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文档简介

数学课中巧设“疑”心理学的研究证明，能力总是和兴趣息息相关，一个人对某方面有了兴趣，就能聚精会神，从而有效的运用和发展他的某方面的能力。数学兴趣重在培养，小学数学课堂授课中应如何培养呢？一、设“疑”激趣。心理学认为，“疑”最简单惹起研究反射，积极研究即惹起兴趣。所以，在课堂授课中不如针对巧妙设疑，促使同学积极研究，从而培养兴趣。比方，在教授两位数减两位数的退位减法时，先让同学在游戏情况中提出四个问题，当求到“羽毛球有多少个时？同学很快投入到积极的考虑中，有人这样想：“12—8=4，20+4=24”还有人这样想：“30—8=22，22+2=24”。这个设计巧妙，使同学初感“疑无路”，考虑片刻便“峰回路转”。用耐人回味、富饶挑战的问题激活同学的思想，使小同学享碰到数学思想的快乐，岂能不激发同学对数学的兴趣。二、以“疑”育趣数学知识自己蕴涵着必然的吸引力，这就是教材自己的兴趣因素。在授课中善于挖掘这些因素，同学就会被幽默的数学知识所吸引，既而发生兴趣迁移，迁移到数学学科的兴趣上。比方，83页第5题“填，，=”。中能很快说出结果，同学感觉老师太聪了然。这时老师说，老师掌握了这些规律的奇异力量，同学学习欲望十分强烈。三、以“境”激趣创立活动情况，使同学在活动中学习，可谓爽朗幽默，在授课一些看法、法规时，可以经过演示、实验、着手操作、扮演的形式，让同学直接感知和体验，轻松而深刻的理解、掌握看法。比方，在教授“认识图形”中教师演示和同学着手操作相结合，同学经过“摸、看、描”领悟图形的形状，领悟“面在体上”。华罗庚指出，对数学发生无聊无聊、奇异难懂的印象原因之一即是走开实质。授课中侧重联系实际，运用贴近同学生活的事情，使同学领悟到所学内容与自己接触到的问题息息相关，可以大大调动同学的积极性。同时，培养同学的数学兴趣。比方85页第13题“实践活动”选择校内的某一建筑物，从不同样侧面观察，说说看到的形状，试着画出轮廓。同学在实质活动中加深对所学的“观察物体、确定地址”的理解。这样的数学知识的应用，虽在课堂，却也是一种生活体验，有助于兴趣的培养。可以相信，在小学数学授课的

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