规律性运动的结果。⑴神经活动过程的扩展与集中⑵神经活动过程的相互诱导大脑皮层上的一种神经活动过程引起或加

称为神经活动过程的相互诱导。由于兴奋过程引起或加强周围或同一部位的抑制过程称为负诱导（视而不见听而不闻位的兴奋过程称为正诱导（小孩睡前闹觉）。第三章感觉第一节感觉的概述理解：感觉产生应具备的条件：直接作用于我们人体的、具有一定能量的刺激物；相应的感觉器官感觉是最初级的认识过程，是一种最简单的心理现象。感受性及其测定适宜刺激和强度范围感受性：起点的高低反映一个人对适宜感觉的灵敏程度，即感觉能力。（一定范围）感觉阈限越小—感受能力越强，感受性越高；反之。（一）绝对感受性与绝对感受阈限量。力。（二）差别感受性和差别感受阈限之间最小差异量。又称之为最小可觉差。间最小差异量的能力。注：以上两种感受性与感觉阈限都是成反比的关系第二节感觉的种类一、视觉视觉的适宜刺激：光（电磁波）察觉：波长为390-760纳米的光盲点：视神经穿过视网膜向脑传递的区域，没有感光细胞。二、听觉声波是听觉的适宜刺激。空间任何一个物体振动时，都影响周围空气周期性的压缩和稀疏，20-20000hz时产生了可听声波。第三节感觉现象一、适应--的持续作用而引起感受性发生变化的现象视觉适应感受性逐渐增高的变化过程。感受性逐渐下降的变化现象。二、感觉后效定义——在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象。视觉后像：指"光刺激作用于视觉器官时，细胞的兴奋并不随着刺激的终止而消失，而能保留一短暂的时间的现象。正后像VS负后像①正后像：后像的品质与刺激物相同。②负后像：后像的品质与刺激物相反。三、对比同一感受器接受不同刺激而使感受性发生变化的现象。四、疲劳持久或过度的活动使有机体产生不舒适及工作效率降低的现象。五、掩蔽而降低（阈限上升）的现象。如：钟表在不同场合的滴答声第四章知觉第一节知觉的概述一、知觉概念是个体对直接作用于感觉器官的客观事物的各种属性、各个部分以及它们之间关系的综合的整体的反映过程。理解知觉是事物直接作用于感官而产生的。知觉不是简单相加。知觉与感觉的联系与区别

联系：都是对当前直接作用于感官的客观事物进行的反映，二者同属于认识过程的感性阶段。区别：P55①客观事物的属性认识②依赖的感觉器官③产生条件二、知觉的基本特性选择性整体性理解性恒常性第二节知觉的种类一、空间知觉（形状知觉、距离知觉、大小知觉、方位知觉）二、时间知觉三、运动知觉第三节知觉现象一、错觉：在一定条件下个体对客观事物的歪曲的知觉第五章 记 忆第一节记忆的概一、概念：过于经历过的事物在人脑中的反映。记忆过程环节：识记-识别和记住事物。保持-巩固已经获得的知识经验。再认或回忆-在不同条件下恢复过去的经验。再认-当过去经历过的事物再次出现时，能够辨认出来的称之。回忆-当过去经历过的事物不在面前时，在头脑中重新反映出来的称之。信息加工观点：记忆是人脑对输入信息进行编码、储存和提取的过程。记忆环节的关系：相互联系、相互制约①识记、保持：回忆的前提②再认或回忆：识记和保持的结果，进一步巩固和加强识记和保持。记忆的作用：①记忆是人的心理活动的基础，是反映机能的基本方面（知觉、技能、情感、言语等）②记忆是形成个体心理特征的重要条件（能力、人格等）表象要看书1）形象。直观性概括性表象与知觉的形象有所不同（观看奥运会易变动；些部分脱落。表象的作用：表象为概念的形成提供了感性基础，并有助于对事物进行概括的认识。表象有助于推理表象有助于记忆记忆的品质记忆的敏捷性：识记速度的快慢记忆的持久性：识记过的事物保持时间的长短。记忆的准确性：识记的材料是否正确。记忆的准备性：能否及时地从记忆中提取所需的知识。第二节记忆的种类要看书一、根据记忆的内容划分形象记忆1、形象记忆（表象记忆）

以感知过的事物的形象为内容。可以是产品的形状、大小、颜色、状态等。2、语词记忆以语词、判断、推理等形式，以实物本身的性质和意义以及事物的关系为内容。以严格的逻辑思维过程为基础，并具高度的概括性，理律性和逻辑性。3、情绪（情感）记忆：以个体体验过的某种情绪、情感为内容。不忘。4、动作记忆以过去经历过的动作为内容。二、根据记忆信息保持时间的长短不同瞬时记忆、短时记忆和长时记忆0.25~2记忆。第三节记忆过程一、识记通过反复感知在头脑中留下印象的过程。（一）种类：根据有无识记目的—志努力而进行的识记（不随意识忆）（随意识记）根据识记的材料有无意义或识记者是否理解其意义—机械记忆 意义识记遗忘 种类：暂时性遗忘、永久性遗忘。（1）原因：①衰退说：记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱、衰退以至消失的结果。②干扰说：在学习和回忆之间受到其他刺激干扰的结果。倒摄抑制前摄抑制③压抑法：情绪和动机的压抑作用（检索失败时没有找到合适的提取线索三、再认和回忆（一）再认：经验过的事物再度出现时能够辨认。（二）回忆：经验过的事物不在眼前时能把它重新回想起来的过程。记忆的策略P101（一）复述策略以便将注意力维持在学习材料之上的学习（二）组织策略已有的知识框架之中或把材料作为合并单元而组合为某个新的知识框架。归类加工主观组织意义编码心象化（三）检索策略联想（睹物思人）-概念：一事物的观念想到另一事物的观念的心理过程。-回忆的基础。反映了事物之间的相互联系。例如：延安-宝ft塔-规律：接近律（时空：天津和北京相似律（形式或性质对比律（相反特征：黑白因果律（因果关系：阴天和下雨（三）再认和回忆的关系相同：都是对过去经验的恢复，是信息提取的两种形式。

第六章 思维与想一、思维的概述思维：人脑对客观现实概括的、间接的反映过程。主要表现在人们解决问题的过程中。概括性间接性分析和综合比较和分类抽象和概括系统化和具体化第二节思维的种类按思维任务的性质和解决问题的方式分：思维按思维的过程指向性分：求同和求异思维P96按思维的意识性分：我向性和现实性思维第三节想象定义对头脑中原有的表象进行加工改造形成新形象的过程想象的功能预见作用-进行的方向补充作用-补充知识经验代替作用-利用想象满足或实现某种需要想象的种类：（一不需要意志努力产生的想象。（二）有意想象：有预定目的、自觉的、需要有意志参与的想象再造想象 2.创造想象(创想象、幻)问题解决（一）问题解决的概念问题：是指不能直接用已有知识处理，必须间接地用已有知识解决的情境。（问题的起始状态）（题要求的答案或目标状态）找到答案，达到目标状态。第七章 言 第二节言语的种类一、外部言语口头言语对话言语独白言语书面言语 人借助于文字来表达自己的想或借助于阅读了解别人的言语。特点：①随意性 ②计划性 ③展开二、内部言语：不出声的自言自语第八章技能第一节技能的概述技能的内涵定义：通过练习形成的若干动作的组织体系特点：技能是在后天的系统练习或学习中，通过动作经验的不断内化形成。技能合乎法则的活动方式，技能中各动作的构成要素、执行顺序和执行要求都体现了活动内在规律的要求。技能发展的高级阶段——熟练定义：自动化了的动作系统构成的习惯：人在一定情境下自动化地进行某种动作的需要或倾向性.习惯和熟练的关系联系：都是自动化的动作方式区别：①习惯往往和人的需要相联系，若得不到满足—不愉快情绪；熟练则不一定同人的需要联系。的，并以一定方式组织起来的练习而形成的，是主动的。③习惯有好坏之分；熟练只能分为高或

低水平。动作技能形成的标志动作的速度和准确性提高动作的自动化多余动作的减省第二节技能的种类运动技能的形成：1、动作的认知阶段2、动作的联系阶段3、动作的协调阶段智力技能（心智技能）定义：以词的形式在头脑中完成的认知(如感知、记忆、想象、思维等)操作。提出智力技能的形成由外部物质动作向内部心理活动转化的结果（五个阶段）动作定向阶段出声的外部言语阶段内部言语动作阶段练习的一般规律练习成绩逐步提高P126动作速度的加快的标志：在单位时间内所完成的工作量增加，或每次练习所需要的时间减少。动作准确性提高的标志：每次练习的成功率增多，错误率减少。动作技能由练习而取得的进步是先快后慢的练习进程中存在高原现象高原现象：在复杂技能形成过程中，在练习一定阶段出现练习成绩暂时停顿的现象。原因：①长时间集中练习，身体疲惫，兴趣减弱，注意集中程度下降。②技能的形成需要不断改组动作的滞。练习成绩的起伏现象①练习者心理状态的影响（注意力、态度、情绪）②客观条件的变化（练习环境、工具、指导方式）理特点提高练习效率的条件①明确练习的目的和条件有目的、有要求、有组织的学习活动练习者应理解了技能的性质和特点，明确练习的目的和要求，才能有的放矢地组织自己的联系活动。②掌握相关的理论知识理论知识的支持加速技能的获得，减少错误知识越丰富，练习才能有目标，掌握技能越快③准确的讲解和示范 运动技能的学习要经验者的指导讲解的内容：对所学动作进行准确的分析讲解，学习的程序和步骤，加快动作技能形成言语简明、概括、形象化动作示范可借助图片、影片、幻灯片、计算机模拟示范时，结合讲解，指出错误，给予评价，效果更好④及时有效的反馈提供反馈，了解动作的准确性合理动作加以强化研究表明，每次练习给予反馈，练习成绩最好。⑤合理分配练习时间集中练习：一段时间内反复进行联系分散练习：练习中间有间歇或休息研究表明，分散练习的效果优于集中练习的效果。原因：疲劳/抑制现象技能的迁移迁移：已经获得的知识、技能，对学习新知识、新技能所产生的影响。技能迁移（定义）类型：正迁移、负迁移第九章 注 意第一节注意的概一、注意的基本概念：注意是心理活动对一定对象的指向与集中。指向性集中性注意本身不是一个独立的心理过程，而是伴随着感知、记忆、思维、想象等心理过程的

一种心理状态。任何人，不可能进行着单独的“注意”。选择功能维持功能警觉功能第二节注意的种类（不随意注意（不由自主）有意注意(随意注意)要时需要作出一定意志努力的注意。第三节注意的品质注